Рабочая программа по исследовательской деятельности (3 класс).
рабочая программа (3 класс) на тему

Пояснительная записка

Обучение путём исследований в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребёнком. Для того чтобы помочь включить ребёнка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях основного обучения, активизировать интерес к обучению, приблизить учебную деятельность к познавательной необходима исследовательская программа.  Данная программа разработана в соответствии с основными приоритетами школы и ориентирована на решение практических задач исследовательского обучения в начальной школе. Предусмотрен диалог с ребёнком ,наблюдение, эксперимент, полный ряд исследовательской деятельности -от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов

Появится возможность сформировать  способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры; сформировать компетентности разрешения проблем, коммуникативной и информационной компетенций. Данная программа предполагает работу и с одаренными детьми, и развивать творческие таланты обучающихся.

Программа, модифицированная т.к. за основу взята «Программа исследовательского обучения младших школьников» А.И.Савенков в способах фиксации и формах предъявления результата и самостоятельной исследовательской деятельности - на 10 час.

Объём курса 34ч из расчета 1 ч в неделю.

Учебный материал рассматривается по принципу концентрических кругов.

По окончании программы определен определенный продукт-исследовательская работа и форма представления результата - доклад и публичное выступление  презентация на мини-конференции. Каждый учащийся ведет свою папку исследователя, куда вносит новые слова, с которыми познакомился в ходе выполнения проекта, собранная информация по методам исследования. Итоги участия в деятельности подводятся каждую четверть и в конце года, а также по мере готовности детей. 

Цель:

• По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать: действия, направленные на выявление  проблемы и определить направление исследования проблемы;
• зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти; обозначится граница исследования;
• разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;
• деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;
• поведется последовательно исследование;
• зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);
• проанализируются и обобщатся полученные материалы;
• подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;
• организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;
• простимулируется исследовательское творчество детей у100% с привлечением родителей;
• обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;
• организуется  экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное; 
• продемонстрируются  результаты на мини- конференциях, семинарах не менее 50%;
• включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов,  среди учащихся 2,3,4 классов не менее 10%;
• создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;
• сформируются представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!
• активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

Задачи:

• организовать действия направленные на выявление  проблемы и определить направление исследования проблемы по заданиям: «Посмотри на мир другими глазами», «Составь рассказ от имени другого персонажа», «Составь рассказ используя данную концовку», «Наблюдение очевидного», «Тема одна – сюжетов  много» ;
• определить сферу исследования: сформулировать основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
• обозначить границы исследования
• разработать гипотезу или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;
• организовать деятельность по самостоятельному исследованию выбрать методы исследования;
• определить последовательность проведения исследования;
• зафиксировать полученные знания (собрать и обработать информацию);
• проанализировать и обобщить полученные материалы;
• подготовить отчет – сообщение по результатам исследования;
• •         организовать публичные выступления и защиту с доказательством своей идеи  на   мини- конференциях, семинарах;
• стимулировать исследовательское творчество детей;
• обучить правилам написания исследовательских работ;
• организовать конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов,  среди учащихся 2,3,4 классов;
• привлечь родителей;
• изготовить «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;

Планируемые результаты освоения курса

Личностные  УУД

У ученика будут сформированы:

·       учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·       ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

·      способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

·       основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·       чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные УУД

Ученик научится:

·       планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·       учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·       осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·       оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·       адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·       различать способ и результат действия.

 Познавательные УУД

Ученик научится:

·      осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

·      осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·      строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

·      проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·      устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·      строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Ученик получит возможность научиться:

·      осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·      записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·      осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·      осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·      осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·      осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·      строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

·    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·     формулировать собственное мнение и позицию;

·     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·     задавать вопросы;

·     использовать речь для регуляции своего действия;

·     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Метапредметные УУД

- принимать и сохранять задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-различать способ и результат действий;

-вносить необходимые коррективы с учетом сделанных ошибок;

-выполнять задания творческого и поискового характера;

-использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по заданным критериям;

-определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приобрести навыки сотрудничества и взаимопомощи, уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

-пользоваться базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-пользоваться универсальными способами деятельности (применимыми как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях) с использованием ИКТ.

Ученик получит возможность научиться:

·  учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

·   учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·   понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·   аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·   задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·   осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·   адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Рабочее планирование по курсу «Проектная деятельность» в 3 классе

Контроль и фиксация результата

Характеристика образовательного процесса

Примеры тем и проектов  взяты из нового стандарта

Тема: «Человек и природа»

 Осенние работы и праздники в традиции народов моего

края.

Зимние работы и праздники в традиции народов моего края.

Весенние работы и праздники в традиции народов моего

края.

 Летние работы и праздники в традиции народов моего края.

Природные материалы моего края и местные художест_

венные промыслы.

 Природа и культура в музеях под открытым небом, в ис_

торико_культурных заповедниках.

Образы природы в традиционном зодчестве и приклад_

ном искусстве народов моего края.

Тема: «Человек и семья»

Терминология родства и свойства в языке народов моего

края.

Традиция наречения имени в культуре народов моего края.

Пестование младенцев в культуре народов моего края.

Традиционные детские игрушки народов моего края.

Традиционная свадьба и народные детские игры в свадьбу.

Роль хозяина и хозяйки в традиционной семье.

 «Старый и малый» в культуре народов моего края.

Тема: «Человек и история»

 Героический эпос народов моего края.

 Исторические песни и предания народов моего края.

 Мои земляки в истории России.

 Мои земляки в культуре России.

 Хозяйственные промыслы моего края и будущее России

Тема: «Никто не забыт, ничто не забыто»

Проекты:

 Подготовка передачи «Никто не забыт, ничто не за-

быто».

 Малая конференция. Обсуждаемые вопросы:

— Какие произведения о Великой Отечественной войне

 — В каких из этих произведений рассказывается о детях?

— Какими качествами должен быть наделен человек, совер_

шающий подвиг?

— Как складывается судьба таких героев?

— Что вы знаете об авторах обсуждаемых произведений?

Создание сборника произведений о войне.

 Подготовка стенгазеты «Никто не забыт, ничто не забыто».

Тема: «Математические развлечения»

Примеры подтем:

Игры с числами. # Невозможные рисунки.

Логические задачи. # Магические квадраты.

Старинные задачи. # Фокусы с числами.

Логические игры. # Развертки.

Примеры проектов:

Лист Мёбиуса.

Бумажный домик с мебелью.

Бумажные макеты транспорта (самолеты, корабли, машины). 

Чемпионат класса по калаху (или другой логической игре).

Конкурс математических развлечений.

Энциклопедия математических развлечений.

Математический праздник.

Тема: «Логические игры»

Примеры подтем:

Шашки.

Шахматы.

Уголки.

Крестики - нолики (в том числе на бесконечной доске).

Морской бой.

Логические игры в древней истории.

Логические игры в книгах.

 Логические игры в фильмах.

 Забытые игры.

Примеры проектов:

Чемпионаты класса по одной или нескольким играм.

Комплекты для игр.

Оригинальный стилизованный комплект шахматных фигур.

Тема: «Математика вокруг нас»

Примеры подтем:

Числа в пословицах и поговорках.

 Нумерация вокруг нас.

Измерения (что меряют, чем меряют).

 Единицы измерения в Древней Руси.

Единицы измерения в других странах.

 Числа в спорте.

Математика в раскрое одежды.

 Математика в торговле.

Математика в строительстве.

 Математика в кулинарии.

 Математика в Древнем мире.

Примеры проектов:

Макеты зданий из простых геометрических тел.

Конкурс на самый экономный раскрой.

Книга о математике в Древнем мире.

Кулинарный праздник «Пересчитанные рецепты».

Постановка по книге о числах.

Коллекция самодельных измерительных приборов.

Тема: «Шифры»

Примеры подтем:

 Способы шифрования текстов.

 Приспособления для шифрования.

 Шифрование местонахождения.

 Книги и фильмы, в которых встречается шифрование текста.

 Книги и фильмы о поисках по зашифрованным картам.

 Передача тайного смысла в картинах.

 Передача тайного смысла в книгах.

 Акростихи.

 Передача тайных посланий с помощью СМИ.

Знаки в шифровании.

Примеры проектов:

Игра «Поиск сокровищ».

Конкурс дешифраторов.

Создание приспособления для шифрования. 

Постановка по произведению о шифрах.

Обзор способов шифрования.

Тема: «Узоры»

Примеры подтем:

Узоры в Древней Греции.

Узоры в Древнем Риме.

Узоры в Древнем Египте.

Узоры в Древней Руси.

Закономерности в узорах.

 Узоры на зданиях.

 Узоры на одежде.

Узоры на посуде.

Узоры на оружии.

Узоры в оформлении книг.

Магические узоры.

Примеры проектов:

 Вышивка с узорами.

 Энциклопедия узоров.

 Украшение класса узорами.

 Демонстрация моделей одежды с узорами.

Выставка оружия с узорами и реконструкция боя.

 Коллекция керамической (или иной) самодельной посуды

с узорами.

Исследование: «Узоры в истории нашего края».

 Коллекция узоров, созданных в графическом редакторе.

 Программа создания узоров на компьютере.

Тема: «Стратегии»

Примеры подтем:

 Игры с выигрышными стратегиями.

 Стратегии в играх.

Стратегии в спорте.

 Стратегии в компьютерных играх.

Стратегии в жизни (стратегии поведения).

 Боевые стратегии.

 Стратегии в древности.

 Стратегия в рекламе.

Примеры проектов:

Чемпионат по компьютерной игре в жанре «Стратегии».

Коллекция игр с выигрышными стратегиями.

Альбом со схемами сражений,

Тема: «Малые жанры устного народного творчества»

(пословицы, поговорки, небылицы, потешки, побасенки)

Проекты:

 Создание сборника пословиц и поговорок.

Создание сборника побасенок.

Создание сборника загадок.

 Викторина.

Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.

Тема: «Сказки»

Проекты:

Создание сборника сказок об одном из животных (зайце,

лисе, медведе, волке).

Герои сказок в лепке.

Герои сказок в рисунках.

Создание костюмов для сказочных персонажей.

Постановка спектакля по мотивам одной из сказок.

Создание собственных сказок.

Коллаж «Заселим улицу сказочными домиками».

Тема: «Произведения русских поэтов XIX в.»

Проекты:

Коллаж по теме: «Весна, весна, и все ей радо!», «Ах, ле_

то знойное», «Унылая пора! Очей очарованье!».

Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.

Создание сборника стихов русских поэтов XIX в.

Тема: «Былины»

Проекты:

Организация выставки книг.

Создание сборника былин.

Подготовка аудиоальбома.

Тема: «Любимые писатели, герои, произведения»

Проекты:

Подготовка к параду живых героев.

Викторина по произведениям любимых писателей.

Драматизация лучших фрагментов книг.

Создание сборника любимых произведений.

«Путешествие в прошлое»

Исследование истории и значения устаревших слов из сказок, былин, исторических произведений; история общеупотребительных слов, имен, фамилий. Возможна организация проектной деятельности по отдельным темам, например:

проект «Устаревшие слова в сказках А. С. Пушкина»;

проект «Что значат наши имена»;

 проект «А в старину говорили так…» (поиск по словарям

устаревших названий предметов, которыми мы продолжаем

пользоваться).

История названий городов, сел, деревень, рек, озер, улиц.

Проектная и поисковая деятельность учащихся:

проект «Улицы нашего города» (установление истории

названия);

проект «Почему река (озеро, город, село, деревня) назы_

вается именно так».

Составление Толкового словарика

Игровая форма «А я узнал, что…»: учащиеся ведут общий

классный словарик, в который записывают толкование слов,

значение, которых они раньше не знали, но посмотрели толковом словарике и теперь знают.

Примерные темы исследовательских работ младших школьников :

«Цветок дождей»,

«Гиацинт»,

«Выгонка нарциссов»,

 «Гиппеаструм»,

«Наблюдение за шпорцевой лягушкой»,

 «Мое удивительное знакомство с репчатым луком»,

«Условия прорастания семян»,

«Любимое травянистое растение хомячка Персика»,

 «Выращивание бабочки в комнатных условиях».

Объект исследования: семейная культура

Объект исследования: игры народов России и мира

Объект исследования: организм человека

Объект исследования: деятельность человека в природе

Объект исследования: объекты и явления природы

Объект исследования: великие люди России и мира

Моя семья:

рассказ о своей семье

все профессии нужны, все профессии важны

увлечения членов моей семьи

как мы отдыхаем

выставка творческих работ детей и членов их семей

презентация “у нас живет…”

Мои сверстники:

рассказ о друге, фотография, рисунок

телефон, адрес – как связаться с другом, приглашение на день рождения, подарок другу, пожелания другу

мой день рождения (пожелания мне, мое заветное желание)

моя записная книжка

анкета для друзей (что я хотел бы узнать у друга)

Мой дом, моя улица…

адрес, индекс (зачем нужен индекс), телефон

что я знаю о своей улице (путешествие в историю)

что находится на моей улице, рядом с домом

красивые уголки моего двора, улицы (прекрасное рядом)

Моя школа:

что я узнал о школе

школьный двор (прекрасное рядом)

кто работает в школе (профессии, люди)

моя школьная жизнь

школьные товарищи (телефоны друзей и адреса)

Округ:

в каком округе мы живем

что есть в нашем округе

куда можно пойти отдохнуть

где можно заниматься спортом или творчеством

прекрасное рядом (фотоконкурс)

Мой родной город:

город в котором я живу (конкурс рисунков)

Что я знаю о Москве (история города)

конкурс рисунков и иллюстраций “Древняя Москва”

фотоконкурс “прекрасное рядом”

чем может гордиться наш город (из истории войн)

Москва спортивная

Москва театральная

музеи и выставки Москвы

Москва музыкальная

экскурсии по городу

Москва – столица Российской Федерации

Москва на карте России

пути сообщения с другими городами

роль столицы в жизни государства

конституция

конвенция о правах ребенка

Путешествия по России

летний отдых

экскурсии в другие города

Зарубежье:

наши соседи

Как изменилась политическая карта за последние 15 лет

Россия на карте мира

иллюстрированный рассказ о путешествии

Песни, стихи и произведения о Родине

* литературные чтения

                                    Индивидуальные проекты

Формы деятельности:

сбор информации

эксперимент

систематизация и структуризация информации

исследование

оформление работы

фото и видео зарисовки

интервьюирование

наблюдения

презентация

практическое применение новых знаний

публичное выступление

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Содержание работы:

наблюдение

сбор информации

исследование

обработка собранной информации

подготовка аналитической справки

создание фотоальбома

творческие работы

видеозарисовки

фотозарисовки

живая газета – как вариант промежуточного отчета

конкурс семейных презентаций

публичное выступление

экскурсии

подготовка отзывов, докладов, рефератов

самостоятельная работа с книгой

просмотр кинофильмов для детей об истории нашей Родины

индивидуальная проектная деятельность

 Проекты отличаются друг от друга:

 результатом:

•         поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы,макеты, модели);

•         мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод );

•         индивидуальная деятельность (получаемый продукт —результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия    могут быть объединены в коллективный продукт(например, выставка работ учащихся);

•         работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, под_

            готовка конкурсов и викторин);

•         коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-_либо специализации);

Мониторинг учебно-исследовательской деятельности по систематизации информации

«Живая природа» -объект, область исследования- «Зоология»:

1.Где живет?

2.Чем питается?

3.Основные особенности:

•         тип животного;

•         класс;

•         семейство;

•         род

•         вид

4.Поведение.

5.Кто главные враги.

Человек

1.Общая характеристика личности выдающегося человека.

2.Где и когда родился?

3.Характеристика обстановки, в которой рос (семья, ближайшее окружение).

4.Где провел жизнь.

5.Первые серьезные работы.

6.Основные достижения и результаты деятельности.

7.Основные работы о нем.

8.Как к нему относились современники.

9.Как к нему относятся в наше время.

Планеты

1.Перечень планет.

2.Происхождение названия.

3.Общая характеристика каждой:

•         размеры;

•         удаленность;

•         время обращения вокруг Солнца;

•         удаленность от Солнца;

4.Исследования планеты людьми.

5.Условия на планете.

Озера

1.Название крупнейших озер.

2.Их географическое положение.

3.Климатические условия.

4.Основные характеристики:

•         размеры;

•         форма

•          пресные или соленые.

5.животный и растительный мир этих озер.

6.Какие люди живут рядом, каков характер их хозяйственной деятельности.

7.Характеристика экологической ситуации