МЕТОД ПРОЕКТОВ - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ XXI ВЕКА.
статья по теме

Муниципальная общеобразовательная школа

«Тюбукская СОШ №3»

Каслинского муниципального района

Гайсина Любовь Михайловна

учитель начальных классов

  МЕТОД ПРОЕКТОВ - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ   XXI   ВЕКА.

         «Человек рожден для мысли и действия»

(древняя мудрость)

Изменения в Российском образовании и преобразования в обществе требуют от школьного педагога нового подхода к процессу обучения. В современных условиях жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать все в большем объеме, уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации.

В современном динамично развивающемся информационном обществе нужны, действительно, не столько знания, сколько умения добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях.

Становление учебно-познавательной деятельности – один из основных факторов обучения, стимулирующих развитие младших школьников.

Проектная деятельность для учеников начальной школы - дело очень сложное и требующее особой подготовки. Чтобы научить детей данному виду деятельности, я на своих уроках использую метод проектов. Такие уроки по отношению к предметному содержанию, являются, обычно, обобщающими. Дети  в 1 классе ещё не имеют достаточный запас знаний и умений, и поэтому мне нужно правильно распределить деятельность в творческих группах. Результатом такой деятельности всегда является продукт, произведенный усилиями учащихся. Дети радуются собственному успеху, видят значимость проделанной работы. Это влияет на повышение интереса учащихся к учебному процессу.
Не менее важным является и развитие коммуникативных качеств. Использование метода проектов позволяет эффективно работать над решением данной задачи. Вовлекая детей в проектную деятельность, учитель создает проблемную ситуацию, для решения которой предлагает детям работать в парах и группах, а значит, сотрудничать, помогать друг другу, вносить свой вклад в общее дело.

         Проекты в младших классах – это проблематично, так как дети еще слишком малы для  проектирования.Но все-таки это возможно.       Педагогическая ценность проекта определяется:

-        возможностью осуществления силами данного ученика или коллектива;

-        содержание в нем новых проблем, которые могут послужить основной для нового проекта;

-        навыками, которые развивает в ученике работа над данным  проектом;

-        заинтересованностью ученика в работе.

          Обязательно присутствуют три момента: выбор, планирование, критика проекта.

          Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

            Приступая к проектированию с младшими  школьниками, следует учесть, что большинство малышей еще не имеют постоянных увлечений. Их интересы ситуативны.  Поэтому, если тема  уже   выбрана, приступать к ее выполнению надо немедленно, пока  не угас интерес.

Работа по методу проекта требует очень много времени и творческого мышления со стороны учителя.

ПРАВИЛА:

1. учитывать уровень развития классного коллектива
2. необходимо разрабатывать четкие команды и задания.
3. учитывать интересы учащихся их желания
4. научить детей правильно работать с компьютерной грамотностью.
5. учитель – фассилитатор, проводник и наблюдатель создает возможность для учеников применять полученные навыки для построения нового знания.

Не соблюдения этих правил не получиться работа по методу проектов. Проект – это 6 «П»:

1. Проблема
2. Проектирование
3. Поиск информации
4. Продукт
5. Презентация
6. Портфолио

     Главное стратегическое направление развития системы школьного образования основывается на личностно-ориентированном подходе к обучению. Из всего многообразия педагогических технологий, претендующих на реализацию такого подхода, наиболее актуальным считается метод проектов. Но, как и многие новые педагогические технологии, этот метод немыслим без применения новых информационных технологий, компьютерных, в первую очередь. Именно новые информационные технологии позволяют в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции этого метода, реализовать заложенные в нем потенциальные возможности.

Структура деятельности учителя и ученика в проектной деятельности.

Пересмотрев  свое отношение и требования общества к процессу обучения А.А.Плешаков внёс существенные изменения в структуру учебника «Окружающий мир» в 2011 году. Только в 1 классе введены 4 проекта:

«Моя малая родина», «Моя семья», «Мой класс и моя школа», «Мои домашние питомцы».

Вашему вниманию я представляю результат проекта в 1 классе по теме: «Моя семья»

Проект подготовлен по учебнику  А . Плешакова. «Окружающий мир»  1 класс.

Творческий проект «Моя семья»»

      Постановка проблемы: Знают ли современные дети свои корни, своих бабушек и дедушек, историю и традиции своей семьи? Каковы взаимоотношения в семьях воспитанников? Ответы на эти вопросы быть получены в ходе реализации творческого проекта «Моя семья».

Задачи проекта: 

- привлечение к проектной деятельности;

- воспитание уважительного отношения к истории своей семьи;

- развитие творческих способностей и коммуникативных навыков.

Участники: учащаяся 1 класса. Руководитель проекта: Гайсина Любовь Михайловна.

Возраст участника: 7  лет

Продолжительность: с  20 декабря 2011г.- январь 2012г.

Продукт проекта: 

1. Опрос «Знаем ли мы историю своей семьи, ее состав?»;
2.  Беседа  «Больше братьев и сестер, меньше всяких разных ссор ».  (Об отношениях детей в многодетных семьях);
3. Аппликация  «Моя семья» (генеалогическое древо)

Оборудование: компьютер, сканер, фотокамера, интернет-ресурсы,  художественные материалы для творчества.

Ход работы над проектом

Организационный этап. Обсуждение проблемы, постановка задач, выдвижение предложений. Распределение ролей.

Подготовительный этап.

1. Сбор информации (опрос детей, беседы с родителями)
2. посещение полезных сайтов в Интернете, библиотеки, поиск информации в книгах;
3. поиск пословиц, поговорок, стихов и рассказов о семье;

Практический этап. 

1. Встреча с родителями, привлечение к совместной деятельности (обсуждение предстоящей работы, поиск необходимых фотографий из семейного архива);
2. Выпуск буклета по собранному материалу руководителем проекта

Гайсиной Любови Михайловны

3. Выполнение аппликации (генеалогического древа), творческого проекта

«Моя семья» - Мергеевым Витей.

Аналитический этап.  Рефлексия. Анализ деятельности. Обсуждение предварительных итогов и внесение изменений.

Перспектива развития проекта.  Представление работы в образовательных сетях, для участия в дистанционном конкурсе.

Заключительный этап. Представить продукт творческого проекта  на воспитательном мероприятии, перед одноклассниками.

Реализация проекта.

На организационном этапе проекта мы все вместе с детьми провели игру-опрос «Что мы знаем о своей семье»? Выяснилось, что не все дети знают имена своих бабушек и дедушек, где они проживают. Из всех воспитанников группы лишь один ребенок сумел кратко рассказать о составе своей многодетной семьи, интересах, занятиях.

Поставили  задачи:

- помочь участнику проекта собрать информацию о каждом члене многодетной семьи Сысковых;

-привлечь к активному участию в проекте родителей участника;

- развить свои творческие способности и коммуникативные навыки через проектную деятельность.

По всем материалам проекта оформлена  творческая работа аппликация «Моя семья» (генеалогическое древо).

Также все материалы собраны в папку-накопитель.

На аналитическом этапе  мы обсудили результаты нашего проекта. В ходе реализации улучшились взаимоотношения учащихся в классе, был заметен положительный и заинтересованный отклик со стороны родителей непосредственного участника проекта. Результатами нашей работы мы остались довольны.

"Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить" – вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы. Введение в педагогические технологии элементов исследовательской деятельности учащихся позволяет мне не только и не столько учить, сколько помогать, школьнику учиться, направлять его познавательную деятельность. Одним из наиболее распространенных видов исследовательского труда школьников в процессе учения сегодня является метод проектов.

         Вывод. Итак, применение метода проектов с использованием информационных технологий в образовательном  процессе способствует: формированию у детей исследовательских навыков и информационной культуры, повышает мотивацию и индивидуализацию обучения; а умение пользоваться современными  образовательными технологиями является показателем высокой квалификации преподавателя, его  прогрессивной методики обучения и развития учащихся.

Родословное древо семьи Гниятулиных.