Календарно-тематическое планирование, 1 класс, программа "Перспектива".
календарно-тематическое планирование (1 класс) по теме
Скачать:
Предварительный просмотр:
Примерное календарно-тематическое планирование уроков по обучению грамоте 1 класс
Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева «Азбука» (УМК “Перспектива») — 24 недели (192 час.)
(Чтение — 96 час., письмо — 96 час.)
Подготовительный этап — 6 недель.
Чтение — 24 час. Письмо — 24 час.
Азбука Пропись 1. «Рисуй, думай, рассказывай»
№№ Уроков | Название темы | Стр. | №№ Уроков | Название темы | Стр. |
I неделя — 4 часа | I неделя — 4 часа | ||||
1 | «Давайте знакомиться!»Мир общения. Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство. | 4 — 5 6 — 7 (д)[1] | 1 | «Твои новые друзья». «Дорога в школу». Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу. каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа. | 4 — 5 |
2 | «Книжки-мои друзья». Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное. | 8 — 9 10 — 11 (д) | 2 | «Первое задание» . «На уроке» | 6-7 |
3 | «Слово в общении». Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка). | 12 — 13 | 3 | «Большие и маленькие». Сравнение предметов по величине. Сравнение линий | 8 — 9 |
4 | «Слова речевого этикета и их роль в общении». Жест и его значение. Общение с помощью жестов. Роль слов и жестов в общении. Культура общения. | 14 — 15 16 — 17 (д) | 4 | «Сравни». Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору. | 10 — 13 |
II неделя — 4 часа | II неделя — 4 часа | ||||
5 | «Страшный зверь». Слова и жесты в общении. Урок - игра «Изобрази и расскажи». Формулы речевого этикета: внимание к собеседнику. | 18 — 19 20 — 21 (д) | 5 | «Чей домик?». «Лото». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору. | 14 — 17 |
6 | «Культура общения. Помощники в общении: жесты. Мимика, интонация». Урок-театр. | 22 — 23 24 — 25 (д) | 6 | «Длиннее — короче». «Целое и часть». Написание линий различных по величине. Задания по выбору. | 18 — 23 |
7 | «Мы пришли в театр». Мимика и её роль в общении. Устные рассказы. Урок-театр. | 26 — 27 | 7 | «Головоломка». Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям. | 24 — 25 А — Б |
8 | «Общение без слов. Как понять животных». Урок-театр. | 8 | «В квартире». «Веселые превращения». Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине и конце).Урок-театр. | 26 — 27 | |
III неделя — 4 часа | III неделя — 4 часа | ||||
9 | «Разговаривают ли предметы? Слова и предметы». | 28 — 29 | 9 | «Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв. | 28 — 29 |
10 | «Рисунки и предметы в общении. Путешествие по городу». Урок-путешествие.Различение слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.) | 30 — 31 | 10 | «В походе». «На отдыхе». Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы. | 30 — 31 |
11 | «Как найти дорогу». «Знаки на дорогах». Подготовка к осмыслению письменной речи: использование посредников (предметов, меток, символов, знаков). | 32 — 33 | 11 | «На коньках». «Контуры и силуэты» Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв. | 32 — 33 |
12 | «Удивительная встреча». Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения. | 34 — 35 | 12 | «На волнах». «Морское путешествие». Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов. Урок-путешествие. | 34 — 35 |
IV неделя — 4 часа | IV неделя — 4 часа | ||||
13 | «Загадочное письмо». Урок-игра. «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков). | 38 — 39 | 13 | «На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ. Урок-игра. | 36 — 37 |
14 | «Мир полон звуков. Звуки в природе». Урок-экскурсия.Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове. | 40 — 41 | 14 | «Под грибом». Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность». Урок-экскурсия. | 38 — 39 |
15 | «Как звучат слова». Логические упражнения. Устные рассказы. | 42 — 43 | 15 | «Мы — спортсмены». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа. | 40 — 41 |
16 | Гласные и согласные звуки. | 44 — 45 | 16 | «Кто построил домики?». Урок-экскурсия. Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв. | 42 — 43 |
V неделя — 4 часа | V неделя — 4 часа | ||||
17 | «Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения». Урок-путешествие. Коммуникативно-речевая ситуация «Моя семья». Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа; артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения. | 48 — 49 | 17 | «В гости к бабушке». Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове. Урок-путешествие. | 44 — 45 |
18 | Твердые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова. | 50 — 51 | 18 | «Распиши посуду» «Наличники»,. Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение. | 46 — 47 |
19 | «Звучание и значение слова». Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов. | 52 — 53 54 — 55 (д) | 19 | «Расшитые полотенца», «Лоскутное одеяло». Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова. | 48 — 49 |
20 | «Слова и слоги». Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам. | 56 — 57 | 20 | «Прогулка в парк». «Знаки в городе». Урок-экскурсия. Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова. | 50 — 51 |
VI неделя — 4 часа | VI неделя — 4 часа | ||||
21 | «Ударение в слове». Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт». | 58 — 59 | 21 | «Подбери пару», «Разгадай секрет». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов. | 52 — 55 |
22 | «Слово и предложение». | 22 | «Подумай и сравни». «Проверь себя». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла. | ||
23 | «Слово, предложение. Речь». Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения. | 60 — 61 | 23 | «В спортивном зале». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог. | 56 — 57 |
24 | «Слово, предложение, речь». Урок-экскурсия. | 62 — 63 | 24 | «Ремонтная мастерская». Собери машины. Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение. Урок-экскурсия. | 58 — 60 |
25 | Обобщение. Звуки и их характеристика. Слог и слово. Предложение. Повторение сведений о слове и предложении. Упражнения в звуковом анализе слов. Составление предложений по данным схемам. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций. | 64 — 65 | 25 | «Подумай и сравни» | 61-62 |
Основной этап — 15 недель (60 ч. — чтение, 60 ч. — письмо)[2]. «АБВГДейка» II часть «Мой алфавит», I часть | |||||
VII неделя — 4 часа | VII неделя — 4 часа | ||||
26-27 | «Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам. Урок-театр. | 71 — 75 | 26 -27 | Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]. Буквы Аа, Оо. Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчных и заглавных букв «а» и «о» после объяснения учителя. Составление предложения по схеме.Урок-театр. | 6 — 9 |
28 | Звук [у], буква Уу. Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Урок- игра. Игра «Третий лишний». | 76 — 77 | 28 | Звук [у], буква Уу. Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам. Урок-игра. | 10 — 11 |
29-30 | Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами. | 78 — 79 | 29-30 | Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. | 12 — 14 |
VIII неделя — 4 часа | VIII неделя — 4 часа | ||||
31 | Звук [э], буква Э. Звуковой анализ слов со звуком [э]. | 80 — 81 | 31 | Звук [э], буква Ээ. Разгадывание ребусов, раскрашивание. Звуковой анализ слов. | 15 — 16 |
32 | «Узелки на память». Повторение изученных букв. Ребусы. Составление предложений по схемам. | 82 — 83 | 32 | Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам. Провер.работа за 1 ч. | 17 — 19 |
33 | Звуки [м] — [м`]. Буква М. Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений. | 84 | 33 | Звуки [м] — [м`], буква Мм. Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений. | 20 — 21 |
34 | Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. | 85 | 34 | Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку. | 22 — 23 |
IX неделя — 4 часа | IX неделя — 4 часа | ||||
35 | Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами». | 86 | 35 | Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`], буква Н (строчная и заглавная). Письмо слогов, слов и предложений. | 24 — 25 |
36 | Звуки [л] — [л`], буква Л. Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений. | 87 | 36 | Звуки [л] — [л`], буква Л (строчная, заглавная). Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов. | 26 — 27 |
37 | Повторение. Игры со словом. Чтение предложений и текста. | 88 — 89 | 37 | Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. | 28 — 29 |
38 | Звуки [т] — [т`], буква Тт. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов. | 90 — 91 | 38 | Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений. | 30 — 31 |
X неделя — 4 часа | X неделя — 4 часа | ||||
39 | Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. | 92 — 94 | 39 | Буква к (строчная). Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений. | 34 — 35 |
40 | Узелки на память. Послоговое чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения. | 95 — 97 | 40 | Заглавная буква К. Повторение. Буквенная мозаика (с. 40 — 41). | 36 — 37 38 — 39 |
41 | Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р — В. | 98 — 99 | 41 | Буквы Р, В строчные. Звуковой анализ. Сравнение начертаний букв Р и В. Письмо слогов, слов и предложений. | 42 — 43 |
42 | Повторение изученных букв. Урок проводится по страницам азбуки и тетради «Мой алфавит» (с. 46 — 47). | 98 — 100 | 42 | Заглавные буквы Р, В. Слого-звуковой анализ слов. Запись слов и предложений. | 44 — 46 |
XI неделя — 4 часа | XI неделя — 4 часа | ||||
43 | Звуки [п] — [п`], буква Пп. | 101 | 43 | Буква П (строчная и заглавная). | 48 — 49 |
44 | Звуки [г] — [г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами. | 102 | 44 | Буква Г (строчная). Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа. | 50 — 51 |
45 | Повторение. Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к]. | 103 — 106 | 45 | Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора — кора. | 52 — 53 |
46 | Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ. | 107 — 108 | 46 | Буквы е, ё (строчные). Буквы е, ё в начале слова и после гласных. | 54 — 57 |
XII неделя — 4 часа | XII неделя — 4 часа | ||||
47 | Узелки на память. Чтение слов с буквами е, ё: ноc — нёс, ров — рёв, мэр — мёд. Составление предложений. Повторение всех изученных букв. | 111 — 112 | 47 | Заглавные Е, Ё. Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного. | 55 — 59 |
48 | Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п]. | АБВГДейка, II часть 4 — 5 | 48 | Буква Б (строчная, заглавная). Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки [б] — [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка. | Пропись 3 4 — 6 |
49 | Звуки [з] — [з`], буква Зз. Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] — [с]. Чтение слов и предложений. | 6 — 7 | 49 | Буква З,з. Звуковой анализ. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д. | 7 — 9 |
50 | Закрепление. Буквы Бб, Зз. | 8 — 9 | 50 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 10 — 11 |
XIII неделя — 4 часа | XIII неделя — 4 часа | ||||
51 | Повторение изученного. Деление слов на слоги. Ударение. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. | 10 — 11 | 51 | Закрепление. Звуковой анализ. Списывание с печатного текста. Запись предложений. | 9 — 11 |
52 | Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т]. | 12 — 13 | 52 | Буква Д (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов. | |
53 | Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв. Чтение предложений. | 14 — 15 | 53 | Буква Ж (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Запись слов и предложений. | 15 — 16, 17 |
54 | Мои первые книжки. Загадки слов. Чтение текстов по выбору. Пересказ. | 16 — 19 | 54 | Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика. Контрольное списывание. | 18 — 19 |
XIV неделя — 4 часа | XIV неделя — 4 часа | ||||
55 | Буква Я в начале слова и после гласных. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов. | 24 — 25 | 55 | Буква Я. Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я. | 20 |
56 | Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др. | 26 — 27 | 56 | Буква Я после согласных. Письмо слов с мягкими согласными (мал — мял, вал — вял). | 21 — 23 |
57 | Игра в слова. Повторение изученных букв. | 28 — 29 | 57 | Буквы а — я, о — ё, ы — и. Письмо слов. Списывание предложений по памяти. | 24 — 25 |
58 | Звуки [х] — [х`], буква Хх. Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений. | 30 — 31 | 58 | Буква Х (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Зрительный диктант. | 26 — 27 |
XV неделя — 4 часа | XV неделя — 4 часа | ||||
59 | Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Чтение слов с «ь». Чтение в парах. | 59 | Мягкий знак. Звуковой анализ. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв. | 30 — 31 | |
60 | Звук[й], буква Йй. Чтение слов с новой буквой. Выразительное чтение текста. | 34 — 35 | 60 | Буква й. Звуковой анализ. Сравнение слов мои — мой, твои — твой. Списывание слови предложений. | 32 — 33 |
61 | Повторение. Урок «письмо — чтение» («Мой алфавит, с. 34 — 35) | 36 — 37 | 61 | Повторение. Письмо слов с буквами й, ь. | 34 — 35 |
62 | Буква Ю в начале слова и после гласных. Чтение слов и предложений. | 38 — 39 | 62 | Буква Ю (строчная и заглавная). Имена собственные. Правила оформления предложений. | 36 — 37 |
XVI неделя — 4 часа | XVI неделя — 4 часа | ||||
63 | Буква Ю после согласных. Чтение слов: лук — люк, круг — крюк. | 42 — 43 | 63 | Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика. | 38 |
64 | Узелки на память. Выбери песенку. Чтение текста целыми словами без пропусков и искажений. | 44 — 45 | 64 | Закрепление пройденного. Буквы е, ё и ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука. | 36 — 39 |
65 | Детям на потеху. Выразительное чтение диалогов. | 46 — 47, 49 | 65 | Самостоятельная работа. Списывание слови предложений по памяти. | 40 — 41 |
66 | Звук [ш], буква Шш. Сравнение звуков [ш] — [ж]. Чтение слов и предложений. | 50 — 51 | 66 | Буква Шш (строчная, заглавная). Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш]. | 42 — 43 |
XVII неделя — 4 часа | XVII неделя — 4 часа | ||||
67 | Звук[ч`], буква Чч. Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами. | 54 — 55 58 — 59 | 67 | Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча, чу. | 44 — 45 |
68-69 | Звук [щ`]. Буква Щщ. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения. | 56 — 57 60 — 61 | 68 — 69 | Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. | 46 — 47 48 — 49 |
70 | Звук [ц], буква Цц. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог. | 62 | 70 | Повторение. Буква Цц (строчная, заглавная). Письмо слов и предложений. Классификация слов. | 50 — 51 |
XVIII неделя — 4 часа | XVIII неделя — 4 часа | ||||
71 | Повторение. Закрепление изученных букв. Сравнение звуков [в] — [ф]. Упражнения по «Читалочке». | 64 — 65 | 71 | Буква Фф (заглавная, строчная). Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов. | 52 — 53 |
72-73 | Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия». | 66 — 67 68 — 69 | 72— 73 | Повторение изученных букв. Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием. | 54 — 56 57 — 58 |
74 | Узелки на память. Классификация букв. Чтение текстов «На что клад, когда в семье лад». | 70 — 71 72 — 75 | 74 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 59 — 60 |
XIX неделя — 4 часа | XIX неделя — 4 часа | ||||
75 | Алфавит. Чтение загадок о буквах. Завершение «Веселого путешествия от А до Я». | 76 — 77 | 75 | Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного. | 62 — 63 |
76 | Повторенье — мать ученья. Знаки городов России. | 78 — 79 | 76 | Повторение. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши. Слова с «ь». | |
77 | Слово, его значение. | 80 — 83 | 77 | Письма, записки, объявления. | |
78 | По страницам старинных азбук. Чтение по выбору. «Читалочка». | 84 — 87 | 78 | Списывание предложений и коротких текстов из азбуки. | |
79-86 | XX — XXI недели (8 ч.) | 79-86 | XX — XXI недели (8 ч.) | ||
Оставшиеся 10 уроков по8 уроков письма учитель использует для проведения уроков повторения, на контрольные, проверочные и самостоятельные работы. По желанию эти часы учитель может присоединить к урокам литературного чтения и русского языка. | |||||
Обобщающий этап обучения грамоте — 3 недели (24 часа) | |||||
22 — 24 недели (10 часов) | 22 — 24 недели (10 часов) | ||||
87-96 | Упражнения в чтении словами без пропусков и искажений. Темповое чтение. Отработка выразительного чтения. | АБВГДейка, II ч., Читалочка | 87 — 96 | Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков. | Пропись 4 «Пишу красиво» |
Литературное чтение. Русский язык. — 8 недель (64 часа)[3]1. | |||||
25 — 32 недели (32 часа) | 25 — 32 недели (32 часа) | ||||
121 — 160 | «Родная речь», I класс, под ред. Климановой Л. Ф. | 97 — | «Русский язык» I , авт. Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. или учебники других авторов. |
[1] Пометка (д) указывает на страницы, которые учитель может использовать на уроке дополнительно.
[2] Уроки чтения и письма можно объединить и проводить их как комбинированные уроки.
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ СОШ №27 Г.Сыктывкара _________________Л.А.Блинова _________________2012 год |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ.
№ п/п | Тема урока. (страницы учебника, тетради) | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Давайте знакомиться. Мир общения. | Как научиться говорить и слушать Как разрешить проблемные ситуации; как различать слова | Учебник, общение конфликт, дружба | Сформировать на конкретнопредметном уровне представление учащихся о процессе, формах и способах общения. | П: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Р: формирование умения общаться (как?). К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование желания учиться | |
Мы теперь ученики. Культура общения. | Как научиться говорить и слушать Как разрешить проблемные ситуации; как различать слова | Учебник, общение конфликт, дружба | Сформировать на конкретнопредметном уровне представление учащихся о процессе, формах и способах общения. | П: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Р: формирование умения общаться (как?). К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование желания учиться | |
Книжки - мои друзья | Как правильно обращаться с книгой | Книга, | Сформировать на конкретнопредметном уровне представление учащихся о процессе, формах и способах общения. | П: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Р: формирование умения общаться (как?). К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Привитие любви к книге | |
Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать. | Как научиться общаться | Общение, диалог | Сформировать на конкретнопредметном уровне представление учащихся о процессе, формах и способах общения. | П: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Р: формирование умения общаться (как?). К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование умения правильно общаться | |
Помощники слова в общении. Страшный зверь | Как правильно использовать слова в общении | Общение, культура общения | Сформировать на конкретнопредметном уровне представление учащихся о процессе, формах и способах общения. | П: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Р: формирование умения общаться (как?). К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование культуры общения | |
Слова и жесты в общении. Страшный зверь | Как использовать жесты в речевом общении | Общение, жест | Сформировать на конкретнопредметном уровне представление учащихся о процессе, формах и способах общения. | П: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Р: формирование умения общаться (как?). К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование желания учиться; грамотно говорить | |
Мы пришли в театр. | Как научиться общаться | Общение, жест, культура общения | Сформировать на конкретнопредметном уровне представление учащихся о процессе, формах и способах общения. | П: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Р: формирование умения общаться (как?). К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование культуры общения | |
Мимика и её роль в общении. | Как понять выражение лица | Мимика, жесты | Сформировать на конкретнопредметном уровне представление учащихся о процессе, формах и способах общения. | П: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Р: формирование умения общаться (как?). К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование желания учиться | |
Общение без слов | Как научиться общаться | Общение, жест, культура общения | Сформировать на конкретнопредметном уровне представление учащихся о процессе, формах и способах общения. | П: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Р: формирование умения общаться (как?). К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование культуры общения | |
Разговаривают ли предметы. Слова и предметы. | Как научиться общаться | Общение, жест, культура общения | Сформировать на конкретнопредметном уровне представление учащихся о процессе, формах и способах общения. | П: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Р: формирование умения общаться (как?). К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование культуры общения | |
Рисунки и предметы в общении. | Как научиться общаться | Общение, жест, культура общения | Сформировать на конкретнопредметном уровне представление учащихся о процессе, формах и способах общения. | П: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Р: формирование умения общаться (как?). К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование желания учиться | |
В цветочном городе. Знаки охраны природы. | Как научиться общаться | Общение, жест, культура общения | Сформировать на конкретнопредметном уровне представление учащихся о процессе, формах и способах общения. | П: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Р: формирование умения общаться (как?). К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | ||
Знаки на дорогах. | Как научиться общаться | Общение, жест, культура общения | Сформировать на конкретнопредметном уровне представление учащихся о процессе, формах и способах общения. | П: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Р: формирование умения общаться (как?). К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование желания учиться | |
«Удивительная встреча». Общение с использованием рисунков. | Как научиться общаться | Общение, жест, культура общения | Сформировать на конкретнопредметном уровне представление учащихся о процессе, формах и способах общения. | П: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Р: формирование умения общаться (как?). К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | Формирование желания учиться | |
Загадочное письмо | Как записать то, что сказали с помощью знаков | Общение, схема, условные знаки | Сформировать первичное представление о знаковосимволической системе «Слово, знак». | П: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Р: формирование способов использования знаков. К: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. | Привитие любви к книге | |
Мир полон звуков, слушаем звуки речи | Как обозначить звуки | Общение, схема, звук | Сформировать первичное представление о знаковосимволической системе «Слово, знак». | П: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Р: формирование способов использования знаков. К: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. | Формирование желания учиться | |
Как звучат слова. | Как обозначить звучание слов | Общение, схема, звук | Сформировать первичное представление о знаковосимволической системе «Слово, знак». | П: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Р: формирование способов использования знаков. К: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. | Формирование желания учиться | |
Гласные и согласные звуки | Как различаются звуки | Звуки гласные и согласные | Сформировать первичное представление о знаковосимволической системе «Слово, знак». | П: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Р: формирование способов использования знаков. К: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. | Формирование культуры общения | |
Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. | Как различаются звуки | Звуки гласные и согласные | Сформировать первичное представление о знаковосимволической системе «Слово, знак». | П: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Р: формирование способов использования знаков. К: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. | Формирование культуры общения | |
Твёрдые и мягкие согласные. | Как различаются звуки | Звуки твёрдые и мягкие | Сформировать первичное представление о знаковосимволической системе «Слово, знак». | П: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Р: формирование способов использования знаков. К: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. | Формирование желания учиться | |
Звучание слова и его значение | Как различаются звуки | Звуки гласные, согласные, твёрдые, мягкие | Сформировать первичное представление о знаковосимволической системе «Слово, знак». | П: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Р: формирование способов использования знаков. К: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. | Формирование культуры общения | |
Слова и слоги. | На какие части можно разделить слова | Слово, слог, деление на слоги | Сформировать первичное представление о знаковосимволической системе «Слово, знак». | П: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Р: формирование способов использования знаков. К: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. | Формирование культуры общения | |
Ударение в слове | Как определить место ударения в слове | Слово, ударение, ударный слог | Сформировать первичное представление о знаковосимволической системе «Слово, знак». | П: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Р: формирование способов использования знаков. К: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. | Формирование желания учиться | |
Слово и предложение | Как различать слово и предложение | Речь, слово, предложение | Сформировать представление о звуках речи; развить фонематический слух; уметь обозначать звуки символами. | П: осмысление особенностей звуков и их свойств. Р: освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. К: формирование умений слышать и слушать. | Прививать любовь к родному языку | |
Слово и предложение. Речь. | Что такое речь | Речь, слово, предложение | Сформировать понятие о слоге как о части слова; уметь делить слово на слоги и ставить в словах ударение. | П: осмысление слоговой структуры слова. Р: освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения. К: использование интонации для постановки смыслового ударения в фразе. | Формирование познавательного интереса | |
Слово и предложение. Речь. | Что такое речь | Речь, слово, предложение | Сформировать понятие о слоге как о части слова; уметь делить слово на слоги и ставить в словах ударение. | П: осмысление слоговой структуры слова. Р: освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения. К: использование интонации для постановки смыслового ударения в фразе. | Формирование познавательного интереса | |
Повторение основных графических элементов. | Обозначение основных графических элементов | Речь, слово, предложение | Умение правильно использовать основные графические элементы. | П: осмысление особенностей звуков и их свойств. Р: освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. К: формирование умений слышать и слушать. | Прививать любовь к родному языку | |
Гласный звук [a] и буква Аа | В каких словах есть звук а; как писать букву а | Звук [a] и буква Аа | Сформировать понятие о слоге как о части слова; уметь делить слово на слоги и ставить в словах ударение. | П: осмысление слоговой структуры слова. Р: освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения. К: использование интонации для постановки смыслового ударения в фразе. | Прививать любовь к родному языку | |
Гласный звук [о] и буква Оо | В каких словах есть звук о; как писать букву о | Звук [о] и буква о | Сформировать понятие о слоге как о части слова; уметь делить слово на слоги и ставить в словах ударение. | П: осмысление слоговой структуры слова. Р: освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения. К: использование интонации для постановки смыслового ударения в фразе. | Формирование познавательного интереса | |
Гласный звук [у] и буква Уу | В каких словах есть звук у; как писать букву у | Звук [у] и буква Уу | Сформировать понятие о слоге как о части слова; уметь делить слово на слоги и ставить в словах ударение. | П: осмысление слоговой структуры слова. Р: освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения. К: использование интонации для постановки смыслового ударения в фразе. | Прививать любовь к родному языку | |
Гласный звук [и], буквы Ии, | В каких словах есть звук и; как писать букву и | Звук [и] и буква Ии | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Прививать любовь к родному языку | |
Гласный звук [ы], буквы ы | В каких словах есть звук ы; как писать букву ы | Звук [ы] и буква ы | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Прививать любовь к родному языку | |
Звук [э] и буква Ээ | В каких словах есть звук э; как писать букву э | Звук [э] и буква Ээ | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование желания читать и узнавать новое | |
Упражнение в чтении | Обозначение звуков буквами | Звуки и буквы | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Повторение изученных букв. | Обозначение звуков буквами | Звуки и буквы | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Согласные звуки [м], [м], буква Мм | В каких словах есть звук [м], [м; как писать букву Мм | Звук [м], [м и буква Мм | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование познавательного интереса. | |
Согласные звуки [с], [с], буква Сс | В каких словах есть звук[с], [с], ; как писать букву Сс | Звук [с], [с] и буква Сс | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование желания читать и узнавать новое | |
Повторение строчных букв м, с | Как читать предложения | Слово, предложение, схема | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование желания читать и узнавать новое | |
Согласные звуки [н], [н], буква Нн | В каких словах есть звук[н], [н], ; как писать букву Нн | Звук [н], [н] и буква Нн | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование познавательного интереса | |
Согласные звуки [л], [л], буква Лл | В каких словах есть звук[л], [л], ; как писать букву Лл | Звук [л], [л] и буква Лл | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование культуры речи | |
Повторение изученных букв | Как читать и писать правильно | Буквы, звуки, слова | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование культуры речи | |
Звуки [т], [т], буква Тт | В каких словах есть звук[т], [т], ; как писать букву Тт | Звук [т], [т] и буква Тт | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Согласные звуки [к], [к], буква Кк | В каких словах есть звук[к], [к], ; как писать букву Кк | Звук [к], [к] и буква Кк | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Повторение изученных букв | Как правильно читать слова и предложения | Слово, предложение, чтение, ударение | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование культуры речи | |
Повторение изученных букв | Как правильно читать слова и предложения | Слово, предложение, чтение, ударение | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование познавательного интераса | |
Согласные звуки [р], [р], буквы Рр | В каких словах есть звук[р], [р], ; как писать букву Рр | Звук [р], [р] и буква Рр | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Согласные звуки [в] [в], буквы Вв | В каких словах есть звук[в], [в], ; как писать букву Вв | Звук [в], [в] и буква Вв | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Повторение изученных букв | Как научиться правильно читать | Слова, предложения, интонация, ударение | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование познавательного интераса | |
Звуки [п], [п], буква Пп | В каких словах есть звук[п], [п], ; как писать букву Пп | Звук [п], [п] и буква Пп | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Звуки [г], [г], буква Гг | В каких словах есть звук[г], [г], ; как писать букву Гг | Звук [г], [г] и буква Гг | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости огласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | |
Повторение изученных букв | Как научиться правильно читать | Слова, предложения, интонация, ударение | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование познавательного интераса | |
Сравнение звуков г и к | Как различаются звуки | Парные согласные | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | |
Повторение изученных букв | Как научиться правильно читать | Слова, предложения, интонация, ударение | Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. | П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. | Формирование познавательного интераса | |
Буква Ее в начале слова и поле гласной | Какая особенность в словах с буквой Е | Звуки, буквы, | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Буква Ёё в начале слова и после гласной | Какая особенность в словах с буквой Е | Звуки, буквы, | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | |
Буквы е, ё после согласной | Какая особенность в словах с буквой Е | Звуки, буквы, | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Повторение изученных букв | Какая особенность в словах с буквой Е | Звуки, буквы, | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Повторение изученных букв | Какая особенность в словах с буквой Е | Звуки, буквы, | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Звуки [б], [б], буква Бб. Парные звуки | В каких словах есть звук[б], [б], ; как писать букву Бб | Звук [б], [б] и буква Бб, парные согласные | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | |
Повторение изученных букв | Какая особенность в словах с буквой Е | Звуки, буквы, | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Звуки [з], [з], буква Зз. Парные звуки | В каких словах есть звук[з], [з], ; как писать букву Зз | Звук [з], [з] и буква Зз, парные согласные | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Повторение изученных букв. | В каких словах есть звук[з], [з], ; как писать букву Зз | Звук [з], [з] и буква Зз, парные согласные | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Скороговорки, ребусы, загадки | Как разгадать ребусы и загадки | Скороговорки, ребусы, загадки | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Звуки [д], [д], буква Дд | В каких словах есть звук[д], [д], ; как писать букву Дд | Звук [д], [д] и буква Дд, парные согласные | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Звук [ж], буква Жж | В каких словах есть звук[ж ; как писать букву Жж | Звук [ж] и буква Жж, | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Узелки на память. Веселые картинки. | Как научиться правильно читать | Слова, предложения, интонация, ударение | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Скороговорки, ребусы, загадки | Как разгадать ребусы и загадки | Скороговорки, ребусы, загадки | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Буква Яя в начале слова и предложения. | В каких словах есть бука я | Буква я, особенности буквы я | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Буква Яя после согласных | В каких словах есть бука я | Буква я, особенности буквы я | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Повторение изученных букв. | Как научиться правильно читать | Слова, предложения, интонация, ударение | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
Звуки [х], [х], буква Хх | В каких словах есть звук[х], [х], ; как писать букву Хх | Звук [х], [х] и буква Хх | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
Знакомство с буквой ь | Для чего в слове нужен ь | Слова с ь, мягкость согласного | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения. | |
Звук [й]. Буква Йй | В каких словах есть звук[й], ; как писать букву й | Звук [й] и буква й | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Буква Юю | В каких словах есть буква ю | Буква ю, особенности буквы ю | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Буква Юю после согласных | В каких словах есть буква ю | Буква ю, особенности буквы ю | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
Звук [ш]. Буква Шш | В каких словах есть звук[ш ; как писать букву Шш | Звук [ш] и буква Шш, парные согласные | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Звук [ч]. Буква Чч | В каких словах есть звук[ч] ; как писать букву Чч | Звук [ч] и буква Чч | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
Звук[ч`], буква Чч. | В каких словах есть звук[ч] ; как писать букву Чч | Звук [ч] и буква Чч | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Звук [щ]. Буква Щщ | В каких словах есть звук[ш ; как писать букву Шш | Звук [ш] и буква Шш | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
Узелки на память. | Как научиться правильно читать, рассказывать | Слова, предложения, интонация, ударение | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Звук [ц]. Буква Цц | В каких словах есть звук[ц ; как писать букву Цц | Звук [ц] и буква Цц | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
Звуки [ф], [ф], буква Фф | В каких словах есть звук[ф], [ф], ; как писать букву Фф | Звук [ф], [ф] и буква Фф | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
Повторение. Закрепление изученных букв. | Как научиться правильно читать | Слова, предложения, интонация, ударение | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Разделительный ь | Для чего нужен разделительный Ъ | Разделительный ь | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
Разделительный Ъ Старинные азбуки и буквари | Для чего нужен разделительный Ъ | Разделительный ь | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Формирование личностного смысла учения | |
Про всё на свете | Как научиться правильно читать | Слова, предложения, интонация, ударение | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения | |
Об одном и том же по-разному | Как научиться правильно читать | Слова, предложения, интонация, ударение | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Формирование культуры общения. | |
Удивительное рядом | Как научиться правильно читать | Слова, предложения, интонация, ударение | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Формирование личностного смысла учения. | |
Сравни и подумай | Как научиться правильно читать | Слова, предложения, интонация, ударение | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Час потехи | Как научиться правильно читать | Слова, предложения, интонация, ударение | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Формирование личностного смысла учения | |
С чего начинается общение | Как научиться правильно читать | Слова, предложения, интонация, ударение | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | формирование индивидуального стиля деятельности. | |
Умеет ли разговаривать природа? | Как научиться правильно разговаривать, читать | Слова, предложения, интонация, ударение | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Формирование личностного смысла учения | |
Волшебство слова | Как научиться правильно читать, говорить | Слова, предложения, интонация, ударение | Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику. | П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. К: формирование умений слышать и слушать. | Формирование личностного смысла учения | |
Вводный урок по курсу литературного чтения | Что мы будем изучать на уроках литературного чтения | Учебник, произведения | Сформировать представление о том, что такое книга, о значении книги в жизни человека, уметь обращаться с книгой. | Регулятивные: освоение способов выбора книг, умение выбрать нужный источник информации. Познавательные: совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой. | формирование позитивного отношения к чтению, к книге. | |
Книги – мои друзья. С. Маршак «Новому читателю» | Для чего нам нужна книга | Книга, писатель, читатель | Сформировать представление о том, что такое книга, о значении книги в жизни человека, уметь обращаться с книгой. | Регулятивные: освоение способов выбора книг, умение выбрать нужный источник информации. Познавательные: совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой. | формирование позитивного отношения к чтению, к книге. | |
Возникновение письменности. Творческая работа: рисуночное письмо. | Как появилась письменность | Письменность, рисунки | Сформировать представление о том, что такое книга, о значении книги в жизни человека, уметь обращаться с книгой. | Регулятивные: освоение способов выбора книг, умение выбрать нужный источник информации. Познавательные: совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой. | формирование позитивного отношения к чтению, к книге. | |
Как бы жили мы без книг? Экскурсия в библиотеку. Мои любимые писатели. А.С. Пушкин. К.И. Чуковский. Маленькие и большие секреты страны Литературии | Как бы жили мы без книг? | Книга, писатель, читатель | Сформировать представление о том, что такое книга, о значении книги в жизни человека, уметь обращаться с книгой. | Регулятивные: освоение способов выбора книг, умение выбрать нужный источник информации. Познавательные: совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой. | формирование позитивного отношения к чтению, к книге. | |
Песенки народов России. Песенки матушки гусыни. | Чем похожи и чем отличаются песенки | Малые фольклорные жанры, песенки | Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | формирование позитивного отношения к чтению. | |
Малые жанру устного народного творчества. Загадки. Сочинение загадок. Пословицы и поговорки. Нравственный смысл пословиц и поговорок. | Какие бывают жанры устного народного творчества. | Загадки, пословицы, поговорки | Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | формирование позитивного отношения к чтению. | |
Мы идем в библиотеку. Сборники произведений устного народного творчества. | Как выбрать книгу | Книга, автор, сборники, библиотека | Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | формирование позитивного отношения к чтению. | |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Повторительно-обобщающий урок. | Что знаем о жанрах устного народного творчества. | Обобщение, малые фольклорные жанры, песенки, пословицы, поговорки, загадки | Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | формирование позитивного отношения к чтению. | |
Узнай сказку. Рассказывание сказки по рисункам. Буквы – сказочные герои. Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. И. Гамазкова Живая азбука. | Как узнать сказку | Сказка, сказочные герои | Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | |
Сравнение сказок. Русская народная сказка. Курочка Ряба. С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят. | Как сравнить сказки | Сходство, различия, сказка | Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | |
Русская народная сказка. Кот, Лиса и Петух. Главные герои сказки. | Чему нас учит сказка | Сказка, главные герои | Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | |
Сравнение героев сказки. Л. Пантелеев. Две лягушки. Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты. | Как описывает автор героев сказки | Главные герои, сравнение, поступки героев | Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа по литературному чтению. | Что мы знаем о сказках | Сказки, главные герои, виды сказок | Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | |
Люблю все живое. Нравственный смысл произведений. В. Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок. | Как мы относимся к природе | Общение, звукоподражание | Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | |
Прием звукописи как средство создания образа. И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета. | Что нам помогает понять произведение | Звукозапись, звуки природы | Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | |
Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. Герой стихотворения. Создание фотогазеты «Жизнь леса». (Создание плаката «Охраняй природу») | Как человек относится к живой природе | Природа, герои произведений | Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках. | формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | |
Мы идем в библиотеку. Книги о природе и животных. Л.Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных. | Какие книги о животных мы можем прочитать | Природа, герои произведений | Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах. | формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. | |
Наш театр. С. Маршак. Волк и Лиса. | Как инсценировать произведение | диалог | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах. | формировать умение представлять своё творчество. | |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Повторительно-обобщающий урок. | Обобщение изученного материала | Общение, диалог, природа, герои произведений | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах. | формировать умение представлять своё творчество. | |
Выразительное чтение стихотворений. С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка. | Как оценивать поступки героев | Стихотворение, герои, отношение автора к героям | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах. | формировать умение представлять своё творчество. | |
Герой рассказа. Сравнение произведений по теме, содержанию, главной мысли. Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра. | Как оценивать поступки героев | Стихотворение, герои, отношение автора к героям | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах. | формировать умение представлять своё творчество. | |
Мы идем в библиотеку. Книги о детях. | Как оценивать поступки героев | Стихотворение, герои, отношение автора к героям | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах. | формировать умение представлять своё творчество. | |
Герой стихотворения. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз… В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила. | Как оценивать поступки героев | Стихотворение, герои, отношение автора к героям | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах. | формировать умение представлять своё творчество. | |
Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память. | Как оценивать поступки героев | Стихотворение, герои, отношение автора к героям | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах. | формировать умение представлять своё творчество. | |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. | Как оценивать поступки героев | Стихотворение, герои, отношение автора к героям | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах. | формировать умение представлять своё творчество. | |
Проверочная работа по литературному чтению. | Обобщение изученного материала | Герои произведений, отношение автора к героям | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в парах и группах | формировать умение представлять своё творчество. | |
Урок развития речи. Составление устных сообщений о красоте родного края. П. Воронько. Лучше нет родного края. | Как рассказать о природе красиво | Родной край, красота родного края, | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
Произведения русских поэтов и художников о природе. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черемуха. И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. | Как рассказать о природе красиво | Родной край, красота родного края, | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
Сравнение произведений литературы и живописи. Произведения живописи И. Левитана, И. Шишкина, В. Поленова, П. Кончаловского. | Как разные авторы описывают красоту родного края | Родной край, красота родного края, | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры. Сочинение сказки по аналогии. | Как разные авторы описывают красоту родного края | Родной край, красота родного края, | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
Произведения о маме. Г. Виеру. Сколько звезд на ясном небе? Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А. Митяев. За что я люблю свою маму? | Как разные авторы описывают красоту родного края | Родной край, красота родного края, | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
Произведения о папе. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о папе и маме. | Как разные авторы описывают красоту родного края | Родной край, красота родного края, | Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
Мы идем в библиотеку. Книги о родине. Е. Пермяк. Первая рыбка. | Как разные авторы описывают красоту родного края | Родной край, красота родного края, | Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. | Как разные авторы описывают красоту родного края | Родной край, красота родного края, | Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
Проверочная работа по литературному чтению. | Обобщение изученного материала | Родной край, красота родного края, | Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
«Стихотворения русских поэтов о родной природе» | Обобщение изученного материала | Родной край, красота родного края, | Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
«Родина любимая, что мать родимая» | Обобщение изученного материала | Родной край, красота родного края, | Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
Сочинение произведений по аналогии. | Обобщение изученного материала | Творчество, сочинение рассказов, отзывов, стихов | Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
Рекомендации к летнему чтению и творчеству. Сочинение произведений по аналогии. | Обобщение изученного материала | Творчество, сочинение рассказов, отзывов, стихов | Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. | |
«Мы идем в библиотеку» | Обобщение изученного материала | Творчество, сочинение рассказов, отзывов, стихов | Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах. | Формирование умения представлять своё творчество. |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция:
Учебники:
- Перспектива. Программа «Русский язык» (Л. Ф. Климанова). — М.: Просвещение, 2011 г.
- Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).
- Климанова Л.Ф. Читалочка: Дидактический материал для 1 класса. .: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).
- Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2-х ч./ Сост.: Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.
Рабочие тетради:
Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс.
Методические пособия:
- Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие. — М.: Просвещение, 2008 г.
Компьютерные и иформационно-коммуникативные средства:
- Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.
Технические средства обучения:
- Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
- Экспозиционный экран.
- Телевизор.
- Видеоплейер (видеомагнитофон).
- Аудиопроигрыватель.
- Персональный компьютер.
- Мультимедийный проектор.
Экранно-звуковые пособия:
- Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по литературному чтению (экранизация художественных произведений, входящих в круг чтения по программе).
- Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).
Предварительный просмотр:
№№ урока | Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
1 | «Новые друзья». Гигиенические требования. Раскрашивание, обведение. | Как ориентироваться на рабочей строке | Линии,образец | Сформировать умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; уметь штриховать , обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы. | П: систематизация знаний о форме предметов. Р: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. К: формировать умение объяснять свой выбор. | Формирование интереса, желания писать красиво и правильно. |
2 3 4 5 6 | «Что в центре?» ориентировка на листе. Текст на списывание. Обведение фигур по образцу. | Как работать в тетради | Линии, образец | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Формировать положительную мотивацию к посещению школы. |
«Сравни». Форма и количество фигур. | Как сравнивать предметы | Величина, направление, образец | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Формировать положительную мотивацию к посещению школы. | |
Прямые и наклонные линии. | Как нарисовать линию в заданном направлении | Направление | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | |
«Определи направление». Определение направления с помощью жеста, замена жеста стрелкой. | Как обводить предметы | Направление, линия, штриховка | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Формирование желания писать красиво | |
«Найди пару». «Лото». Классификация. Рабочая строка. | Как начертить линии разные по величине | Линия, направление | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Формировать ценностное отношение к природному миру. | |
7-8 9-10 11 12 13 14 | «Целое и часть» (анализ графической формы). Параллельные линии. Обведение образца. | Как нарисовать овал | Овал, фигуры | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Формирование желания писать красиво |
«Головоломки». «Весёлые превращения». | Как правильно обводить | Обведение и штриховка | Формировать умение обводить изображённые предметы; писать линии в рабочей строке. | Р: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. К: формировать умение объяснять свой выбор. П: систематизация знаний о форме предметов. | Формирование интереса. Желания писать красиво и правильно. | |
«Сравни дома». Тематическая классификация. | Как сравнивать предметы | Штриховка, линии | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Формировать ценностное отношение к природному миру. | |
Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль. | Как написать буквы | Элементы букв, линии, штриховка | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | |
«На коньках». «Контуры и силуэты». Прямые и наклонные линии, длинные и короткие. | Как написать буквы | Элементы букв, линии, штриховка | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Формирование желания писать красиво | |
Морское путешествие. На волнах | Как написать буквы | Элементы букв, линии, штриховка | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Формировать ценностное отношение к природному миру. | |
15 16 17-18 19 20 | «Мы рисуем». «На лугу». Тематическая классификация. Письмо элементов печатных букв. | Как написать буквы | Элементы букв, линии, штриховка | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Формирование желания писать красиво |
«Под грибом». «Сравни и подумай». Нахождение закономерностей. Письмо элементов печатных букв. | Как написать буквы | Элементы букв, линии, штриховка | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Формировать ценностное отношение к природному миру. | |
«Мы – спортсмены». «Сравни и подумай». Классификация (виды спорта). Обведение образцов. Письмо элементов печатных букв. | Как написать буквы | Элементы букв, линии, штриховка | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Формирование желания писать красиво. | |
«Рассмотри и расскажи» | Как написать буквы | Элементы букв, линии, штриховка | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Формирование желания писать красиво | |
В гости к бабушке. Рассмотри и раскрась. | Как написать буквы | Элементы букв, линии, штриховка | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Формировать ценностное отношение к природному миру. | |
21 22 23-24 25 26 | Распиши посуду. Наличники. | Как написать буквы | Элементы букв, линии, штриховка | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Формирование желания писать красиво |
Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло. | Как написать буквы | Элементы букв, линии, штриховка | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Формировать ценностное отношение к природному миру. | |
Прогулка в парк. Знаки в городе. | Как написать буквы | Элементы букв, линии, штриховка | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Формирование желания писать красиво | |
Подбери пару. Разгадай секрет. | Как написать буквы | Элементы букв, линии, штриховка | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Формировать ценностное отношение к природному миру. | |
Подумай и сравни. | Как написать буквы | Элементы букв, линии, штриховка. | Сформировать умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; Уметь делать звуковой анализ простейших слов, писать элементы письменных букв. | Р:освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. К: формировать умение объяснять свой выбор. П: систематизация знаний о звуках речи. | Формирование интереса. Желания писать красива и правильно. | |
27 | В спортивном зале | Как написать буквы | Элементы букв, линии, штриховка | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Формирование желания писать красиво |
28 29 30-31 32 33 34 | Ремонтная мастерская. Урок-экскурсия | Как написать буквы | Элементы букв, линии, штриховка | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Формировать ценностное отношение к природному миру. |
На велосипедах. Собери машину. | Как написать буквы | Элементы букв, линии, штриховка | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | Формирование желания писать красиво | |
Резервный урок | ||||||
Звуковой анализ слов со звуками [а]. Буквы Аа. Урок-театр. | Как написать буквы Аа | Элементы буквы Аа | Умение правильно писать гласные буквы Аа, умение писать буквы слитно. | П: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Формирование желания писать красиво | |
Звуковой анализ слов со звуками [о]. Буквы Оо. Урок-театр. | Как написать буквы Оо | Элементы буквы Оо | Умение правильно писать гласные буквы Оо, умение писать буквы слитно. | П: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
Звук (У) (у), буквы Уу. Звуковой анализ слов. Урок-игра. | Как написать буквы Уу | Элементы буквы Уу | Умение правильно писать гласные буквы Уу, умение писать буквы слитно. | П: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Формирование желания писать красиво | |
35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 | Звук (и), буквы Ии. Звуковой анализ слов. | Как написать буквы Ии, ы | Элементы буквы Ии, ы | Умение правильно писать гласные буквы Ии, ы, умение писать буквы слитно. | П: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку |
Звук (ы), буквы ы. звуковой анализ слов. | Как написать букву ы | Элементы буквы ы | Умение правильно писать гласную букву ы умение писать буквы слитно. | П: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
Звук (э), буквы Ээ. Звуковой анализ слов. | Как написать букву Ээ | Элементы буквы Ээ | Умение правильно писать гласные буквы э, умение писать буквы слитно. | П: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Формировать ценностное отношение к природному миру. | |
Повторение изученных букв. Проверочная работа за 1 ч. | Как написать буквы и их соединения | Соединение букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Формирование желания писать красиво. | |
Буквенная мозаика. | Как написать буквы и их соединения | Соединение букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Формирование желания писать красиво. | |
Звуки (М), (м). буквы Мм. | Как написать букву Мм | Элементы букв Мм | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
Звуки (С), (с). Буквы Сс. Звуковой анализ слов. | Как написать букву Сс | Соединение букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Формировать ценностное отношение к природному миру. | |
Звуковой анализ слов со звуками (Н), (н). Буквы Нн (строчная и заглавная). Письмо слогов, слов и предложений. | Как написать букву Нн | Элементы букв Нн | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
Звуки (л), (л). Буква Лл (строчная, заглавная). Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов. | Как написать букву Лл | Элементы букв Лл | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Формировать ценностное отношение к природному миру. | |
Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. | Как написать буквы и их соединения | Соединение букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Формирование желания писать красиво. | |
45 46 47 48 49 50 51 52 | Буква Тт. Звуковой анализ слов. | Как написать букву Тт | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку |
Повторение изученных букв. | Как написать буквы и их соединения | Соединение букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Формирование желания писать красиво. | |
Буква к (строчная).Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов предложений. | Как написать букву | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
Заглавная буква К. | Как написать букву | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
Загадки слов. | Как написать буквы и их соединения | Соединение букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Формирование желания писать красиво | |
Буквенная мозаика. | Как написать буквы и их соединения | Соединение букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Формирование желания писать красиво | |
Буквы р,в строчные. Звуковой анализ. Сравнение начертаний букв р и в. Письмо слогов, слов и предложений. | Как написать букву р,в | Элементы букв р,в, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
Заглавные буквы Р и В. Слого-звуковой анализ слов. Запись слов и предложений. | Как написать буквы Р и В | заглавные буквы Р,В. | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
53 54 55 56-57 58 | Повторение изученных букв | Как написать буквы и их соединения | Соединение букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Формирование желания писать красиво |
Буква П (строчная и заглавная). | Как написать букву Пп | Элементы буквы Пп | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | |
Буква г (строчная). Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа. | Как написать буку г | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
Заглавная буква Г. Сравнение звуков (г) и (к) парами. Запись слов парами: гора-кора | Как написать предложение | Соединение букв, предложение | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Формирование желания писать красиво | |
Буквы е, ё (строчные). | Как написать букву е,ё | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
59 60-61 62
63 64 65 | Буквы е, ё в начале слова и после гласных. | Как написать букву е,ё | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку |
Заглавные буквы Е,Ё. буквы е,ё после согласных как показатели мягкости предшествующих согласных. | Как написать букву Ё, Е | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
Повторение, написание изученных букв | Как написать предложение | Соединение букв, предложение | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Формирование желания писать красиво | |
Повторение, написание изученных букв | Как написать предложение | Соединение букв, предложение | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | |
Повторение изученных букв | Как написать предложение | Соединение букв, предложение | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Формирование желания писать красиво | |
Буква Б (строчная,заглавная). Повторение изученных букв. | Как написать букву | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
66 67 68 69 70 71 | Буква З,з | Как написать букву Зз | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками |
Упражнение в написании слов с изученными буквами | Как написать предложение | Соединение букв, предложение | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Формирование желания писать красиво | |
Закрепление. Звуковой анализ. | Как написать предложение | Соединение букв, предложение | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | |
Буква Д (строчная, заглавная) | Как написать букву | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
Буква Ж (строчная, заглавная) | Как написать букву Жж | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика. | Как написать букву, слово, предложение | Слово, предложение | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | |
72 73
74-75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85-86 | Строчная и заглавная буква Яя | Как написать букву | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку |
Буква Я после согласных. | Как написать букву | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
Буквы а-я, о-ё, письмо слов. | Как написать букву, слово, предложение | Слово, предложение | Сформировать умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать. | Р: Освоение способов написания письменных букв русского алфавита П: Осмысление слов и предложений в письменном виде | Формирование желания писать красиво | |
Буква Х (строчная, заглавная). | Как написать букву Хх | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | |
Слова с мягким знаком (ь) | Как написать букву | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
Буква й. проверочная работа за 1 полугодие. | Как написать букву | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | |
Повторение. Письмо слов с буквами й, ь. | Как написать букву | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | |
Буква Ю (строчная и заглавная). | Как написать букву Юю | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | |
Имена собственные. | Как написать букву Юю | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | |
Буква ю после согласных | Как написать букву | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать; уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
Закрепление пройденного. Буквы е, ё, и, ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука. | Как написать буквы | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать; уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
Списывание слов и предложений по памяти. | Как написать буквы | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать; уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
Буква Шш. Правописание сочетаний жи-ши. | Как написать букву Шш | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
87-89 90-91 92 93 94 | Буква Чч. Правописание сочетаний ча-чу. | Как написать букву Чч, сочетание ча-чу | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку |
Строчная и заглавная буква Щщ | Как написать букву Щщ | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор. | формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план. | |
Строчная и заглавная буква Цц | Как написать букву Цц | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
Строчная и заглавная буква Фф | Как написать букву | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
Повторение изученных букв | Как написать букву, слово, предложение | Слово, предложение | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Формирование желания писать красиво | |
95-96 97 98 99 100 | Правописание разделительного ъ | Как написать букву, слово, предложение | Слово, предложение | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. |
Разделительный ь | Как написать букву | Элементы буквы, соединения букв | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | Привитие любви к родному языку | |
Алфавит Старинные азбуки и буквари | Что такое алфавит | алфавит, азбука | Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. | П: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. К: умение объяснять свои действия (способ написания). | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
Правописание шипящих | Как правильно записывать слова с шипящими согласными | Шипящие, правило, правописание | Сформировать умение писать разборчиво, соблюдать орфографический режим. | П: освоение норм и правил письма. Р: освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. К: умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе. | формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе). | |
Письма, записки, объявления | Как правильно записывать текст | Текст, письмо, правописание | Сформировать умение писать разборчиво, соблюдать орфографический режим. | П: освоение норм и правил письма. Р: освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. К: умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе. | формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе). | |
101
102-103 104-105 106-107 108 110-111 | Списывание предложений | Как правильно списывать предложения | Предложение, правила оформления предложений | Сформировать умение писать разборчиво, соблюдать орфографический режим. | П: освоение норм и правил письма. Р: освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. К: умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе. | формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе). |
Составление предложений | Как правильно списывать предложения | Предложение, правила оформления предложений | Сформировать умение писать разборчиво, соблюдать орфографический режим. | П: освоение норм и правил письма. Р: освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. К: умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе. | формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе). | |
Определение количества слогов в слове | Как определить количество слогов в слове | Слово, слог | Сформировать умение писать разборчиво, соблюдать орфографический режим. | П: освоение норм и правил письма. Р: освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. К: умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе. | формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе). | |
Ударение | Как правильно произносить слова | Ударение | Сформировать умение писать разборчиво, соблюдать орфографический режим. | П: освоение норм и правил письма. Р: освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. К: умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе. | формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе). | |
Ъ ь знаки | Как правильно записывать слова с ъ и ь | Орфографические правила | Сформировать умение писать разборчиво, соблюдать орфографический режим. | П: освоение норм и правил письма. Р: освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. К: умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе. | формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе). | |
Заглавная буква в именах | Когда пишется заглавная буква | Заглавная буква, имена, названия | Сформировать умение писать разборчиво, соблюдать орфографический режим. | П: освоение норм и правил письма. Р: освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. К: умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе. | формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе). | |
112-114 115 116 117 118 119 120 121 | Слова и их признаки | Что такое слово | Слово, значение, признаки | Сформировать умение писать разборчиво, соблюдать орфографический режим. | П: освоение норм и правил письма. Р: освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. К: умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе. | формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе). |
Закрепление первоначальных орфографических навыков | Как научиться правильно писать | Орфографические правила | Сформировать умение писать разборчиво, соблюдать орфографический режим. | П: освоение норм и правил письма. Р: освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. К: умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе. | формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе). | |
Вводный урок по курсу русского языка | Что изучает русский язык | Русский язык, общение, | Сформировать умение внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся. | П: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице. Р: освоение способов речевого общения. К: формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | |
В мире общения. Цели и формы общения. Родной язык – средство общения. | Как нужно общаться | Русский язык, общение, формы общения | Сформировать умение внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся. | П: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице. Р: освоение способов речевого общения. К: формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | |
Слово, его роль в нашей речи | Как использовать слова в речи | Слово, речь, значение слова | Сформировать умение внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся. | П: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице. Р: освоение способов речевого общения. К: формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | |
Слово и его значение. | Как использовать слова в речи | Слово, речь, значение слова | Сформировать умение внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся. | П: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице. Р: освоение способов речевого общения. К: формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | |
Урок развития речи. Слово как средство создания образа. | Как использовать слова в речи | Слово, речь, значение слова | Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные. | П: осмысление различия между именами собственными и нарицательными. Р: освоение способа написания имён собственных. К: формирование умения аргументировать. | осознание алгоритма своего действия. | |
Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного. | Почему так назвали | Имя собственное | Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные. | П: осмысление различия между именами собственными и нарицательными. Р: освоение способа написания имён собственных. К: формирование умения аргументировать. | осознание алгоритма своего действия. | |
122 123 124 125 126 | Имя собственное. Правописание имен собственных. | Как пишутся имена собственные | Правописание имён собственных | Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные. | П: осмысление различия между именами собственными и нарицательными. Р: освоение способа написания имён собственных. К: формирование умения аргументировать. | осознание алгоритма своего действия. |
Имя собственное. Правописание имен собственных. | Как пишутся имена собственные | Правописание имён собственных | Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные. | П: осмысление различия между именами собственными и нарицательными. Р: освоение способа написания имён собственных. К: формирование умения аргументировать. | осознание алгоритма своего действия. | |
Слова с несколькими значениями | Что обозначают слова | Значение слова, многозначность | Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся. | П: систематизация знаний о значении слов русского языка. Р: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. К: формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому и выразительному. | формирование словарного запаса. | |
Слова, близкие по значению (синонимы). | Как различать слова | Значение слова, близкие по значению | Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся. | П: систематизация знаний о значении слов русского языка. Р: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. К: формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому и выразительному. | формирование словарного запаса. | |
Слова, противоположные по значению (антонимы) | Как различать слова | Значение слова, противоположные по значению | Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся. | П: систематизация знаний о значении слов русского языка. Р: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. К: формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому и выразительному. | формирование словарного запаса. | |
127 128 129 130-131
132 133 134-135 | Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. | Как можно классифицировать слова на группы | Названия, признаки, действия | Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова — названия признаков и действий предметов. Расширить словарный запас учащихся. | П: освоение умения ставить вопросы к словам. Р: освоение способов классификации слов по группам: слова — названия предметов, их признаков и действий. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. |
Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | Как можно классифицировать слова на группы | Вопрос, предмет | Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова — названия признаков и действий предметов. Расширить словарный запас учащихся. | П: освоение умения ставить вопросы к словам. Р: освоение способов классификации слов по группам: слова — названия предметов, их признаков и действий. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками. | Как можно классифицировать слова на группы | Названия, признаки, действия | Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова — названия признаков и действий предметов. Расширить словарный запас учащихся. | П: освоение умения ставить вопросы к словам. Р: освоение способов классификации слов по группам: слова — названия предметов, их признаков и действий. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
Звуки и буквы. | Как различать звуки и буквы | Звук, буква | Сформировать умения различать звук и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; дать представление о практическом применении алфавита. | П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
Алфавит. | Что такое алфавит | Значение алфавита | Сформировать умения различать звук и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; дать представление о практическом применении алфавита. | П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
Гласные звуки. Обозначение их буквами. | Как определить гласные звуки | Гласный звук, буква | Сформировать умения различать звук и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; дать представление о практическом применении алфавита. | П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
Согласные звуки. Обозначение их буквами. | Как определить согласные звуки | Согласный звук, буква | Сформировать умения различать звук и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; дать представление о практическом применении алфавита. | П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
136 137 138 139-140 141 142 143 144 | Слоги. | Как делить слова на слоги | Слово, слог, деление на слоги | Сформировать умения различать звук и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; дать представление о практическом применении алфавита. | П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. |
Деление слов на слоги. | Как делить слова на слоги | Слово, слог, деление на слоги | Сформировать умения различать звук и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; дать представление о практическом применении алфавита. | П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
Перенос слов. | Как правильно переносить слова с одной строки на другую | Строка, перенос слова | Сформировать умения различать звук и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; дать представление о практическом применении алфавита. | П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
Ударение. | Как правильно произносить слова | Произношение, ударение | Сформировать умения различать звук и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; дать представление о практическом применении алфавита. | П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно» | Как правильно произносить слова | Произношение, ударение | Сформировать умения различать звук и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; дать представление о практическом применении алфавита. | П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. | Как определить ударный слог | Ударные и безударные гласные звуки. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной; писать слова с ь — показателем мягкости и разделительным. | П: освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Р: освоение правил написания слов. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Как различать мягкие и твёрдые согласные звуки | Мягкие и твёрдые согласные | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной; писать слова с ь — показателем мягкости и разделительным. | П: освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Р: освоение правил написания слов. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Как различать мягкие и твёрдые согласные звуки | Мягкие и твёрдые согласные | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной; писать слова с ь — показателем мягкости и разделительным. | П: : освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Р: освоение правил написания слов. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
145 146 147 148 149 | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я | Как обозначить мягкий согласный на письме | Мягкость согласного | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной; писать слова с ь — показателем мягкости и разделительным. | П: : освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Р: освоение правил написания слов. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. |
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я | Как обозначить мягкий согласный на письме | Мягкость согласного | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной; писать слова с ь — показателем мягкости и разделительным. | П: : освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Р: освоение правил написания слов. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Как правильно писать буквосочетания | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной; писать слова с ь — показателем мягкости и разделительным. | П: : освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Р: освоение правил написания слов. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Как правильно писать буквосочетания | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной; писать слова с ь — показателем мягкости и разделительным. | П: : освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Р: освоение правил написания слов. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Как правильно писать буквосочетания | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной; писать слова с ь — показателем мягкости и разделительным. | П: : освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Р: освоение правил написания слов. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
150-152 153-154 155-157 | Разделительный мягкий знак. | Как правильно записывать слова с разделительным мягким знаком | Разделительный мягкий знак. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной; писать слова с ь — показателем мягкости и разделительным. | П: : освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Р: освоение правил написания слов. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. |
Разделительный твердый знак. | Как правильно записывать слова с разделительным твёрдым знаком | Разделительный твёрдый знак. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной; писать слова с ь — показателем мягкости и разделительным. | П: : освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Р: освоение правил написания слов. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | Как различать звонкие и глухие согласные | Звонкие и глухие согласные звуки | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной; писать слова с ь — показателем мягкости и разделительным. | П: : освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Р: освоение правил написания слов. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
158 159 160-162 163 | Предложение. Отличие слова от предложения. | Как отличить слово от предложения | Слово, предложение, оформление предложения на письме | Сформировать умения различать слово, предложение и текст; определять тему, главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать знаки препинания в конце предложений. | П: освоение умения составлять предложения и текст. Р: освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. |
Предложение. Отличие слова от предложения. | Как отличить слово от предложения | Слово, предложение, оформление предложения на письме | Сформировать умения различать слово, предложение и текст; определять тему, главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать знаки препинания в конце предложений. | П: освоение умения составлять предложения и текст. Р: освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
Знаки препинания в конце предложения. | Как отличить слово от предложения | Слово, предложение, оформление предложения на письме | Сформировать умения различать слово, предложение и текст; определять тему, главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать знаки препинания в конце предложений. | П: освоение умения составлять предложения и текст. Р: освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
Текст. Отличие предложения от текста. | Что такое текст | Слово, предложение, текст | Сформировать умения различать слово, предложение и текст; определять тему, главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать знаки препинания в конце предложений. | П: освоение умения составлять предложения и текст. Р: освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | |
164 165 | Текст. Отличие предложения от текста. | Что такое текст | Слово, предложение, текст | Сформировать умения различать слово, предложение и текст; определять тему, главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать знаки препинания в конце предложений. | П: освоение умения составлять предложения и текст. Р: освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. |
Текст. Отличие предложения от текста. | Что такое текст | Слово, предложение, текст | Сформировать умения различать слово, предложение и текст; определять тему, главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать знаки препинания в конце предложений. | П: освоение умения составлять предложения и текст. Р: освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. К: умение объяснять свои действия. | осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция:
Учебники:
- Перспектива. Программа «Русский язык» (Л. Ф. Климанова). — М.: Просвещение, 2011 г.
Рабочие тетради:
- Климанова Л.Ф., Романина В.И., Борейко Л.Н. Пропись 1. Рисуй, думай, рассказывай.: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).
- Климанова Л.Ф. Пропись 2. Мой алфавит.: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).
- Климанова Л.Ф. Пропись 3. Мой алфавит.: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).
- Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я. Пропись 4. Пишу красиво.: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).
- Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс.
Методические пособия:
- Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие. — М.: Просвещение, 2008 г.
Компьютерные и иформационно-коммуникативные средства:
- Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.
Технические средства обучения:
- Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
- Экспозиционный экран.
- Телевизор.
- Видеоплейер (видеомагнитофон).
- Аудиопроигрыватель.
- Персональный компьютер.
- Мультимедийный проектор.
Экранно-звуковые пособия:
- Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по литературному чтению (экранизация художественных произведений, входящих в круг чтения по программе).
- Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).
О
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ СОШ №27 Г.Сыктывкара _________________Л.А.Блинова _________________2012 год |
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном планировании: УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений УКИЗ – урок комплексного использования знаний УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ | ||||||
№№ уроков | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | УУД |
1 | 2 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
I четверть (36 часов) | ||||||
1 | Свойства предметов. Сравнение предметов. | Урок введения новых знаний. | Свойства предметов (цвет, форма, размер, материал). Их сравнение. | Уметь выделять предметы по различным признакам (цвет, форма, размер, материал), сравнивать их. | Текущий, фронтальный устный опрос | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Исследовать предметы окружающего мира: Сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. |
2. | Знакомство с формами плоских фигур. | УИПЗЗ | Круг, треугольник, прямоугольник, квадрат. | Уметь узнавать и называть основные плоские геометрические фигуры. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости. Описывать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры. |
3. | Знакомство с понятием «порядок». | УИПЗЗ | Порядок, поиск закономерностей, цепочки. | Уметь находить закономерности, выстраивать в определенном порядке предметы. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве. |
4. | Счет предметов. | УИПЗЗ | Порядок счета предметов. | Уметь подсчитывать количество предметов, называть порядковый номер предмета. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
5. | Совокупность предметов или фигур, обладающих общим признаком. | Урок-путешествие | Классификация предметов, начальные знания по абстрагированию. | Уметь вычленять в совокупности предметов общие признаки. | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. |
6. | Выделение части совокупности. | УИПЗЗ | Классификация предметов, начальные знания по абстрагированию. | Уметь вычленять в совокупности предметов общие признаки, выделять часть совокупности по определенным признакам. | Текущий, фронтальный устный опрос | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. |
7. | Сравнение двух совокупностей. Знаки = и ≠. | УИПЗЗ | Сравнение двух совокупностей. Знаки сравнения = и ≠. | Уметь сравнивать множества предметов, использовать математические знаки. | Текущий, фронтальный устный опрос | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. |
8. | Сравнение двух совокупностей. Знаки = и ≠. | УИПЗЗ | Сравнение двух совокупностей. Знаки сравнения = и ≠. | Уметь сравнивать множества предметов, использовать математические знаки. | Текущий, фронтальный устный опрос | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. |
9. | Сложение. Компоненты сложения. Знак «+». | Урок – игра. | Сложение как объединение двух совокупностей. Термины «слагаемое», «сумма», «выражение» (ознакомительно). Сумма – это целое, а слагаемые- части целого. | Понимать конкретный смысл действия сложения, использовать в речи по мере возможности математические термины. | Наблюдение | Моделировать ситуации, иллюстрирующие сложение, использовать математическую терминологию при записи и выполнении сложения. |
10. | Переместительное свойство сложения. | УИПЗЗ | Переместительное свойство сложения. | Понимать смысл переместительного свойства сложения. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие сложение, использовать математическую терминологию при записи и выполнении сложения. |
11. | Вычитание. Компоненты вычитания. Знак «-». | УИПЗЗ | Вычитание как удаление из совокупности предметов её части. Термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» (ознакомительно). Вычесть – это значит взять часть данной совокупности предметов. | Понимать конкретный смысл действия вычитания, использовать в речи по мере возможности математические термины. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитание, использовать математическую терминологию при записи и выполнении вычитания. |
12. | Вычитание. Компоненты вычитания. Знак «-». | УИПЗЗ | Вычитание как удаление из совокупности предметов её части. Термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» (ознакомительно). Вычесть – это значит взять часть данной совокупности предметов. | Понимать конкретный смысл действия вычитания, использовать в речи по мере возможности математические термины. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие вычитание, использовать математическую терминологию при записи и выполнении вычитания. |
13. | Часть и целое, соотношение между ними. | Урок-игра | Отработка понятий «сложение» и «вычитание», установление взаимосвязи между ними. | Установление соответствия между порядковым и количественным числительным. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход их выполнения. |
14. | Пространственно-временные отношения. | УИПЗЗ | Отношения выше-ниже, раньше-позже, внутри-снаружи, слева-справа. | Уметь устанавливать пространственно-временные отношения. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. |
15. | Пространственно-временные отношения. | УИПЗЗ | Отношения выше-ниже, раньше-позже, внутри-снаружи, слева-справа. | Уметь устанавливать пространственно-временные отношения. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. |
16. | Счет предметов. Числа 1и 2. Цифра 1. | УИПЗЗ | Счет предметов в прямом и обратном порядке. | Уметь называть числа до 5 в прямом и обратном порядке. Знать числа 1 и 2. Уметь писать цифру 1. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
17. | Счет предметов. Числа 1и 2. Цифра 2. | Урок-путешествие | Счет предметов в прямом и обратном порядке. | Уметь называть числа до 5 в прямом и обратном порядке. Знать числа 1 и 2. Уметь писать цифру 2. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
18. | Числовые равенства. | УИПЗЗ | Числовое равенство. | Уметь называть числа до 5 в прямом и обратном порядке. Знать числа 1 и 2. Составлять числовое равенство. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
19. | Число 3. Цифра 3. Состав числа 3. Треугольник | УИПЗЗ | Состав числа 3. Треугольник. | Уметь писать цифру 3. Знать состав числа 3. Называть признаки треугольника. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел, описывать свойства геометрических фигур. |
20. | Число 4. Цифра 4. Состав числа 4. Четырехугольник. | УИПЗЗ | Состав числа 4. Четырехугольник. | Уметь писать цифру 4. Знать состав числа 4. Называть признаки четырехугольника. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел, описывать свойства геометрических фигур. |
21. | Отрезок. Отношения «длиннее-короче», «шире-уже», «толще-тоньше». | Урок-экскурсия | Отрезок. | Знать признаки отрезка. Уметь выстраивать отношения «длиннее-короче», «шире-уже», «толще-тоньше» | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел, описывать свойства геометрических фигур. |
22. | Числовой отрезок. | УИПЗЗ | Числовой отрезок. Его особенности. | Уметь присчитывать и отсчитывать единицу на числовом отрезке. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел, описывать свойства геометрических фигур. |
23. | Шар, конус, цилиндр. | УИПЗЗ | Представление об объемных фигурах. | Узнавать объемные фигуры, соотносить их с окружающими предметами. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел, описывать свойства геометрических фигур. |
24. | Число 5. Цифра 5. Состав числа 5. | УИПЗЗ | Состав числа 5. | Уметь писать цифру 5. Знать состав числа 5. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел, описывать свойства геометрических фигур. |
25. | Состав числа 5. Пятиугольник. | Урок-игра | Состав числа 5. Пятиугольник. | Знать состав числа 5. Называть признаки пятиугольника. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел, описывать свойства геометрических фигур. |
26. | Сравнение совокупностей предметов по количеству. | УИПЗЗ | Сравнение совокупностей по количеству. Равенство и неравенство чисел. Столько же. | Уметь сравнивать совокупности предметов по количеству. Использовать в записи знаки =, ≠. | Текущий, фронтальный устный опрос | Сравнивать числа, группировать числа по заданному правилу. |
27. | Сравнение совокупностей предметов по количеству. | УИПЗЗ | Сравнение совокупностей по количеству. Равенство и неравенство чисел. | Уметь сравнивать совокупности предметов по количеству. Использовать в записи знаки <, >. | Текущий, фронтальный устный опрос | Сравнивать числа, группировать числа по самостоятельно установленному правилу. |
28. | Сравнение совокупностей предметов по количеству. | УИПЗЗ | Сравнение совокупностей по количеству. Равенство и неравенство чисел. | Уметь сравнивать совокупности предметов по количеству. Использовать в записи знаки =, ≠, <, >. | Текущий, фронтальный устный опрос | Сравнивать числа, группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. |
29. | Число 6. Цифра 6. Состав числа 6. | Урок-экскурсия | Состав числа 6. | Уметь писать цифру 6. Знать состав числа 6. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
30. | Состав числа 6. Шестиугольник. | УИПЗЗ | Состав числа 6. | Уметь писать цифру 6. Знать состав числа 6. Признаки шестиугольника. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел, описывать свойства геометрических фигур. |
31. | Состав числа 6. Шестиугольник. | УИПЗЗ | Состав числа 6. | Уметь писать цифру 6. Знать состав числа 6. Признаки шестиугольника. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел, описывать свойства геометрических фигур. |
32. | Точки и линии. | УИПЗЗ | Точки и линии. Различие. | Уметь различать токи и линии. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел, описывать свойства геометрических фигур. |
33. | Замкнутые и незамкнутые линии. | УИПЗЗ | Понятие замкнутых и незамкнутых линий. | Уметь различать замкнутые и незамкнутые линии. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел, описывать свойства геометрических фигур. |
34. | Проверка знаний обучающихся. | УПОКЗ | Написание изученных цифр, установление закономерностей. | Проверить умение обучающихся писать изученные цифры, устанавливать закономерности (выполняется в тетради на печатной основе). | Итоговый, самостоятельная работа. | Описывать явления и события с использованием чисел, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие. |
35. | Области и границы. Нахождение компонентов сложения и вычитания. | УИПЗЗ | Области и границы. Компоненты сложения и вычитания. | Уметь способом подбора находить неизвестные компоненты сложения и вычитания. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел, использовать математическую терминологию при записи и выполнении математических действий. |
36. | Области и границы. Нахождение компонентов сложения и вычитания. | УИПЗЗ | Области и границы. Компоненты сложения и вычитания. | Уметь способом подбора находить неизвестные компоненты сложения и вычитания. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел, использовать математическую терминологию при записи и выполнении математических действий. |
II четверть (28 часов) | ||||||
1. | Отрезок и его части. | УИПЗЗ | Отрезок. Обозначение отрезка. | Уметь строить отрезок, устанавливать взаимосвязь между целым отрезком и его частями. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие. |
2. | Число 7. Цифра 7. | УИПЗЗ | Число 7. Цифра 7. | Уметь писать цифру 7. Знать образование числа 7. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
3. | Состав числа 7. Сложение и вычитание в пределах 7. | УЗЗВУ | Состав числа 7. Ломаная линия. | Знать состав числа 7, уметь выполнять вычисления в пределах 7. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
4. | Выражение. | УИПЗЗ | Математическое выражение. | Использовать различную математическую терминологию для записи математических выражений. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, описывать явления и события с использованием чисел. |
5. | Сравнение выражений. | УИПЗЗ | Сравнение математических выражений. | Использовать различную математическую терминологию для записи математических выражений, их сравнений. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, описывать явления и события с использованием чисел. |
6. | Число 8. Цифра 8. | УИПЗЗ | Число 8. Цифра 8. | Уметь писать цифру 8. Знать образование числа 8. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
7. | Состав числа 8. Сложение и вычитание в пределах 8. | УЗЗВУ | Состав числа 8. | Знать состав числа 8, уметь выполнять вычисления в пределах 8. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
8. | Число 9. Цифра 9. | УИПЗЗ | Число 9. Цифра 9. | Уметь писать цифру 9. Знать образование числа 9. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
9. | Состав числа 9. Сложение и вычитание в пределах 9. | УЗЗВУ | Состав числа 9. | Знать состав числа 9, уметь выполнять вычисления в пределах 9. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
10. | Таблица сложения. | УКИЗ | Образование таблицы сложения. | Уметь использовать знание таблицы сложения для вычислений. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
11. | Сложение и вычитание в пределах 9. | УЗЗВУ | Состав чисел в пределах 9. Связь между компонентами и результатом сложения и вычитания. | Знать состав числа 9, уметь выполнять вычисления в пределах 9. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
12. | Разбиение фигур на части. Соотношение между целым и частью. | УИПЗЗ | Геометрическая фигура и её части. | Уметь соотносить целое и части геометрической фигуры. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, описывать явления и события с использованием чисел. |
13. | Разбиение фигур на части. Соотношение между целым и частью. | УЗЗВУ | Геометрическая фигура и её части. | Уметь соотносить целое и части геометрической фигуры. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, описывать явления и события с использованием чисел. |
14. | Число 0. Цифра 0. Свойства нуля. | УИПЗЗ | Число 0. Его свойства. Цифра 0. | Знать образование числа 0, его значение, свойства. Уметь писать цифру 0. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, описывать явления и события с использованием чисел. |
15. | Число 0. Цифра 0. Свойства нуля. | УЗЗВУ | Число 0. Его свойства. Цифра 0. | Знать образование числа 0, его значение, свойства. Уметь писать цифру 0. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, описывать явления и события с использованием чисел. |
16. | Число 0. Цифра 0. Свойства нуля. | УЗЗВУ | Число 0. Его свойства. Цифра 0. | Знать образование числа 0, его значение, свойства. Уметь писать цифру 0. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, описывать явления и события с использованием чисел. |
17. | Равные фигуры. | УИПЗЗ | Равные (одинаковые) фигуры. | Уметь определять равенство фигур способом наложения. Закреплять навык счета в пределах 9. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, описывать явления и события с использованием чисел. |
18. | «Волшебные» цифры. Римские цифры. | УИПЗЗ | Различные системы нумерации. | Уточнить разницу между числом и цифрой. Познакомить с римскими цифрами. Закреплять навыки счета в пределах 9. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, описывать явления и события с использованием чисел. |
19. | Задача. Составные части задачи. | УИПЗЗ | Условие, вопрос, выражение, решение, ответ. | Уточнить термины, связанные с понятием «задача»: условие, вопрос, выражение, решение, ответ | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, описывать явления и события с использованием чисел. |
20. | Задача. Составные части задачи. | УЗЗВУ | Условие, вопрос, выражение, решение, ответ. | Научить делать краткую запись задач в виде схем, познакомить с записью решения в тетради. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, описывать явления и события с использованием чисел. |
21. | Задачи с неполными, лишними и нереальными данными. | УЗЗВУ | Задачи с неполными, лишними и нереальными данными. | Научить делать краткую запись задач в виде схем, познакомить с записью решения в тетради. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, описывать явления и события с использованием чисел. |
22. | Решение простых задач на сложение и вычитание. | УКИЗ | Простые задачи на сложение и вычитание. | Решать простые задачи на сложение и вычитание. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, описывать явления и события с использованием чисел. |
23. | Решение простых задач на сложение и вычитание. | УКИЗ | Простые задачи на сложение и вычитание. | Решать простые задачи на сложение и вычитание. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, описывать явления и события с использованием чисел. |
24. | Обратная задача. | УИПЗЗ | Понятие обратной задачи. | Дать понятие обратной задачи как связи между целым и частью. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, описывать явления и события с использованием чисел. |
25. | Обратная задача. | УЗЗВУ | Понятие обратной задачи. | Дать понятие обратной задачи как связи между целым и частью. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, описывать явления и события с использованием чисел. |
26. | Проверка знаний обучающихся. | УПОКЗ | Написание изученных цифр, установление закономерностей. | Проверить умение обучающихся писать изученные цифры, устанавливать закономерности (выполняется в тетради на печатной основе). | Итоговый, самостоятельная работа. | Описывать явления и события с использованием чисел, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие. |
27. | Сравнение чисел (больше на…, меньше на …). | УИПЗЗ | Задачи на разностное сравнение чисел. | Вывести правило решения задач на разностное сравнение чисел. Выработка прочных навыков счета в пределах 9. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие. |
28. | Сравнение чисел (больше на…, меньше на …). | УЗЗВУ | Задачи на разностное сравнение чисел. | Вывести правило решения задач на разностное сравнение чисел. Выработка прочных навыков счета в пределах 9. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие. |
III четверть (33 часа) | ||||||
1. | Величины и их измерение. Длина. Единицы измерения. Сантиметр. | УИПЗЗ | Величина, измерение, величин, единица измерения (мерка). | Различные единицы измерения длины: шаг, локоть, сантиметр и т.д. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости, описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры. описывать явления и события с использованием чисел. |
2. | Величины и их измерение. Длина. Единицы измерения. Сантиметр. | УЗЗВУ | Величина, измерение, величин, единица измерения (мерка). | Уметь строить отрезок определенной длины, измерять длину отрезка. Измерять длины сторон многоугольников, вычислять их периметр. | Текущий, фронтальный устный опрос | |
3. | Величины и их измерение. Длина. Единицы измерения. Сантиметр. | УЗЗВУ | Величина, измерение, величин, единица измерения (мерка). | Уметь строить отрезок определенной длины, измерять длину отрезка. Измерять длины сторон многоугольников, вычислять их периметр. | Текущий, фронтальный устный опрос | |
4. | Величины и их измерение. Масса. Единицы измерения. Килограмм. | УИПЗЗ | Величина, измерение, величин, единица измерения (мерка). | Различные единицы измерения массы: фунт, пуд, килограмм и т.д. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости, описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры. описывать явления и события с использованием чисел. |
5. | Величины и их измерение. Масса. Единицы измерения. Килограмм. | УЗЗВУ | Величина, измерение, величин, единица измерения (мерка). | Решать задачи на сравнение, сложение и вычитание масс предметов. | Текущий, фронтальный устный опрос | |
6. | Величины и их измерение. Масса. Единицы измерения. Килограмм. | УЗЗВУ | Величина, измерение, величин, единица измерения (мерка). | Решать задачи на сравнение, сложение и вычитание масс предметов. | Текущий, фронтальный устный опрос | |
7. | Величины и их измерение. Объем. Единицы измерения. Литр. | УИПЗЗ | Величина, измерение, величин, единица измерения (мерка). | Объем, единицы измерения объема. Сравнение различных объемов. Решение задач. | Текущий, фронтальный устный опрос | |
8. | Свойства величин. | УКИЗ | Величины, свойства величин. | Свойства величин. Решение задач на сравнение величин. | Текущий, фронтальный устный опрос | |
9. | Свойства величин. | УКИЗ | Величины, свойства величин. | Свойства величин. Решение задач на сравнение величин. | Текущий, фронтальный устный опрос | |
10. | Простейшие уравнения с предметами, фигурами и числами. | УИПЗЗ | Уравнение с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи между частью и целым. | Уметь решать уравнения на основе взаимосвязи между целым и частью. Решение составных задач на сложение и вычитание. Закрепление навыков быстрого и стабильного счета в пределах 9. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать изученные зависимости, находить и выбирать способ решения текстовой задачи. планировать решение задачи, объяснять (пояснять) ход решения задачи, использовать геометрические образы для решения задачи. |
11. | Простейшие уравнения с предметами, фигурами и числами. | УЗЗВУ | Уравнение с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи между частью и целым. | Текущий, фронтальный устный опрос | ||
12. | Простейшие уравнения с предметами, фигурами и числами. | УЗЗВУ | Уравнение с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи между частью и целым. | Текущий, фронтальный устный опрос | ||
13. | Простейшие уравнения с предметами, фигурами и числами. | УИПЗЗ | Уравнение с неизвестным уменьшаемым и вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым. | Текущий, фронтальный устный опрос | ||
14. | Простейшие уравнения с предметами, фигурами и числами. | УЗЗВУ | Уравнение с неизвестным уменьшаемым и вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым. | Текущий, фронтальный устный опрос | ||
15. | Простейшие уравнения с предметами, фигурами и числами. | УКИЗ | Уравнение с неизвестным уменьшаемым и вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым. | Текущий, фронтальный устный опрос | ||
16. | Простейшие уравнения с предметами, фигурами и числами. | УКИЗ | Уравнение с неизвестным уменьшаемым и вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым. | Текущий, фронтальный устный опрос | ||
17. | Укрупнение единиц счета. | УИПЗЗ | Укрупненные единицы счета. | Сравнение, сложение и вычитание укрупненных единиц счета. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, описывать явления и события с использованием чисел. |
18. | Укрупнение единиц счета. | УЗЗВУ | Укрупненные единицы счета. | Сравнение, сложение и вычитание укрупненных единиц счета. | Текущий, фронтальный устный опрос | |
19. | Десяток. Число 10. | УИПЗЗ | Число 10. | Знать образование числа 10. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
20. | Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. | УЗЗВУ | Число 10. Состав числа 10. | Знать состав числа 10. Уметь выполнять действия в пределах 10. Решать задачи изученных видов. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
21. | Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. | УЗЗВУ | Знать состав числа 10. Уметь выполнять действия в пределах 10. Решать задачи изученных видов. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать изученные зависимости, находить и выбирать способ решения текстовой задачи. планировать решение задачи, объяснять (пояснять) ход решения задачи, использовать геометрические образы для решения задачи. описывать явления и события с использованием чисел. | |
22. | Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. | УЗЗВУ | Знать состав числа 10. Уметь выполнять действия в пределах 10. Решать задачи изученных видов. | Текущий, фронтальный устный опрос | ||
23. | Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. | УКИЗ | Знать состав числа 10. Уметь выполнять действия в пределах 10. Решать задачи изученных видов. | Текущий, фронтальный устный опрос | ||
24. | Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. | УКИЗ | Знать состав числа 10. Уметь выполнять действия в пределах 10. Решать задачи изученных видов. | Текущий, фронтальный устный опрос | ||
25. | Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. | УКИЗ | Знать состав числа 10. Уметь выполнять действия в пределах 10. Решать задачи изученных видов. | Текущий, фронтальный устный опрос | ||
26. | Счет десятками. Наглядно изображение десятков. | УИПЗЗ | Новая счетная единица – десяток. | Уметь считать десятками, записывать круглые десятки. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
27. | Счет десятками. Наглядно изображение десятков. | УЗЗВУ | Счетная единица – десяток. | Уметь считать десятками, записывать круглые десятки. Решать задачи изученных видов. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
28. | Круглые числа. Запись и название круглых чисел. | УЗЗВУ | Счетная единица – десяток. | Уметь считать десятками, записывать круглые десятки. Решать задачи изученных видов. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
29. | Круглые числа. Запись и название круглых чисел. | УЗЗВУ | Счетная единица – десяток. | Уметь считать десятками, записывать круглые десятки. Решать задачи изученных видов. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
30. | Дециметр. | УИПЗЗ | Счетная единица – десяток. Дециметр. | Уметь считать десятками, записывать круглые десятки. Новая единица измерения – дециметр. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
31. | Счет десятками и единицами. | УИПЗЗ | Нумерация двузначных чисел. | Знать нумерацию двузначных чисел. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
32. | Наглядное изображение двузначных чисел. | УИПЗЗ | Нумерация двузначных чисел. | Знать нумерацию двузначных чисел. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
33. | Проверка знаний обучающихся. | УПОКЗ | Написание изученных цифр, установление закономерностей. | Проверить умение обучающихся писать изученные цифры, устанавливать закономерности (выполняется в тетради на печатной основе). | Итоговый, самостоятельная работа. | Описывать явления и события с использованием чисел, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие. |
IV четверть (35 час) | ||||||
1. | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. | УИПЗЗ | Нумерация двузначных чисел. | Знать нумерацию двузначных чисел. Уметь выполнять вычисления двузначных чисел без перехода через 10. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
2. | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. | УЗЗВУ | Нумерация двузначных чисел. | Знать нумерацию двузначных чисел. Уметь выполнять вычисления двузначных чисел без перехода через 10. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
3. | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. | УКИЗ | Нумерация двузначных чисел. | Знать нумерацию двузначных чисел. Уметь выполнять вычисления двузначных чисел без перехода через 10. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
4. | Название и запись двузначных чисел в пределах 100. | УИПЗЗ | Устная и письменная нумерация двузначных чисел. | Уметь читать и записывать двузначные числа, больше 20. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
5. | Название и запись двузначных чисел в пределах 100. | УЗЗВУ | Устная и письменная нумерация двузначных чисел. | Уметь читать и записывать двузначные числа, больше 20. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
6. | Сравнение двузначных чисел. | УИПЗЗ | Сравнение двузначных чисел. | Уметь сравнивать двузначные числа, выполнять вычисления, решать задачи изученных видов. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
7. | Сравнение двузначных чисел. | УЗЗВУ | Сравнение двузначных чисел. | Уметь сравнивать двузначные числа, выполнять вычисления, решать задачи изученных видов. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
8. | Сравнение двузначных чисел. | УКИЗ | Сравнение двузначных чисел. | Уметь сравнивать двузначные числа, выполнять вычисления, решать задачи изученных видов. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
9. | Сравнение двузначных чисел. | УКИЗ | Сравнение двузначных чисел. | Уметь сравнивать двузначные числа, выполнять вычисления, решать задачи изученных видов. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
10. | Сложение и вычитание двузначных чисел. | УИПЗЗ | Случаи сложения и вычитания, когда сумма или уменьшаемое – круглые числа (32+8, 40-3) | Уметь сравнивать двузначные числа, выполнять вычисления, решать задачи изученных видов. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
11. | Сложение и вычитание двузначных чисел. | УЗЗВУ | Случаи сложения и вычитания, когда сумма или уменьшаемое – круглые числа (32+8, 40-3) | Уметь сравнивать двузначные числа, выполнять вычисления, решать задачи изученных видов. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
12. | Сложение и вычитание двузначных чисел. | УЗЗВУ | Случаи сложения и вычитания, когда сумма или уменьшаемое – круглые числа (32+8, 40-3) | Уметь сравнивать двузначные числа, выполнять вычисления, решать задачи изученных видов. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
13. | Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через 10. | УИПЗЗ | Случаи сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. | Выполнять вычисления с двузначными числами, проверить усвоение нумерации двузначных чисел и действий сними. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
14. | Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через 10. | УЗЗВУ | Случаи сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. | Выполнять вычисления с двузначными числами, проверить усвоение нумерации двузначных чисел и действий сними. | Самостоятельная работа. | Описывать явления и события с использованием чисел. |
15. | Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через 10. | УКИЗ | Случаи сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. | Выполнять вычисления с двузначными числами, проверить усвоение нумерации двузначных чисел и действий сними. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
16. | Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через 10. | УКИЗ | Случаи сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. | Выполнять вычисления с двузначными числами, проверить усвоение нумерации двузначных чисел и действий сними. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
17. | Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через 10. | УКИЗ | Случаи сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. | Выполнять вычисления с двузначными числами, проверить усвоение нумерации двузначных чисел и действий сними. | Самостоятельная работа. | Описывать явления и события с использованием чисел. |
18. | Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через 10. | УКИЗ | Случаи сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. | Выполнять вычисления с двузначными числами, проверить усвоение нумерации двузначных чисел и действий сними. | Самостоятельная работа. | Описывать явления и события с использованием чисел. |
19. | Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через 10. | УКИЗ | Случаи сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. | Выполнять вычисления с двузначными числами, проверить усвоение нумерации двузначных чисел и действий сними. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
20. | Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через 10. | УКИЗ | Случаи сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. | Выполнять вычисления с двузначными числами, проверить усвоение нумерации двузначных чисел и действий сними. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
21. | Контрольная работа. | УПОКЗ | Написание изученных цифр, установление закономерностей. | Проверить умение обучающихся писать изученные цифры, устанавливать закономерности (выполняется в тетради на печатной основе). | Итоговый, самостоятельная работа. | Описывать явления и события с использованием чисел, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие. |
22. | Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. | УИПЗЗ | Таблица сложения. | Выполнять вычисления с двузначными числами, проверить усвоение нумерации двузначных чисел и действий сними. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
23. | Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. | УЗЗВУ | Таблица сложения. | Выполнять вычисления с двузначными числами, проверить усвоение нумерации двузначных чисел и действий сними. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
24. | Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. | УЗЗВУ | Таблица сложения. | Выполнять вычисления с двузначными числами, проверить усвоение нумерации двузначных чисел и действий сними. | Самостоятельная работа. | Описывать явления и события с использованием чисел. |
25. | Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. | УЗЗВУ | Таблица сложения. | Выполнять вычисления с двузначными числами, проверить усвоение нумерации двузначных чисел и действий сними. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
26. | Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. | УКИЗ | Таблица сложения. | Выполнять вычисления с двузначными числами, проверить усвоение нумерации двузначных чисел и действий сними. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
27. | Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. | УКИЗ | Таблица сложения. | Выполнять вычисления с двузначными числами, проверить усвоение нумерации двузначных чисел и действий сними. | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать явления и события с использованием чисел. |
28. | Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. | УКИЗ | Таблица сложения. | Выполнять вычисления с двузначными числами, проверить усвоение нумерации двузначных чисел и действий сними. | Самостоятельная работа. | Описывать явления и события с использованием чисел. |
29. | Решение текстовых задач. | УКИЗ | Простые и составные задачи. | Уметь решать задачи изученных видов. Выполнять вычисления в пределах 100. | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать изученные зависимости, находить и выбирать способ решения текстовой задачи. планировать решение задачи, объяснять (пояснять) ход решения задачи, использовать геометрические образы для решения задачи. |
30. | Решение текстовых задач. | УКИЗ | Простые и составные задачи. | Уметь решать задачи изученных видов. Выполнять вычисления в пределах 100. | Текущий, фронтальный устный опрос | |
31. | Решение текстовых задач. | УКИЗ | Простые и составные задачи. | Уметь решать задачи изученных видов. Выполнять вычисления в пределах 100. | Самостоятельная работа. | |
32. | Повторение и обобщение изученного. | УОСЗ | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить значение числового выражения в одно-два действия в пределах 10 (без скобок); решать задачи в одно или два действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного. Уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать изученные зависимости, находить и выбирать способ решения текстовой задачи. планировать решение задачи, объяснять (пояснять) ход решения задачи, использовать геометрические образы для решения задачи. описывать явления и события с использованием чисел. |
33. | Повторение и обобщение изученного. | УОСЗ | Самостоятельная работа. | |||
34. | Повторение и обобщение изученного. | УОСЗ | Текущий, фронтальный устный опрос | |||
35. | Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика» | УОСЗ | Текущий, фронтальный устный опрос |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
календарно-тематические планы 3 класс УМК "Школа России" тат. язык
Календарно-тематические планы,3 класс, УМК "Школы России" для татарских школ...
календарно-тематический план 4 класс
в календарно- тематическом плане указаны страницы учебника, номера заданий по каждой теме....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...