Рабочая программа по предмету «Музыка и движение» для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2) 1 (дополнительного) класса
рабочая программа по музыке (1 класс)

Личностные результаты

Предметные результаты

• развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игре на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений;
• интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах);
• умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения;
• освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах;
• умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре;
• готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях;
• умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;
• стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;
• умение использовать полученные навыки для участия в представлениях, концертах, спектаклях, др.

• основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности определенному полу, осознание себя как «Я»;
• социально – эмоциональное участие в процессе общения и деятельности;
• формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей.

№

Тема урока

Количество

часов

Сроки проведения

Формируемые базовые учебные действия

(БУД)

Основные виды деятельности учащихся

1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11-12

13-14

15-16

17-18

19-20

21-22

23-24

25-26

27-28

29-30

31-32

33-34

35-36

37-38

39-40

41-42

43-44

45-46

47-48

49-50

51-52

53-54

55-56

57-58

59-60

61-62

63-64

65-66

 «В гостях у кошки».

«Музыкальная шкатулка».

«Разноцветные зонтики».

«В осеннем лесу».

 «У медведя во бору».

«Осенний теремок».

«Цок, Цок, лошадка!».

«Первые снежинки».

«Бабушка Зима».

«Нарядная елочка».

«Новогодний хоровод».

«Много снега намело».

«Утро в лесу».

 «День рождения Зайки».

«Голубые санки».

«Снеговик и елочка».

«Лепим мы Снеговика».

«Колобок-музыкант»

«Оладушки у Бабушки».

«Бабушка Маруся».

«Подарок для мамы».

«Улыбнулось Солнышко».

«Заюшкина избушка».

«Как Петушок Солнышко разбудил».

«Колобок»

«Пришла весна».

 «Петушок и курочка».

 «Весенние кораблики».

«Зазвенели ручейки».

«Птичка-невеличка».

«Добрый Жук».

«Тимошкина машина».

«Веселый оркестр».

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3.09, 5.09

10.09, 12.09

17.09,19.09

24.09, 26.09

1.10, 3.10

8.10, 10.10

15.10, 17.10

22.10, 24.10

5.11, 7.11

12.11, 14.11

19.11, 21.11

26.11, 28.11

3.12, 5.12

10.12, 12.12

17.12, 19.12

24.12, 26.12

9.01, 14.01

16.01, 21.01

23.01, 28.01

30.01, 4.02

6.02, 11.02

13.02, 25.02

27.02, 4.03

6.03, 11.03

13.03,18.03

20.03,1.04

3.04,8.04

10.04, 15.04

17.04, 22.04

24.04, 29.04

6.05, 13.05

15.05, 20.05

22.05

(упл.)

Регулятивные БУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы со словом, предложением;

Познавательные БУД:

- ориентироваться в учебнике;

-  отвечать на поставленные учителем вопросы по тексту, иллюстрации;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Личностные БУД:

- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями; как члена семьи, одноклассника, друга;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир  в  единстве  его  природной  и  социальной частей;

- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

Коммуникативные БУД:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель- класс);

- использовать принятые        ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать   и   понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

- сотрудничать        с взрослыми        и сверстниками        в разных социальных ситуациях;

- доброжелательно относиться, сопереживать.

Слушать (различать) тихое и громкое звучание музыки. Определять начало и конец звучания музыки. Слушать (различать) быструю, умеренную, медленную музыку. Слушать (различать) колыбельную песню и марш. Слушать (различать) веселую и грустную музыку. Узнавать знакомую песню. Определять характер музыки. Узнавать знакомую мелодию, исполненную на разных музыкальных инструментах.

Подражать характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевать отдельные или повторяющиеся звуки, слоги и слова. Подпевать повторяющиеся интонации припева песни. Петь слова песни (отдельные фразы, всю песню). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Топать под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую. Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании. Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны,опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом и т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений. Имитация  движений  животных. Выполнение движений, соответствующих словам песни. Соблюдение последовательности движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять). Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.

Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов, сходных по звучанию музыкальных инструментов. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте.