Практика применения технологий проектной и исследовательской деятельности на ступени начального образования
статья (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Практика применения технологий проектной и исследовательской деятельности на ступени начального образования

ГБОУ СОШ №2 п.г.т. Усть-Кинельский

Минина В.В., тьютор по внеурочной деятельности ГБОУ СОШ №2

п.г.т. Усть-Кинельский

С 2011 г. ГБОУ СОШ №2 п.г.т. Усть-Кинельский является стажировочной площадкой, ведущей инновационную деятельность в практике выявления, поддержки и сопровождения одаренных детей Самарской области. Генеральной  целью работы образовательного учреждения  является  формирование творческого потенциала здоровой личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире в условиях развивающей направленности личности (в комплексе детский сад – школа – вуз).  

В основной образовательной программе начального общего образования (ООП НОО) ГБОУ СОШ №2 описывается система взаимосвязанных программ, обеспечивающих реализацию основных направлений образовательного учреждения, в том числе и работу с одаренными детьми,  а также образовательные  технологии, направленные на освоение обучающимися  планируемых результатов основной  образовательной программы и формирование универсальных учебных действий.

В образовательном учреждении представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые дают возможность педагогическому коллективу более эффективно использовать учебное время за счет снижения доли репродуктивной деятельности учащихся и  повышать качество образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт,  не исключая формирование знаний, умений, навыков у обучающихся, в то же время  смещает акцент с развития предметных результатов образования на личностные и метапредметные. Ведущая роль при этом отводится системно – деятельностному подходу: практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, приобретению знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

В связи с этим ведущее место на начальной ступени системы образования ГБОУ СОШ №2 занимают технологии проектной и исследовательской деятельности, а также информационно-коммуникативная технология.  

Под технологией проектной деятельности понимается способ достижения цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться практическим результатом, оформленным тем или иным образом. В основу положена прагматическая направленность проекта на результат, полученный при решении проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

В соответствии с содержательной спецификой педагоги образовательного учреждения выделяют исследовательские, практико-ориентированные, информационные и творческие проекты.  Разработка и реализация данных проектов обучающимися рассматривается не только как технология, но и как имеющее важное значение содержание обучения.

Обучение, построенное на технологии проектной и исследовательской деятельности,  побуждает учащихся находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей; прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения; устанавливать причинно-следственные связи; осмысливать свою деятельность с позиций ценностного подхода. Системное использование активных методов проектных технологий ведет к  постепенному  увеличению степени детской самостоятельности в учебно-познавательной деятельности и уменьшению различных видов учительской помощи.

Технологии проектной и исследовательской деятельности тесно связаны с информационно-коммуникативной технологией (ИКТ). Различные средства и инструменты ИКТ, а также ИКТ-ресурсы используются для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, реализуемых в том числе и в проектной и исследовательской деятельности.

Использование ИКТ в начальной школе способствует развитию умений обучающихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Она помогает перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом познавательной деятельности. Это также способствует повышению эффективности и качества процесса обучения.

Технологии проектной и исследовательской деятельности и информационно-коммуникативная  технология  широко используются педагогами ГБОУ СОШ №2 в процессе обучения. Данные технологии эффективны, когда они тесно связаны с программным материалом. В процессе работы над проектом обучающиеся значительно расширяют и углубляют свои знания по предмету.

В рабочие программы учебных предметов на ступени начального обучения образовательного учреждения включены мини-проекты и формы работы с ИКТ в соответствии с уровнем обучающихся и предметной области дисциплины. Наиболее распространено использование исследовательских проектов на уроках окружающего мира, русского языка, литературного чтения  и математики. Так, на уроках окружающего мира проводятся исследования по темам  «Вода – источник жизни», «Условия жизни растений», «Природные зоны», «Героические страницы нашей Родины» и многим другим. На уроках русского языка проводятся исследования по темам «Звуки и буквы», «Лексическое значение слова», «Орфограммы в корне слова», «Части слова», «Части речи» и пр. Во время уроков математики часто используются тематические исследования числа, суммы, произведения, мер длины и т.п.

Творческие проекты наиболее часто реализуются на уроках  технологии и  изобразительного искусства. На данных уроках обучающиеся создают различные художественные изделия, начиная с выбора темы, сбора материала, изучения техники исполнения изделия – от идеи до окончательного изготовления творческого проекта. Творческая продукция довольно часто находит свое реальное практическое применение в оформлении помещений классов и школьных рекреаций.

 Однако время, отводимое на реализацию проектной и исследовательской деятельности в рамках классно-урочной системы,  ограничено и, конечно же,  недостаточно для системной и целостной образовательной деятельности. Также обучающиеся 1-4 классов в силу возрастных особенностей недостаточно «зрелы» для продуктивно-учебной деятельности и зачастую имеют ограниченный опыт проектной и исследовательской деятельности.

И здесь на помощь педагогам приходит система внеурочной деятельности ГБОУ СОШ №2. Она расширяет область применения предметных результатов, закрепляет и развивает универсальные учебные действия  в различных направлениях деятельности. Обучающиеся могут применить полученные на уроках знания, умения и навыки в конкретных жизненных ситуациях, в игровой, предметно-продуктивной, социально-ориентированной, общественно-полезной деятельности. Тем самым находят реализацию и развитие индивидуальные способности, интересы и склонности младших школьников. Повышается качество образования.

В ГБОУ СОШ №2  используется оптимизационная модель внеурочной деятельности,  построенная на основе оптимизации внутренних ресурсов образовательного учреждения. Она предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники школы: учителя начальных классов, учителя-предметники, учителя внеурочной деятельности со специальным образованием психолога, логопеда, хореографа и т.д..

Согласно ФГОС НОО внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, что отражено в плане внеурочной деятельности ГБОУ СОШ №2 (Приложение 1).

Приобщение  к  проектной и исследовательской  деятельности начинается с 1-х классов. В рамках программы внеурочной деятельности «Мои первые проекты» для учащихся 1-2 классов (Приложение 2) младшие школьники знакомятся с особенностями  проектно-исследовательской  деятельности,  выполняют проектно-исследовательские работы  совместно  с  учителем.  В  большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями обучающихся. Так, в 1-ых классах наиболее часто обучающиеся выполняют такие мини-проекты, как «Мое имя», «Моя семья», «Живая азбука», «Зимние забавы» и т.п. Во 2-ых классах распространенными являются такие темы, как «По улицам родного поселка», «Природа рядом с нами», «Моя любимая сказка» и пр.

Систематическое использование активных методов, обучение проектной и исследовательской деятельности приводит к постепенному увеличению детской самостоятельности в учебно-познавательной деятельности и уменьшению различных видов учительской помощи. В 3-4 классах увеличивается степень активности учеников при реализации проектно-исследовательской деятельности, что находит отражение в рабочей программе «Я – исследователь» (Приложение 3).  Соответственно, усложняются и  расширяются темы исследований. Разрабатываются, например, такие темы, как «Свойства воды», «Строение растений», «О чем рассказывают карты» и т.п.

Сами программы представляют собой лишь оболочки, включающие в себя знакомство с теоретическими знаниями  и  специальной  терминологией     проектно-исследовательской  деятельности. Их конкретное содержание составляют проекты, выбранные в соответствии с интересом и возможностями учащихся. Поэтому в каждом классе реализация  данных программ отличается от других и имеет свой неповторимый продукт.

Овладение ИКТ компетенциями также реализуется в рамках внеурочной деятельности «Компьютерная азбука» (Приложение 4). Данный курс позволяет обучающимся приобрести опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и пр. Младшие школьники осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности. Все это оказывает значительную помощь в подготовке, реализации и презентации разного вида проектов.

Приобретенные в   ходе освоения вышеуказанных программ универсальные учебные действия находят применение и в рамках множества других программ внеурочной деятельности.

В ходе реализации программ внеурочной деятельности общекультурного направления  «Город мастеров» и «Юный художник» обучающиеся принимают участие в творческих проектах, результатом которых становятся выставки детских работ. Результатом творческих проектов программ внеурочной деятельности «Юные голоса» и «В гостях у сказки» становятся концерты и театрализации детских произведений.

В форме спортивных праздников и Дней здоровья реализуются творческие проекты программы спортивно-оздоровительного направления «Здоровый ребенок – успешный ребенок». В рамках этого же направления осуществляются исследовательские проекты, связанные с проблемами здоровья, такими как «Личная гигиена», «Влияние современных гаджетов на зрение», «Вред или польза фастфуда» и т.п.

Проекты различной направленности реализуются в рамках программ внеурочной деятельности духовно-нравственного направления «Маленькие граждане большой страны» и «Я – патриот России». Это и экскурсии по родному краю,  местам боевой славы Отечества; и встречи с интересными людьми; и посещение музеев, выставок, театров; и коллективно-творческие дела и многое др. В  рамках данного направления обучающиеся ОУ принимали участие в таких всероссийских проектах, как «Книга памяти», «65 шагов к победе» и  «Волонтерский корпус», посвященных 70-летию победы в ВОВ.

Социально-ориентированные проекты реализуются в рамках программы внеурочной деятельности социального направления «Школа добрых дел». Содержание данной программы строится по двум направлениям «Наши руки не для скуки» и «Наши добрые дела». В зависимости от возраста и  интереса обучающиеся помогают с ремонтом книг в библиотеке, ухаживают за комнатными растениями, помогают младшим школьникам в учебной деятельности и проведении нескучных перемен, готовят поздравительные открытки к праздничным датам. Традиционными для образовательного учреждения  являются социальные акции «День любимых бабушек и дедушек», «Покормите птиц зимой», «Подарок ветерану».

Проекты разнообразной направленности включены в календарно-тематическое планирование рабочих программ внеурочной деятельности и выступают как средство формирования универсальных учебных действий младших школьников.

Для проектирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся в образовательном учреждении используются общие карты занятости обучающихся класса и индивидуальная карта занятости обучающегося во внеурочной деятельности (Приложение 5). В портфолио обучающихся находит отражение участие школьника в разработке и реализации различных проектов и исследований, его достижения в данных областях.

В своей работе педагоги ГБОУ СОШ №2  ориентируются на достижение обучающимися наивысшего, третьего уровня образовательных результатов внеурочной деятельности -  получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся  с социальными субъектами  за пределами школы, в открытой общественной среде. Только в самостоятельном социальном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены,  ребенок действительно становится  деятелем, гражданином, свободным человеком.

Для достижения данного уровня результатов образовательное учреждение тесно сотрудничает с культурными и образовательными учреждениями г.о. Кинель – детскими садами «Буратино» и «Золотой петушок», общеобразовательными школами, музыкальной школой, центром дополнительного образования «Вундеркинд», музыкальной школой, Самарской Государственной сельскохозяйственной академией (СГСХА), спортивным центром «Кинель», библиотекой п.г.т. Усть-Кинельский, домом культуры СГСХА.  Презентуя результаты своих проектов в конкурсах и научно-практических конференциях, обучающиеся  ОУ зачастую выходят за пределы городского округа на областной и даже на Всероссийский уровень.

Грамотно организованная проектная и исследовательская деятельность на ступени начального образования способна ощутимо повлиять на качество обучения и достижение планируемых результатов освоения ООП НОО. Она близка детям младшего школьного возраста в силу их психологических особенностей: по своей природе младшие школьники любознательны и с большим интересом  участвуют в различных  исследовательских делах. Проектная и исследовательская деятельность  позволяет интенсифицировать процесс обучения, обеспечивая активизацию познавательной деятельности, углубление межпредметных связей, расширяя сферу применения предметных знаний и умений.  Этому же способствует применение ИКТ в образовательном процессе.

Об эффективности применения данных образовательных технологий можно судить по результатам достижений обучающихся начальной школы ГБОУ СОШ №2. С внедрением ФГОС и современных образовательных технологий уровень обученности младших школьников стабильно держится в пределах 99,4-99,6%, качество знаний составляет 67-69%.

Сведения об уровне успеваемости  обучающихся начальной школы по ФГОС

*Наличие неуспевающих среди обучающихся 4-х классов обосновывается количественными изменениями контингента (вновь прибывшие).

Показатели успеваемости обучающихся отражают достижение  лишь  предметных результатов ООП НОО, но не дают полной картины о формировании метапредметных учебных действий. Учитывая, что проектная технология в большей степени реализуется во время внеурочной деятельности, более наглядно ее эффективность можно представить в виде достижений обучающихся в различных конкурсах и  конференциях.

Ежегодно среди учащихся начальной школы проходит школьная научно-практическая конференция (НПК) «Юный исследователь». И ежегодно отмечается увеличение числа участников и повышение качества исследовательских работ. Обучающиеся открывают для себя новые темы, новые направления и сферы исследований. Лучшие работы проходят на окружной этап НПК «Я познаю мир», принимают участие в областных и Всероссийских интеллектуальных конкурсах.

 Динамику участия обучающихся начальной ступени ГБОУ СОШ №2 в мероприятиях различных уровней можно увидеть в следующей таблице.

Результаты участия обучающихся в конкурсах и НПК различного уровней.

Имена учащихся, занявших призовые места во Всероссийском конкурсе исследовательских работ «Юный исследователь» в рамках Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» вошли в электронный сборник «Ими гордится Россия».

Очевидно расширение географии участия обучающихся в интеллектуальных конкурсах.  Также из таблицы видно, что растет не только количество обучающихся, презентующих результаты своих проектов, но и качество работ. Это подтверждается количеством призовых мест на все более высоких уровнях. Увеличение числа победителей и призеров олимпиад, научно-практических конференций,  интеллектуальных соревнований и творческих конкурсов является одним из критериев эффективности работы с одаренными детьми.

Учителям начальных классов  отводится особая роль в работе по выявлению и сопровождению  одаренных детей. Именно они на ранних этапах ведут диагностическую работу, направленную на изучение индивидуальных особенностей обучающихся и выявление их способностей. Уже с начальной ступени обучения в ГБОУ СОШ №2 ведется банк данных по одаренным детям в соответствии с направленностью их интересов.

Педагоги образовательного учреждения предоставляют возможность обучающимся попробовать свои силы в как можно более широком спектре видов деятельности.  Однако индивидуальный маршрут развития детских способностей составляется не только с учетом мнения педагогов и родителей, но и самих детей. И уже к завершению начальной ступени обучения можно увидеть детей с ярко проявляющимися интересами к гуманитарным, вычислительным, естественнонаучным дисциплинам, что помогает в выборе дальнейшего профиля обучения.

Выявлению индивидуальных особенностей учащихся, особенностей мотивации обучения, ценностного отношения к школе способствует работа в рамках внеурочной деятельности «Тропинки к своему Я». Занятия данного курса ведутся учителями внеурочной деятельности с психологическим образованием и направлены, в первую очередь, на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников. В ходе реализации данного курса педагоги также отслеживают эмоционально-волевое состояние обучающихся и в случае необходимости консультируют классных руководителей и родителей.

За физическим состоянием обучающихся помогают следить ежегодные мониторинги состояния здоровья. Согласно последнему заключению, сделанному специалистами  ГБУЗ СО "Кинельская центральная больница города и района" в ноябре 2015 г., ГБОУ СОШ №2 демонстрирует лучшие показатели среди образовательных учреждений г.о. Кинель. Этому способствует соблюдение норм и требований СанПиНа в образовательном процессе, а также реализация здоровьесберегающих технологий в урочной и внеурочной деятельности.

Качество формирования универсальных учебных действий обучающихся зависит от качества образовательных услуг, которое определяется профессионализмом педагогов. На начальной ступени ГБОУ СОШ №2 работает коллектив из 24 педагогов. 33% педагогов имеют высшую педагогическую квалификационную категорию, 21% - первую  педагогическую квалификационную категорию, 17% – молодые специалисты.

Важным средством повышения педагогического мастерства учителей является методическая работа. Анализируя темы самообразования учителей начальной школы ГБОУ СОШ №2, можно отметить, что 37,5% педагогов разрабатывают темы, связанные с реализацией проектной и исследовательской деятельности в образовательном процессе, 42% - с использованием информационно-коммуникативной технологии и информационно-коммуникативных ресурсов.

Для полноценной реализации современных образовательных технологий в  ГБОУ СОШ №2 создана  материально-техническая база. В образовательном учреждении имеются:

- три компьютерных класса, подключенных к школьной компьютерной сети и к сети Интернет;

- мобильный класс, оснащенный  13 нетбуками с возможностью выхода в Интернет;

- 5 кабинетов, оснащённых стационарным мультимедийным оборудованием, интерактивными досками;

- 12 персональных ноутбуков для использования педагогами начальной школы;

- система контроля качества знаний PROClass;

- модульная система экспериментов PROLog;

- 7 микроскопов;

- 1 видеокамера;

- 1 документ-камера.

Все педагоги школы прошли курсы обучения по использованию учебно-лабораторного оборудования и активно используют их в урочной и внеурочной деятельности. Данные факты могут подтвердить видеоролик и технологические карты занятий внеурочной деятельности (Приложение 6).

Информацию о педагогах образовательного учреждения, учебные планы по предметам, расписание занятий и школьных мероприятий можно найти на сайте школы http://kinel-school2.ru/ и в базе данных АСУ РСО. Представленная информация обеспечивает открытость образовательной среды, а также дает возможность для дистанционного обучения в рамках школьной системы. Кроме этого, электронная система АСУ РСО служит эффективным средством планирования, контроля и оценки в организации образовательного процесса и способствует обогащению содержания методической  работы школы.

Ежегодно в школе издается научно-методический журнал «Поиск», отражающий основные направления работы ГБОУ СОШ №2. Последний  номер этого  журнала был полностью посвящён проектам и исследованиям наших педагогов и учащихся (Приложение 7).

С целью распространения опыта по внедрению инновационной деятельности в ГБОУ СОШ №2 систематически проводятся методические заседания кафедры учителей начальных классов, педагогические советы, семинары.

Работа школы по распространению опыта внедрения инновационной деятельности.

 С темами, посвященными обобщению опыта по использованию современных образовательных технологий и ИКТ, педагоги ГБОУ СОШ №2 принимали участие в следующих конкурсах, конференциях и пр.

Результаты участия педагогов ГБОУ СОШ №2 в мероприятиях по распространению опыта внедрения инновационной деятельности.

Технология проектной и исследовательской деятельности является одной из наиболее эффективных, гибких и универсальных методов обучения. Она активизирует процесс обучения, делает его более продуктивным, а также формирует и развивает мотивацию обучения, давая простор для творческой и созидательной деятельности младших школьников.