Обобщение опыта Здоровьесберегающая педагогика
статья по теме

Из опыта работы здоровьесберегающих технологий.

Мастер – класс Елисеевой Татьяны Николаевны

Учителя МОУ СОШ №7 п. Новый Гиагинского района.

Сопроводительный текст презентации по слайдам.

1.В связи с пропагандой педагогической компетентности учителя начальных классов в применении здоровьесберегающих  технологий на уроках и внеурочное время необходимо осуществлять:

-создание положительной установки на восприятие и осознание информации о здоровьесберегающей  компетентности учителя;

-формирование внутренней мотивации на повышение  здоровьесберегающей компетентности педагога;

-проведение самодиагностических  мероприятий, для выявления уровня знаний, умений и навыков повышения  здоровьесберегающей компетентности учителя.

2.У кого есть здоровье, есть надежда,  

а у кого есть надежда – есть всё»                                        

 Арабская пословица.

Здоровье до того перевешивает

все остальные блага жизни,

что поистине здоровый нищий

счастливее больного короля.

                         Шопенгауэр А.

3.Педагогика Базарнова В.Ф.

 Режимы педагогики Базарнова В.Ф.

Офтальмотренажёры:

СУС, Уголки, Флажки, Облака.

Режим динамических поз. Сенсорные коврики.

Режим поиска.

Смена меняющихся позиций рабочих мест.

Сенсорные кресты.

Цветотерапия, Волна.

Экологическое панно.

Рукотворчество.

Прописи. Перо.

4. Авторская технология Натальи Львовны Галеевой и других соавторов учёта и развития

Индивидуального стиля учебно- познавательной деятельности ученика - ИСУД

5. Параметры  ИСУД. Обучаемость определяет дозу педагогической помощи.

  Чем ниже уровень обучаемости, тем больше доза пед.помощи

6. "Правополушарные люди за лесом не видят отдельных деревьев, а левополушарные — за отдельными деревьями не видят леса".

7.Правое полушарие отличный конструктор. Способность на основе части рисунка собрать целое изображение – функция правого полушария. Правое полушарие уверенно обнаруживает абсолютно одинаковые рисунки. Правополушарные люди обладают прекрасной пространственной ориентацией, чувством тела, высокой координацией движений. Правополушарные более успешны в изучении геометрии благодаря ее пространственной природе.

8. Левому полушарию, напротив, легче даются задания по поиску различий. Оно обрабатывает информацию по частям, соблюдая строгую очередность анализа деталей. Левополушарные обладают чувством времени, мышечно выносливы. Алгебра требует логики, последовательного мышления, что является преимуществом левополу-шарных учащихся.

9.Способы определения преобладающего полушария.

У многих преподавателей возникает вопрос:

 “Как левополушарный учитель может преподавать правополушарному учащемуся?”. Ответ очень простой. Не нужно пытаться изменить свое сознание.

   Нужно, с пониманием относится к трудностям, которые возникают у детей. Создавать условия для успешного обучения и гармоничного развития личности с учетом психофизиологических особенностей.                    

10. Главная рабочая зона учителя – это доска. Если учитывать полушария учащихся, то информацию надо преподносить, соответствуя правилам.

11Задачи открытого, закрытого типа.

12.Ещё один параметр - Модальность способ восприятия информации.

 Напрямую можно связать с моделями.

Модели изучаемых явлений, этот метод выступает в роли учебного средства и способа обобщения учебного материала.

Позволяет свести изучение сложного к простому.

Модели «работают» тогда, когда связи были выделены самими детьми.

13.И все же, главным ресурсом индивидуализации образовательною процесса будет умение учителя «увидеть» ученика, его проблемы профессионально точно,  научиться  УПРАВЛЯТЬ той образовательной средой, в которой можно увидеть и поддержать каждый успех ученика, а значит и его духовное, физическое здоровье.