Программа внеурочной деятельности как возможность поликультурного образования школьников.
методическая разработка (3 класс)

Программа внеурочной деятельности как возможность поликультурного образования школьников.

Как показывает практика работы в школе, дети младшего и среднего школьного возраста способны не только воспринимать информацию об исторических событиях, но и испытывать эмоциональное сопереживание сверстникам определенной исторической эпохи, понимать значение данных событий в культурном контексте.

В ГБОУ СОШ 692 Калининского района уже три года реализуется программа внеурочной деятельности общеинтеллектуальной направленности "Мой сверстник". Для параллели первых классов - "Мой сверстник из сказки", вторых - "Мой сверстник:современный мир//каменный век", третьих - "Мой сверстник из Древнего Новгорода", и четвертых - "Мой сверстник из будущего".Программа разработана педагогом-психологом школы и учителем начальных классов Царун О.Ю.

Особенность данной программы заключается в ее структурной сложности: развитие познавательных процессов происходит на культурно-историческом, в том числе языковом, материале.

При разработке программы одним из основополагающих аспектов ее успешной реализации было погружение детей в изучаемую культурно-историческую, языковую среду, подача материала с позиции сверстника (что он знал о мире, во что верил, во что играл, какие у него были бытовые условия жизни), добиваясь понимания единства человека и культурной среды.

Первое погружение происходит в среду сказок. Детям младшего школьного возраста близок и понятен материал сказок, и в то же время этот материал дает много возможностей для поликультурного образования.Остается актуальным суждение ученого-фольклориста В.Я. Проппа о том, что в сказке художественно выражено мировоззрение народа.

Во-первых, дети учатся анализировать характер сказочных героев и, кроме деления их на "плохих" и "хороших", понимать невозможность в некоторых случаях однозначного отнесения к "своим" или "чужим".Так, Баба-Яга или волк могут быть как враждебны, так и помогать героям сказок. Во-вторых, дети на примере сказочного наследия знакомятся с самобытностью культур различных народов. Почему в русских народных сказках есть Змей Горыныч, но нет гномов, джинов, драконов. И в третьих, дети младшего школьного возраста на культурном материале сказок знакомятся с универсальными культурными ценностями - любовь к Родине, добро, правда.

Цель программы, реализуемой на параллели вторых классов, заключается в развитии процесса обобщения, умения за внешними очевидными признаками предметов видеть существенные неизменные признаки, которые позволяют отнести данные предметы к определенной группе. Например, внешние признаки яблока – круглое, красное. Существенный признак яблока – оно съедобное. При изучении каждой темы дается параллель с жизнью ребенка из каменного века. Особенность яблок в каменном веке – маленький размер и кислый вкус, основное занятие ребенка - собирательство.

Третьеклассники анализируют и классифицируют уже не только предметы, но и культурные единицы (приметы, суеверия, представления о мироустройстве), отвечают на вопрос – почему в каменный век любое значимое действие должно было получить одобрение старших, старейшин, а в средние века – богов?

Программа для параллели четвертых классов «Мой сверстник из будущего» учит детей анализировать происшедшие и происходящие изменения как в предметах окружающего мира, так и в культуре, понимать закономерности этих изменений и относиться (вследствие этого понимания) терпимее к межкультурным различиям. И в то же время – видеть за изменениями неизменность культурных универсальных ценностей (гуманизм, толерантность).

Реализуемые программы дают детям кроме расширения кругозора, углубления исторических знаний, понимания межкультурных отличий в как прошлом, так и в современном мире, также и представление о существовании меж- инадкультурных ценностей.

Погружение в культурную среду позволяет ощутить и осознать ограничения, накладываемые принадлежностью к определенной культуре и воспитанием, в том числе собственной (той культуры, к которой принадлежит ребенок).

Обогащение культурно-историческими знаниями приводит к тому, что патриотизм, чувство гордости за родную страну развивается естественно, становясь частью духовно-нравственного мира ребенка, встраиваясь в структуру его личности.

Список литературы.

1. Миронова Т. Необычайное путешествие в Древнюю Русь. Грамматика лревнерусского языка для детей и взрослых. Издательство: Мещерякова ИД, 2011.
2. Пропп В.Я. Морфология/ Исторические корни волшебной сказки. М., Лабиринт, 1998.