Адаптированная образовательная программа начального общего образования по предмету «Ручной труд»
рабочая программа (3 класс)

Пояснительная записка

         Адаптированная образовательная программа  начального общего образования по предмету «Ручной труд», адаптированная для учащихся 3 – 4  класса, детей с ограниченными возможностями здоровья разработана с учетом федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»; на основании основной образовательной программы школы и в соответствии с особыми образовательными потребностями детей с ОВЗ (по представленным родителями документам). Адаптация общеобразовательной программы осуществляется с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.        

         Ручной труд играет огромную роль в развитии ребенка и создает благоприятные условия для его обучения и воспитания.  

         Ручной труд дает возможность развития движений пальцами, кистью руки, как ручной труд. Развивая моторику в процессе занятий ручным трудом, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. У обучающихся вырабатываются такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. На уроках ручного труда обогащается опыт детей знаниями и сведениями о поделочных материалах, об окружающем рукотворном предметном мире, созданном из этих материалов. Ручная умелость развивается на уроках в процессе обработки различных материалов. Ручной труд характеризуется многообразием операций, таких, как вырезывание разных видов, складывание по прямой линии и кривой, сгибание, обрывание, вытягивание и скатывание (из пластилина), выполнение стежков на ткани и т.д.

          При изготовлении объектов на уроках используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами; ткань и нитки различного происхождения; самый разнообразный природный материал растительного и минерального происхождения, который можно найти в данной местности; проволока, фольга; так называемые бросовые материалы (древесные опилки). Обучающиеся знакомятся не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например, свойством гибкости. Уроки ручного труда позволяют обучающимся видеть одинаковые приемы в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста; приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал, положительно сказывается на развитии познавательной деятельности.

          Особое внимание уделяется соблюдению правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ. В целях ознакомления, обучающихся с видами и характером профессионального труда планируются экскурсии в мастерские школы. Уроки ручного труда тесно связаны с уроками чтения, изобразительного искусства, математики.  

Цель: всестороннее развитие личности обучающегося младшего возраста с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры, обучение простейшим практическим знаниям и умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах.

Задачи:

- формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

-   формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека;

- расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;

-   расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;

-   формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;

-   формирование интереса к разнообразным видам труда;

-  развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);

- развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);

-    развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений;

- развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

- формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации;

-    формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности.

Нормативные документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:

            -Закон Российской Федерации № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

            -Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1599

             - Устав ГАОУ школы-интерната №5 п.г.т.Новобурейский;

             -Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 варианта, утвержденная приказом директора школы-интерната № п.г.т.Новобурейский от 14.09.2020 г. № 216.

- «Положение о промежуточной аттестации обучающихся» ГАОУ школы-интерната

№5 п.г.т.Новобурейский.

- «Положение о текущей аттестации обучающихся» ГАОУ школы-интерната №5

п.г.т.Новобурейский.

За основу использована адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденная приказом директора школы-интерната №5 п.г.т.Новобурейский.   Также использована программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, под редакцией В.В. Воронковой. – М., Просвещение, 2006.

 Выбор данных программ обусловлен тем, что они отвечают особенностям данной категории детей, их разноуровневой подготовки к обучению. Учебно-методический комплекс, имеющийся в школьной библиотеке, соответствует данной программе. Программа использована с изменениями, т.к. на момент обучения большинство обучающихся не овладели простейшими практическими знаниями и умениями, которые служат опорой для усвоения учебного материала в 3 – 4 классе.  Программа будет корректироваться в течение учебного года с учетом проведенной диагностики и мониторинга учащихся.      

              Данная программа составлена с учетом современных требований к образовательному процессу, с учетом диагнозов детей, рекомендаций ЦПМПк, уровня обучаемости учащихся и их психофизических возможностей.            

             Педагогическая характеристика класса:

              В 3 – 4 классах семь обучающихся: 3 девочки и 4 мальчика. Все дети начали обучение в коррекционной школе в этом учебном году. Все обучающиеся разного уровня подготовки к обучению по предмету «Ручной труд»: большинство детей класса не владеют приемами формообразования, соединения деталей, не умеют выполнять элементарные работы с клеем, ножницами, иглой, ровно вырезать из бумаги заданные фигуры.    Этим детям нужна постоянная организующая и разъясняющая помощь педагога на каждом этапе работы на уроке.

        Несмотря на то, что обучение ведётся 3 – 4 год, обучающимися   не усвоена программа обучения предмета «Ручной труд» за 2 класс, поэтому предлагаемая программа ориентирована на:

        - учебник Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид). СПб.: филиал изд – ва «Просвещение», 2018.

           Программно-методический материал представлен следующими разделами: «Работа с пластилином», «Работа с природными материалами», «Работа с бумагой», «Работа с нитками».

         Реализация рабочей   программы учебного предмета «Ручной труд» в 2020/2021 учебном году рассчитана на 34 часов (34 учебные недели, по 1 часу в неделю).

Планируемые результаты

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным

результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения, обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты:

-осознание себя как гражданина России;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

-владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

-способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно пространственной организации;

-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,

-принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Ручной труд» на конец обучения в 2 классе:

Система оценки достижения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы

В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения выполняют коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

Основными критериями оценки планируемых результатов являются следующие: соответствие/несоответствие науке и практике; прочность усвоения (полнота и надежность).

Минимальный уровень:

За усвоение теоретических знаний: 

оценка «5» - ставится учащемуся, если:

- обнаруживает элементарное понимание учебного материала, может с помощью учителя обосновать; - отвечает простым предложением;

- дает связный, осознанный ответ с помощью учителя;

 - допускает ошибки, которые сам исправляет;

оценка «4» - ставится учащемуся, если:

- обнаруживает элементарное понимание учебного материала, может с помощью учителя обосновать; - отвечает простым предложением;

- дает ответ, но допускает неточности; - допускает ошибки, которые исправляет с помощью учителя;

оценка «3» - ставиться учащемуся, если:

- обнаруживает элементарное знание и понимает некоторые положения данной темы, излагает материал недостаточно полно, нуждается в постоянной помощи учителя;

- отвечает в пределах своих возможностей, по наводящим вопросам учителя;

- допускает ряд ошибок, которые исправляет с помощью учителя.

За практическую работу: 

оценка «5» ставится учащемуся, если:

- ученик умеет правильно осуществлять ориентировку в задании, с помощью учителя;

- умеет организовать рабочее место и соблюдает правила безопасной работы с помощью учителя;

- выполняет работу с помощью учителя и не допускает ошибок; - проявляет старание и трудолюбие;

- изделие в основном соответствует заданным требованиям и временным затратам;

оценка «4» ставится учащемуся, если:

- с помощью учителя осуществляет планирование и ориентировку в задании;

- умеет организовать рабочее место и соблюдает правила безопасной работы;

- в работе допущены неточности, отклонения от установленных требований к качеству;

оценка «3» ставится учащемуся, если:

- в работе допущены значительные отклонения от установленных требований к качеству.

Достаточный уровень:

За усвоение теоретических знаний:

оценка «5» - ставится учащемуся, если:

- обнаруживает понимание учебного материала, может с незначительной помощью

учителя обосновать;

- отвечает полным, развернутым предложением;

- дает связный, осознанный ответ;

- допускает незначительные ошибки, которые сам исправляет;

оценка «4» - ставится учащемуся, если:

- обнаруживает понимание учебного материала, может с незначительной помощью

учителя обосновать;

- отвечает полным развернутым предложением;

- дает связный, осознанный ответ, но допускает неточности;

- допускает ошибки, которые исправляет с помощью учителя;

оценка «3» - ставиться учащемуся, если:

- обнаруживает знание и понимает основные положения данной темы, но излагает

материал недостаточно полно, нуждается в постоянной помощи учителя;

- отвечает в пределах своих возможностей, по наводящим вопросам учителя;

- допускает ряд ошибок, которые исправляет со значительной помощью учителя.

За практическую работу:

оценка «5» ставится учащемуся, если:

- ученик умеет правильно осуществлять ориентировку в задании, самоконтроль;

- умеет организовать рабочее место и соблюдает правила безопасной работы;

- четко выполняет работу и не допускает ошибок;

- проявляет старание и трудолюбие;

- изделие соответствует заданным требованиям и временным затратам;

оценка «4» ставится учащемуся, если:

- достаточно самостоятельно или с незначительной помощью учителя осуществляет

планирование, ориентировку в задании, самоконтроль;

- умеет организовать рабочее место и соблюдает правила безопасной работы;

- в работе допущены некоторые неточности, отклонения от установленных требований к

качеству;

оценка «3» ставится учащемуся, если:

- в целом соответствует показателям оценки «4», но в работе допущены значительные

отклонения от установленных требований к качеству.

Текущая и промежуточная аттестация обучающихся 1-4 классов осуществляется в соответствии со школьными локальными актами – «Положением о текущей аттестации», «Положением о промежуточной аттестации». Система оценки знаний и умений обучающихся разрабатывается и описывается каждым учителем, ведущим обучение в 1-4 классах, в рабочих программах по учебным предметам, в соответствии с АООП, с учетом общей характеристики класса и индивидуальных особенностей отдельных обучающихся.

Содержание учебного предмета

Работа с пластилином

Повторение и изучение новых технических сведений о пластилине. Пропорции лепных фигур птиц и животных. Понятие о динамике в скульптурных изображениях. Пространственное положение деталей на макете. Пропорциональное соотношение элементов макета. Значение цвета. Главное и второстепенное в изделии. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований при лепке. Изучение приемов работы: обработка материала с применением резака, обработка стекой плоскостей и ребер геометрических тел. Соединение деталей способом примазывания. Определение на глаз и с помощью линейки высоты, длины и ширины изделия. Лепка посуды способом вдавливания и расплющивания стенок изделия пальцами. Обработка изделия стекой. Нанесение рисунка с помощью стеки. Отделка изделия цветным пластилином. Расчленение формы изображения на простые геометрические формы. Нахождение пропорций в изделии. Закрепление деталей макета на подставке способом примазывания. Лепка элементов макета по каркасу из палочек и тонкой проволоки. Пластическое и цветовое решение задания.

Работа с природными

Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, 4 материалами твердость, особенности поверхности. Свойства засушенных листьев, цветов, трав, мха, перьев, используемых в работе. Правила составления макета. Свойства и применение и рациональное использование материалоотходов (проволока, бумага, пластилин и т. д.). Инструменты: шило, нож, ножницы, игла, кисть. Правила работы с режущими инструментами и клеем. Материалы, используемые для скрепления деталей: клей ПВА, клей «Момент», пластилин, палочки, проволока, нитки и т. д. Организация рабочего места и соблюдение санитарно- гигиенических требований. Соединение деталей с помощью клея, проволоки, ниток, палочек. Прикрепление засушенных листьев, цветов, мха, соломы, коры, опилок, перьев на подложку (наклеивание, пришивание, прикрепление полосками бумаги). Составление композиции. Закрепление отдельных деталей и фигур на подставке. Соблюдение пропорций в изделии и между деталями макета.

Работа с бумагой

Применение и назначение картона. Сырье, из которого вырабатывают бумагу и картон. Элементарные сведения о сортах картона: переплетный и коробочный картон. Свойства и особенности картона: сгибается, ломается по сгибу, режется; впитывает влагу, более прочный, чем бумага; толщина картона; цвет. Элементарные сведения о короблении картона. Правила оклеивания. Клеящие составы для работы с картоном и бумагой (клейстер, канцелярский клей, клей ПВА, клей «Момент»). Рациональное использование материалоотходов и природных материалов при изготовлении поздравительных открыток. Сочетания цветов. Соблюдение пропорций. Применение различных материалов (ткань, вата) и предметов (коробки) в сочетании с бумагой и картоном. Инструменты, применяемые для работы с картоном, их назначение: ножницы, кисть, гладилка, шаблон. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы. Разметка бумаги и картона по трафарету и шаблону, рациональная разметка, разметка бумаги и картона по линейке способом откладывания нужного размера на верхней и нижней кромке заготовки и проведения прямой линии между двумя точками параллельно обрезной кромке листа. Ведение отсчета от нулевого деления. Смазывание клеем бумаги по всей поверхности при оклеивании картона. Оклеивание картона бумагой с обеих сторон. Резание картона ножницами по линиям разметки. Синхронность работы обеих рук при резании по прямым и кривым линиям. Склеивание игрушки из согнутых под прямым углом частей изделий. Использование задела работы. Закрепление нитки-петли. Склеивание коробок, наклеивание картонных и бумажных деталей.

Работа с текстильными материалами

Повторение и изучение новых технических сведений: применение и назначение ниток, (тесьмы, шпагата, тонкой веревки, сутажа), их свойства: цвет, толщина, разрезаются, разрываются, скручиваются, сплетаются (повторение). Виды пуговиц. Применение и назначение тканей в жизни людей. Элементарные понятия о сортах тканей и их назначении. Свойства и особенности тканей как материала. Лицевые и изнаночные стороны тканей. Назначение ручных стежков, их 5 виды. Виды отдельных ручных стежков: сметочный и «шнурок». Подбор ниток для вышивки по цвету, толщине. Инструменты, применяемые при работе с тканями, и их назначение: ножницы, иглы, наперсток, булавки. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы. Повторение и изучение новых приемов работы с нитками и тканью. Намотка ниток на картон, связывание, перевязывание, разрезание, скручивание, плетение, витье. Завязывание узелка на конце нити. Пришивание пуговиц с подкладыванием палочки. Составление выкройки по заданным размерам под руководством учителя. Раскрой материала по выкройке. Рациональное использование материала. Выполнение сметочного стежка справа налево, поднимая на иглу и пропуская под нее одинаковое число нитей. Выполнение стежка «шнурок» справа налево: сначала выполнить сметочный стежок, затем вводить иглу с ниткой того же цвета поочередно сверху вниз под каждый стежок первой строчки (перевив). Соблюдение порядка вышивания изделия.

          Промежуточная аттестация по учебному предмету осуществляется в конце учебного года в форме практической работы.

Учебно-тематическое планирование

Основные умения и навыки

Ученики должны знать:

- названия инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройство;

- приемы формообразования, соединения деталей;

- правила работы с клеем, ножницами, иглой;

- правила рабочего человека4

- отличия глины и пластилина, бумаги и картона.

Ученики должны уметь:

- работать аккуратно с природными материалами;

- элементарные работы с иглой и нитками;

- по вопросам давать отчет о последовательности изготовления изделия;

- ровно вырезать из бумаги заданные фигуры;

- соблюдать технику безопасности на уроках.

Календарно-тематическое планирование

34 учебные недели (1 час в неделю). Всего 34 часа.