Программа по внеурочной деятельности кружка «Жемчужина» (общекультурное направление)
рабочая программа по музыке (3 класс) на тему

Министерство образования и науки РФ.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 25 с углубленным изучением отдельных предметов г. Россоши, Россошанского муниципального района Воронежской области

Программа по внеурочной деятельности кружка «Жемчужина»

(общекультурное направление)

3 год обучения

Учитель музыки

 Дочкина Антонина Петровна

2014- 2015 уч. год

1. Пояснительная записка

   Целью занятий ансамбля “Жемчужина” является глубокое комплексное освоение подлинной народной песенной культуры, этнографически достоверное воссоздание образцов музыкально-поэтического и хореографического фольклора.

   Программа направлена на:

- возможность развивать и обучать детей соответственно их индивидуальным способностям и интересам: причем содержание обучения рассчитано на уровень умственного развития, способностей и запросов, таким образом, для большинства детей создаются условия для развития их личности;

- умение жить в коллективе, слушать других.

- уважительное и бережное отношение ребенка к семье, к Родине, к истории своего народа.

- формирование детского коллектива, работающего в традиционной манере.

2. Общая характеристика курса.

Сегодня мы на многое начинаем смотреть по-иному, многое для себя заново открываем, переоцениваем. Это относится и к прошлому нашего народа. Именно здесь в нашем воспитании неоценимую помощь может оказать педагогический опыт, уже накопленный веками, сбереженный народом, как одно из самых величайших духовных своих богатств.

   Да, речь идет о фольклоре.

   Фольклор (народная мудрость) – это художественная педагогика. Это система эстетического воспитания детей с помощью литературы и искусства (слова, музыки и движения), причем не для избранных и наиболее одаренных, а для всех.

   Спасительную и созидательную роль может сыграть в этом вопросе народная педагогика. В народе сохранился нравственный стержень: любовь к природе, труду, добру и правде. Народной педагогикой определяется нравственное здоровье нации, с нею связаны исторические корни духовной жизни народа.

   В современных условиях народная педагогика функционирует в различных формах и видах. Это традиционные формы труда и взаимной помощи, праздники народного календаря, произведения устного народного творчества, игры, игрушки и т.д. Изучение и освоение этнокультурного наследия дает возможность в современной жизни создать оптимальную систему передачи трудовых, эстетических, нравственных, интеллектуальных ценностей, знаний, умений и навыков. Тогда образовательная система действительно станет выполнять свои прямые функции, передавать культурное наследие от поколения к поколению. При этом необходимо отчетливо осознавать, что культура является частью образования, а образование есть та часть культуры, которая ответственна за передачу культуры от поколения к поколению.

   Если раньше сама народная традиция обеспечивала необходимый уровень житейско – нравственной эстетической воспитанности детей. То теперь эту традицию призвана поддерживать школа, которая вместе с семьей, учреждениями дополнительного образования и всей общностью в состоянии создать эффективную систему вхождения маленького человека в жизнь художественной народной культуры. Приобщение к культуре дает возможность испытать полноту бытия. А ведь это та основа, которая позволяет решать проблему воспитания и образования наиболее гармонично, не навязывая заданные установки, но включая ребенка в поле взаимодействия с культурными ценностями, идеалами. Для того чтобы обращение к культуре не носило случайный характер, в ансамбле налажена система работы, благодаря которой воспитательные возможности культуры были максимально использованы.Один из наиболее эффективных путей решения – «погружение в культуру» Под «погружением» понимается такая организация процесса, которая позволяет и детям и педагогам приблизить к себе далекие «эпохи», оказаться в атмосфере иной культуры, услышать голос «предков».

   Анализируя опыт работы, мы пришли к выводу, что только использование всех видов занятий (урочной и внеурочной деятельности), творческих объединений, экскурсий, походов, лекций, проектов дает возможность формировать творческий коллектив. Мы должны выработать такую систему взаимодействия, которая обеспечивала бы высокую степень терпимости, готовности к компромиссам. Культура, выступая в качестве регулятора и обладая мощным созидательным механизмом, способна вырабатывать средства ограничения агрессии, разрушительных тенденций. Но эти механизмы надо уметь обнаруживать, ими надо научиться овладевать: именно это и составляет основу культурологи, которая продолжая философские традиции, подводит нас к основной ценности-пониманию как своей, так и иных культур.

   Таким образом, культурология, имеющая как социальную, так и гуманитарную составляющую в своем предметном поле, способствует осмыслению человеком своего места в мире, что придает личности внутреннюю устойчивость, помогает в выборе ценностных ориентиров, облегчает процессы межличностного взаимодействия и, которая решает беспрецедентную задачу поиска эффективной модели своего развития.

Приобщение человека к культуре в современных условиях должно строиться в первую очередь на освоении культурного наследия прошлого, обращенного к внутренней стороне личности, его духовности. Культура, выступая как ценностно-целевая установка в воспитании человека, предполагает обновление содержание всего вида образования.

Цели и задачи программы

   Музыкальный фольклор, самобытное творчество наших предков, позволяет глубже познать исторические и национальные особенности своего народа.

   Благодаря исключительной искренности народная песня глубоко эмоционально воздействует на всех, кто с ней соприкасается.

3. Описание места курса в плане учебно- образовательного процесса.

     Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования.

Количество часов в год для 3 курса обучения – 72ч., (количество часов в неделю – 2,

недель-36)

        Итого: 72часа.

4. Описание ценностных ориентиров курса.

   Тип воспитательной системы: культурно-нравственной ориентации. В основе системы приоритетны такие ценности: культура, искусство, традиции, красота.

   Из этих компонентов складывается вид воспитательной системы – где происходит эстетически-нравственное воспитание человека культуры, наличие традиций, событий, нравственных законов. Сформированность образа человека культуры. Применение различных способов эстетического воспитания, создание культурной среды – это основные характеристики данного вида воспитательной системы. Воспитание в системе трактуется как процесс понимания, проживания и присвоения ценности культуры в специально созданной социально-культурной среде. Культурологический взгляд на процесс воспитания, разрешает множество вставших перед нами проблем по воспитанию детей. Избрать культурологическую позицию во взгляде на воспитание – значит, анализировать ход педагогических событий через призму существующих культурных норм, жизни и открытых культурой наивысших ценностей, значит учитывать прогрессивные тенденции мировой культуры и взращивать детей, как граждан мира способных жить в контексте мировой культуры, принимая общечеловеческие ценности культуры и гармонично их сочетая с национальными «отечественными».

   Модель выпускника воспитательной деятельности проектируется в следующем - это человек:

- имеющий особенную нравственную позицию;

- носитель определенного типа культуры;

- обладающий высоким уровнем гуманитарного типа мышления;

- творчески осваивающий и преобразующий мир человеческой культуры;

- стремящийся к постижению и сотворению красоты;

- способный к самореализации в пространстве культуры;

- умеющий бережно относится к ценностям культуры.

   Знания, умения, навыки в воспитательной системе культурно-нравственной ориентации достигает через составные:

- определенный уклад жизни коллектива (традиции, правила поведения и режим репетиций, по которым живет ансамбль, события), несущий в себе ценности выбранного типа культуры;

- годовой круг событий (тесно связанный с традиционным народным календарем, по которому живет ансамбль);

- система фестивалей, концертов, демонстрация лучших образцов воспроизводства и дальнейшего развития данного типа культуры;

- посещение выставок, экскурсий;

- творческие встречи с коллективами данного направления;

- оформление помещения, задающее стиль и создающие необходимую атмосферу.

   Работа коллектива тесно связана с работой родителей. Это:

- знакомство родителей с особенностями работы ансамбля;

- решение сообща проблем, возникающих в коллективе;

- демонстрация талантов детей, задействование родителей в творческом процессе (игровой фольклор).

   Основным результатом воспитательной деятельности являются:

- лучшие творческие работы учащихся;

- отношение учащихся к культуре;

- результаты тестирования на определение уровня творческих способностей.

Метод достижений, воспитательных результатов ансамбля:

- участие и результат в творческих конкурсах различного уровня;

- тестирование уровня развития творчества.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты курса.

   Личностные результаты:

 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;

 становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;

 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;

 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;

формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;

формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1.  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2.  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3.  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4.  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5.  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6.   использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7.  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8.   использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9.  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12.  определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

Учащиеся научатся:

логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;

обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;

осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;

использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Учащиеся получат возможность:

научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.

прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;

действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;

приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

Учащиеся получат возможность:

совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;

создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.

Предметные результаты:

У учащихся будут сформированы:

первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;

основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

Учащиеся научатся:

активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);

наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;

моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;

использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;

воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народной и профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;

планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании;

Учащиеся получат возможность научиться:

ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;

творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

6. Содержание курса.

 Образовательная программа включает 4 раздела:

- вокал (традиционное народное пение),

- хореография (традиционный народный танец),

- театр (сценическое мастерство)

- культурное пространство Воронежской области и Россошанского района

   В ходе учебного процесса дети первых лет обучения знакомятся с яркими примерами фольклора России, Воронежской области и Россошанского района.

   Знания и умения артистами приобретаются через игру в начале обучения и через усвоение сложного материала:

3-й год обучения – фольклорный материал с элементами игры.

   С раннего детства человек погружается в звуковой мир традиционной культуры. Песни, исполняемые взрослыми для детей, направлены на развитие слуха, памяти, моторики, на постепенное постижение ребенком основ музыкально фольклорной традиции. Такие песни называют пестушками, потешками, прибаутками. К ним примыкают и песенки из сказок, обычно передающие прямую речь персонажей. Эти произведения составляют группу, объединенную общими закономерностями как музыкального, так и поэтического склада.

   Развивающая функция пестушек и потешек обусловливает их сближение с другими жанрами музыкально-фольклорной традиции. Так отмечается сходство ритмической организации потешек и взрослых плясовых песен. Все это вызвано задачей развития координации движений у детей.  Обычно в основе пестушек лежат наиболее универсальные структуры плясового ритма.  

   Приобщение к обрядовой жизни в детстве происходило и происходит через игру в куклы и имитацию различных ритуалов семейного цикла.  Обычно из глины и тряпок (а современные дети с покупными куклами) готовили целую семью с “маленькими детьми”. Девочки укладывают кукол спать, поют им колыбельные песни, устраивают кукольные свадьбы и похороны.    

   С раннего возраста дети участвуют во многих ритуалах календарного цикла. Речитативные формы детского обрядового интонирования имеют широкую сферу функционирования за пределами ритуалов. Так, повсеместно мы слышим распространенные детские заклички дождя:

“Радуга-дуга, перебей дождя!

Будет солнышко, высоколнышко!”

   Для таких закличек характерны неопределенность звуковысотного контура и четкость ритма скандируемых слов, сходного с ритмоформулами потешек и прибауток.

   Весной дети играют на улице в подвижные игры: в лапту, горелки, золотые ворота, косой дождь и др. Некоторые из этих игр сопровождаются песенками простого ритмического и звуковысотного строения.

   В некоторых играх – в “мак”, “лен”, и др. имитируется цикл работ. Этапы трудового процесса отражены в текстах песен сопровождающих эти игры и в действиях их участников. Следовательно, в этих играх происходит не только приобщение к видам труда, но и освоение элементов народной музыкальной речи и хореографии.

   Речитативные стихи детского обрядового и игрового фольклора, считалок и закличек есть лишь часть той звуковой среды, в которой растет и развивается ребенок. Уже в раннем возрасте дети начинают открывать для себя звуковые образы взрослого мира, постигать сложные формы свадебных, хороводных и лирических песен, обучаются приемам традиционного музицирования.

Виды музыкальной деятельности, используемые на занятиях, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т. д.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях, самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.

Формы и методы

 Занятия проводятся в форме:

- лекции,

- беседы,

- творческие встречи,

- игровые программы,

- праздники,

- экскурсии,

- фестивали,

- концерты.

- походы

 Способы усвоения изучаемого материала:

          - занимательный,

- репродуктивный (делай как я),

- креативный (исследовательский).

 Методы:

- практический (практические занятия).

Коллективные                   по подгруппам                индивидуальные

- словесный

- наглядный

Тематический план программы разбит на разделы:

Традиционное пение

   Цель:

- знакомить детей с яркими песенными примерами России, Воронежской области, Россошанского района с учетом их возрастных особенностей;

- дать основные навыки песенного мастерства;

- научить детей коллективному исполнению произведения.

- развитие творческой личности, выявление вокальных данных.

- формирование актерских, эмоциональных возможностей.

   Задачи:

- дать детям основы звукоизвлечения (пения),

- интонационная чистота,

- правильное дыхание,

- четкая дикция,

- ритмическое пение.

- формировать у детей творческую активность, эмоциональное восприятие.

- познакомить детей с особенностями традиционной песни, игры.

- познакомить детей с народными обрядами.

- развивать длительное внимание.

   Музыкальные способности ребенка включают в себя целый ряд компонентов: музыкальный слух (мелодический), чувство метроритма, музыкальную память. Музыкальные способности тесно связаны с общими способностями личности, такими, как внимание, память, восприятие, мышление, речь, воображение и др. Специальные способности в результате обучения развиваются, дифференцируются, обеспечивая успешность одного специального спать вида деятельности.

   В работе с детьми нужно постоянно создавать игровую ситуацию и точный показ голосом. Педагог должен обладать актерскими данными, мягкостью характера, незаурядной настойчивостью, огромной искренностью и доброжелательностью.

   Есть несколько основных принципов развития певческого голоса у детей:

- четкое произношение слов, утрируя твердые согласные, в работе которых участвуют язык и губы;

 - формирование у детей устойчивой потребности активно использовать речевую функцию.

   Что касается развития громкости голоса у детей, то это зависит от целого ряда индивидуальных особенностей каждого ребенка. В пении участвуют мышцы всего туловища, и наша задача – развить их у детей. Постепенная работа над мышцами, участвующих в пении, гарантирует правильное и гармоничное развитие детского голоса.

   Манера народного пения тесно связана с живой народной речью. От речевой интонации идут характерные исполнительские приемы: скольжения, “скаты”, призвуки, красочная игра слова и многое другое. Передать детям подлинно народную манеру исполнения, всю образность речи и напева – все это является условием правдивости исполнения.

Хореография (народный танец)

   На протяжении многовековой истории своего развития танец был всегда связан с песней, трудом и обычаями человека. В танце народ передает свои мысли, чувства, настроения, отношения к жизненным явлениям. Каждая новая эпоха, каждые новые политические и экономические условия отражались в формах общественного сознания, в том числе и в народном творчестве. Все это несло с собой известные перемены в быту человека, что в свою очередь накладывало отпечаток и на танец. Происходила эволюция танцевальных форм, отмирали старые, зарождались новые виды танца, обогащалась и видоизменялась его лексика, танец наполнялся новым содержанием. Понимание красоты и непреходящие ценности своего танца – части духовного богатства нашего народа – должно воспитывать у тех, кто его изучает, не только хороший вкус, но и вызывать чувство гордости за свой народ, прививать любовь к своей Родине.

   Программа предусматривает групповые и индивидуальные практические занятия по хореографии, которые тесно взаимодействуют между собой. На практических занятиях дети должны освоить элементы народного танца. Большое внимание должно быть уделено характеру, манере, танцевальности и музыкальности исполнения, как отдельных движений, так и танцевальных комбинаций. Необходимо из года в год совершенствовать технику исполнения, развивать эластичность и силу мышц, координацию движений в зависимости от физических возможностей и индивидуальных особенностей ребенка.

   Хореографические навыки осваиваются в фольклорных классах в процессе игры. По мере усложнения песенного материала изменяется и уровень хореографических постановок. Изучение элементов народного танца строится по принципу “от простого к сложному”.

   Танец и песня неотделимы друг от друга. Во всех обрядах, играх, плясках и хороводах обязательно их гармоническое соединение. Благодаря этому жанровому слиянию педагогам удается сформировать у детей интерес к народному искусству.

Театр (сценическое мастерство)

   Народный театр зародился в глубокой древности: в играх, сопровождающих охотничьи и земледельческие праздники, где содержались элементы перевоплощения. Народный театр органически связан с устным народным творчеством. Театрализация действия присутствует в календарных и семейных обрядах (святочные ряженья, свадьбы…). В процессе развития в драматических действах усиливается творческое игровое начало: возникают игры и представления, пародирующие обряды.

   В народном театре различают два направления

- театр живых актеров;

- театр кукол.

   А так как в группах занимаются дети младшего возраста, то постижение сценического мастерства идет от игры кукол, пародийных сценок и ролевых игр.

   Репертуар народного театра составляют пьесы фольклорного происхождения. И чем старше класс, тем больше включается в репертуар профессиональных пьес (или их переработка). Наиболее характерной особенностью народного театра (как и вообще фольклорного искусства) является открытая условность костюмов и реквизита, движений и жестов.

   Дети – актеры учатся общаться с публикой. В ходе представления вызывают зрителей на диалог, а иногда и просто предоставляют активное участие в действе (петь хором, изображать второстепенных персонажей). Народный театр, как правило, не имеет сцен и декораций (или они очень просты). Основной интерес в нем сосредоточен не на глубину раскрытия характера действующих лиц, а на трагичность или комичность ситуации, положения.

   В народной драме существуют два типа персонажей:

                - драматические (торжественный стиль);

                - комические (пародийность, игра слов).

   Фольклорный театр соединяет в себе три вида искусства

                - музыку-пение;

                - хореография;

                - режиссура спектакля.

   Народная песня должна быть не только исполнена, но и разыграна, как в настоящем театре. Она имеет глубокое образно-смысловое начало, при этом песни как бы превращаются в игру или целое действо.

Культурное пространство Воронежской области и Россошанского района

   Данный раздел программы направлен на ознакомление обучающихся с учреждениями, организациями, творческими коллективами, музеями, системой фестивалей и праздников, которые составляют основу культурного пространства Воронежской области и Россошанского района.

   Цель:

- сформировать у обучающихся представление о системе творческих коллективов, организаций и проектов, которые развивают культуру Воронежской области и Россошанского района на современном этапе.

   Задачи:

- учить детей воспринимать, чувствовать и понимать красоту в искусстве, общественной жизни, природе,

- формировать у детей эстетическое отношение к миру и способствовать художественному развитию ребенка средствами искусства.

   Приоритетные направления деятельности:

- образовательное

- методическое

- музейно-выставочное

- культурно-просветительное

   Система эстетически- нравственного воспитания имеет логическую последовательность с целью постепенного, соответствующего возрасту развития, познавательной, и эмоциональной сфер личности. У детей младшего школьного возраста происходит ориентация на самовыражение в художественной сфере во всех направлениях: пение, танец, театр. Полученные умения, навыки дети применяют в других видах деятельности.

Содержание тематического планирования (3года обучения)

Раздел 1. Традиционное пение.

1. Вокально-хоровая работа

      теория: учебно-тренировочный  материал;

      практика: развитие всех певческих навыков, а также навыков звуковедения ансамбля

2. Варьирование

       теория: изучение структуры многоголосия в песне;

       практика: разучивание всевозможных вариантов напева, запоминание  их и выбор своего варианта

3. Жанры песенного фольклора

       теория: исторические песни, былины, лирические песни;

       практика: знакомство с новыми жанрами,   происхождение их,  изучение истории своего народа;

4. Праздники традиционного календаря

      теория: Рождество, коляда,  гадания (подблюдные песни), Масленица,  Троица;

      практика: детальное изучение обрядов; разучивание нового материала.

5. Духовный стих

       теория: произведения музыкально поэтического фольклора с церковной тематикой, тропарь;

       практика: изучения простейшего стиха с характерной  музыкальной основой, работа над исполнением.

6. Игровой фольклор

      теория: игры,  бытующие на территории  Воронежской области;

      практика: изучение несложных игр.

Раздел 2. Хореография.

1. Основные навыки и умения исполнения народного танца.

теория: основные навыки и умения исполнения народного танца

практика: развитие основных элементов классического танца, тренинги,

2. Танцы календарных праздников.

теория: знакомство с определенными танцами того или иного календарного праздника

практика: детальное изучение (ритуальных, ряженых) хореографических действ

3. Календарные игры.

теория: история происхождения

практика: детальное изучение хореографической направленности

Раздел 3. Театр.

1. Основы актерского мастерства

теория: тренинги, этюды, упражнения,

практика: создание  этюдов  на  пословицы,  и поговорки, развитие сценического видения, мимика, пластика.

 2. Сценическая речь.

          теория: развитие  голосового аппарата, техника  речи,  дыхание, тренинг.

         практика: упражнения на произношение  и  соединения звуков, владение трёхфазовым  дыханием.

3. Малые жанры  фольклора:  дразнилки, небылицы.

           теория: жанры детского фольклора в форме кратких ритмизованных текстов, выполняющие функции осмеления, смеховые. Основаны на создании образа.

          практика: разучивание ярких примеров, работа над образами, характером и эмоциональным  исполнением.

4. Зрелищные формы: праздники, гуляния, ярмарки.

             теория: специфические черты фольклорных гуляний, виды, формы, понятия.

         практика: знакомство с яркими примерами, детальный разбор праздников, образное видение действа,

5. Фольклорные праздники.

             теория: Определение эпизодов действа,  ролевая обозначиваемость, характеристика  гуляния.

             практика: развитие эмоционального  восприятия, работа над  образностью, изучение исторической  и  творческой направленности  праздника.

Раздел 4. «Культурное пространство Воронежской области и Россошанского района».

1. Учреждения  культуры Воронежской области        

        теория: лекции, занятия, демонстрации

        практика: посещение спектаклей, концертов, музейных экспозиций, показов

2. Творческие проекты

        теория: лекции, методический материал, беседы, демонстрации

        практика: изучение заданного материала, посещение лекторий, практические занятия, фестивали, конкурсы, творческие встречи, познавательные поездки

3. Личность в пространстве культуры Воронежской области        

      теория: беседы, рассказы,

       практика: творческие встречи, посещения мероприятий

4. Природа в народном творчестве

        теория: изучение заданного материала, лекции,

        практика: посещение традиционных праздников, походы, поездки.

3-й год обучения

1. Б. Геньба «Родина»
2. «Наша Россия прекрасна»
3. Р.н.п. «Пчелочка златая»
4. Ю. Воронцов «Наш песенный край»
5. Р.н.п. «Ой, вы ветры- ветерочки»
6. «Русский сувенир»
7. Русские наигрыши
8. Т. Ломова «Прялица»
9. Р.н.п. «Ой, ниточка тоненькая»
10. Частушки
11. Р.н.п. «Так уж водится у нас»
12. «Матаня»
13. «Верба, верба, вербочка кудрявая» (хороводная)
14. С. Пушкина «Было у матушки двенадцать дочерей»
15. Ю. Антонов «Родные места»
16. П. Аедоницкий «Красно солнышко»

7. Календарно-тематическое планирование курса.

8. Описание учебно- методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Литература для педагога и детей:

1. Агафоников В.А. Заплетися плетень. – М.: Музыка, 1987 (для детей).
2. Гармошечка- говорушечка (выпуск № 2)
3. Гилярова Н. Хрестоматия по русскому народному творчеству. Москва, 1996 (для педагогов)
4. За околицей села (выпуск №5)
5. Картавцева М.Г. Школа Русского фольклора, М. 1994 г. (для педагогов)
6. Колосок ( составитель Науменко Г.)
7. Краснопевцева Е. Поют дети. М. 1989 (для детей и педагогов).
8. Круглый стол: “Русский земледельческий календарь”. – М.: Правда, 1991(для педагогов и детей).
9. Мать Россия (сборник патриотических песен)
10. Музыкальный руководитель (выпуск № 2)
11. Музыкальный фольклор и дети. Москва 1992 г. (для педагогов и детей).
12. Морозов И., Слепцова И. Забавы вокруг печки (для детей).
13. Песенные узоры (выпуск № 2)
14. Русская народная песня (антология)
15. Ходил Ваня по лужочку (народные песни)
16. Хренов Л.С. Народные приметы и календарь. – М.: Агропромиздат., 1991 (для педагогов)

Технические средства обучения:

     компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, интерактивная доска, DVD, музыкальный центр.

Учебно-практическое оборудование:

    музыкальный инструмент (баян); аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.