Памятка по использованию методов исследования для учащихся начальных классов
проект на тему

Ширгазина Рузиля Кашифовна,

г. Сургут,

МБОУ СОШ № 46 с УИОП

Памятка по использованию методов исследования

 для учащихся начальных  классов.

Методы или способы достижения цели исследования для учащихся начальной школы:

• Подумать!
•  Прочитать;
• Обратиться к  компьютеру;
• Спросить у взрослых;
•  Понаблюдать;
•  Провести эксперимент.  

1. Для того чтобы составить план, надо ответить на вопрос: как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем? Для этого надо определить, какими методами мы можем пользоваться, а затем выстроить их по порядку. Метод  - это способ применения старого знания для получения нового, это способ достижения цели. Подумать самостоятельно! С этого надо начинать любую исследовательскую работу. Задай себе вопросы:

- Что я знаю об этом?                                                                        

- Какие суждения я могу высказать по этому поводу?

- Какие я могу сделать выводы и умозаключения из того, что мне уже известно о предмете моего исследования?

2. Поработай с источниками информации,  найди ответы на свои вопросы.

Первый источник для тебя - это книги, энциклопедии и справочники. 
Умение работать с литературным источником – основа научного познания. Если то, что ты исследуешь, описано в  книгах, к ним надо обратиться в первую очередь. Ведь совсем не надо открывать  то, что до тебя уже открыто и записано в книгах. Начинать работу нужно с энциклопедий и справочников. Твоими первыми помощниками станут детские энциклопедии. Информация в них выстроена по принципу: «Кратко, точно, доступно обо всём».  Читая литературу, отметь и выписывай всё, что должно быть включено в работу.
 Второй источник информации для тебя – это компьютер. Сегодня ни один учёный не работает без компьютера – верного помощника современного исследователя. Ты знаешь, что через сеть Интернет можно почерпнуть обширные сведения по многим вопросам. Кроме Интернета, звуковую, графическую и анимационную информацию можно найти на компакт-дисках. Также с помощью компьютерных программ ты сможешь посетить виртуальные музеи и полистать страницы энциклопедических справочников.

3. Спросить у взрослых. Право свободного выбора источника информации предоставляется ребёнку!

•  Обратись за помощью к своим родителям. Очень важна помощь твоих родителей на следующем этапе работы - изучение необходимого материала по теме исследования. Посмотрев список подобранной литературы, родители могут посоветовать дополнить или убрать какие-то источники, которые не совсем подходят к выбранной теме. Взрослые посодействуют тебе в передвижении до библиотеки, музея, выставок, помогут сориентироваться в книжных магазинах, поиске источников дополнительной информации по теме исследования и сами ответят на твои вопросы.
• Обратись  к специалистам – практикам. Они расскажут все тонкости, касающиеся твоей темы. Если тема исследовательской работы по экологии – экологам , медицинским работникам – по теме «Здоровье» и. т. д.
• Обратись к научному руководителю.

 Запиши интересную информацию, полученную от других людей.

4. Понаблюдать.

• Записи наблюдений делай в специальных журналах или в дневнике, как бы наблюдатель не надеялся на свою память. Чтобы избежать путаницы, записи должны быть полными. Допустимы лишь общепринятые в науке сокращения и условные знаки.
• Результаты каждого наблюдения, опыта или эксперимента должны быть воспроизводимыми, т.е. при повторении любого из проведенных экспериментов должны получиться сходные результаты.
• Полученные результаты должны быть однозначными и не давать возможности различного толкования.
• По-возможности сделай фотографии.

5. Провести эксперимент.

Эксперимент  проводится с целью проверки гипотезы. Запиши план и результаты эксперимента. Виды (типы) экспериментов весьма разнообразны. По своим функциям у тебя исследовательский (поисковый) эксперимент. Результатом поискового эксперимента является новая информация об изучаемой области.  Запомни! Эксперимент не может принести правильного результата без теории.

Удачи тебе, юный исследователь!  ПОМНИ: совместная работа педагога, детей и родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим составить для каждого ученика свой воспитательный маршрут, подобрать оптимальный вариант индивидуальной работы. Кроме того, совместная работа взаимно обогащает знаниями каждого из её участников. 

Ширгазина Рузиля Кашифовна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 46 с УИОП

г. Сургут

Упражнения на формирование исследовательских умений и навыков.

Давно выяснено, что каждый ребенок от природы любознателен и полон желания учиться и именно на начальной ступени обучения он стремиться к творчеству, познанию и активной деятельности. В данном аспекте, исследовательская деятельность является одним из важнейших способов получения ребенком представления об окружающем мире.

Начинать организацию исследовательской деятельности целесообразно с первого класса.  В первом классе в своей работе я использовала специальные игры и занятия, позволяющие активизировать исследовательскую деятельность ребёнка, помогающие осваивать первичные навыки проведения самостоятельных исследований. Применять метод исследовательской деятельности я стала с первоклассниками, используя упражнения  Е.Ю. Коростылевой – умение классифицировать, умение давать определения понятиям -  на уроках обучения грамоте и окружающего мира.

Упражнение  «Кто лишний?»

 Цель: развитие умений классифицировать

Задание: учителем предлагается логический ряд, где необходимо выбрать лишнее слово или картинку. Возможен вариант, когда лишние слова можно объединить по какому- либо принципу.

Упражнение «Найди пару»

Цель: развитие умений классифицировать

Задание: прочитайте предложенные ниже слова и найдите  пару

Игла                                                               цыплята

Дерево                                                          пуговица

Чашка                                                           аквариум

Курица                                                            лист

Рыбка                                                           блюдце  

Упражнение «Узнай по описанию»

Цель: развитие умений  давать определения понятиям - описание предметов.

Задание: учитель показывает предмет учащимся класса, один ученик выходит из кабинета, дети не называя предмет, описывают, а ученик должен отгадать предмет по описанию.

2 - 4  класс.

В  последующих классах упражнения остаются те же, но задания усложняются.

Упражнение «Что это?»

Цель: развитие умений  давать определения понятиям.

1.Зацвела весной бела – весь овражек замела! И не снегом – лепестками.       Кто она, узнайте сами!  (черёмуха) 

2.Маленький Тимошка, голова да ножка,

  Подрастёт немножко, попадёт в лукошко.  ( гриб) 

3.  Затерянный и одинокий, вблизи тропинки полевой скрывает он во ржи  высокой осколок неба  над землёй.    (василёк)

4. Длинноногие сестрички вышли стайкой на лужок, словно снег у них

   реснички и, как солнышко глазок. (ромашки) 

 5. По заснеженной лужайке ходит мальчик в белой майке. ( подснежник)

Упражнение «Найди пару»

Цель: развитие умений классифицировать

Задание: подберите парные имена существительные женского рода к существительным мужского рода на тему Домашние животные и птицы.

Бык – корова                                                   петух - …(курица)

Баран - … (овца)                                             гусь - …(гусыня)                          

Козёл - … (коза)                                              конь  - …(лошадь)

Упражнение «А может быть…»

Цель: развитие умений выдвигать гипотезы

Задание:  учитель задает наводящий вопрос по теме урок (Например: Почему бывают день и ночь?),  учащиеся должны сделать предположение, начав свой ответ со слов: «А может быть…».

Упражнение «Полезный – бесполезный»

Цель: развитие умений анализировать и  выдвигать гипотезы

Задание:  учитель сначала предлагает ряд слов (предметы мебели, растения, животные и т.д.) и предлагает определенную ситуацию. Учащиеся должны выделить полезные и бесполезные предметы. К тем предметам, которые оказались бесполезными учащиеся должны придумать условия, пи которых и они бы стали полезными. Возможно и действие от обратного если учитель задает вопрос: «При каких условиях эти же предметы могут быть совершенно бесполезны и даже вредны?»

Упражнение «Что скрывает черный ящик»

Цель: развитие умения задавать вопросы

Задание: учитель прячет в коробку предмет, непосредственно связанный с темой урока. Учащиеся должны задавать вопросы, которые помогут догадаться, что лежит в ящике. Но вопросы должны быть такими, чтобы ответ на них был «Да» или «Нет».  

Упражнение  «Кто о чем»

Цель: развитие умения задавать вопросы

Задание: ученику, вышедшему к доске, учитель дает несколько карточек с вопросами. Он, не читая вопроса вслух и не показывая, что написано на карточке, громко отвечает на него. Например, на карточке написано: «Вы любите фрукты?» Учащийся отвечает «Я люблю яблоки». Всем остальным надо угадать, какой вопрос был задан.

Упражнение по математике – умение видеть проблему.

      Введение математических понятий представляет также много  возможностей

для организации проблемных  ситуаций  в  классе.  Например,  ученик  получил

задания: «К 2 прибавь 5  и  помножь  на  3».  И  другое:  «К  2  прибавь  5,

помноженное на 3». Можно записать обе задачи и вычислить следующим образом:

                                  2+5*3=21

                                  2+5*3=17

      Такая запись  вызывает  удивления  у  детей.  После  анализа  действий

учащиеся приходят к выводу, что два разных результата могут быть  правильным

и зависит от того, в  какой  очередности  выполнять  сложение  и  умножение.

Возникает проблемный  вопрос,  как  записать  этот  пример,  чтобы  получить

правильный ответ. Вопрос побуждает детей к поискам, в  результате  чего  они

приходят к понятию скобок. После вписывания скобок, задача принимает вид:

                                 (2+5)*3=21

                                  2+5*3=17

Упражнение «Сочини сказку».

Цель: умение видеть проблему.

Задание: сочините сказку самостоятельно, используя приведённое начало

( по выбору).

        1. На море – на океане, на острове – не Буяне стояла небольшая ветхая избушка; в той избушке жили старик да старуха…

     2. Жил – был царь, у него было три дочери, да такие красавицы. Что ни в сказке сказать, ни пером описать…

        3.  Жил – был мужик; у него было три сына…

        4. В некотором царстве, в некотором государстве жил – был…

Упражнение «Кто я? Что я?»

Цель: развитие умение создавать кластеры

Задание: на доске предлагается спайдограмма, которую необходимо заполнить. (Можно заполнить середину, написав тему, например «Имя существительное»,  а также можно сделать подписи под стрелками, дав возможность учащимся определить тему по ассоциации)