конспект урока музыки в 4 классе
план-конспект урока по музыке (4 класс) на тему

Методическая разработка урока музыки в 4 классе по теме:

«Царит гармония оркестра»

Учитель: Колесник С.В.

Цель урока: 

Формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности, а так же эмоциональному, активному восприятию музыки.

закрепить и обобщить знания учащихся о симфоническом оркестре;

рассмотреть роль дирижера в оркестре;

Задачи:

• углубить знания о симфоническом  оркестре;
• объяснить понятие новых терминов: гармония, хормейстер
• развивать умение слушания и слышания;
• воспитывать интерес и любовь к творчеству русских композиторов.
• активное включение в процесс музицирования и пластического интонирования;

Ожидаемые результаты:

Предметные

- уметь различать ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;

- координировать движение и пение, отражая настроение музыки

- эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших движений; пластического интонирования;

-овладеть навыками «свободного  дирижирования»;

- понимать элементы музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи;

- приобретать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования.

ЛИЧНОСТНЫЕ

- положительное отношение и интерес к изучению музыки;

- опыт музыкально-исполнительской  деятельности;

- умение вслушиваться в музыку;

- потребность в самостоятельной музыкально-творческой деятельности;

- адекватная самооценка;

- чувство ответственности за выполнение своей части работы в группе (вокальный ансамбль);

- положительная учебно-познавательная мотивация к обучению.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

- адекватно воспринимать предложения учителя.

- принимать музыкально-исполнительскую задачу;

- принимать участие в групповом  музицировании;

- понимать важность исполнения по группам - контролировать свои действия в коллективной работе.

- исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции;

Средства обучения:

• Видеоматериалы,  презентация, свирели, раздаточный материал: свирели, трубочки для коктейля, цветные карточки;

Оборудование урока:

• Компьютер, мультимедийный проектор.

Применяемые технологии:

• Информационно - коммуникационные,  игровые.

Формы работы:

Коллективные, групповые (пение, слушание, анализ, рассуждение, игра на инструменте, дирижирование  под музыку).

Ход урока:

1. Оргмомент.

(дети организованно входят под знакомое  произведение Чайковского «Симфония №4»)

Музыкальное приветствие:  - Прозвенел звонок.

                                                 - Начался урок.

                                                 - Здравствуйте, ребята!

                                                 - Здравствуйте, учитель!

                                                 - Рада видеть я вас снова.

                                                 - Слушать музыку и петь

                                                   Мы уже готовы!

2. Сообщение целей урока

Учитель: Сегодняшний урок поможет нам узнать так много, многого добиться.

                                   Чтоб тайны музыки познать, должны прилежно вы учиться.

Что за музыка звучала в начале нашего урока?

( Прозвучало произведение П.И. Чайковского «Симфония №4», которое мы слушали на прошлом уроке).

 Учитель: Совершенно верно. А что вы можете сказать об исполнителях?

(Это произведение прозвучало в исполнении симфонического оркестра, где мы услышали небольшие мотивы русской народной песни «Во поле берёза стояла»).

Учитель: А как называется произведение для симфонического оркестра?

                 ( Такое произведение называется симфония).

Учитель: Наверняка вы обратили внимание, как дружно, слажено играл оркестр. Как вы думаете,  о чём будем мы говорить на нашем уроке сегодня?

                                  (разные ответы учащихся)

Учитель: Да, действительно. Сегодня тема нашего урока будет звучать несколько необычно, внимание на экран.

                                                 (Слайд №1)

(учитель вместе с детьми читает тему: «Царит гармония оркестра»)

Учитель: Хорошо, давайте мы откроем наши тетради, запишем число и тему урока.

                                        (дети делают запись в тетрадь)

3. Объяснение нового материала

Учитель: Что такое оркестр мы с вами уже знаем, группы  инструментов симфонического оркестра тоже знаем. Давайте ещё раз все вместе озвучим это.

                                           (Слайд № 2, 3)

Учитель: А что такое слово гармония мы узнаем прямо сейчас, давайте обратим внимание на слайд, прочтём внимательно, а потом  запишем в наш музыкальный словарик.

               (дети читают вслух, записывают в свои словарики)

Учитель: Да, гармония – это, связь, строй, лад, слаженность. Когда в оркестре все инструменты играют согласованно и слажено, это и есть гармония. Сейчас я предлагаю вам послушать произведение, которое вы наверняка узнаете, а исполнять это произведение будет наш небольшой оркестр.  

3.1.Слушание русской народной песни   «Во поле берёза стояла» в исполнении ансамбля,  играющих на свирелях)

Учитель: Итак, надеюсь, вы все узнали, как называется прозвучавшее произведение?

        (Это  мелодия русской народной песни «Во поле берёза стояла»)

Учитель: А что это за  инструмент, что вы можете о нём сказать? (показывает свирель)

          (Это свирель, которая относится к духовым инструментам).

Учитель: Совершенно верно. Вы все сейчас обратили внимание, как слажено

играл наш  на свирелях оркестр. И вы должны знать, что все музыканты перед выступлением разыгрываются, разминаются. Мы сейчас тоже выполним небольшую разминку. У тех, кто не играет на свирелях, на партах лежат трубочки для коктейля. С помощью них мы сейчас выполним небольшую дыхательную гимнастику, которую выполняют ребята-свирелисты  перед каждым занятием игры на свирели.

         3.2. Дыхательная гимнастика:

1. движения языком внутри рта, вокруг губ (то в одну, то в другую сторону);
2. стучим языком то в одну, то в другую щёку;
3. сделать рот трубочкой и медленно выдувать воздух;
4. подуть свирелистам в инструмент, остальным в трубочки.

Учитель: Молодцы. Оркестр у нас уже есть, но чтобы он звучал гармонично, нужно им руководить. Как называется человек, который руководит оркестром?

                                         ( Это дирижёр).

Учитель: Верно, вот вторая половина класса будет дирижёрами, а управлять вы будете с помощью жеста и «дирижёрской» палочки (это ваши трубочки).

Только напомните, как наш оркестр должен исполнять произведение, чтобы лучше передать характер произведения.

(Это очень нежная, неторопливая  немного грустная мелодия, которая движется очень плавно).

4.Игра на свирелях  и  пластическое  интонирование

Учитель: Да, вы великолепно справились с этим заданием. Но все мы знаем эту песню, поэтому я хотела, чтобы мы исполнили мелодию на слог «ля». А для этого приняли все певческую установку: сядем прямо, руки положим на колени. Теперь давайте попробуем распеться.

5.Распевание

Учитель: Ну, а теперь, когда наш голосовой аппарат разогрет, мы исполним эту песню, текст которой сейчас вы   увидите на слайде.

                                           (слайд №4)

6.Пение  р.н.п. «Во  поле  берёза стояла»

Учитель: Вы обратили внимание, что вы сейчас пели все слажено пели под моим руководством. Я следила за вашим исполнением  и руководила, показывая жестами,  как нужно  исполнять.  А как же называется человек, который дирижирует хору и показывает  концертмейстеру?       (Это дирижёр).

Учитель: Да, так можно назвать руководителя хора, но правильней будет называть хормейстер.

                                           (слайд № 5)

Учитель: Давайте посмотрим на экран. Слово «хормейстер» состоит 2 слов: хор и «мейстер» (с немецкого - мастер). Давайте запишем это новое понятие в наш словарик: хормейстер - это руководитель хора.

                                               (запись в тетрадях)

Учитель: А концертмейстер – человек, который подыгрывает  певцам.

Управлять коллективом певцов, оркестрантов не так- то просто. Это требует больших знаний, тонкого музыкального слуха, внимания. Сейчас вы увидите на экране имена выдающихся российских дирижёров.

                                              (слайд № 6)

Учитель: Вероника Дударова (её имя занесено в книгу рекордов) как имя женщины, более 50 лет работавшей с крупнейшими оркестрами.

                                              (слайд № 7)

Учитель: Владимир Спиваков (всемирно-известный скрипач и дирижёр, видный общественный деятель, руководитель Государственного Камерного оркестра «Виртуозы Москвы».

                                               (слайд №8)

Учитель: Юрий  Башмет (видный солист-альтист, создатель камерного ансамбля «Солисты Москвы»). И многие другие дирижёры. Сейчас я предлагаю вам очутится в концертном зале и внимательно послушать Концерт № 1   Петра Ильича Чайковского.

7.  Просмотр  и  анализ  видео «Концерт №1» для  фортепиано с  оркестром

Учитель: Сейчас мы с вами оказались реальными слушателями и  наблюдали, как работает большая группа музыкантов, пианиста и дирижёра. Какое настроение передаёт эта музыка, что вы чувствовали, когда звучала такая музыка?

(Музыка торжественная, чувствуется сила и мощь, возникает чувство гордости).

Учитель: Правильно, об этом и хотел нам поведать Чайковский. А музыканты старались донести до нашего слуха. Мы уже знаем , что называется это музыкальное произведение  Концерт №1. А кто помнит, что такое концерт?

(Концерт- это музыкальное соревнование одного инструмента с оркестром).

Учитель: Правильно, а какой инструмент соревнуется в этом произведении с оркестром?           (Здесь соревнуется рояль).

Учитель: Правильно, а какие группы инструментов мы увидели на видео?

    (Струнные смычковые (скрипка, виолончель), духовые( фагот, туба)).

                                                    (слайд № 9)

8.Ролевое исполнение фрагмента

Учитель: Правильно. Сейчас я хотела, чтобы вы все превратились в виртуальный оркестр, и поиграли на воображаемых инструментах. А на каких, вы выберете сами.

         ( по классу развешаны цветные карточки (по группам: струнные, духовые, ударные) с названиями  инструментов симфонического оркестра, роль пианиста и дирижёра, дети занимают указанные места на экране)

9.Итог урока. Рефлексия.

Учитель: Вот и подошёл наш урок к концу. Что нового мы узнали сегодня на уроке?   (Мы говорили об оркестре, дирижёре, роли дирижёра, познакомились с новым произведением).

Учитель: Какие новые понятия мы добавили в наш музыкальный словарик?

                                       (Гармония, хормейстер).

Учитель: И сегодня домашнее задание выберет каждый себе сам, оно записано на доске:

                                              (слайд №10)

Учитель: Так как сегодня мы два раза обращались к произведениям Чайковского, нужно будет устно или сделать небольшое сообщение о композиторе. И поработать с интернетом: имена выдающихся дирижёров.

                     (комментированное выставление оценок)

Учитель: Сегодня вы все хорошо работали на уроке, были прекрасными исполнителями (певцами, инструменталистами, дирижёрами), а самое главное внимательными слушателями. Я предлагаю вам наконец –то внести дыхание весны: украсить нашу берёзку(о которой мы сегодня пели) большими зелёными листочками (если тебе всё удалось на уроке), маленькими бледно-зелёными- если не всё понял на уроке). Урок окончен, спасибо вам, ребята.

                  ( Дети под музыку вешают листочки и уходят из класса)