Л.Н. Толстой. Зайцы. Урок литературного чтения с использованием методов и приемов по развитию критического мышления учащихся.
презентация к уроку (чтение, 2 класс) на тему

Буйвол Ольга Анатольевна

учитель начальных классов

МБОУ «НОШ №14», г. Биробиджан

Класс: 2, УМК «Гармония».

Урок литературного чтения с использованием методов и приемов по развитию критического мышления учащихся.

Тема: Л.Н. Толстой. Зайцы.

Цель: развитие читательских умений.

Планируемые результаты 

Познавательные учебные действия: познакомить учащихся с произведением Л.Н. Толстого «Зайцы»;

работать над развитием читательских умений;

расширять кругозор учащихся, наблюдательность за языковыми средствами, развивать речь, умение сравнивать, анализировать прочитанное; развивать критическое мышление;

формировать у обучающихся умение работать с разными источниками информации: рисунок, модель, учебник;

Регулятивные учебные действия: формировать умение ставить учебную задачу, планировать пути её решения; формировать у школьников умения оценивать и контролировать свои действия;

Коммуникативные действия:

Развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения.

Личностные учебные действия: 

Пробудить познавательную активность. Воспитывать интерес к природе, воспитывать дружеские отношения.

Оборудование: портрет писателя, иллюстрации с изображением зайцев, компьютер, проектор, экран, презентация PowerPoint, аудиозапись «Зайцы. Л.Н. Толстой», печатные листы с биографией автора, карточки для работы в паре.

Ход урока

1. Организационный момент

- Задача нашего урока – продолжить работать над развитием читательских умений.

- А как вы это понимаете? Слайд 2

Читательские умения – осознанность, правильность, беглость,

выразительность.

-Значит, будете читать, рассуждать, анализировать.

-Какие еще умения понадобятся?

(умение работать в группе или в паре)

2. Проверка домашнего задания:

- С каким произведением Вы работали дома? (Н.Рубцов. Про зайца.)

- Какое это произведение? Почему?

(художественное, вызывает чувства)

- Какие чувства будете передавать?

-Слушание стихотворения наизусть (2-3 чел.)

- Какой критерий будем оценивать?

Оценить рассказывание по четырехбальной шкале.

(На доске выстраивается шкала для оценивания.)

Вывод:

- Какую задачу ставили?

- Какие умения понадобились?

3. Методический прием «Корзина понятий». 

-Вы узнали кто это?

-Глядя на портрет писателя, что вы можете сказать об этом человеке? Какие ассоциации возникли? Слайд 3.

Составление «Кластера»:

Вывод:

Л.Н. Толстой – писатель – рассказы – басни – сказки – были - былины – разножанровый –– о детях – о природе – о Родине - художественный – вызывает чувства

-Проведем логические цепочки (по записям). Слайд 4.

4. Метод «Чтение с пометами».

-Все ли знаете об этом писателе?

При чтении биографии карандашом выставлять пометки на полях. Слайд 5.

V – уже знал

+ - узнал новое

? – хочу узнать

Лев Николаевич Толстой (1828-1910)

Лев Николаевич Толстой, русский писатель, родился 9 сентября 1828 в усадьбе Ясная Поляна.

     Детство провел в имении Ясная Поляна Тульской губернии, Москве и Казани. Рано осиротел, воспитывали опекуны.

Получил домашнее образование. Затем поступил в Казанский университет. В 1851 г. поступает в армию и отправляется на Кавказ. Имеет награды.

Позже уезжает за границу и знакомится со школами Европы.

Вернувшись, в Ясной Поляне Лев Николаевич Толстой открыл школу для крестьянских детей, сам преподавал в ней и решил написать учебную книжку для самых маленьких. Назвал он её «Азбука», но это была скорее энциклопедия в четырёх томах. Затем Лев Николаевич создает школы в других деревнях.    

а) Самостоятельное чтение автобиографии (у каждого печатные листы) с пометами.

б) Проверка.

-Что узнали нового?

Музей – усадьба Я́сная Поля́на - в Щёкинском районе Тульской области Слайд 6. (показать место на карте России).

Вывод: - Мы продолжим чтение произведений Л.Н.Толстого.

5. Работа над новым материалом.

1. Методический прием «Предположение».

- Посмотрите на рисунок, определите тему произведения (демонстрация на экране – рисунок зайцев). Слайд 7.

Тема: о животных.

- Что знаете об этих животных?

- Как бы Вы озаглавили?

- Определить жанр произведения.

Слушание текста – аудиозапись «Зайцы. Л.Н. Толстой» (по щелчку) Слайд 7

Задание до чтения: (Слайд 8)

1. Определить жанр произведения, вид текста.

 2. Ответить на вопрос: Что заинтересовало?

Мозговой штурм после слушания текста.

- Определить жанр произведения, вид текста. Доказать.

-  Что заинтересовало?

- А как о зайцах говорится?

- Определить вид текста. Докажите.

6. Лексическая работа.

- Значение каких слов не поняли? Слайд 9.

1. Озимями
2. На гумнах * (с.48)
3. Гуменники  

- Как понимаете выражения?

-Зачитать толкование в словаре. (Словарь С.И.Ожегова)

Озимями – растения, семена которых вносятся в почву осенью.

Развивается некоторое время до наступления зимних холодов, в продолжение которых находится в покое, затем вновь оживает весной следующего года, совершает большую часть своего развития в этом году, к концу которого, или немного раньше, приносить плоды;

Гумно – площадка для молотьбы сжатого зерна.

Гуменники – зайцы, которые живут на гумнах.

Бестолковый – непонятливый, бессмысленный.

Горестно – печально, тоскливо.

- Какую задачу ставили? Справились? Докажите.

-Какие умения понадобились?

Музыкальная физминутка.

7. Повторное аналитическое чтение по частям.

- Доказать, что в тексте содержатся научные факты.

Заполнение таблицы в парах.

Задание для работы в паре: заполнить таблицу.

      Критерии – кратко сообщить факты.

Таблица 1

Проверка (оценка работы по выбранным критериям)

по образцу на экране. Слайд 10.

Проверка (оценка работы по выбранным критериям)

по образцу на экране. Слайд 10.

- Что нового узнали из жизни зайцев? (1 пара у доски рассказывает)

- Какой литературный прием использует автор в произведении? (описание) Привести примеры. Слайд 11.

-Прочитайте, как Л.Н. Толстой описывает  зайцев.

-Какой знакомый литературный приём вы увидели в описании?

Сравнение.   Привести примеры. Сравнивают, чем кормятся зайцы разных видов, как спасаются от врагов.

Что означает, литературный приём  - противопоставление? Привести примеры.

- Задайте свои вопросы по тексту.

- Почему текст не заставил переживать?

Вывод: Рассказ «Зайцы» научно-познавательный. В нем автор сообщает информацию о том, какие бывают зайцы, чем кормятся, кто их враги и как спасаются.       Слайд 12 -13.

Мотивация - Надо ли детям читать такие рассказы? Для чего?      

-Вернемся к началу урока. Сравнить произведения.

-Что их объединяет? (тема одна – зайцы, а вид разный) Слайд 14.

- Какую задачу ставили? Справились? Докажите.

-Какие умения понадобились?

-Что хотелось бы сказать о произведении?

-Что хотел автор донести до читателей этим произведением?

Вывод: (Короткий рассказ, но много фактов)

8. Итог: составление «синквейна». Слайды 15-16.

1. Написать имя существительное по теме.

2. 2 имени прилагательных

3. 3 слова-действия

4. Предложение

5. Слово-смысл темы.

Домашнее задание: чтение с.48 – 49 подготовить рассказ о зайцах, слайд 17.