Рабочая программа музыкального развития
рабочая программа (музыка) по теме
программа музыкального развития для детей с ограниченными возможностями
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_muzykalnoe_razvitie.doc | 390.5 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
ДЕПОРТАМЕНТ
ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
Учреждение социального обслуживания
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Центр социальной помощи семье детям «Росток»
Программа музыкального развития детей с ограниченными умственными и физическими возможностями школьного возраста и дошкольного возраста.
( Составлена на основе программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII типа утвержденным Министерством образования РФ 10 апреля 2002 г. (№ 29/2065-п)).
Выполнил:
Музыкальный руководитель
отделения реабилитации
несовершеннолетних с
ограниченными физическими
и умственными возможностями
Бауэр. Л.М
п. Игрим
2009г.
СОДЕРЖАНИЕ
Глава I
- Пояснительная записка……………………………………………………..3
Основное содержание программы по уровням развития:
- 1 уровень развития…………………………………………………………..8
- Прогнозируемые результаты 1 уровня музыкального развития………..14
- 2 уровень развития…………………………………………………………16
- Прогнозируемые результаты 2 уровня музыкального развития………..18
- 3 уровень развития…………………………………………………………22
- Прогнозируемые результаты 3 уровня музыкального развития………..22
- 4 уровень развития…………………………………………………………28
- Прогнозируемые результаты 4 уровня музыкального развития………..29.
Глава II Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста.
- Программные задачи……………………………………………………… 33
- Перспективное планирование………………………………………………36
Программа музыкально-эстетического развития детей с ограниченными возможностями.
Пояснительная записка.
Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей и подростков с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для детей и подростков с ограниченными возможностями.
Музыка – универсальный язык человечества, но чтобы понимать его в совершенстве, необходимы некоторые умения и навыки. Источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки.
Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.
Возрастные возможности детей и подростков уровень их развития позволяет установить связи музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога, искусство становиться для ребёнка с ограниченными возможностями целостным способом познания мира и самореализации.
Интегрированный подход к организации взаимодействия детей с искусством позволяет ребёнку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него средствами; звуками, красками, движениями, словом. Глубина эмоционального переживания выражается в способности детей чувствовать настроение и характер музыки.
Получая положительный эмоциональный заряд, организм открывается добру и красоте. Дети, погружённые в атмосферу радости, становятся более устойчивыми ко многим ситуациям и будут менее подвержены стрессам и разочарованиям.
Цель данной программы – восстановление социально-общественных и индивидуальных ценностей у детей и подростков с ограниченными возможностями, через их разностороннее развитие средствами музыкально- эстетического воспитания.
Моя задача: внести в душу заряд положительных эмоций, научить видеть красоту окружающего мира, чувствовать и понимать прекрасное, с целью улучшения физического самочувствия и положительного психически-эмоционального настроения
Основой моей работы над программой по музыкально-эстетическому воспитанию в отделении реабилитации, является идея, разработанная Л.Выготской – не сводить воспитание ребёнка только к исправлению дефектов, а работать с ними только компенсаторно-коррекционно, то есть развивать способности, которые есть у ребенка.
Хотя ребёнок и имеет отклонения в умственном и физическом развитии, он является членом общества и моя задача – помочь каждому ребёнку сформироваться как личности, для дальнейшей интеграции в обществе.
Программа музыкального воспитания и реабилитации детей направлены на развитие личности, оздоровление, адаптацию к общественной жизни.
Какая же взаимосвязь музыкально - эстетическим воспитанием и оздоровлением?
На музыкальных занятиях ребёнок с задержкой физического и психического развития имеет шанс на проверку своих способностей, а это помогает пробудить веру в себя, в свой успех.
Занятия музыкой у таких детей вырабатывает внимание, умение контролировать и оценивать действия.
Занятие пением улучшает произношение, развивает координацию голоса и слуха, укрепляет голосовой аппарат, является своеобразным видом дыхательной гимнастики.
Так, например, во время распевания на одном звуке, с различными способами звукоизвлечения, идет нагрузка на речевой аппарат, вырабатывается четкое произношение согласных и, отрабатывается дикция, артикуляция.
Занятия ритмикой способствуют развитию мышления детей, когда каждое задание нужно понять, осознать правила игры, осмыслить свое место в ней (игре), вовремя включаться в деятельность. Создаются условия развития внимания, памяти для детей с задержкой психического развития.
Занятия театральной деятельности способствуют положительной динамики развития воображения, развивают творческие способности. Это способствует развитию произвольного внимания, коррекцию психического развития.
В процессе восприятия музыки расширяется представление о жизни общества и предметном окружении, расширяется кругозор детей путём формирования знаний и представлений.
Исходя из целей музыкально-эстетического воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих перед педагогом на занятиях музыки и пения.
Задачи образовательные:
- Формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкальной-исполнительской деятельности.
- Формировать музыкально-эстетический словарь.
- Формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности.
- Совершенствовать певческие навыки.
- Развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкальной-исполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
- Помочь самовыражению детей и подростков с ограниченными возможностями через занятия музыкальной деятельностью
- Способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения.
- Содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость.
- Активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:
- Корригировать отклонения в интеллектуальном и эмоциональном развитии.
- Корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Для решения задач я руководствуюсь следующими правилами:
- Использовать все виды музыкальной деятельности (восприятие, хоровое и сольное пение, ритмика, пластическое интонирование, импровизация, драматизация, игра на детских музыкальных инструментах).
- Обеспечить высокий художественный уровень предлагаемого детям и подросткам музыкального материала и качественное исполнение.
- Учитывать возрастные и индивидуальные особенности развития с учётом медицинских показаний.
Это позволит разнообразить формы и методы работы, избежать быстрой утомляемости, поддержать творческую активность детей.
Методы и приёмы музыкального развития.
- Наглядный метод (позволяет в конкретных, красочных образах показать детям события окружающей деятельности, рассказать о чувствах и действиях людей, отразить красоту природы и.т.д.) Наглядный метод включает следующие компоненты:
- Слуховую наглядность (слушанье музыки, исполнительская деятельность).
- Тактильную наглядность (непосредственное ощущение предмета, непосредственное ощущение телом волновых колебаний музыкального звучания).
- Зрительную наглядность, которая в процессе музыкального воспитания сочетается со слуховой (показ певческих приёмов, упражнений на тренировку дыхания, дикции, иллюстрации к музыкальным произведениям).
- Словесный метод (обращение к сознанию ребёнка, способствует осмысленности, содержательности его деятельности). Помогает понять содержание музыкального произведения, пробуждает воображение, способствует проявлению творческой активности, включая в себя следующие приёмы:
- Объяснение (обычно дается на 1 этапе усвоения детьми музыкального материала). Объяснения используется в виде образного рассказа перед слушаньем музыкальных произведений.
- Поэтическое слово- чтение небольшого прозаического или поэтического литературного произведения или его фрагмента перед исполнением музыки также помогает детям глубже понять и почувствовать ее образный строй.
- Беседа – обычно проводиться после слушанья музыки, реже перед слушаньем. В процессе беседы дети делятся своими впечатлениями от произведения, высказывают своё отношение к его образам, дают элементарную оценку.
- Метод практической деятельности. Конкретная деятельность детей в пении игре на детских инструментах, музыкально-ритмическая деятельность, театральная деятельность. Необходимо так руководить детьми, чтобы они стремились исполнять задания предельно выразительно.
- Эвристический метод – метод позволяет ребёнку сомореализововаться, проявлять свою активность и развивать эмоциональное восприятие (используя приём импровизации).
Практическая деятельность в реабилитационном отделении позволяет отойти от стандартности и создать благоприятные условия для детей с ограниченными возможностями, использовать индивидуальные формы занятии (индивидуальные программы) с учетом медицинских показаний.
Пение – главный элемент, присутствующий во всех занятиях. Каждое занятие должно начинаться с распевания. Это не только приведение голосового аппарата в рабочее состояние, но и настройка слуха и внимания. Распевание начинать с песен на одном звуке – примарном тоне, постепенно расширяя диапазон.
Одна из главных задач - научить правильно и выразительно петь.
Для этого они должны научиться слушать себя. А чтобы слушать себя, нужно петь тихо, не форсируя звук.
Обучение пению – объемный комплексный процесс, в ходе которого осуществляется развитие детского голосового аппарата, расширяются воспитательные, коррекционные задачи.
Вокальное воспитание может развить не только голосовой аппарат, но и музыкальные способности.
Вокальное образование ребёнка хорошо влияет на речь и на общее развитие.
Одна из основных задач - воспитание определённых личностных качеств средствами вокального искусства. Воспитание эстетического вкуса детей достигается в процессе знакомства детей с шедеврами вокального искусства. Процесс формирования вокально-технических навыков детей влияет и на развитие их мысленных способностей.
- Певческая установка – это правильное положения корпуса при пении, от которого в большей степени зависит качество звука и дыхания.
- Звукообразование – способ извлечения звука. Дети должны петь естественным светлым звуком, без крика и напряжения. Звукообразование может быть протяжным, напевным, а бывает и отрывистым, поэтому начинать надо, прежде всего с распевок.
- Дыхание – имеет в пение большое значение. От правильного дыхания зависит: чистота интонирования, правильная фразировка, выразительность исполнения, слитность звучания.
- Дикция – ясность и четкость произношения слов. Согласные произносятся быстро и четко, чтобы как можно меньше препятствовать звучанию голоса на гласных.
- Чистота интонирования – Это интонационно точное воспроизведение мелодии.
Для достижения чистоты интонаций необходимо:
- Выбирать песни, удобной по диапазону детей.
- Давать слушать песни в хорошем исполнении взрослых и детей.
- Систематически повторять с детьми разучиваемые песни и при этом петь их без инструментального сопровождения;
- Фальшиво поющим детям уделять особое внимание и размещать так, чтобы они сидели ближе к педагогу.
Знакомство с нотной грамотой
- Дети получают необходимые сведения по музыкальной грамоте, а именно:
- Расположение нот на нотном стане
- Скрипичный, басовый ключи
- Размер
- Длительность нот (целая, половинка, четвертная восьмая)
- Паузы
- Темп.
Это способствует более быстрому усвоению клавиатуры на музыкальных инструментах и более свободной ориентации на ней.
Восприятие музыки.
Активное восприятие музыки – основа музыкального восприятия в целом. Музыка выполняет свою эстетическую, познавательную и развивающую роль, когда дети учатся слышать и размышлять о ней, при этом активизируется внутренний мир детей, их чувств и мысли
Программа рассчитана на детей младшего и среднего и старшего возраста. Развитие и воспитание ведётся по уровню развития ребёнка и его возрастным возможностям. Форма занятий разнообразная. Это может быть групповые занятия и индивидуальные.
Ритмика.
Цель: Коррекция недостатков психического и физического развития детей с ограниченными возможностями средствами музыкально-ртимической деятельности.
- Задачи:
- Способствовать общему физическому развитию.
- Общей и речевой моторики.
- Способствовать эмоционально-волевой сферы, эстетическому воспитанию.
- Воспитанию положительных качеств личности
- Содержание работы на ритмике является музыкально-ритмическая деятельность детей.
Программа состоит из 5 разделов.
Упражнения на ориентировку в пространстве. Осуществляет представления о пространстве и умения ориентироваться в нем.
Ритмико-гимнастические упражнения.
Способствуют выработки музыкально - двигательных навыков. Упражнения с предметами: обручами, мечами, шарами, лентами – развивающие ловкость, быстроту, реакции, точность движений. Согласовывать движения рук с движениями ног и туловища.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами.
Упражнения с музыкальными инструментами - развивают подвижность пальцев, умение ощущать напряжения и расслабление мышц. Развивает слуховое восприятие. Развивает ритмичность и координацию движений рук.
Игры под музыку.
Подвижные игры под музыку учат создавать музыкально-игровые образы.
Танцевальные упражнения.
Прививают навык четкого и выразительного исполнения движений танца. Приобщает детей к народной культуре.
Младший возраст
1 уровень развития. Возраст 7-8 лет.
Слушание музыки.
Задачи:
- Развивать эмоциональную отзывчивость и реагирования на музыку различного характера.
- Развивать умение самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению.
- Развивать умения дифференцировать различные части песни: запев, припев, проигрыш, окончание.
- Развивать умение определять разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения: марш, песня, танец – веселая, грустная, спокойная.
- Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: гитара, баян, труба.
- Развивать умение передачи словами внутреннего содержания музыкальных сочинений.
- Игра на музыкальных инструментах, (ударно-шумовые).
Музыкальные произведения для слушанья
Первая четверть
И. Бах. «Прелюдия до мажор»
Е. Крылатов - Энтин. Песенка о лете (мультфильм «Дед Мороз и лето»).
А. Вивальди. Аллегро. Из концерта для скрипки с оркестром. Ля минор.
Вторая четверть.
Д. Кабалевский «Клоуны»
М.Муссорский «Гопак» из оперы «Сороченская ярмарка.
П. Чайковский. «Танец маленьких лебедей».
Третья четверть.
И. Бах. «Шутка» из сюиты 2.
«Бескозырка белая» Шаинский.
Песня «Неприятность эту мы переживём» Савельева.
Четвёртая четверть.
М. Глинка. Полька.
«Если добрый ты» Песня Савельева.
«На крутом бережку» Песня Савельева.
«Белые кораблики» Шаинский.
Пение.
- Задачи.
- Развитие умения напевного звучания при точном интонировании мотива.
- Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях.
- Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы, отработка экономного выдоха, удержание дыхания на более длительных фразах.
- Развивать умение петь легким звуком песни подвижного характера и плавно - песни напевного характера.
- Развивать умение слышать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом и без него.
- Развивать понимание содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста.
- Обучение певческой установке.
Диапазон певческий (ре1- си1)
Музыкальный материал для пения.
Первая четверть
Урожай собирай. Музыка А.Филипенко.
Во поле берёза стояла. Русская народная мелодия.
Савка и Гришка. Белорусская народная песня.
Весёлые гуси. Украинская народная песня.
Вторая четверть.
Что за дерево такое. Музыка М.Старокадомского.
Елочка. Музыка А.Филипенко.
Новогодний хоровод. Музыка Александрова.
Улыбка. Музыка В.Шаинского
Частушки. Русская народная мелодия.
Третья четверть.
Ракеты. Ю.Чичков.
Песенка друзей. Музыка Гладкова.
Всё мы делим по палам. Музыка В.Шаинского.
Четвертая четверть.
По малину в сад пойдём. Музыка А.Филипенко.
Песенка про кузнечика. Музыка В.Шаинского.
Настоящий друг. Музыка В.Шаинского
Ритмика. (1 час в неделю.)
Первая четверть.
1. Упражнения на ориентировку в пространстве.
Ходьба и бег с высоким подниманием коленей.
Ориентировка в направлениях движений вперед, назад.
Выполнения простых движений с предметами во время ходьбы.
2. Ритмико-гимнастические упражнения.
Общеразвивающие упражнения.
Движения рук в разных направлениях без предметов и предметами (флажки, погремушки) под музыку.
Наклоны и повороты головы.
Упражнения на координацию.
Перекрестное поднимание и опускание рук (правая рука вверх левая вниз, правая рука вверх левая в сторону).
Отстукивание и похлопывание простых ритмических рисунков.
Упражнения на расслабление мышц.
Поднять руки в стороны и слегка наклониться вперёд, по сигналу или акценту в музыке уронить руки вниз, быстро свободно потрясти кистями рук.
3. Упражнения с детскими музыкальными инструментами.
Движения кистей в разных направлениях.
Поочерёдно сжимание в кулак и разжимание пальцев рук в темпе музыки.
Игра на детском пианино. Исполнение восходящей гаммы.
Отстукивание простых рисунков на барабане. С проговариванием стихов, попевок.
4. Игры под музыку.
Игры на развитие внимания.
«Змейка» Наблюдательность, ориентировка в пространстве.
«Небо воздух земля». Переключение слухового внимания. Речевой слух, быстрота реакции.
«Ветерок» Зрительное и тактильное восприятие.
Игры на развитие памяти.
«Повторим ритм». Ритмическая память.
«Смотри и повтори». Двигательная и зрительная память.
«Фотоаппарат». Зрительная память.
«Картина оживает». Визуальная память.
5. Танцевальные упражнения.
Топающий шаг.
Бег на полупальцах.
Хороводный шаг.
Маховые движения рук.
Танцы.
Пальчики и ручки. Русская народная мелодия.
Стукалка. Украинская народная мелодия.
Вторая четверть.
1. Упражнения на ориентировку в пространстве.
Ходьба и бег с отбрасыванием прямой ноги вперёд и оттягиванием носка.
Закрепление предыдущего материала 1 четверти.
2. Ритмико-гимнастические упражнения.
Общеразвивающие упражнения.
Круговые движения плечами.
Наклоны и повороты туловища (класть и поднимать предметы перед собой).
Выставление ноги на носочек в стороны.
Круговые вращения стопой.
Упражнения на координацию.
Изучение позиций рук.
Выставление левой ноги вперёд, руки в сторону.
Закрепление предыдущего материала 1 четверти.
Упражнения на расслабление мышц.
Поднимание плеч вверх и опускание в нормальное положение.
Закрепление предыдущего материала 1 четверти.
3.Упражнения с детскими музыкальными инструментами.
Противопоставление первого пальца другим на каждый акцент в музыке.
Исполнение нисходящей гаммы.
Отстукивание простых рисунков на барабане. С проговариванием стихов, попевок.
4. Игры под музыку.
Изменение направления и форма ходьбы, бега (легкий танцевальный, спортивный).
Игры на развитие внимания.
«Козёл» Распределение внимания.
«Поймай снежинку». Длительность внимания.
Сорви яблоко» Слуховое внимание.
Рисуем квадрат» Наглядно-слуховое внимание.
Игры на развитие памяти
Будь внимательным. Двигательная память.
Всадники. Эмоциональная образная память.
Снежки. Двигательная память.
5. Танцевальные упражнения.
Прямой галоп.
Подпрыгивание на двух ногах.
Движения парами: бег, ходьба.
Танцы.
Пляска с притопами.
Хороводы.
Третья четверть.
1. Упражнения на ориентировку в пространстве.
Перестроения в круг из шеренги, цепочки.
Ориентировка в пространстве в направлениях движений: вперёд, назад, направо, налево.
Выполнения движений с предметами во время ходьбы.
2. Ритмико-гимнастические упражнения.
Общеразвивающие упражнения.
Движения рук в разных направлениях с предметами.
Приседания с опорой на предмет (обруч, палка)
Сгибание и разгибания ноги в подъеме.
Упражнения на координацию.
Изучение позиций рук; отдельно каждой, обеими одновременно.
Закрепление предыдущего материала.
Упражнения на расслабление мышц.
Свободные круговые движения руками.
Перенесения тяжести тела с пяток на носки и обратно (маятник).
3.Упражнения с детскими музыкальными инструментами
Выделение пальцев рук.
Упражнения для пальцев рук на пианино.
Исполнение восходящей и нисходящей гаммы на детском пианино.
Отстукивание ритмических рисунков с проговариванием и пропева- нием попевок.
4. Игры под музыку.
Игры на развитие внимания.
«Весёлые лягушки». Двигательно-слуховая память.
«Столяры». Распределение памяти.
«Сделай наоборот». Наблюдательность.
Игры на развитие памяти
«Венок». Зрительно-слуховая память.
«Мышки». Наглядно-образная.
«Тихо вокруг». Слуховая память.
5. Танцевальные упражнения.
Элементы русской пляски: простой шаг, подбоченившись, выставление на носок ноги.
Хороводы в кругу.
Танцы.
Калинка. Русская народная мелодия.
Четвертая четверть.
1. Упражнения на ориентировку в пространстве.
Ориентировка в направлениях в круг из круга.
Закрепление пройденного материала.
2. Ритмико-гимнастические упражнения.
Общеразвивающие упражнения.
Приседания с опорой и без опоры на предмет.
Вставание на полупальцы.
Упражнения на выработку осанки.
Закрепление пройденного материала
Упражнения на координацию.
Закрепление пройденного материала за 2 и 3 четверть.
Упражнения на расслабление мышц.
Закрепление пройденного материала за 2 и 3 четверть.
3.Упражнения с детскими музыкальными инструментами
Исполнение простых песен на металлофоне.
Пальчиковая гимнастика.
4. Игры под музыку.
Игры на развитие внимания.
«Пчела». Слуховое внимание.
«Кто быстрее?» Активизация внимания.
«Рисуем треугольник». Наглядно-действеное внимание.
«Моем руки». Координация движений.
«Не зевай». Переключение слухового внимания.
«Солнечные зайчики». Вокально-двигательно-слуховая координация.
Игры на развитие памяти
«Жуки». Удержание памяти.
«Кто кого перепоет?» Ритмическая память.
«Топотушки». Двигательная память.
«Кто пришел в гости?» Слуховая память.
«Догони». Ритмическая память.
5. Танцевальные упражнения.
Закрепление пройденного материала.
Зеркало.
Танец сидя.
Танец утят.
Прогнозируемые результаты критерии их оценки 1 уровня развития.
№ | Раздел | ЗУМ | Форма | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
1 | Слушанье музыки | Знать: Характер и содержание произведений. Музыкальные инструменты и их звучание (труба, гитара, баян) Уметь: Различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание. Различать песню, танец, марш; Определять разнообразные по содержанию и характеру произведения (весёлые, грустные и спокойные) Характер и содержание музыкальных произведений Музыкальные коллективы: оркестр и ансамбль. Различать мелодию и сопровождение в песнях и в музыкальных произведениях | Беседа Прослушивание | Проявляет устойчивый интерес и отзывчивость на музыкальные произведения Имеет представления о музыкальных жанрах (песня, марш, танец). Различает их и может охарактеризовать. Имеет музыкальные любимые произведения | Проявляет эмоциональный интерес к понравившимся произведениям С помощью педагога называет жанр произведения По наводящим вопросам рассказывает о характере произведения. Имеет музыкальные предпочтения, затрудняется назвать автора | Проявляет эмоциональный интерес к понравившимся произведениям С помощью педагога называет жанр произведения По наводящим вопросам рассказывает о характере произведения. Имеет музыкальные предпочтения, затрудняется назвать автора |
2 | Вокальное воспитание | Уметь: Петь с инструментальным сопровождением и без него Выразительно и эмоционально исполнять выученные песни с динамическими оттенками Правильно формировать при пении гласные звуки и отчетливо произносить согласные в конце и середине слова Правильно передавать мелодию. | Прослушивание | Чисто интонирует, поет выразительно с музыкальным сопровождением и без него. Может солировать | Не всегда правильно берёт дыхание, чисто интонирует при повторном исполнении | Имеет слабые навыки вокального пения. Для передачи выразительности использует громкое пение |
3 | Знакомство с нотной грамотой | Уметь: Различать звуки по высоте, силе, длительности. Знать: понятия – нотный стан, ноты, скрипичный басовый ключ, длительность, короткие звуки, длинные, (целая, четвертная.) | Беседа. Прослушивание. Дидактическая игра «Ромашка» | Различать звуки по высоте, длительности, тембру. Точно воспроизводить голосом и на инструменте | Различать звуки по высоте, длительности тембру, но не всегда точно. Путается в названиях нот и музыкальных знаках | Слабо различает звуки по высоте, длительности, тембру. Путается в названиях нот и музыкальных знаках |
4 | Ритмические упражнения | Уметь: Строиться в колонну по одному. Находить своё место в строю. Ходить и бегать по залу, без напряжения с сохранением дистанции. Ритмично выполнять несложные движения руками и ногами. Соотносить темп движения с ритмом музыки. Выполнять игровые и танцевальные движения. | Практические действия. | Эмоционально и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Импровизировать под музыку различного характера, создавая пластические образы. Подбирать музыкальные характеристики к пластическому образу. | Эмоционально и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Составлять простейшие танцевальные композиции с помощью педагога. | Двигаться в соответствии с характером хорошо знакомой музыки. Затруднятся в создании пластического образа. С помощью педагога воспроизвести знакомую композицию |
5 | Игра на музыкальных инструментах | Передавать ритмический рисунок попевок на муз. инструменте. Различать по виду и слуху инструменты (баян, гитара, труба). | Практические действия. Прослушивание | Проявлять устойчивый интерес к игре на музыкальных инструментах. Исполнять знакомые произведения Знать некоторые муз. инструменты Самостоятельно и в оркестре исполнять несложные произведения | Проявлять интерес к игре на музыкальных инструментах. Исполнять хорошо знакомые простейшие произведения. | Затруднятся в элементарном музыцировании новых пьес даже с помощью педагога. |
2 уровень развития. Возраст 8-9 лет.
Слушание музыки.
Задачи.
- Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
- Развитие умения различать звуки по высоте и длительности
- Формировать представления о плавном и отрывистом проведении мелодий и музыкальных произведениях.
- Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.
- Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа, флейта.
Музыкальные произведения для слушанья.
Первая четверть.
Ф.Мендельсон «Свадебный марш. Из музыки к комедии В.Шекспира «Сон в летнюю ночь»
П.Чайковский. Марш деревянных солдатиков
С.Прокофьев Марш Из симфонии «Петя и Волк»
Вторая четверть.
Л.Боккерини «Менуэт»
С. Рахманинов Итальянская полька.
А.Спадавеккиа «Добрый жук. Из фильма «Золушка»
Третья четверть.
К.Сен-Санс Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных»
Рамирес. Жаворонок.
«Настоящий друг. Савельева.
Колыбельная медведицы. Е.Крылатов.
Четвертая четверть.
Волшебный цветок. Ю.Чичкова.
Когда мои друзья со мной. Шаинский.
Кашелотик. Паулса.
Пение.
Задачи.
- Закреплять певческие навыки и умения на пройденном материале и на новом.
- Чистота интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне.
- Развивать умение правильно интонировать выученные песни индивидуально и составе группы, четко выдерживать ритмический рисунок без сопровождения педагога и инструмента.
- Развитие артикуляционного аппарата, умения формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения в тексте песни.
Музыкальный материал для пения.
Первая четверть.
На горе-то калина. Русская народная мелодия.
Каравай. Русская народная мелодия.
Неприятность эту мы переживём. Музыка Б.Савельева.
Огородная-хороводная. Музыка Б.Можжевелова.
Вторая четверть.
Как на тоненький ледок. Русская народная мелодия.
Новогодняя. Музыка А.Филипеннко.
Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского.
Третья четверть.
Песня о пограничнике. Музыка. МС. Богословского
Мамин праздник. Музыка Ю.Гурилёва.
Улыбка. В.Шаинского.
Мама. Музыка. Б.Савельева.
Четвертая четверть.
Если добрый ты. Музыка. Б.Савельева.
На крутом бережку. Музыка. Б.Савельева.
Про меня и муравья.
Прогнозируемые результаты критерии их оценки 2 уровня развития.
№ | Раздел | ЗУМ | Форма | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
1 | Слушанье музыки | Знать: Характер и содержание произведений. Музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта). Уметь: Различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание. Различать песню, танец, марш; Определять разнообразные по содержанию и характеру произведения (весёлые, грустные и спокойные) Характер и содержание музыкальных произведений Музыкальные коллективы: оркестр и ансамбль. Различать мелодию и сопровождение в песнях и в музыкальных произведениях | Беседа Прослушивание | Проявляет устойчивый интерес и отзывчивость на музыкальные произведения Имеет представления о музыкальных жанрах (песня, марш, танец). Различает их и может охарактеризовать. Имеет музыкальные любимые произведения | Проявляет эмоциональный интерес к понравившимся произведениям С помощью педагога называет жанр произведения По наводящим вопросам рассказывает о характере произведения. Имеет музыкальные предпочтения, затрудняется назвать автора | Проявляет эмоциональный интерес к понравившимся произведениям С помощью педагога называет жанр произведения По наводящим вопросам рассказывает о характере произведения. Имеет музыкальные предпочтения, затрудняется назвать автора |
2 | Вокальное воспитание | Уметь: Петь с инструментальным сопровождением и без него Выразительно и эмоционально исполнять выученные песни с динамическими оттенками Правильно формировать при пении гласные звуки и отчетливо произносить согласные в конце и середине слова Правильно передавать мелодию. | Прослушивание | Чисто интонирует, поет выразительно с музыкальным сопровождением и без него. Может солировать | Не всегда правильно берёт дыхание, чисто интонирует при повторном исполнении | Имеет слабые навыки вокального пения. Для передачи выразительности использует громкое пение |
3 | Знакомство с нотной грамотой | Уметь: Различать звуки по высоте, силе, длительности. Знать: понятия – длительность, короткие звуки, долгие. | Беседа. Прослушивание. Дидактическая игра «Ромашка» | Различать звуки по высоте, длительности, тембру. Точно воспроизводить голосом и на инструменте | Различать звуки по высоте, длительности тембру, но не всегда точно. Путается в названиях нот и музыкальных знаках | Слабо различает звуки по высоте, длительности, тембру. Путается в названиях нот и музыкальных знаках |
4 | Ритмические упражнения | Уметь: Строиться в колонну по одному. Находить своё место в строю. Ходить и бегать по залу, без напряжения с сохранением дистанции. Соблюдать темп в движениях. Выполнять легко и непринуждённо все игровые и танцевальные движения. Ощущать смену частей в музыке. | Практические действия. | Эмоционально и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Импровизировать под музыку различного характера, создавая пластические образы. Подбирать музыкальные характеристики к пластическому образу. | Эмоционально и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Составлять простейшие танцевальные композиции с помощью педагога. | Двигаться в соответствии с характером хорошо знакомой музыки. Затруднятся в создании пластического образа. С помощью педагога воспроизвести знакомую композицию |
5 | Игра на музыкальных инструментах | Уметь: Круговые движения кистями без напряжения. одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном и быстром темпе. Противопоставление 1 пальца остальным. Исполнение восходящей гаммы и нисходящей в пределах5 нот на детских музыкальных инструментах. Различать по виду и слуху инструменты (орган, арфа, флейта). | Практические действия. Прослушивание | Проявлять устойчивый интерес к игре на музыкальных инструментах. Исполнять знакомые произведения Знать некоторые муз. инструменты Самостоятельно и в оркестре исполнять несложные произведения | Проявлять интерес к игре на музыкальных инструментах. Исполнять хорошо знакомые простейшие произведения. | Затруднятся в элементарном музыцировании новых пьес даже с помощью педагога. |
3 уровень развития. Возраст 9-10 лет.
Слушание музыки.
- Задачи.
- Развивать умение дифференцировать части музыкального произведения.
- Развивать умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении.
- Знакомить с музыкальными инструментами и их звучанием: саксофон, виолончель, балалайка.
- Закрепить навыки игры на ударно-шумавых инструментах.
Музыкальные произведения для слушанья.
Первая четверть.
Чему учат в школе. В Шаинский.
Дж. Верди. Триумфальный марш. Из оперы «Аида»
Дж. Бизе. Ария Тореадора. Из оперы «Кармен»
Вторая четверть
Кабы не было зимы. Е.Крылатов
В. Моцарт. Аллегро «Маленькие ночные серенады.
М.Теодоракис. Сиртаки.
П.Чайковский. Вальс цветов. Из балета «Щелкунчик»
Третья четверть.
Ф.Шуберт. Музыкальный момент.
Наш край. Д.Кабалевский
Ф. Шуберт. Аве Мария.
Е.Крылов. Крылатые качели.
Четвертая четверть.
Прекрасное далёко. Е.Крылатов.
Буратино. А.Рыбакова.
Облака. В Шаинский.
Мир похож на цветной луг. В Шаинский.
Пение.
Задачи:
- Закреплять певческие навыки и умения.
- Развивать умение быстро и спокойно сменять дыхание при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами.
- Развивать умение распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками.
- Развивать умение правильно формировать гласные звуки при пении двух звуков на одном слоге.
- Развивать умение контролировать слухом качество пения.
- Развивать умение воспроизводить фразу или куплет хорошо знакомой песни, путём беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента для развития музыкального ритма.
- Использовать разнообразные музыкальные средства (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен.
- Исполнять песни выразительно, ритмично чисто интонируя мелодию.
Музыкальный материал для пения.
Первая четверть.
Весёлые путешественники. М.Старокадомского.
Песенка Крокодила Гены. В. Шаинский.
Первоклашка. В. Шаинский.
Осень. А.Александрова.
Вторая четверть.
Почему медведь зимой не спит. Л.Книппера.
Новогодний хоровод. А Филипеннко.
Снежная песенка. Л.Львава-Компанейца.
Третья четверть.
Бескозырка белая. В. Шаинский.
Песенка Чебурашки. В. Шаинский.
Песенка Мамонтёнка. В. Шаинский.
Четвертая четверть.
Белые кораблики. В. Шаинский.
Чунга-чанга. В. Шаинский.
Голубой вагон В. Шаинский.
Кашалотик. Музыка Р.Паулса.
Кот Мурлыка. В. Шаинский.
Прогнозируемые результаты критерии их оценки 3 уровня развития.
№ | Раздел | ЗУМ | Форма | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
1 | Слушанье музыки | Знать: Характер и содержание произведений. Музыкальную форму (одночастную, двухчастную инд.) Музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайку). Уметь: Различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание. Определять характер и содержание музыкальных произведений. Различать мелодию и сопровождение в песнях и в музыкальных произведениях | Беседа Прослушивание | Проявляет устойчивый интерес и отзывчивость на музыкальные произведения Правильно определять форму музыкального произведения. Имеет музыкальные любимые произведения. Знает 3 музыкальных инструмента. Выделяет мелодию в песне и инструментальной музыке. | Проявляет эмоциональный интерес к понравившимся произведениям С помощью педагога называет форму произведения По наводящим вопросам рассказывает о характере произведения. Имеет музыкальные предпочтения, затрудняется назвать автора. Выделяет мелодию в песне и инструментальной музыке с помощью педагога. | Проявляет эмоциональный интерес к понравившимся произведениям Не определяет форму произведения. По наводящим вопросам рассказывает о характере произведения. Имеет музыкальные предпочтения, затрудняется назвать автора. Не выделяет мелодию в песне и инструментальной музыке. |
2 | Вокальное воспитание | Уметь: Петь с инструментальным сопровождением и без него Выразительно и эмоционально исполнять выученные песни с динамическими оттенками Сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое в низком регистре. Распределять дыхание при пении напевных песен, с различными динамическими оттенками. Сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один слог. Правильно передавать мелодию. | Прослушивание | Чисто интонирует, поет выразительно с музыкальным сопровождением и без него. Может солировать. Правильно держит дыхание при исполнении песен. | Не всегда правильно берёт дыхание, чисто интонирует при повторном исполнении | Имеет слабые навыки вокального пения. Для передачи выразительности использует громкое пение |
3 | Знакомство с нотной грамотой | Уметь: Различать звуки по высоте, силе, длительности. Знать: понятия – нотный стан, скрипичный, басовый ключ. Графически изображать ноты на нотном стане-3 ноты. | Беседа. Прослушивание. Дидактическая игра «Ромашка» | Различать звуки по высоте, длительности, тембру. Точно воспроизводить голосом и на инструменте. Владеть нотной азбукой. | Различать звуки по высоте, длительности тембру, но не всегда точно. Путается в названиях нот и музыкальных знаках | Слабо различает звуки по высоте, длительности, тембру. Путается в названиях нот и музыкальных знаках |
4 | Ритмические упражнения | Уметь: Самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой. Передавать игровые и плясовые движения. Различные нюансы в музыке: напевность, плавность, грациозность, энергичность, нежность, игривость. Передавать хлопками ритмический рисунок. Повторять любой ритм заданный учителем. Ходить и бегать по залу, без напряжения с сохранением дистанции. Соблюдать темп в движениях. | Практические действия. | Эмоционально и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Импровизировать под музыку различного характера, создавая пластические образы. Подбирать музыкальные характеристики к пластическому образу. | Эмоционально и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Составлять простейшие танцевальные композиции с помощью педагога. | Двигаться в соответствии с характером хорошо знакомой музыки. Затруднятся в создании пластического образа. С помощью педагога воспроизвести знакомую композицию |
5 | Игра на музыкальных инструментах | Уметь: Круговые движения кистями без напряжения, одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном и быстром темпе. Противопоставление 1 пальца остальным. Исполнение восходящей гаммы и нисходящей в пределах одной октавы на детских музыкальных инструментах. Исполнять несложные мелодии. Исполнение несложных ритмов на бубне и барабане. Различать по виду и слуху инструменты (виолончель, саксофон, балалайку). | Практические действия. Прослушивание | Проявлять устойчивый интерес к игре на музыкальных инструментах. Исполнять знакомые произведения Знать некоторые муз. инструменты Самостоятельно и в оркестре исполнять несложные произведения и гамму в пределах октавы | Проявлять интерес к игре на музыкальных инструментах. Исполнять хорошо знакомые простейшие произведения. Исполнять с помощью педагога гамму в пределах октавы | Затруднятся в элементарном музыцировании знакомых пьес даже с помощью педагога. |
4 уровень развития. Возраст 10-11 лет.
Слушание музыки.
Сказочные сюжеты в музыке. Характерные особенности. Идейное и художественное содержание. Музыкальные образы, с помощью которых создаются образы.
Задачи.
- Развивать умение различать марши (военные, спортивные, праздничные, шутливые, траурные), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод).
- Формирование представления о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксация)
- Формирование представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов. Народные музыкальные инструменты: домбра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, ложки, балалайка).
- Дифференцировать звуки по высоте и направлению движения мелодии: звуки: высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее, движение мелодии и на одной высоте.
- Развивать умение определять сильную долю на слух.
- Формировать элементарное представление о выразительном звучании (форте, пиано)
Музыкальные произведения для слушанья.
Первая четверть.
Вальс. Прокофьева. Из балета «Золушка.
Ж.Оффенбах. Канкан.
В.Моцарт. Турецкое рондо.
Вторая четверть
Песня индийского гостя. Из оперы «Садко»
Э.Григ. В пещере горного короля. Шествие гномов.
П.Чайковский. Баба-Яга.
М.Глинка. Марш Черномора.
Римский-Корсаков. Три чудо. Из оперы «Сказка о Салтане.
Третья четверть
Музыка для релаксации.
Ужасно интересно все то, что не известно. Музыка В.Шаинского
Три белых коня Е.Крылатов.
Четвертая четверть
В Подмосковье водятся лещи. Музыка В.Шаинского
Дважды два четыре. Музыка В.Шаинского.
Наша школьная страна. Музыка Ю.Чичкова.
Пение.
Задачи.
- Закреплять певческие умения на материале пройденном и новом.
- Развивать умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни.
- Работать над кантиленой.
- Развивать умение показывать направление мелодии рукой.
развивать умение отчетливо произносить текст в быстром темпе исполняемого произведения.
Музыкальный материал для пения.
Первая четверть.
Осень.
Настоящий друг. В.Шаикский.
Чему учат в школе. В.Шаикский.
Наш край. Д.Кабалевский.
Вторая четверть.
Колыбельная медведицы. Музыка Е.Крылатова.
Розовый слон. Музыка. С.Пожлакова.
Волшебный цветок. Музыка Ю.Чичкова.
Новогодняя песня.
Третья четверть.
Пусть всегда будет солнце. Музыка А.Островского
Солнечная капель. С Соснина.
Красивые мамы. Ю.Чичкова.
Четвертая четверть.
Мир похож на цветной луг. В.Шаикский.
Родная песенка. Ю.Чичкова.
Во кузнеце. Русская народная песня.
Радуга.
Прогнозируемые результаты критерии их оценки 4 уровня развития.
№ | Раздел | ЗУМ | Форма | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
1 | Слушанье музыки | Знать: Особенности музыкального языка современной детской песни ее идейное и художественное содержание. Музыкальную форму (одночастную, двухчастную инд.) Народные музыкальные инструменты и их звучание (домбра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, ложки, балалайка). Знать динамические оттенки. Уметь: Различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание. Определять характер и содержание музыкальных произведений. Различать разнообразные по характеру и звучанию марши и танцы | Беседа Прослушивание | Проявляет устойчивый интерес и отзывчивость на музыкальные произведения Правильно определять форму музыкального произведения. Различать марши и танцы по характеру. Имеет музыкальные любимые произведения. Знает народные музыкальные инструменты. Выделяет мелодию в песне и инструментальной музыке. | Проявляет эмоциональный интерес к понравившимся произведениям С помощью педагога называет форму произведения По наводящим вопросам рассказывает о характере произведения. Имеет музыкальные предпочтения, затрудняется назвать автора. Выделяет мелодию в песне и инструментальной музыке с помощью педагога. | Проявляет эмоциональный интерес к понравившимся произведениям Не определяет форму произведения. По наводящим вопросам рассказывает о характере произведения. Имеет музыкальные предпочтения, затрудняется назвать автора. Не выделяет мелодию в песне и инструментальной музыке. |
2 | Вокальное воспитание | Уметь: Петь с инструментальным сопровождением и без него Выразительно и эмоционально исполнять выученные песни с динамическими оттенками Ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера. Распределять дыхание при пении напевных песен, с различными динамическими оттенками. Петь хором, выполняя требования художественного исполнения. Исполнять хорошо выученные песни без сопровождения самостоятельно. Правильно передавать мелодию. | Прослушивание | Чисто интонирует, поет выразительно с музыкальным сопровождением и без него. Может солировать. Правильно держит дыхание при исполнении песен. | Не всегда правильно берёт дыхание, чисто интонирует при повторном исполнении | Имеет слабые навыки вокального пения. Для передачи выразительности использует громкое пение |
3 | Знакомство с нотной грамотой | Уметь: Различать звуки по высоте, силе, длительности. Знать: понятия – нотный стан, скрипичный, басовый ключ, паузы. Графически изображать ноты на нотном стане-4 ноты. | Беседа. Прослушивание. Дидактическая игра «Ромашка» | Различать звуки по высоте, длительности, тембру. Точно воспроизводить голосом и на инструменте. Владеть нотной азбукой. | Различать звуки по высоте, длительности тембру, но не всегда точно. Путается в названиях нот и музыкальных знаках | Слабо различает звуки по высоте, длительности, тембру. Путается в названиях нот и музыкальных знаках |
4 | Ритмические упражнения | Уметь: Правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка. Различать двух и трехчастную форму в музыке. Отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Четко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказы в музыке в играх и плясках Различать основные характерные движения народных танцев. | Практические действия. | Эмоционально и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Импровизировать под музыку различного характера, создавая пластические образы. Подбирать музыкальные характеристики к пластическому образу. Отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. | Эмоционально и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Составлять простейшие танцевальные композиции с помощью педагога. Отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и с помощью педагога менять движения соответствии со сменой частей музыкальных фраз. | Двигаться в соответствии с характером хорошо знакомой музыки. Затруднятся в создании пластического образа. С помощью педагога воспроизвести знакомую композицию |
5 | Игра на музыкальных инструментах | Уметь: Круговые движения кистями без напряжения, одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном и быстром темпе. Противопоставление 1 пальца остальным. Исполнение восходящей гаммы и нисходящей в пределах одной октавы на детских музыкальных инструментах. Исполнять несложные мелодии. Исполнение несложных ритмов на бубне и барабане. Различать по виду и слуху инструменты (виолончель, саксофон, балалайку). | Практические действия. Прослушивание | Проявлять устойчивый интерес к игре на музыкальных инструментах. Исполнять знакомые произведения Знать некоторые муз. инструменты Самостоятельно и в оркестре исполнять несложные произведения и гамму в пределах октавы | Проявлять интерес к игре на музыкальных инструментах. Исполнять хорошо знакомые простейшие произведения. Исполнять с помощью педагога гамму в пределах октавы | Затруднятся в элементарном музыцировании знакомых пьес даже с помощью педагога. |
Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста.
Программные задачи.
Разделы | № | Младшая группа (младший возраст). 1 этап. | Средняя группа (средний возраст). 2 этап. | Старшая группа (старший возраст). 3 этап. |
Слушанье музыки | 1. | Развивать у детей интерес к музыкальным занятиям, желание участвовать в музыкальных играх. | Продолжать развивать у детей интерес к музыкальным занятиям, желание слушать музыку, петь, танцевать. Обогащать детей музыкальными впечатлениями. | Продолжать развивать у детей интерес к музыкальным занятиям, к различным видам музыкальной деятельности. Стремление участвовать в коллективных песнях, плясках, упражнениях. |
2. | Развивать эмоциональную отзывчивость на музыкальное звучание. | Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. | Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, способность адекватно воспринимать музыку. Различать маршевую и песенную музыку, отличать пляску, чувствовать настроение, создаваемое характером музыкального произведения. | |
3. | Развивать музыкальное восприятие – различать звуки по качеству звучания; высоте(высоко - низко), длительности (долгий - короткий), темпу (быстрый- медленный) | Развивать музыкальный слух (тональный, ритмический, динамический, тембровый). | Развивать музыкальный слух (звуко-высотный, ритмический, тембровый). | |
4. | Развивать слуховое внимание и сосредоточение: определять источник звука, узнавать голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов. | Развивать умение вслушиваться в мелодию, запоминать и узнавать знакомые мелодии. Различать музыку различного характера (марш, танец, колыбельную). | Развивать умение вслушиваться в звучание песен и инструментальных пьес. Узнавать знакомые песни, по вступлению, мелодии, отдельного фрагмента с помощью вспомогательных средств (предварительный рассказ, картинка, игрушки). Слушанье произведений с двухчастной формы. | |
Музыкально – ритмические движения | 1. | Развивать ориентировку в пространстве (идти навстречу к взрослому по команде – движению руки, словесной просьбе, звуковому сигналу). | Расширять опыт выполнения разнообразных действия с предметами во время танцев, музыкально-ритмических упражнений (упражнения с флажками, платочками, погремушками, с мячами, шарами). Развивать ориентировку в пространстве; движение к центру зала, и расходится от центра по сигналу. | Совершенствовать пространственную ориентировку; выполнять движение по зрительному (картинке), слуховому и двигательному сигналу. Выполнять движение к центру зала, и расходится от центра, врассыпную по сигналу. Выполнять движения с предметами (передавать их друг другу, поднимать вверх, покачивать ими над головой, бросать и ловить мяч, поднимать вверх). |
2. | Ходить, не задевая друг друга, расходится, и собираться вместе (к игрушке, обручу) по музыкальному сигналу, в соответствии с характером звучания музыки (бодро, энергично под марш, плавные движения руками под колыбельную). | Продолжать развивать танцевальные движения: поднимать одновременно обе руки, опускать, убирать руки за спину, махать над головой одной рукой. | Начинать движение одновременно с началом музыки, ориентироваться на вступление, изменять движение в соответствии с характером музыки. Продолжать ходить парами по кругу, соблюдать расстояние между парами, поднимать плавно руки вверх, в стороны, убирать их за спину, за голову, поворачивать кисти рук. | |
3. | Реагировать на изменения в музыке в двухчастной пьесе, сменой движения | Выполнять движения в соответствии с характером звучания музыки. Выполнять простейшие танцевальные движения под музыку. Выполнять движения в соответствии с различной доли такта (сильная доля в размере 2/4). | Развивать координацию, плавность, выразительность движений в соответствии с звучанием музыки, ритме, темпе. Учит чувствовать сильную долю такта в размере 2/4, 3/4, 4/4. Совершенствовать выразительность движений. Развивать эмоциональную раскованность во время музыкальных игр. Развивать умение передвигаться переменный шаг, приседания. | |
4. | Создавать простейшие игровые образы на основе музыкального звучания (зайчик веселый, грустный, сердитый и.т.д) | Создавать простейшие импровизированные игровые образы на основе музыкального звучания (зайцы, медведи, лошади). | Самостоятельно передавать игровые образы (посредством мимики, движений рук, головы, туловища, ног, речи). | |
5. | Развивать чувство ритма (передавать его в движениях). | Развивать чувство ритма, серийность движений. | Исполнять танцевальные движения. | |
ие | 1. | Пропевать имена детей со взрослыми | Развивать певческий голос, дыхание. Петь в полный голос, раскрывая широко рот во время пения. Пропевать имена детей. Пение с увлечением и ослаблением силы голоса (громко, тихо). Исполнение песен небольшими группами 2-3 человека. | Пропевать имена детей и взрослых самостоятельно. Развивать умение по возможности пропевать все слова песни, соблюдая темп. Пение с увлечением и ослаблением силы голоса (громко, тихо), темпа. |
2. | Пропевать отдельные слова, фраз, интонирование с подражанием интонациям взрослого. | Вовремя начинать и заканчивать пение, реагировать на начало и конец звучания мелодии. | Вовремя начинать и заканчивать пение, выделяя музыкальные фразы, интонируя голосом во время пения, прислушиваться к звучанию голоса взрослого и инструмента. | |
3. | Пение в сопровождении ритмических движений руками, головой, туловищем совместно со взрослым и по образцу. | Пение в сопровождении ритмических движений. Петь по возможности все слова песни, передавать в песне простые мелодии, подражая интонации взрослого. | Пение с различными движениями. | |
Игра на музыкальных инструментах. | 1. | Знакомство с игрой на детских музыкальных инструментах ( треугольник, погремушки, барабан, бубен) | Продолжить знакомство с игрой на детских музыкальных инструментах ( металлофон, маракас, свирели, дудочке, пианино, треугольнике ложках, трещотках, сыпучие баночки с различными материалами крупой, песком, колокольчики). | Игра на различных детских музыкальных Инструментах (металлофон, маракас, свирели, дудочке, пианино, треугольнике ложках, трещотках, сыпучие баночки с различными материалами крупой, песком, колокольчики). Подыгрывание на музыкальных инструментах мелодии, исполняемой музыкальным руководителем. Самостоятельная импровизация на музыкальных инструментах мелодии, исполняемой музыкальным руководителем. |
Музыкально-дидактические игры | Развивать восприятие различных средств музыкальной выразительности: Развивать музыкальные представления, память | Развивать восприятие различных средств музыкальной выразительности: Различение отдельных звуков и музыкальных фраз, сыгранных в разных регистрах. Развивать музыкальные представления, память. | ||
2. | Различать звуки по высоте, длительности звучания, силе, темпу. | Различать звуки по высоте, длительности звучания, силе, темпу. |
1 этап. Младшая группа.
Перспективно-календарное планирование.
№ | Виды деятельности | Задачи | Темы | Репертуар | Сроки | Методы и приемы | Формы |
1. | Слушанье 1.Восприятие музыки. | Развивать отзывчивость на музыку различного характера, желание слушать ее. Воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной музыки, понимать о чем (о ком)поется.
|
«Осень» | «Осенняя песенка», «К нам гости пришли» А.Александрова. «Дождик». М.Быстровой.
|
Сентябрь. | Наглядный, словесный. | Групповые занятия. Подгрупповые. Индивидуальные |
2. | 2. Упражнения для развития слуха и голоса. Пение | Развивать звуковысотный слух. Приобщать детей к пению, развивать умение подпевать взрослому повторяющиеся слова. | «Птица и птенчики» Е.Тиличеевой. ропевать имена детей с взрослыми. «Да-да-да» Е.Тиличеевой. | Практический | |||
3. | Музыкально-ритмические движения 1.Упражнения. 2. Пляски. 3. Игры | Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега. Побуждать детей исполнять простейшие танцевальные движения Побуждать детей передавать простые игровые действия. | «Ловим- бегаем» Е.Тиличеевой. «Гулять- отдыхать» М.Красева. Свободная пляска. «Гопачок» ук. н.м. «Приглашение» Рус.н.м. «Игра в прятки». Рус.н.м. «Догонялки»(Игра с погремушками) | ||||
№ | Виды деятельности | Задачи | Темы | Репертуар | Сроки | Методы и приемы | Формы |
1. | Слушанье 1.Восприятие музыки. | Обогащать музыкальные впечатления приобщать их к слушанью музыки контрастного характера (плясовая, колыбельная, маршевая). |
«Осень» | «Баю-бай», «Топ-топ» М.Красева. «По малину в сад пойдём». А.Филипенко. | Октябрь | Групповые занятия. | |
2. | 2. Упражнения для развития слуха и голоса. Пение | Формировать восприятие и различать ритм. Развивать динамический слух Формировать певческие навыки: широко открывать рот, произнося слова, правильно брать дыхание. | «Мышка и Мишка». Дидактическая игра. «Тихие и громкие звоночки» Е.Тиличеевой «Дождик» Рус.н.п. «Цап-царап» Гаврилова. «В огороде заинька»Рус.н.п. | Подгрупповые. Индивидуальные | |||
3. | Музыкально-ритмические движения 1.Упражнения. 2. Пляски. 3. Игры | Развивать умения двигаться в соответствии с музыкой, менять движения со сменой частей, ритмично ходить и бегать. Выполнять движения с предметами. Развивать умение хлопать, вращать кистями, подпрыгивать. Отмечать смену динамики, применять образные игровые движения | «Марш и бег» Е.Тиличеевой. Упражнения с флажками. «Пальчики и ручки» М.Раухвергера. «Подружись» Вилькорейской. «Кошка и котята» М.Раухвергера. |
№ | Виды деятельности | Задачи | Темы | Репертуар | Сроки | Методы и приемы | Формы |
1. | Слушанье 1.Восприятие музыки. | Приучать детей слушать инструментальную музыку изобразительного характера и понимать ее содержание |
Домашние животные | «Моя лошадка» Гречанинова. «Полянка» Рус.н.м. | Ноябрь | Наглядный, словесный. | Групповые занятия. |
2. | 2. Упражнения для развития слуха и голоса. Пение | Формировать звуковысотный слух. Продолжать развивать умение петь, правильно брать дыхание, начинать петь после вступления и заканчивать с окончанием песни. | «Курица». Е.Тиличеевой «Пропевать имена детей с взрослыми. Баю-бай» Е.Тиличеевой. Машина», «Самолет» Е. Тиличеевой. | Индивидуальные занятия | |||
3. | Музыкально-ритмические движения 1.Упражнения. 2. Пляски. 3. Игры | Осваивать прямой галоп, передавать характерные образные движения, мягкий шаг. Побуждать выполнять движения в соответствии с текстом песни. Развивать умение начинать и заканчивать движения с началом и концом музыки, используя знакомые движения | «Цок, цок» «Кошечка» Е.Тиличеевой «Ходит Ваня» Рус.н.п. «Как у наших у ворот» Рус.н.п. «Зайцы и медведь» Попатенко. | Групповые занятия. |
3 этап. Старшая группа.
Перспективно-календарное планирование.
№ | Виды деятельности | Задачи | Темы | Репертуар | Сроки | Методы и приемы | Формы |
1. | Слушанье 1.Восприятие музыки. | Развивать способность чувствовать характер, настроение музыки. | «Что выражает музыка». «Осень» | «Листопад» Попатенко. «Падают листья» Красевой. «Марш» Шостаковича. «Труба» Д/игра | Сентябрь. | Наглядный, словесный. | Групповые занятия. |
2. | 2. Упражнения для развития слуха и голоса. Пение Музыкально-ритмические движения 1.Упражнения. 2. Пляски. 3. Игры, хороводы. 4.Игра на музыкальных инструментах. | Формировать звуковысотное восприятие. Различать вступление и заключение, припев песни, петь естественным голосом, правильно брать дыхания между музыкальными фразами Совершенствовать умение ходить в соответствии с четким, бодрым характером, следить за осанкой. Выполнять плавные движения руками в соответствии с музыкальными фразами. Передавать в движении характер музыки, начинать после вступления Вести круг, сужать и расширять, выполнять образные движения передавать характер игры. Ритмично двигаться, отмечать окончание музыки. Развивать умения играть на металлофоне, треугольнике добиваться точной координации движений. | «Ау» Н.Ветлугиной «Осень к нам пришла» Соколовой. «Марш» «Марш со сменой ведущего» Ломовой «Падают листья». Красева. «Разноцветные листья» «Ветерок» «Огородная - хороводная» Б. Можжевелова. «Не опоздай» Раухвергера. «Дождик - дождик» Рус.н.п. «Андрей - воробей» Е.Тичеевой | Практический Практический Групповые занятия. | |||
№ | Виды деятельности | Задачи | Темы | Репертуар | Сроки | Методы и приемы | Формы |
1. | Слушанье 1.Восприятие музыки. | Эмоционально воспринимать песни, музыку различного характера, высказываться о характере, о содержании. | «Что выражает музыка». «Осень» | «Колыбельная песенка» Г. Свиридова. «Вальс» Д. Шостаковича. «Осень» Александрова. | Октябрь. | Наглядный, словесный. | Групповые занятия. |
2. | 2. Упражнения для развития слуха и голоса. Пение Музыкально-ритмические движения 1.Упражнения. 2. Пляски. 3. Игры, хороводы. 4.Игра на музыкальных инструментах. | Формировать звуковысотное восприятие. Петь четко произнося слова, петь естественным голосом, передавать характер песен. Менять движения в соответствии с характером музыки, Ритмично ходить, бегать, выполнять пружинистые приседания, выставлять ногу на пяточку. Чувствовать характер, двигаться в соответствии, менять движения на смену частей музыки. Учить слышать и точно передавать в движении окончание музыкальных фраз, воспитывать внимание, быстроту реакции. Играть индивидуально и небольшими ансамблям попевки. | «Бубенчики» Е. Тиличеевой «Листопад» Попатенко. «Кто пасется на лугу» Пахмутовой. «Урожай собирай» Филипенко. « Канава» Рус.н.м. «спокойная ходьба « Пойду ль я, выйду ль я» Рус.н.м. «Приглашение» Укр.н.м. «Стукалка». «Бери флажок» Вен.н.м. «Часики» Вольфезона. «Скок-скок поскок» | Практический |
№ | Виды деятельности | Задачи | Темы | Репертуар | Сроки | Методы и приемы | Формы |
1. | Слушанье 1.Восприятие музыки. | Слушать пьесы изобразительного характера, высказываться о характере и о содержании. | «Что выражает музыка». «Домашние животные». | «Вальс – шутка» Д.Шостаковича. «Вальс». Леви «Клоуны» Д.Кабалевский. | Ноябрь | Наглядный, словесный. | Групповые занятия. |
2. 3. 4. | 2. Упражнения для развития слуха и голоса. Пение Музыкально-ритмические движения 1.Упражнения. 2. Пляски. 3. Игры, хороводы. Игра на музыкальных инструментах. | Различать движение мелодии вверх и вниз. Развивать чувство ритма (различать ритмический рисунок). Петь легким, подвижным звуком, четко произнося слова. Осваивать элементы народной пляски: дробный шаг, Передавать ускорение и замедление темпа в движениях., изменять направления движения. Передавать плясовой характер музыки, перестраиваться из рассыпной в круг и наоборот. Выполнять игровые действия в соответствии с характером. Играть индивидуально и небольшими ансамблям попевки (ложках, бубнах). | «Музыкальные лесенки» Е.Тиличеевой. «Петух, курица, цыплёнок» Д/игра «Зимушка – зима» Вахрушевой «мы в снежки играем смело». Верисокиной. «Поезд» Е.Тиличеевой Из – под дуба» Рус.н.м. «Полетаем на самолете» Золотаревой. «Каблучки» Рус.н.м. «Светофор» Чичкова. «Калинка» Рус.н.п. «Ах вы сени» рус.н.п. | Практический | |||
№ | Виды деятельности | Задачи | Темы | Репертуар | Сроки | Методы и приемы | Формы |
1. | Слушанье 1.Восприятие музыки. | Различать образы в музыке и отмечать изобразительные средства (Темп, динамику, регистр). Развивать образное восприятие. | «О чем рассказывает музыка». «Дикие животные» | « Три медведя» Арсеева. «Белка» Римского Корсакова. «Почему медведь зимой не спит?» Книпнера. | Декабрь | Наглядный, словесный. | Групповые занятия. |
2. 3. 4. | 2. Упражнения для развития слуха и голоса. Пение Музыкально-ритмические движения 1.Упражнения. 2. Пляски. 3. Игры, хороводы. Игра на музыкальных инструментах. | Различать по тембру музыкальные инструменты (голоса). Формировать звуковысотное восприятие. ( Направление мелодии вверх и вниз из 5 звуков). Развивать певческие навыки: петь веселым, подвижным звуком, различать вступление, запев, припев песни. Развивать умения передавать в движениях характер музыки, отмечать движениями музыкальные фразы. Выполнять ритмичные хлопки, кружится на месте, исполнять движения в соответствии с образом. Двигаться хороводным шагом, сужать и расширять круг. Ориентироваться в пространстве, перестраиваться из круга в рассыпную. Передавать ритмический рисунок попевок. Играть на ложках, трещотках, треугольнике и металлофоне | «Догадайся кто поёт» Д/игра. «Цирковые собачки» Е Тиличеевой. «Елочка» Герчик «Дед Мороз» Витлина
«Мячики» Шитте. «Шагают Петрушки» Ф.н.м. «Подскоки» «Парная пляска» Новогодние хороводы. «Чей кружок быстрее соберется» Рус.н.м. «Ско-скок - поскок» Рус.н.м. «Кукушка» Красева | Практический |
№ | Виды деятельности | Задачи | Темы | Репертуар | Сроки | Методы и приемы | Формы |
1. 2. 3. 4. | Слушанье 1.Восприятие музыки. 2. Упражнения для развития слуха и голоса. Пение Музыкально-ритмические движения 1.Упражнения. 2. Пляски. 3. Игры, хороводы. Игра на музыкальных инструментах. | Воспринимать различного характера музыку, высказываться о ее характере, узнавать произведения по отрывку и мелодии, различать образы и высказываться о них. Развивать чувство ритма Учить петь бодро, весело, легко, Брать дыхание между фразами. Совершенствовать умения ускорять и замедлять шаг в соответствии со звучанием. Выполнять шаг, высоко поднимая ноги Выразительно исполнять танцевальные движения в соответствии с характером музыки Свободно ориентироваться в пространстве. Передавать характер музыки в движениях. Играть индивидуально и небольшими ансамблям попевки (ложках, бубнах). | «Что выражает музыка». «Зимние забавы» «Профессии» | П.Чайковский. «Болезнь куклы». «Новая кукла». «Сани с колокольчиками» Агафонникова. Д/игра «Зеркало» «Ритмическое лото» «Что нам нравится зимой» Е.Тиличеевой. «Дудочка» Парцхаладзе. «Ускоряя, замедляя» Ломовой «Автомобили» раухвергера «На лошадке» Красева «Цирковые лошадки» Витлина. «Чебурашка» «Кузнечик» «Летчики» Раухвергера. «Воротики» Рустамова. «Ах ты береза» Рус.н.м. | Январь | Наглядный, словесный. Практический | Групповые занятия. |
№ | Виды деятельности | Задачи | Темы | Репертуар | Сроки | Методы и приемы | Формы |
1. | Слушанье 1.Восприятие музыки. | Воспринимать музыку изобразительного характера, определять содержание и характер музыки. | «О чем рассказывает музыка». «Труд взрослых». | «Шарманщик» Д. Шостаковича. «Марш деревянных солдатиков». П. Чайковского «Смелый наездник» Р.Шуман | Февраль | Наглядный, словесный. | Групповые занятия. |
2. 3. 4. | 2. Упражнения для развития слуха и голоса. Пение Музыкально-ритмические движения 1.Упражнения. 2. Пляски. 3. Игры, хороводы. Игра на музыкальных инструментах. | Развивать чувство ритма Развивать умение точно передавать ритмический рисунок, соблюдая паузы, эмоционально исполнять песни. Различать части, музыкальные фразы, передавать их характер в движениях. Побуждать детей к выразительному исполнению движений. Закреплять умения двигаться в соответствии с текстом песни. Обучать детей игре в оркестре на различных музыкальных инструментах | «Медведь, медведица, медвежонок» Д/игра. «Бравые солдаты» Филипенко «Песенка о бабушке» «Песня о маме» «Упражнения с флажками « Шуберта. «Скакалки» А.Петрова «Воротики» Рустамова «Хлоп-хлоп-хлоп» Роомере. «Пляска с султанчиками» Рус.н.м. «Ворон» Рус.н.м. « Жмурки» Флотов. «Во саду ли в огороде» Рус.н.м. | Пратический |
№ | Виды деятельности | Задачи | Темы | Репертуар | Сроки | Методы и приемы | Формы |
1. 2. 3. . | Слушанье 1.Восприятие музыки. 2. Упражнения для развития слуха и голоса. Пение Музыкально-ритмические движения 1.Упражнения. 2. Пляски. 3. Игры, хороводы. Игра на музыкальных инструментах. | Различать средства музыкальной выразительности (темп, динамика, регистр). Различать музыкальные жанры (марш, песня, пляска, вальс). Формировать тембровый слух (различать звучание инструментов). Развивать звуковысотный слух. Развивать ладовое чувство (весело, грустно). Развивать артикуляционный аппарат. Развивать умение петь выразительно, соблюдая динамические оттенки, смягчая окончание музыкальных фраз. Передавать в движении различный характер марша (торжественный, спокойный) Отмечать смену динамики и темпа легким бегом. Ритмично передавать движения, двигаться парами по кругу, кружиться. Совершенствовать умение двигаться в соответствии с характером мелодии, упражнять в хороводном шаге, передавать несложный ритмический рисунок. Играть индивидуально и небольшими ансамблям попевки (ложках, бубнах). | «Как рассказывает музыка». «Наш дом наша семья». | П.Чайковский «Вальс цветов». «Медленный вальс» Глинка. «Вальс» Грибоедов. «Угадай, на чём играю?» Д/игра. «Качели» Е. Тиличеевой Д/игра «Замри» Комплексы артикуляционной гимнастики. (По индивидуальной программе). «Песенка о весне» Фрида. «Зима прошла»Метлов. « Мама» «Марш» «Экосез» Шуберта. «Пальчики и ручки» Туманян. «Янка» Бел.н.м. «Кто скорее» Шварца «Веснянка» Ук.н.м. «Тень-Тень» Попатенко. | Март | Наглядный, словесный. Практический | Групповые занятия. |
№ | Виды деятельности | Задачи | Темы | Репертуар | Сроки | Методы и приемы | Формы |
1. 2. 3. 4. | Слушанье 1.Восприятие музыки. 2. Упражнения для развития слуха и голоса. Пение Музыкально-ритмические движения 1.Упражнения. 2. Пляски. 3. Игры, хороводы. Игра на музыкальных инструментах. | Развивать умения различать маршевую и песенную, танцевальную музыку, определять характер и настроение. Формировать динамический и ритмический слух. Правильно передавать мелодию, четко произносить слова, петь естественным звуком. Легко, ритмично бегать, отмечать сильную долю такта, выполнять движения с предметами. Двигаться в соответствии с характером музыки. Закреплять умения выразительно исполнять песни в хороводе, самостоятельно выполнять движения в соответствии с текстом песни. Играть индивидуально и небольшими ансамблям попевки (ложках, ксилофонах, трещотках). |
«Птицы» | «Песня жаворонка» П. Чайковского «Птичий дом» Кабалевский «Узнай звучание» Д/игра. «Музыкальные стульчики» Д/игра «Веселые путешественники» Старокадомского. «Капельки» Попатенко. «Передача платочка» Ломовой. «Игра с мячами» Петрова «Пружинки» Рус.н.м. «Догонялки»Рустамова «Ходит Ваня» Рус.н.п. «Воробушки»Вен.н.м. «Тень-Тень» Попатенко. | Апрель | Наглядный, словесный. Практический | Групповые занятия. |
№ | Виды деятельности | Задачи | Темы | Репертуар | Сроки | Методы и приемы | Формы |
1. 2. 3. 4. | Слушанье 1.Восприятие музыки. 2. Упражнения для развития слуха и голоса. Пение Музыкально-ритмические движения 1.Упражнения. 2. Пляски. 3. Игры, хороводы. Игра на музыкальных инструментах. | Узнавание знакомых мелодий, используя вспомогательные средства (рассказ, картинки, игрушки), определять настроение, жанр музыки (песня, танец, марш). Различать звуки по высоте. Развивать ритмический слух Пение песен с усилением и ослаблением силы голоса (тихо, громко), темпа. Выполнять движения в соответствии с двухчастной формы, изменяя характер движения. Начинать и заканчивать с началом и окончанием музыки. Выполнять движения в соответствии с характером музки. Выполнять движения в соответствии с текстом песни, Играть индивидуально и небольшими ансамблям попевки (ложках, бубнах). | «Времена года» | Кабалевский «Походный марш» «Ходит месяц над лугами» Прокофьева. Эхо» Е Тиличеевой. Д/игра «Передай ритм». Пропевание имен детей и взрослых. Герчик «Хорошо у нас». «Мы дружные ребята» Разоренов. «Собираем камушки» Ломовой «После дождя» «Россинки» Майкопар «Аннушка» Чеш.н.м. «А я по лугу» рус.н.п. «Кузнечик» Паулс. Шаинский « Дружба» | Май | Наглядный, словесный. Практический | Групповые занятия. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Пояснительная записка к рабочей программе музыкальных занятий в группе подготовки к школе.
Разработка программы музыкальных занятий для детей дошкольного возраста....
Рабочая программа музыкального кружка "Музыкальная капель"
Музыкальное образование детей, в силу своей многогранности не может ограничиваться только уроками музыки в школе. Большое значение в его совершенствовании имеют занятия в учреждениях дополнительн...
Рабочая программа по развитию речи (4 класс) на тему: "Рабочая программа по развитию речи 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по развитию речи (3 класс) на тему: "Рабочая программа по развитию речи 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа Музыкального руководителя МБДОУ ДС №366 2017-2018 учебный год.
Содержание программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Музыкально-ритмические занятия» 3 А класс вариант 1.2
Музыкально-ритмические занятия являются частью образовательно-коррекционного процесса, направленного на всестороннее развитие учащихся, их социальную адаптацию. На занятиях глухие школьники учатся вос...
Рабочая программа музыкального руководителя ОСГБУСОССЗН "Областной социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних" "Музыкально-сценическая деятельность воспитанников как средство социальной реабилитации"Возрастная категория 3-18 лет
Программа позволяет оказать реабилитационную помощь в развитии, творческом самовыражении через все основные виды музыкально-сценической деятельности. В данной программе происходит синтез различн...