Программа внеурочной деятельности "Проектные задачи для младших школьников"
рабочая программа

Департамент образования администрации г.Братска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 1 имени А.А. Иноземцева»

ПРОГРАММА  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

для обучащюихся 1- 4 классов

Направление: общеинтеллектуальное

Автор разработки:

Севрюк Анжелика Николаевна,

учитель  начальных классов,

высшей  квалификационной категории

2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка ……………………………………………………………. 3
2. Содержание курса «Проектные задачи» ……………………………………….......4
3. Планируемые результаты освоения программы …………………………………5-6
4. Тематическое планирование ……………………………………………………...6-10
5. Формы контроля……………………………………………………………………..10
6. Список литературы ………………………………………………………………….11

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности  «Проектные задачи для младших школьников» разработана на основе методического пособия для учителя «Проектные задачи в начальной школе» под редакцией А.Б. Воронцова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и ООП НОО МБОУ «Гимназия №1 имени А.А.Иноземцева».

Программа  «Проектные задачи для младших школьников» представляет собой систему групповых  занятий с 1-го по 4 класс в объёме 112 учебных часов. Занятия распределяются следующим образом: в первом классе -  всего 10 занятий, которые проводятся на каникулярное время (дополнительные каникулы в феврале + каникулы по завершении 3 четверти),  со второго по четвёртый класс - 1 занятие в неделю, 34 занятия за учебный год.

Программа «Проектные задачи младших школьников» тесно связана с содержанием предметных программ и программ внеурочной деятельности, реализуемых в начальном образовании, что позволяет комплексно решать образовательные задачи.

Достижение современного уровня образовательных результатов возможно лишь при активном включении каждого учащегося в совместную практическую деятельность. Проектная деятельность позволяет создать педагогические условия для продуктивной самостоятельной коллективной деятельности учащихся. Решить задачу формирования системы универсальных учебных действий возможно лишь в ситуации разрешения надпредметных проблем, в опыте самостоятельной деятельности, а это и есть проектирование (К.Н. Поливанова).

Цель программы: развитие творческих и коммуникативных способностей ребенка на основе самостоятельной групповой проектной деятельности учащихся 

Задачи:

• формирование умений решать творческие задачи;
• формирование умений работать с информацией;
• формирование умений поисковой деятельности;

•  развитие познавательной инициативы;
• развитие умения определять методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем самостоятельно;
• формирование коммуникативных умений детей в сотрудничестве:

• формирование способности к организации деятельности и управлению собственной деятельностью:

•   воспитание целеустремленности и настойчивости;

-        формирование умения совместно планировать деятельность и сотрудничество;

-        формирование умения совместно принимать решения.

Программа проектной деятельности способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученики сами формулируют проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планируют варианты решения проблемы, делают выводы, анализируют свою деятельность (рефлексия). Исследовательская проектная деятельность позволяет ученику самостоятельно и в группе осваивать содержание, работая с разнообразными источниками информации, приборами, лабораторным оборудованием.

Основной формой организации деятельности занятий является групповая работа (работа в парах и мини-группах – в первом классе, во 2-4 классах – группы постоянного и сменного состава, разновозрастные группы)

Содержание программы

1 класс.

Работа с мини-проектами в 1 классе начинается со второго полугодия, во время дополнительных каникул для первоклассников и по окончании 3 четверти. К этому времени ученики уже достаточно узнали своих одноклассников и привыкли к правилам учебного общения на уроках. Это поможет учителю и учащимся правильно организовать работу по реализации мини-проектов. А достаточное количество времени в период отсутствия учебных занятий обеспечат положительную мотивацию к новому виду деятельности для обучающихся.

Мини-проект «Рукавички» (1 час);

Мини-проект «Мозаика» (1 час);

Творческий мини-проект «Наша сказка …» (1 час);

Проектная задача «Построй дом» (работа в мини-группах 3-4 чел.- 2 часа);

Творческий проект «Наша мама- солнышко, мы её подсолнушки» (3 часа);

 Проектная задача «Наш дружный класс» (2 часа).  

2 класс.

Во втором классе обучающиеся познакомятся с разными видами учебных проектов, их структурой и терминологией. Также освоят теоретические понятия исследовательской деятельности. Ребята познакомятся с основными методами исследования, научатся выделять главное и второстепенное, составлять схему исследования, формулировать и задавать вопросы,  познакомятся с алгоритмом защиты проекта и секретами успешного выступления. Со второго полугодия начнётся работа по решению проектных задач. Обучающиеся под руководством учителя познакомятся с алгоритмом решения проектной задачи. 

Понятие проекта. Виды учебных проектов  в образовательной системе обучения. Этапы работы над проектом (9 час.);

Групповая, парная  работа. Организация работы в мини-группе (1 час);

Проект и проектная задача «Кошкин дом»(2 часа);

Проектная задача «Осторожно - в лесу дети!» (3 часа);

Проектная задача «Конструирование детской площадки» (3 часа);

Проектная задача «Выходной день»(2 часа);

Проектная задача  «Построй дом» (3 часа);

Проектная задача «Путешествие на планету Математикус» (2 часа);

Проектная задача «Хитрость Змея Горыныча»(2 часа);

Проектная задача «Ковёр» (3 часа);

Проектная задача «Космические приключения Янта и Боба» (2 часа).

Итоговый проект «Карлсон просит о помощи»(2 часа).

3 -4 класс.

В третьем и четвёртом классах продолжается работа над решением проектных задач, но акцент делается на увеличение доли самостоятельности детей при организации работы. Учитель выполняет роль консультанта в ходе решения проектной задачи, помогает правильно организовать учебное сотрудничество и объективно оценить  результаты проделанной работы внутри группы и в целом всей работы.

В 4 классе целесообразно формировать группы из учащихся разных классов на одной параллели, а во втором полугодии – и разновозрастные группы. Это поможет детям научиться распределять задания по степени сложности между всеми участниками группы без ущерба для конечного результата работы. Доля самостоятельности детей от класса к классе увеличивается и вопросе оценивания результатов деятельности: конечного продукта и непосредственно самого процесса работы внутри групп участников.

(Названия и виды проектов в сетке тематического планирования занятий)

Планируемые результаты реализации программы

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение учащимися знаний о принятых в обществе нормах поведения и общения; о правилах групповой работы: об основе разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений учащихся к школе, окружающим людям, к природе и культуре, труду, знаниям, своему здоровью.

Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): ученики получат возможность приобрести начальный опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт участия в совместной деятельности с другими детьми.

Личностными результатами реализации программы «Проектные задачи для младших школьников» является формирование следующих умений:

- определять и высказывать сначала под руководством педагога, а затем самостоятельно общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех и простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, а впоследствии – самостоятельно, как поступить;

- формирование положительной мотивации к процессу обучения в целом и учебно-познавательного интереса к решению проектных задач;

Метапредметными результатами реализации программы ВД «Проектные задачи для младших школьников» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- с помощью учителя определять цель и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с условиями и заданиями проектов и проектных задач;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-с помощью учителя осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного сначала с помощью учителя, а затем самостоятельно;

- с помощью взрослых и самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных проектных заданий с использованием учебной и научно-познавательной литературы;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в классе и каждой группы в отдельности на основе сравнения результатов деятельности с поставленной целью.

Коммуникативные УУД:

- развитие умения донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи на уровне одного предложения или небольшого текста;

-допускать возможность существования различных точек  зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и уважать их;

-задавать вопросы, в том числе уточняющие;

-договариваться с партнёрами по совместной деятельности и приходить к общему решению;

- учиться выполнять различные роли в группе в коллективно-распределённой деятельности- лидера, исполнителя, критика.

Предметными результатами  является формирование следующих умений:

-  умение выделить проблему и определить цель исследования;

-  умение сформулировать гипотезу;

-  умение определить объект и предмет исследования;

-  умение подобрать соответствующие методы исследования;

-  умение подобрать инструментарий;

-  умение осуществить анализ результатов и оценить полученный результат;

-  умение подготовить и представить публичный отчёт о проделанной работе.

Тематическое планирование занятий

1 класс (10 часов)

Тематическое планирование занятий

2 класс (34 часа)

Тематическое планирование занятий

3 класс (34 часа)

Тематическое планирование занятий

4 класс (34 часа)

Формы контроля за реализацией программы

Для оценивания результатов проектной деятельности используется критериальный подход. К определению критериев оценки привлекаются учащиеся. По результатам выполнения проекта и на промежуточных этапах целесообразно использовать элементы самооценки учащимися процесса и результата деятельности.

Формы контроля: представление и защита выполненных проектов, конкурсы выполненных работ.

Возможные результаты проектной деятельности младших школьников:

• альбом, буклет, журнал, книжка-раскладушка, стенгазета, плакат, иллюстрации;
• гербарий, макет, модель, наглядные пособия, поделка, коллекция, костюм;
• музыкальная подборка, сценарий праздника, сказка;
• справочник, словарь; фотоальбом, фильм и др.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

-  умение выделить проблему и поставить цель исследования;

-  умение сформулировать гипотезу;

-  умение определить объект и предмет исследования;

-  умение подобрать соответствующие методы исследования;

-  умение подобрать инструментарий;

-  умение осуществить анализ результатов;

- умение организовать работу в группе: распределить обязанности, выполнить задания, проверить и скорректировать работу, при необходимости оказать помощь товарищам;

- степень помощи, которую оказывает взрослый учащимся при выполнении заданий: чем помощь взрослого меньше, том выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

- поведение   учащихся   на   занятиях:   живость,   активность,   заинтересованность   школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

- косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Список литературы

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008.

2. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. //журнал “Начальная школа”, № 9, 2005.

3. Исследовательская деятельность младших школьников : программа, занятия, работы учащихся / авт.-сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград : Учитель, 2011

4.   Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших  школьников. Книга

      для учителя. – М.: Вентана-Графф, 2002

      5.   Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников : пособие для учителя / К.Н.  

            Поливанова. – М. : просвещение, 2011 – (Работаем по новым стандартам).

      6.   Проектирование в начальной школе : от замысла к реализации : программа, занятия,  

            проекты / авт.-сост. М.Ю. Шатилова и др. –  Волгоград : Учитель, 2010.

      7.   Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / [ А.Б.Воронцов, В.М.

            Заславский, С.В. Егоркина и др.] ; под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011