Модуль внеурочной деятельности "Хочу все знать"
методическая разработка (3 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №113

с углубленным изучением информационно-технологического профиля

Приморского района Санкт-Петербурга

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Хочу все знать»

для 1 - 4 классов

Уровень обучения: начальное общее образование

Срок реализации программы: 4 года

Количество часов – 371

1. Пояснительная записка

1.1. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Хочу все знать» разработана в соответствии с планом внеурочной деятельности ГБОУ школы №113 на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа «Хочу все знать» предназначена для учащихся 2 - 4 классов образовательного учреждения.

Цель программы и задачи программы:

- приобщение младших школьников к исследовательской деятельности и создание для них условий, способствующих развитию их исследовательских умений;

-развитие навыков смыслового чтения и работы с текстом в соответствие с уровнем возрастного развития обучающихся;- обеспечение взаимосвязи содержания учебных предметов и достигаемых в процессе обучения предметных и метапредметных результатов при обучение работе с текстами из различных областей знаний;

- расширить основные понятия, формирующие математическую базу знаний,  материала по окружающему миру и технологии, обобщить и систематизировать ранее полученные навыки;- развивать умения,  способствующие саморазвитию, самовыражению учащихся;

- формировать творческое мышление;

- практиковаться в решении задач различного уровня сложности учащимися;

- внедрение форм и методов работы с текстом, способствующих развитию речи учащихся.

- разработка способов практической работы с текстом, направленной на развитие навыков анализа, синтеза, обобщения и систематизации языковых и текстовых единиц.

Особенности программы: соблюдение принципов взаимосвязи между классными и внеклассными занятиями, научной углубленности, практической направленности, занимательности и индивидуального подхода к каждому ученику.

1.2. На изучение курса внеурочной деятельности «Хочу все знать» в каждом классе отводится  1 — 3 классы 3 часа в неделю, 4 класс 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 371 час:

- 1 класс — 99 часов (33 учебные недели);

- 2 класс - 102 часа (34 учебные недели);

- 3 класс – 102 часа (34 учебные недели);

- 4 класс – 68 часов (34 учебные недели).

Изучаемые темы взаимосвязаны друг с другом, что допускает возможность перестановки изучаемых вопросов, их сокращение или расширение.

1.3. Для реализации задач данной программы учащимся предлагаются следующие пособия:

- Волкова С. И., Пчелкина О. П. Альбом по математике и конструированию. 1 — 4 класс. – М.:Просвещение, 2004.

- Демидова Т. Е., Козлова С. А., Тонких А. П. и др. Математика. 1- 4 класс. В 2 ч.- М: Баласс, 2012

- Петерсон Л. Г., Холина Н.П. Раз- ступенька. Два – ступенька. Математика для детей 7-8 лет. Часть 2. – М.: Ювента, 2012

- Метелев М. Волшебная полянка. – М.:Адонис, 2011.

- Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель. –М.: Просвещение, 2010.

- Проснякова Т. Н., Цирулик Н. А. Умные руки -Самара: Корпорация «Федоров». Издательство «Учебная литература», 2004

- Проснякова Т. Н., Цирулик Н. А. Уроки творчества -Самара: Корпорация «Федоров». Издательство «Учебная литература», 2004
- Долженко Г. И. 100 поделок из бумаги — Ярославль: Академия развития, 2006

- Сайт Страна Мастеров http://stranamasterov.ru

1.4. Балльная система оценивания знаний и умений учащихся отсутствует.

Система оценивания результатов внеурочной деятельности учащихся осуществляется согласно Положению о рейтинговой системе оценки результатов внеурочной деятельности, утвержденному приказом директора от 19.06.2015 №356.

1.5. Планируемые результаты освоения курса

Личностные результаты:

- целостное восприятие окружающего мира;

- формирование математической компетентности;

- развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности - качеств важных в практической деятельности любого человека;

- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;

- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного характера;

- воспитание чувства справедливости и ответственности;

- установка на бережное отношение к природе, понимание красоты окружающего мира;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- умение самостоятельно ставить цели, выбирать пути решения учебных проблем;

- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение сравнить разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

- аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда, использовать его в ходе самостоятельной работы;

- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

- контролировать свою деятельность, обнаруживать и исправлять ошибки.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения той или иной задачи;

- умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения заданий;

- принимать решение в условиях неполной и избыточной информации;

- анализировать правила игры, действовать  в соответствии с заданными правилами;

-умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношение между предметами, их частями для решения задач;

Коммуникативные УУД:

- применять изученные способы учебной работы и приемы вычислений для работы с числовыми головоломками;

- донести свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- читать вслух и про себя тексты научно — популярной литературы, быть готовым вести диалог с «автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя)

- договариваться с людьми;

1. 6. Тематическое планирование

3 класс

Содержание:

КТП 3 класс 34 часа

Тема: «Вежливость и доброта»

Цель: формирование ценностного отношения к нравственной категории – добро.

Задачи:

• формировать у учащихся представление о добре, добрых поступках.
• развивать коммуникативные навыки; учить манерам общения и поведения;
• воспитывать чувство доброты, чуткости, сострадания, доброжелательности. воспитывать внимательное и доброе отношение к людям; познакомить с пословицами и поговорками о доброте и вежливости.

Форма работы: фронтальная, групповая.

Оборудование: презентация, разрезные пословицы о доброте, лента.

Ход мероприятия.

- Добрый день ребята! Вы, умеете здороваться. Да? Сейчас научимся здороваться по-разному.

1. Вы будете здороваться, так: "Салам алейкум”. Понятно? Давайте попробуем.
2. Вы будете: говорить "О-ля-ля” и махать правой рукой. Понятно? Давайте попробуем.
3. Вы будете говорить "Хелоу” и поднимать над головой собранные в замок руки. Понятно? Давайте попробуем.

- А теперь, по моей команде, когда я скажу: "Здравствуйте” вы все вмести должны со мной поздороваться так, как я вас только что научила. Понятно? Здравствуйте.

- Сегодня мы отправимся в волшебное путешествие в необычную страну - Страну Добра. (слайд 1) Эта страна открыта только для тех, кто умеет правильно себя вести, знает и вовремя говорит нужное "волшебное”, то есть вежливое, слово. А отправимся мы туда на волшебном поезде. А вот и он.(слайд 2) Вы готовы? Тогда в путь!

1. О доброте, воспитанности, вежливости есть много пословиц и поговорок попробуем  собрать их.

1. Доброе слово и кошке приятно.

2. Не одежда красит человека, а его добрые дела.

3. Не хвались серебром, а хвались добром.

4. В ком добра нет, в том и правды мало.

-Молодцы, ребята. А сейчас, мы проверим, знаете ли вы, когда и какое "волшебное” слово нужно говорить.

2.Игра: «Доскажи волшебное слово» Я прочту стихотворение, а ваша задача - досказать подходящее по смыслу доброе слово.

Придумано кем-то просто и мудро -
При встрече здороваться ... (“Доброе утро!”)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: ... (“Добрый день!”)
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: ... (“Здравствуйте!”)
Растает ледяная глыба
От слова доброго ... (“Спасибо!”) 
Когда бранят за шалости, Мы говорим: ... (“Прости, пожалуйста!”)
И во Франции, и в Дании Говорят, прощаясь: ... (“До свидания!”)

3. В мире сказок есть добро и зло, назовите персонажей из сказок, и на чьей они стороне зла или добра?  (слайд 3) (Айболит, Змей Горыныч, ведьма, Вини-Пух, Кощей, Мальвина)

4. Загадки.

- Наше путешествие продолжается. Вам нужно отгадать веселые загадки. Если загадка учит добру, то в ответ на нее надо всем хором сказать: "Это я, это я, это все мои друзья!” Давайте, попробуем. Но если загадка злая - надо промолчать.

Кто из вас, проснувшись бодро, "С добрым утром!” скажет твердо?

Кто из вас, скажите, братцы, забывает умываться?

Кто из вас в автобусе тесном, уступает старшим место?

Кто из вас молчит как рыба вместо доброго "спасибо”? 

Кто быть вежливым желает, малышей не обижает?

5. Игра "Пожалуйста”.

-Молодцы, ребята. Хорошо справились с заданием.

- Я буду давать вам различные задания, а вы должны будете их выполнять. Но только в том случае, если я перед заданием скажу слово "Пожалуйста”. Если слова не будет - задание не выполняете. Все понятно? Давайте попробуем. Будьте очень внимательны.

Пожалуйста, встаньте. Будьте добры, поднимите правую руку.  Пожалуйста, поднимите левую руку. Будьте любезны, сядьте. Пожалуйста, похлопайте. Потопайте. Пожалуйста, улыбнитесь!

6.Игра «Торопись обрадовать!»

-Дарить радость - значит творить добро. А как вы умеете дарить

радость, мы сейчас увидим, поиграв в игру «Торопись обрадовать!». Обрадовать надо своего товарища. Сумеете ли вы это сделать?

- Игра будет проходить так: вот эту ленточку мы будем передавать по кругу, пока я не скажу «Замри!». Тот, у кого в этот момент окажется лента, должен обрадовать своего соседа, стоящего слева или справа. Обрадовать надо, сказав, что ты больше всего в нем ценишь, что тебе нравится в его характере.

«Дерево добра»- украшение дерева вырезанными из бумаги яблоками, добрыми смайлами.

 (Детям надо дать поиграть и понаблюдать, как и чем они радуют

своих товарищей, что знают о них хорошего, что умеют видеть в них

положительного. Как всегда заканчивает игру педагог, радуя тех, кто

бывает в классе забыт. Именно о них он говорит что-то важное, на что должны обратить внимание остальные.)

7. Игра "Вежливо — невежливо”

Наше путешествие подходит к концу. Я буду задавать вопросы, а вы все вместе, хором, - отвечать - вежливо или невежливо.

·         Поздороваться при встречи?

·         Толкнуть и не извиниться?

·         Помочь поднять упавшую вещь?

·         Не снять шапку, когда заходишь в школу?

·         Говорить "Спасибо” за подарок?

·         Громко разговаривать?

·         Поздороваться при встрече?

·         Перебивать во время разговора?

·         Обозвать обидным словом соседа?

·         Извиниться за вынужденное опоздание?

·         Уйти и не попрощаться?

·         Помогать родителям?

·         Не уступить место старшим в автобусе?

·         Бегать по коридорам, сбивая всех с ног?

Приложение

Доброе слово и кошке приятно.

Не одежда красит человека, а его добрые дела.

Не хвались серебром, а хвались добром.

В ком добра нет, в том и правды мало.

Урок русского языка ( 3 класс)

Тема:  Повторение по теме  9 правил орфографии .

Цели и задачи:  

•        проверить знания уч-ся по русскому языку и окружающему миру в игровой форме;

      формирование положительной мотивации изучения предмета, воспитание любви к родному языку.

•        развивать сообразительность, находчивость, общий кругозор учащихся;

•        совершенствовать умение учащихся видеть тесные взаимосвязи между разделами русского языка через повторение

•        повышение интереса к учебно-познавательной деятельности, к предмету;

•        воспитание чувства товарищества, взаимоуважения; толерантного отношения друг к другу.

•        формирование умения работать в команде, сотрудничать;

•        формировать у ребёнка умение организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их;

Воспитывать:

чувство коллективизма, взаимовыручки, сопереживания

Формы работы: коллективная, индивидуальная, групповая

Ожидаемый результат деятельности учащихся:

Активный интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

Положительное влияние воспитательной информации, выходящей за рамки стандартных учебников, воспитание гуманного отношения к окружающим.

Приобретение коммуникативных навыков.

Развитие способностей адекватного представления результатов своей работы.

Формирование на более высоком уровне общеучебных навыков.

Развитие речи и обогащение словаря.

Оборудование занятия:

Презентация , высказывания о знаниях и о русском языке.

Туры: Разминочный. Литературный . Географический. Исследовательский. Орфографический. Морфологический.

Ход  мероприятия

То, что мы знаем, - ограниченно, а то, чего мы не знаем, бесконечно…

П. Лаплас

Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.

К. Паустовский

 УЧИТЕЛЬ:

Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок. Он пройдет в форме урока- игры, состоящей из          …….туров.

- Работать вы будите в парах

- Давайте вспомним правила работы в группе.

1. Если ты выполняешь задание с товарищем, то старайтесь разделить всю работу поровну.

2. Помогайте друг другу.

3. Если твой товарищ справляется лучше тебя, не стесняйся обратиться к нему за помощью.

4. Не обижайся на товарища, если он исправит ту или иную ошибку

5. Если ты видишь, что твой товарищ справляется хуже тебя, помоги ему, однако старайся делать это так, чтобы он сам работал с полным напряжением сил

.6 Запомни главное правило: в любом коллективном деле нужна согласованность действий и готовность помочь своему товарищу

Каждая  группа к концу урока должна составить  кластер и написать синквейн

Тур 1 «Разминочный»

1.Как называются звуки, состоящие только из голоса? (гласные)

2.Что объединяет слова шишка, камыши, стрижи, чаща, чулок?

3.Какая орфограмма в словах звездный, грустный,честный?

4.Как каплю превратить в цаплю? (поменять 1-ю букву)

5.Часть слова между корнем и окончанием (суффикс)

6.Назовите главные члены предложения (подлежащее и сказуемое)

7. Как проверить безударную гласную в корне слова?

8. Сколько гласных звуков в русском языке? (6)

- Как вы думаете, какова тема нашего урока –игры ? (Повторение изученных орфограмм)

- Какие цели поставите?     Повторить  изученные орфограммы. Закрепить полученные знания. Выяснить уровень своих знаний.

А теперь  ребята, давайте определим, с каким внутренним состоянием вы начинает наш урок?  Определите свое внутреннее состояние, выбрав соответствующий рисунок.

 (Учащимся раздаются заранее вырезанные из бумаги  яблоки, лимоны и предлагается попробовать   определить, что они чувствуют. Уверенны в своих силах и знаниях  - яблочки. Чего –то  опасаются, не знают, боятся  - лимон , прикрепив на определенное дерево .

- Сейчас вы получите листы с заданиями. Распределите работу в своей группе. Кто из вас будет читать задание, а кто записывать ответ. Посовещавшись  в группе  представитель  будет давать  ответ.

- Каждый тур имеет свое название и определенные задания. Вам предстоит не только выполнить все задания каждого тура, но и дать толкование, объяснение названию каждого тура. Если необходимо вы можете воспользоваться толковым словарем.

Тур 2 «Литературный»

Задание 1. Начни читать текст.  Прочитай текст до конца.

Задание 2. Придумай заголовок. Запиши его на строчке перед текстом.

Задание 3. Определи количество частей в тексте. Начало каждой части отметь знаком Z («красная строка»)

Задание 4. Дай название частям и составь план текста. Запиши.

План

Задание 5. Подумай, к какому типу относится рассказ:

1.        описание;

2.        повествование;

3.        рассуждение.

Задание 6. Укажи близкое по значению сочетание слов к слову «деликатес»:

1.        повседневное блюдо;

2.        изысканное блюдо;

3.        вкусное блюдо.

Подчеркни правильный ответ.

Оцените  выполнение вами заданий самостоятельно. Не вызвало затруднений – зеленый

                                                                                         Иногда испытывал трудности – желтый

                                                                                         Надо поработать - красный    

Тур  Географический

Задание 1. Проследи по карте, как распространялся картофель. Поставь на карте цифру 1 там, откуда он родом, а следующие цифры расставь так, чтобы они показывали путь картофеля. Последняя – полуостров Камчатка.

 Южная Америка – Анды – Европа – Восточная Сибирь – Камчатка

- Какая орфограмма объединяет эти слова?

Тур     Исследовательский

Задание 1. Напиши название картофельной муки.

Ответ.        __________________________

Задание 2. Представь себе муку из картофеля. Как ты думаешь, какими свойствами она обладает? Обведи в кружок букву нужного ответа на следующие вопросы:

1.Какого цвета картофельная мука?

1)        белого

2)        зелёного

3)        желтого

4)        серого

2. Прозрачная ли она?

1)        Прозрачная

2)        Белая

3. Растворяется, как сахар, в воде?

1)        Растворяется

2)        Не растворяется

4. В каком состоянии находиться?

1)         в жидком

2)        твёрдом

3)        сыпучем

4)        газообразном

3. Определите, слова какой части речи использованы для описания картофеля?

Оцените  выполнение вами заданий самостоятельно. Не вызвало затруднений – зеленый

                                                                                         Иногда испытывал трудности – желтый

                                                                                         Надо поработать - красный    

Тур   Орфографический

Орфография - в переводе с греческого «орфо»- правильный,«графо»-пишу.

 Таким образом орфография - это единый свод правил, определяющий написание слов и речевых оборотов.

Задание 1. Прочитай слова, записанные в первом столбике.

Подчеркни известные тебе орфограммы в этих словах.

Во второй столбик запиши название орфограммы, подчеркнутой тобой.

Слова           Название орфограммы

чудо        

хлеб        

грустный        

Инна        

времена        

Тур  Морфологический

Слово морфология образовано от греческого «морфе» - форма и… логия-

наука, таким образом, морфология – это раздел грамматики, изучающий слова, как части речи…

Задание 2.

1. Разбери по составу слово

посадить

2. Подбери к нему однокоренные слова, распределив их по частям речи в таблицу.

Существительное        Прилагательное        Глагол

 3. Докажи, что это родственные слова.

- Вы справились со всеми заданиями и теперь каждая группа составит кластер к понятию текст или напишет синквей к слову картофель

Кластер

Текст               Типы текста               Предложение

Заголовок    Описание                             Подлежащее   Сказуемое

Части            Повествование

План              Рассуждение  

Кластер

Слово

                                                                                       Части слова                  Части речи

                                                                                                                               Существительное

                                                                                                                                Прилагательное

                                                                                                                                 Глагол

Синквейн

Картофель

Вкусный, полезный

Жарим, запекаем, тушим

Желанного гостя угощаем

Вторым хлебом называем

Ах, картошка, картошка! Что за чудо! Сколько вкусных и полезных кушаний можно приготовить из картофеля: супы, салаты, оладьи, пироги. Любим его вареным и жареным, запеченным и тушёным. И что интересно, картофель, как и хлеб, не приедается.

 Из картофеля вырабатывают спирт, а из спирта получают каучук, парфюмерные изделия и медикаменты. Картофельная мука идет в пищу – кисели, оладьи, соусы, торты. Ею же крахмалят бельё. Из неё же варят клей. Но таким важным и полезным продуктом картофель стал не так давно.

Родина картофеля – южноамериканские горы Анды. В Европу, вместе с золотом и серебром, клубни картофеля привезли испанские завоеватели в 16 веке. Спустя столетие картофель всё ещё был редкостью и считался деликатесом. В начале 18 века Пётр I прислал из Голландии мешок картофеля и велел посадить в разных областях Российской империи. Крестьяне встретили этого пришельца в штыки, назвав черным яблоком». Сажать новый овощ заставляли насильно с  «помощью солдат. Из-за этого на Руси вспыхивали «картофельные бунты». Во второй половине 18 века картошку уже выращивали в Восточной Сибири и даже на полуострове Камчатке.

 Однако времена меняются. Сегодня картофель в России – самая распространенная культура после зерновых. Его вполне заслуженно называют «вторым хлебом».

Итог:

- Понравилась ли вам игра?

_Что вспомнили,  повторили?

- Продолжите фразу

Сегодня на уроке я:

•        Я узнал…

•        У меня получилось…

•        Было легко (трудно)…

•        Меня удивило…

•        Было интересно…

•        Теперь я умею…

- Какое у вас настроение?  Отметьте его на другом дереве.

Дом задание: В зависимости от того, какие трудности были на уроке,

            записать свои впечатления, используя известные правила.