ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЕРВИСОВ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
статья (2, 3 класс) на тему

« ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЕРВИСОВ СЕТИ ИНТЕРНЕТ»

Ю.В.Зинковская, учитель начальных классов,

 Т.А.Маркушина, учитель начальных классов  

МАОУ «Медико-биологический лицей» г.Саратова

Глобальная информатизация общества – одна из главных тенденций развития цивилизации XXI века. Поэтому в современной системе образования особое место должно быть уделено подготовке человека к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, эффективному использованию ее возможностей.

В ФГОС НОО указано, что «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,  познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования».

Таким образом, приоритетом начального общего образования становится целенаправленное формирование средствами разных учебных предметов основ умения, позволяющих человеку работать над своим образованием на протяжении всей жизни. Поэтому в ФГОС НОО установлены не только предметные, но другие группы планируемых результатов: личностные и метапредметные. Причем развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через достижение метапредметных результатов – «универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющих основу умения учиться».

Универсальные учебные действия применяются обучающимися как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Именно УУД становятся существенным фактором обеспечения готовности школьника к самостоятельному решению проблем, с которыми встречается каждый человек на разных этапах своего жизненного пути в условиях быстро меняющегося общества.

Как средство получения опыта деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, формирования способности обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию в полной мере отвечают проектная деятельность и информационные коммуникационные технологии.

Применение ИКТ в проектной деятельности помогает учащимся осваивать новые способы работы с альтернативными источниками информации (Internet, мультимедиа энциклопедии и пр.). В результате самостоятельной работы у учащихся возрастает мотивация к изучению школьных предметов.

Интернет как глобальная информационная сеть оказывает неоценимую помощь учителю при организации проектной деятельности. Например, использование сети Интернет в учебной и внеурочной деятельности позволяет создать условия для поддержки и развития индивидуальности младших школьников.

Опытно-экспериментальная проверка организации и проведения проектной деятельности, в которой Интернет являются средством и/или средой обучения проводилась во 2 и 3 классах МАОУ «Медико-биологический лицей» г. Саратова, в двух организационных формах – в рамках обязательных учебных предметов и факультативных занятий.

Учебно-педагогическое взаимодействие реализовывалось в рамках классно-урочной системы, во внеурочной деятельности в компьютерном классе с доступом в Интернет и с использованием домашних персональных компьютеров обучаемых и учителя.

Для того чтобы дети могли самостоятельно или с помощью взрослых пользоваться возможностями Интернет, необходимо было заложить основы компьютерной грамотности. Для этого были организованы факультативные занятия по разработанному курсу компьютерной грамотности «Мой помощник – компьютер».

Интернет является наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения.

В ходе эксперимента были разработаны проекты для учащихся второго класса.

Опрос детей показал, что им наиболее актуальны и интересны темы, которые напрямую связаны с личным опытом детей. Например, «Моя семья», «Космос», «Свойства материалов», «Сказки», «ОЗОЖ» и др.

Окружающий мир

Тема: Что мы знаем о космосе

Участники: учащиеся 2 класса

Продолжительность: 3 недели в рамках урочно-внеурочных форм работы

Цель: формирование умений собирать информацию по заданной теме из различных источников (учебник, энциклопедии, Internet), подбирать иллюстрации, работать в группах, представлять работу группы

Продукты: устный журнал

Описание работы над проектом:

1) обсуждение цели проекта;

2) выбор темы (изучение космических тел в рамках программы Окружающий мир);

3) выбор выхода проектной деятельности – устный журнал;

4) коллективное изучение материалов по теме, анализ отобранного материала по теме

5) индивидуальная работа по подготовке выступлений – докладов

6) подбор изображений;

7) сканирование изображений, соединение с текстом в программе World;

8) выступления перед одноклассниками, сопровождающиеся выставкой космических изображений

Технология

Тема: Путешествие к истокам народной игрушки

Краткая аннотация проекта:

Тема данного проекта близка и понятна каждому ребенку. Любой человек, независимо от возраста и профессии, помнит игрушки своего детства. Этот проект призывает детей к познанию исторических корней своего народа, помогает исследовать технологии изготовления различных видов игрушек, существовавших в давние времена, воспитывает любовь к своей родине, учит детей ценить труд других людей. Данная работа так же направлена на расширение детского кругозора, пополнение словарного запаса детей новыми словами и выражениями, знакомит учащихся с фольклором русского народа.

Для достижения поставленных целей и задач детям предлагаются различные виды исследовательских заданий: поиск ответов на вопросы с помощью сети Интернет, выполнение практических работ (изготовление игрушек), подготовка докладов и презентация выполненных своими руками изделий.

Проект выполнен в рамках учебной и внеурочной деятельности.

Основополагающий вопрос:

• Вся наша жизнь – игра?

Проблемные вопросы:

• Почему играют взрослые и дети?
• Как на Руси появились игрушки?

Учебные вопросы:

• «В каждой избушке свои игрушки»? (игрушки умельцев из разных областей России)
• Кто придумал Матрешку?
• Какова история тряпичных кукол?
• Сложно ли сделать игрушку своими руками?

  Долгосрочный воспитательный  проект

 Тема: «Народы Саратова. Мы разные, но мы вместе!».

Участники: учащиеся 3 класса.

Цели проекта:  воспитывать уважительное отношение к традициям, религии, культуре разных национальностей; развивать у обучающихся гражданско-патриотическое сознание;  любовь к Отечеству, своей земле, дому, своей семье.

Краткое описание проекта: Обучающиеся получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, проживающих на территории г.Саратова; знакомятся с особенностями их культур, религий и образа жизни (в процессе сбора информации из сети Интернет, бесед, посещений библиотеки, экскурсий в музей этнографии, в музей  краеведения, в храмы и мечети; посещений «Национальной деревни» в Парке Победы, при организации и проведении национально-культурных праздников). Также дети ознакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, различных национальностей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, социальных акций гражданского и историко-патриотического содержания).

Как итог проекта ученики создадут презентации, сценарии народных праздников,  защитят свои работы на открытых мероприятиях, примут участие в социальных акциях.

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Структура проекта представляет собой поэтапное взаимосвязанное привитие мировоззренческих, коммуникативных, информационных компетенций. Исходя из данного подхода, сформированные частные цели и решаемые  задачи, структура проекта имеет вид:

1. Этап:

Цели: выяснить, представители каких народов проживают в г.Саратове. Какие группы наиболее многочисленные.

Задачи:

- собрать информацию,  используя энциклопедии, интернет-ресурсы, беседы с родителями;

- подготовить презентацию

Выяснилось, что самая многочисленная национальность – русские. Далее идут украинцы, казахи, татары, армяне, мордва, белорусы, чуваши, азербайджанцы, немцы. Также мы узнали, что в нашем классе учатся представители русского, татарского, украинского, армянского и греческого народа.

     2. Этап:

Цели:  изучить культуру и традиции каждого  многочисленного народа, проживающего в г.Саратове.

Задачи:

- собрать информацию,  используя энциклопедии, интернет-ресурсы, беседы с родителями;

- продумать к кому можем обратиться за помощью при подготовке (музей краеведения, музей этнографии,  киновидеоцентр, филармония, храм, мечеть, «Национальная деревня» в Парке Победы и т.д.);

- организовать экскурсии;

- подготовить презентацию и защиту работы своей группы;

- создать сценарий народного праздника, подготовить костюмы, декорации и провести открытое мероприятие.

Этап разбит на блоки (народ – блок). На изучение каждого народа отводится 4-6 недель.

Учащимися были предложены вопросы, на которые хотелось бы узнать ответы. Из этих вопросов мы составили план  изучения народов Саратова. Группы из 2-3 человек выбрали себе для изучения один из пунктов плана.

План изучения народа:

1. Когда появился народ на территории г.Саратова.

2. Сколько человек сейчас проживает.

3. Религия, язык

4. Исторические особенности устройства жилища и быта.

5. Национальный костюм.

6. Национальная кухня.

7. Народные инструменты и музыка.

8. Народные праздники.

Одновременно с прохождением 1 и 2 этапов,  готовим краткосрочные проекты, результаты которых будут необходимы для 3 этапа «Мы вместе»:

- «Моя семья в ВОВ» -   собрать материал, подготовить презентации, оформить стенгазеты, изготовить открытки, поздравить ветеранов;

-«Герои ВОВ Саратова» ,

В ходе 1, 2 этапов были осуществлены социальные проекты-акции:

- «Поздравить  маму героя»  - совместно с учащимися 7 класса и Саратовского отделения Всероссийской общественной организацией «Боевое братство»  - (изготовление подарков, подготовка концертных номеров, организация встречи с матерями героев России, погибших при исполнении воинского долга)

- «Помощь детям-инвалидам»  - совместно с учащимися 7 класса  организовали сбор книг, канцтоваров и передали в ГУ ЦСОМ.

-«Концерт  для ветеранов ВОВ и участников трудового фронта» - ГУ ЦСОМ  

3. Этап:

Цели: осознание своей принадлежности к многонациональному обществу  своей страны.  

Задачи:

- ознакомиться с героическими страницами истории России, г.Саратова;

- узнать о  жизни замечательных людей – наших земляков, различных национальностей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга;

- организовать экскурсии, просмотр кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам

- принять участие в  социальных акциях гражданского и историко-патриотического содержания

-подготовить большое открытое мероприятие для учащихся начальной школы «Народы Саратова. Мы разные, но мы вместе!»

Оценка эффективности результатов проекта показала, что достигнуты основные воспитательные цели:

- учащиеся осознали свою принадлежность к многонациональному обществу  своей страны;  

- с уважением относятся к традициям, культуре и религии людей разных национальностей;

Кроме этого научились  приводить  основные концепции традиций, культуры, религий разных народов г.Саратова; поняли  исторические корни формирования народа, населяющего г.Саратов; овладели  начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации; научились работать в группе, выполнять самооценку и взаимооценку; использовать современные технологии для работы в проекте.

Все это подтверждается:

        - выводами из личного общения (целостность суждений по вопросам многонациональности нашего общества, убежденность в историческом единстве нашего народа, эмоциональные реакции на социальные проблемы);

        - переносом, полученных в ходе реализации проекта, знаний и навыков  в учебный процесс (использование примеров из опыта проектной деятельности,  и т.д.)

        - информация из общения с другими педагогами и родителями учеников

Реализуемые проекты повлияли и  на качество обученности младших школьников.; уровень определялся на основе результатов выполнения контрольных работ.

Основные результаты работы:

развитие информационно-коммуникационных компетенций;

качественный скачок в развитии информационных навыков;

формирование таких личностных качеств учащихся, как инициативность, целеустремленность, креативность, умение работать в группе, развитие коммуникативных навыков (психологическое исследование);

внедрение деятельностного подхода к выполнению учебной задачи.

Проектная деятельность так же способствует стимулированию творческого мышления младших школьников. Они учатся сравнивать различные объекты, анализировать, делать обобщения и выводы. В ходе опытно-экспериментальной работы также определялся уровень сформированности интеллектуальных умений. За основу были взяты методы диагностики степени сформированности мыслительных процессов: способность выделять существенное, способность сравнивать понятия, способность обобщать, способность классифицировать понятия, предметы, явления, анализ отношений между понятиями

Таким образом, результаты экспериментального исследования подтвердили эффективность применения ресурсов сети Интернет в проектной деятельности младших школьников. Использование метода проектов в начальной школе приносит детям удовлетворение, что, способствует совершенствованию у них личностных качеств, стремления получить знания, а главное – желания учиться и получать от этого радость.

Полученные в ходе настоящего исследования методические рекомендации, система заданий и творческих проектов создают реальные условия для эффективной работы учителя по организации проектной деятельности младших школьников с использованием информационных технологий.

Список использованной литературы

1. Абалуев Р.Н., Астафьева Н. Е., Баскакова Н. И. и др. Интернет-технологии в образовании: Учебно-методическое пособие. Ч. 3. Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2012. – 136 с.
2. Ануфриева С.Р. Использование компьютера при создании проектов// Начальная школа плюс До и После,2009. – № 7. – С. 53-58.
3. Атапина Т.В. Мультимедийные дидактические средства на уроках русского языка// Начальная школа, 2009. – №4. –С. 11-15.
4. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. М.: Аркти, 2006.
5. Биржева М.А. Проектирование в работе с одаренными детьми младшего школьного возраста// Начальная школа. – 2007. – №3. – С.42-45.
6. Гилева Е.А., Егоров Ю.С. Метод проектов – эффективный способ повышения качества образования// Школа, 2010. – № 2.
7. Господникова М.К. Проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2011.
8. Громыко Ю.В., Громыко Н.В. Исследование и проектирование в образовании// Школьные технологии, 2012. – № 2.
9. Щербакова С.Г. Организация проектной деятельности в школе: система работы. – Волгоград: Учитель, 2008.
10. Якимов И.А. Организация проектной деятельности учащихся гуманитарно-ориентированных классов в области литературы и искусства: Сборник научных трудов. – М.: Компания Спутник+, 2011.
11. Янцен Е.В. Метод проектов в начальной школе. Использование методических проектов в практике работы учителя начальных классов//Современный урок, 2009. – №5. С.11-18.