Рабочие программы
рабочая программа на тему

Пояснительная записка  

 Данная Рабочая программа по предмету «Русский язык» 1 класс разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и «Рабочих программ» В.Г.Горецкого и др. «Обучение грамоте» и Горецкого В.Г., Канакиной В.П. «Русский язык» 1 класс (2014 г.), входящих в УМК «Школа России», с целью конкретизации содержания образовательного стандарта, с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей младших школьников и планируемых результатов начального общего образования.

                    Цель курса  состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

                     Задачи обучения:

• развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
• освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение Русского языка в 1 классе отводится  165 часов в год, 5 часов в неделю ( 33 учебные недели). Из них приблизительно 115 часов(23 уч. недели) –урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов(10 недель)- урокам русского языка. Программа состоит из разделов. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

                            Структура курса

Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. Содержание учебного материала располагается таким образом, что оно представляет собой систему понятий и правил, органически связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем, знания по данной теме входят в фундамент, на котором основывается изучение последующих тем. Каждая тема раскрывается в определенной последовательности

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

                         Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

  Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

  Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

  Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

  Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

   Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

 Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

  Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

 Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

 Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща,  чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.

   Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

 Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения

С        помощью толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.  Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

 Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. 

 Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

 Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, щн;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

  Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор,  привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Последовательность предложений в тексте.

                   Планируемые результаты изучения курса

                            Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

                                  Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыком осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

 Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

УУД  к концу 1 года обучения:

В процессе освоения предметного содержания курса русского языка  в 1 классе обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

• наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка;
• быть внимательным к устной и письменной речи;
• уметь организовывать свою познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;
• составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
• правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста;
• писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов;
• писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

В конце 1 класса обучающиеся должны знать:

• название букв русского алфавита;
• признаки гласных и согласных звуков;
• гласные ударные и безударные;
• согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие буквы для обозначения мягкости согласных                                      (и, е, ё, ю, я, ь);
• деление на слоги и правила переноса;
• употребление прописной буквы в именах собственных;
• правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, щн;

Обучающиеся должны иметь представление:

- о грамматических группах слов;

- о различии предложений по цели высказывания;

- о признаках текста и его оформлении;

- об основных признаках согласных звуков и букв;

Обучающиеся должны уметь:

• вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
• различать гласные и согласные звуки и буквы;
• правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, и, я,  и мягким знаком;
• делить слово на слоги; переносить слово по слогам;
• выделять в слове ударный слог;
• вычленять слова из предложений;
• четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
• правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
• писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;
• употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;
• применять правило правописания слов с сочетаниями жи, ши,ча,ща, чу, щу, чк, чн, щн;
• писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
• составлять предложения на заданную тему по рисунку, схеме;
• устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.
• Характеристика класса:
• В классе обучается 28 учащихся. В основном все учащиеся бывшие воспитанники МБОУ НШДС №13. 6 учащихся пришли из д.с. №7, 1 человек из СРЦ. Основная масса учащихся имеют достаточно хорошую подготовку к школе. 3 ученика  имеют затрудн ения в силу своего психического развития.

Программное и учебно-методическое обеспечение ФГОС

Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся

В 1классе проводится текущая проверка знаний, умений, навыков. Она проводится  посредством небольших работ, включающих в себя: письмо под диктовку изученных прописных и строчных букв, отдельных слогов, слов простой структуры; списывание слов и небольших по объему предложений с рукописного и печатного шрифтов. (Без выставления отметки, лишь со словесной оценкой). Количество недочетов в работе не должно превышать пяти.

При оценке устных ответов во внимание принимаются такие критерии: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности; 3) последовательность изложения и культура речи.

В конце учебного года проводятся итоговые контрольные работы: списывание с печатного шрифта или письмо под диктовку небольших по объему текстов (15-17 слов).

Список литературы по реализации программы

Для учителя:

1.  Горецкий В.Г., Канакина В.П. «Русский язык. Рабочая программа» 1 класс

2.  Горецкий В.Г.и др. «Обучение грамоте. Рабочая программа» 1 класс

3.  Илюхина В. А., Горецкий В. Г. и др. «Чудо-пропись» 4 части, 1 класс.

     Москва. «Просвещение».2014

4.  Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык» 1 класс (Учебник)

      Москва. «Просвещение».2014

5. Канакина В.П «Русский язык. Рабочая тетрадь» 1 класс

     Москва. «Просвещение».2014

6. «Поурочные разработки по русскому языку» к учебнику  Канакиной В.П. Горецкого В.Г. «Русский язык» 1 класс. Методическое пособие.

 М.: «ВАКО». 2014

7. Горецкий В.Г. и др. «Обучение грамоте». Методическое пособие  ?

    Москва. «Просвещение».2014

8. Канакина В.П «Русский язык. Тестовые задания» 1 класс

    Москва. «Просвещение».2014

9. Канакина В.П., Щеголева Г.С. «Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы»     Москва. «Просвещение».2011

10.Канакина В.П. «Работа с трудными словами. 1-4 классы»

     Москва. «Просвещение».2014

11. Канакина В.П. и др. «Русский язык. 1 класс. Электронные пособия»

12.Игнатьева Т.В. «Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы»

Для ученика:

1.  Илюхина В. А., Горецкий В. Г. и др. «Чудо-пропись» 4 части, 1 класс.

     Москва. «Просвещение».2014

2.  Канакина В.П. «Русский язык» 1 класс (учебник)  

     Москва. «Просвещение».2014

3.  Канакина В.П «Русский язык. Рабочая тетрадь» 1 класс  

     Москва. «Просвещение».2011

4. Канакина В.П «Русский язык. Тестовые задания» 1 класс

    Москва. «Просвещение».2014

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 1 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и «Рабочей программы. Окружающий мир» Плешакова А.А. (2014.), входящей в УМК «Школа России». Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников и планируемых результатов начального общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающийся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовное и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Цель курса - формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде. 

Задачи обучения:

• развитие умений наблюдать, анализировать обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у детей целостного представления об окружающем мире, о месте в нем человека. В курсе раскрываются доступные пониманию учащихся взаимосвязи, существующие в природе и общественной жизни. Идея связей как бы цементирует разнообразные элементы содержания курса, значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал.

На данном предмете формируются предпосылки общего научного мировоззрения, их познавательные способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в 1 классе, в рамках данного учебного предмета имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Основные содержательные линии

Основные содержательные линии «Окружающего мира» определены стандартом начального общего образования и представлены 5 разделами: «Введение», «Что или кто?», «Как, откуда и куда?», «Где и когда?», «Почему и зачем?». Каждый раздел реализуется через комплексно-дидактическую цель.

Раздел 1 «Введение» формирует умения задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной детям форме ответы на них.

Раздел 2 «Что или кто?» формирует у детей представление об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах.

Раздел 3 «Как откуда и куда?» формирует представления о различных процессах и явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей.

Раздел 4  «Где и когда?» развивает представления детей о пространстве и времени.

Раздел 5 «Почему и зачем?» обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.  

                            Место предмета в базисном учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Учебным планом на 2014/15 учебный год предусмотрено в 1 классе 50 ч (1 четверть – 0 часов). Уроки в нетрадиционной форме – 16ч.

Разделы программы предусматривают различные формы организации учебных  занятий: в классе, на природе, экскурсии, практические и творческие работы. В 1 классе поводятся экскурсии: «Наша школа», «Дорога от дома до школы и правила безопасного пути», «Родной город» и «Природа вокруг нас» в разное время года (осень, зима, весна).

 Практические работы:    

 Раздел «Что и кто?» - знакомство с разнообразием камней;

- знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя;

- знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям;

- сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам);

- знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним;

 - знакомство с глобусом.

 Раздел «Как, откуда и куда?»- изучение свойств снега и льда;

- отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями;

- изготовление простейшей кормушки для птиц., -сделаем Землю чище.

 Раздел «Почему и зачем?» - исследование звуков окружающего мира;

-уход за кошками и собаками;

 - простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).

Для реализации рабочей программы на уроках используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и практические работы, работа с картой, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, обучение работе с консультантами).                  

Внедряются новые педагогические технологии: ИКТ; развивающее, модульное и дифференцированное обучение; поисковая, исследовательская, проектная деятельность, практические работы.

Используются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты; справочники, словари, мультимедийные презентации, гербарии, таблицы, карты.

Планируемые результаты изучения курса

Личностные:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты: 

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

                                      УУД к концу 1 года обучения:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- работать с учебником, энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

Учащиеся должны знать:

-  солнце, его форма; луна и звезды;

-  камни и их разнообразие;

-  дикорастущие и культурные растения; кустарники, травы, деревья;

-  части растений;

-  животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;

-  признаки живой и неживой природы;

-  основные сведения о своей стране,  (селе), городе; планете;

-  виды транспорта; правила безопасного поведения  в быту и на улице;

-  разнообразие водоемов, части реки; правила поведения на воде;      

-  правила безопасного обращения с электроприборами;

-  свойства снега и льда;    

-  признаки живого и условия, необходимые для жизни организмов;

-  правила ухода за комнатными растениями и домашними животными, птицами;

-  как охранять окружающую среду от загрязнения; о роли экологии в жизни людей;

-  времена    года, растения и животные ближайшего природного окружения;

 - правила поведения в природе; правила дорожного движения; основные дорожные знаки;  

-  различные виды профессий;

-  связь между названиями некоторых растений, грибов, животных и их  особенностями;

-  разнообразие овощей и фруктов и их значение для человека;

-  правила личной гигиены;

-  значение сна в жизни человека;

-  назначение и  устройство автомобилей, поездов и железных дорог, кораблей и самолетов;

-  о роли космоса в жизни человека;

Учащиеся должны уметь:

-  различать объекты живой и неживой природы;

-  вести наблюдения в природе под руководством  учителя;

 -  различать изученные группы растений и животных (по нескольку  представителей     каждой группы);  

- устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира;

- объяснять какое значение имеет природа для жизни людей;    

-  различать водоемы; части реки;

-  выполнять  правила поведения на воде и в быту; в окружающей природе;

-  различать время и времена года;

-  применять правила дорожного движения; различать  основные дорожные знаки;

 -  различать виды профессий; изученные виды транспорта;

- объяснять причину возникновения дождя и ветра;

-  различать цвета радуги, звук и свет;  

  -  выполнять правила личной гигиены.

Программное и учебно-методическое обеспечение ФГОСа

Список литературы по реализации программы

Для учителя:

1. Плешаков А. А.. «Окружающий мир.   Рабочая программа». 1 класс.

2. Плешаков А. А.. «Окружающий мир». 1 класс.   Учебник в 2 ч.- Москва, «Просвещение»,2014.

3. Плешаков А. А. «Окружающий мир».1 класс.    Рабочая тетрадь в 2 ч.- Москва, «Просвещение»,2014г.

4. Плешаков А. А., Александрова В.П., Борисова С.А. «Окружающий мир: Поурочные     разработки : 1 класс».   Методическое пособие.

 5. Плешаков А. А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Окружающий мир: Тесты: 1 класс»-

      Москва, «Просвещение»,2014г

6.  Плешаков А. А. «От земли до неба»: Атлас-определитель.- Москва, «Просвещение»,2010г

7.  Плешаков А. А. «Зеленые страницы» -Москва, «Просвещение»,2010г

8.  Плешаков А. А., Румянцев А.А. «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики»- Москва, «Просвещение»,2010г

9. Дополнительная литература по темам учебника: «Аванта +». Детская энциклопедия.

10. «Я познаю мир». Энциклопедия

11. Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир». 1 класс.

Для ученика:

1. Плешаков А. А. «Окружающий мир». 1 класс. Учебник в 2 ч.-

 Москва, «Просвещение»,2011.

2.Плешаков А. А. «Окружающий мир».1 класс. Рабочая тетрадь в 2 ч.- 

 Москва, «Просвещение»,2011г.

3.Плешаков А. А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Окружающий мир: Тесты: 1 класс»-

      Москва, «Просвещение»,2011г

4. Плешаков А. А. «От земли до неба»: Атлас- определитель.-

      Москва, «Просвещение»,2010г

5. Плешаков А. А. «Зеленые страницы» - Москва, «Просвещение»,2010г

6. Плешаков А. А., Румянцев А.А. «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики»- Москва, «Просвещение»,2010г

1 класс

Количество недельных часов –  2 часа.    Количество часов в год – 66 часов

Учебным планом на 2012/13 учебный год предусмотрено в 1 классе 50 ч (1 четверть – 0 часов). Уроки в нетрадиционной форме – 16ч.

Уровень рабочей программы  - базовый

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

МБОУ «Начальная школа- детский сад №13»

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «Изобразительное искусство»

ДЛЯ  1-б КЛАССА

на  2014 -2015 учебный г

                                                                                                                  Составитель: Козик Л.В. ,

учитель начальных классов

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство»1 класс создана на основе федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования и Рабочей программы Б.М.Неменского и др. «Изобразительное искусство», 2011,входящей в УМК «Школа России». Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей младших школьников и планируемых результатов начального общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

        Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

         Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Ученики получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это  дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

     Основные виды учебной деятельности имеют творческий характер: практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника)  ивосприятие красоты окружающего мира и произведений искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры).

Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Целью художественного воспитания и обучения в 1 классе является формирование представления о трех видах художественной деятельности, которые определяют все многообразие визуальных пространственных искусств.

На помощь ученикам приходит игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Увидеть в окружающей жизни работу того или иного Брата – Мастера – интересная игра. С нее начинается познание связей искусства с жизнью.

Постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.  

Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.          

              Основные содержательные линии

        В рабочей программе по изобразительному искусству 1 класс выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.  

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуальногопрактического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Цель обучения:

формирование представления о трех видах художественной деятельности, которые определяют все многообразие визуальных пространственных искусств.

Задачи обучения:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

                        Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Важнейшая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Сначала ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личноготворческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт.На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

 Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится  33 часа.

Учебный план на 2013/14 учебный год предусматривает в 1 классе в год 29 ч (в 1 четверти 0,5 ч в неделю). В нетрадиционной форме уроки – 4ч.

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 1 класс разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Б. М. Неменского, Л. А. Неменской, Н.А.Горяевой, А.С.Питерских.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы. На учебных занятиях используются коллективные способы обучения в парах постоянного состава (ППС), в малых группах. Во время учебных занятий ученики обсуждают работы товарищей, результаты коллективного творчества и индивидуальные работы на уроках.

Значительную роль играют литературные и музыкальные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: гуашь, репродукция, панно.

Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты:

-чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

-уважительное отношение к культуре и искусству других народов;

-понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

-сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

-сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

-овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

-умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

-умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты:

-овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

-овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

-использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

-умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

-осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты:

-знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,    скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

-знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

-понимание образной природы искусства;

-эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

-применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

-способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

-умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

-усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

-умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

-способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  

-способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

-умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

-освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

-овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

-умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

-умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

-изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

-умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

-способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

-умение  объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

-выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

-умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

УУД к концу 1 года

♦ воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

♦ анализировать результаты сравнения;

♦ работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;

♦ развивать наблюдательность;

♦ создавать творческие работы на основе собственного замысла;

(умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат);

♦ формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах

♦ работать с пластилином, бумагой, гуашью, фломастерами, карандашами;

♦ участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для дома;

♦ понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.

В конце 1 класса учащиесядолжны знать:

• три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную.
• названиями главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);
• правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;
• элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый;
• синий + жёлтый = зелёный; красный + желтый = оранжевый);
• простейшие приёмы лепки.

    В конце 1 класса учащиеся должны уметь:

• правильно держать лист бумаги, карандаш;
• правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;
• выполнять простейшие узоры в полосе, круге из  декоративных форм растительного мира;
• передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
• применять элементы декоративного рисования кистью;  
• применять простейшие приёмы лепки.

Программное и учебно – методическое обеспечение ФГОСа.

Неменский.Б.М., Неменская Л.А., Горяева Н.А., Питерских А.С. «Изобразительное искусство». Рабочая программа.1 класс

2. НеменскаяЛ.А.«Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь» 1 класс.  Учебник.

 Москва. «Просвещение.2014»

3. А.Ю.Бушкова  «Поурочные разработки по изобразительному искусству».  Методическое пособие.

 Москва. «ВАКО»,2014

4.Рабочая тетрадь «Твоя Мастерская».

II Для ученика:

1. НеменскаяЛ.А.«Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь» 1 класс.  Учебник.

2. Рабочая тетрадь «Твоя мастерская».

Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству (33 ч.)

Нетрадиционные уроки в 1 четверти

Нетрадиционные уроки в 1 четверти

  МБОУ  БГО  СОШ № 6

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «Литературное чтение»

 ДЛЯ  1-б  КЛАССА

на  2014 -2015 учебный год

    Составитель: Козик Л.В. ,  

                                                                                                                 учитель начальных классов

2014

Пояснительная записка

Данная Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 1 класс разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и «Рабочих программ» В.Г.Горецкого и др. «Обучение грамоте», Л. Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» (2011 г.),входящих в УМК «Школа России», с целью конкретизации содержания образовательного стандарта, с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей младших школьников и планируемых результатов начального общего образования.

                   Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования

                             Задачи обучения:

формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников.

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;

воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Место предмета в базисном учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч и 92 часа «Обучение грамоте       (чтение)». В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч. в неделю, 10  учебных недель) и обучение грамоте (чтение)  92 ч, во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Учебный план на 2013/14 учебный год предусматривает в 1 классе в 1 четверти 24часа (3 часа в неделю), в год 124 часа (84 ч на  обучение грамоте и 40 ч на изучение литературного чтения).

Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих 8 основных разделов: «Изучение Букв», «Произведения русских писателей», «Жили-были буквы», «Сказки, загадки, небылицы», «Апрель, апрель. Звенит капель!», «И в шутку и  всерьёз», «Я и мои друзья», «О братьях наших  меньших».

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, умение задавать вопрос по услышанному произведению.

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.  Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства.  Книга  как источник необходимых знаний.  Первые книги  на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение  содержанием. Определение особенностей художественного текста. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Работа с текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для  восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая   пропедевтика   (практическое освоение)

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,  выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла.  Сказки  (о животных,  бытовые,  волшебные).

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом.

                       Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

УУД к концу 1 года обучения:

♦ делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове;

♦ обозначать звуки буквами;

♦ составлять и читать слоги и слова;

♦ развивать умение правильного осознанного чтения текста;

♦ совершенствовать звуковую культуру речи;

♦ обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;

♦ развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;

♦ формировать основной способ чтения – чтение целыми словами – за счёт перечитывания текста с различными заданиями, а также путём целенаправленных упражнений, направленных на развитие приёмов чтения, чтения словами с ориентировкой на знак ударения, за счёт установки на целостное и одновременно дифференцированное восприятие буквенного состава слова.

♦ обучать шёпотному чтению как переходной форме к чтению про себя.

♦ развивать навык правильного осознанного чтения текста.

♦ упражнять в темповом чтении отрывков из произведений, учить соотносить темп чтения с содержанием прочитанного.

тренировать выразительно читать целыми словами, передавая при чтении различные интонации в зависимости от речевой задачи.

♦ учить озаглавливать текст, разбивать его на части с помощью картинного плана.

♦ выделять в тексте опорные слова (с помощью учителя) для составления пересказа.

♦ передавать впечатления от прочитанного своими словами.

♦ находить в тексте слова для составления коллективного описания предметов, ситуации или героя.                    

Результаты обучения

В конце 1 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 1 – 2 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• имена 3-4 авторов и названия их произведений.

         Обучающиеся должны уметь:

- понимать содержание прочитанного;

- составлять образ слова по его элементам (по отдельным буквам и частям букв);

- пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку.

-находить заглавие текста, называть автора произведения.

- различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

-отвечать на вопросы по содержанию;

-выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

-раскрывать содержание иллюстраций к произведению, соотносить их с отрывками рассказа;

-называть действующих лиц произведения;

-заучивать небольшие стихотворения, отгадывать загадки.

Обучающиеся должны владеть навыками:

• участия в конкурсах чтецов;

•сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами (с допущением плавного слогового чтения отдельных слов со сложной структурой) при темпе громкого чтения не менее 30-40 слов в минуту;

• понимания содержания прочитанного произведения

Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся:

Проверка навыков чтения проводится на основе оценки классного и домашнего чтения и разбора текстов учебника в пределах программных требований.

В 1классе проводится текущая проверка становления элементарного навыка чтения, без выставления отметки.

К концу года дети должны овладеть навыком

сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами (с допущением плавного слогового чтения отдельных слов со сложной структурой) при темпе громкого чтения не менее 30-40 слов в минуту.

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ

Горецкий В. Г., Канакина В. П. Русский язык. Рабочие программы. – М. Просвещение, 2011

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 класс. – М. Просвещение, 2011

Учебники.

Обучение грамоте.

Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А. Азбука. 2 части. – М. Просвещение, 2011

Литература

Климанова Л. Ф. и др.  Литературное чтение. 1 класс, 2 части. – М. Просвещение,        

2011

Методические пособия

Обучение грамоте (чтение)

1. Горецкий, В. Г. И др. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

2.Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте. – М., «ВАКО», 2012.

Литература

1.Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс. – М., «ВАКО», 2011

2.Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс. =- М.,  Просвещение, 2012.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

1. Наборы сюжетных картинок в соответствии  с тематикой, определённой в

программе.

2.  Словари по русскому языку.

3. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой.

4. Портреты поэтов и писателей.

5. Детские книги разных типов для круга чтения.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

- Магнитофон.

- Мультимедийный проектор.

- Экспозиционный экран.

- Компьютер.

- Фотокамера цифровая.

ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

- Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

- Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

- Слайды, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие

содержанию обучения (по возможности).                                

ИГРЫ И ИГРУШКИ

• Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

Учебно – методический комплект

КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ

Горецкий В. Г., Канакина В. П. Русский язык. Рабочие программы. – М. Просвещение, 2011

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 класс. – М. Просвещение, 2011

Учебники.

Обучение грамоте.

Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А. Азбука. 2 части. – М. Просвещение, 2011

Литература

Климанова Л. Ф. и др.  Литературное чтение. 1 класс, 2 части. – М. Просвещение, 2011

Методические пособия

Обучение грамоте (чтение)

1. Горецкий, В. Г. И др. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

2.Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте. – М., «ВАКО», 2012.

Литература

1.Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс. – М., «ВАКО», 2011

2.Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс. =- М.,  Просвещение, 2012.

Планирование