Решение проектных задач. Опыт. Перспективы.
учебно-методический материал

ФИ членов подгруппы

Личный вклад в работу подгруппы

Я сделал (а) очень много

Без меня работа бы не получилась

Почти все сделали без меня

Что делаем

Кто выполняет

Отметка о выполнении

(+ или-)

1. Целеполагание отсутствует

 уточнение задачи группы не обсуждается

2. Целеполагание единоличное

уточнение задачи группы осуществляется лидером группы единолично, без обсуждения с остальными членами группы

3. Целеполагание в узком кругу участников

уточнение задачи группы осуществляется лидером группы с привлечением одного-двух участников

4. Целеполагание совместное

Задача группы обсуждается более, чем половиной группы; дети вместе уточняют задачу и составляют план действий

Ученики: поставить в каждой ячейке от 1 до 4 баллов

1 – не участвовал(а) в выборе темы/формы работы

2 – участвовал(а) в выборе темы/формы работы, но не активно

3 – активно участвовал(а) в выборе темы/формы работы,

4 – был(а) лидером

1. Планирование отсутствует

А) план работ в группе не обсуждается или

Б) результаты обсуждения не зафиксированы в листе планирования

2. Планирование единоличное

план составляется лидером группы единолично, без обсуждения с остальными членами группы

3. Планирование узким кругом участников

план составляется лидером группы с привлечением одного-двух участников

4. Планирование совместное

план обсуждается более, чем половиной группы; дети вместе составляют план

Ученики: поставить в каждой ячейке от 1 до 4 баллов

1 – не участвовал(а) в планировании

2 – участвовал(а) в планировании, но не активно

3 – активно участвовал(а) в планировании,

4 – был(а) лидером

1. Распределения функций не было, каждый действовал «сам по себе»

2. Часть учеников оказались вне общего дела, часть – выполняла свою часть работы

3.Часть - выполняла свою часть работы

4. У каждого ученика было свое задание, свои обязанности

Ученики: поставить в каждой ячейке от 1 до 4 баллов

1 – в работе не участвовал(а) (независимо от того были или не были распределены функции)

2 – ставится в следующих случаях: а) распределения функций не было, делал(а), что считал(а) нужным или 3- распределение функций было, имел(а) своё задание, но выполнял(а) иное задание (дублировал(а) работу одноклассников, делал(а) не предусмотренное планом работ)

4 – распределения функций было, имел(а) и выполнял(а) свою часть работы

Ученики: поставить в каждой ячейке от 1 до 4 баллов

1 – «активность» ученика не связана с планом работы группы

2 – во время исполнения отступал(а) от выполнения своей части работы, зафиксированной в плане

3 – выполнил(а) работу в соответствии с планом

4- выполнение работы сверх плана

1. Контроль отсутствует

2. Контроль индивидуальный – каждым или отдельными членами группы только за своими действиями

3. Контроль осуществляется лидером или организатором

4. Контроль осуществляется различными членами группы – как за своими действиями, так и за действиями партнеров

Ученики: поставить в каждой от 1 до 4 баллов

1 – не участвовал(а) в контроле

2 – контролировал(а) только свои действия

3 – контролировал(а) действия партнеров по группе

4- контролировал(а) и свои действия, и действия партнеров по группе

Ученики: роль в возникновении конфликта поставить в каждой ячейке от 1 до 4 баллов

1 – инициатор конфликта

2 – участник конфликта

3 – в конфликт не вступает

4- предпринимает действия по примирению товарищей

Ученики: роль в разрешении конфликта поставить в каждой ячейке от 1 до 4 баллов

1 – пытается настоять на своем,

2-   спорит, на компромисс не идет

3 – готов уступить, избегает столкновений

4 – ведет переговоры, аргументирует свою позицию, слушает партнера, ищет оптимальное решение

Ученики: поставить в каждой ячейке от 1 до 4 баллов

1 – не проявляет активности

2 – активен(активна), но инициативы не проявляет

3-4 – активен (активна), проявляет инициативу

Ученики: поставить в каждой ячейке от1 до 4 баллов

1 – не слушает, перебивает, не учитывает мнения партнера

2-  выслушивает, но не учитывает мнение других

3-4 –прислушивается к партнеру, старается учесть его позиции, если считает верной

Ученики: поставить в каждой ячейке от 1 до 4 баллов

1 – стремления к лидерству не проявляет, довольствуется ролью «ведомого»

2 – проявляет стремление к лидерству, в команде работать не умеет

3 – проявляет стремление к лидерству, умеет работать в команде «на вторых ролях»

4- лидер

№ п/п

Фамилия, имя

Целеполагание

Планирование

Распределение функций

Соответствие исполнение плана

Контроль продвижения по заданию

Конфликты

Разрешения конфликта

Активность

Ориентация на партнёра

Лидерство

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Личностные

уровень

3

3

2

2

2

2

2

2

1

2

3

3

3

3

Уровни            УУД

познавательные

коммуникативные

регулятивные

личностные

Повыш.

базовый

Ниже базового

Не справились

Ф.И. учащегося

УУД

Степень сф-ти УУД

Рекомендации

На начало года

Рекомендации

На конец года

начало

года

конец года

познават.

3

Поддержка и развитие сформированности уровня УУД,

регулятив.

3

коммуник.

3

познават.

3

Поддержка и развитие сформированности уровня УУД.

регулятив.

3

коммуник.

3

познават.

2

Формировать умение работать с текстом,обращение к алгоритму выполнения учебного действия, выполнение упражнений, развивающих внимание, обучение самооцениванию. Пошаговый контроль со стороны учителя

регулятив.

2

коммуник.

2

познават.

1

Формировать умение работать с текстом,обращение к алгоритму выполнения учебного действия, выполнение упражнений, развивающих внимание, обучение самооцениванию. Пошаговый контроль со стороны учителя

регулятив.

1

коммуник.

1

познават.

4

Поддержка и развитие уровня сформированностии УУД ,приглашать к участию в олимпиадах.

регулятив.

3

коммуник.

4

познават.

4

Поддержка и развитие уровня сформированностии УУД, приглашать к участию в олимпиадах.

регулятив.

3

коммуник.

3

познават.

2

 Формировать умение работать с текстом,обращение к алгоритму выполнения учебного действия, выполнение упражнений, развивающих внимание, обучение самооцениванию. Пошаговый контроль со стороны учителя

регулятив.

2

коммуник.

2

познават.

1

Формировать умение работать с текстом,обращение к алгоритму выполнения учебного действия, выполнение упражнений, развивающих внимание, обучение самооцениванию. Пошаговый контроль со стороны учителя

регулятив.

1

коммуник.

1

познават.

3

Поддержка и развитие сформированного уровня УУД.

регулятив.

3

коммуник.

3

познават.

4

Поддержка и развитие сформированного уровня УУД, приглашать к участию в олимпиадах

регулятив.

3

коммуник.

3

познават.

3

Поддержка и развитие сформированного уровня УУД,

регулятив.

3

коммуник.

3

познават.

2

Формировать умение работать с текстом,обращение к алгоритму выполнения учебного действия, выполнение упражнений, развивающих внимание, обучение самооцениванию. Пошаговый контроль со стороны учителя

регулятив.

2

коммуник.

2

познават.

2

Формировать умение работать с текстом,обращение к алгоритму выполнения учебного действия, выполнение упражнений, развивающих внимание, обучение самооцениванию. Пошаговый контроль со стороны учителя

регулятив.

3

коммуник.

2

познават.

2

Формировать умение работать с текстом,обращение к алгоритму выполнения учебного действия, выполнение упражнений, развивающих внимание, обучение самооцениванию. Пошаговый контроль со стороны учителя

регулятив.

2

коммуник.

2

познават.

3

Формировать умение работать с текстом,обращение к алгоритму выполнения учебного действия, выполнение упражнений, развивающих внимание, обучение самооцениванию. Пошаговый контроль со стороны учителя

регулятив.

3

коммуник.

2

познават.

    2          

Формировать умение работать с текстом,обращение к алгоритму выполнения учебного действия, выполнение упражнений, развивающих внимание, обучение самооцениванию. Пошаговый контроль со стороны учителя

регулятив.

2

коммуник.

2

познават.

1

Формировать умение работать с текстом,обращение к алгоритму выполнения учебного действия, выполнение упражнений, развивающих внимание, обучение самооцениванию. Пошаговый контроль со стороны учителя

регулятив.

1

коммуник.

1

познават.

4

Поддержка и развитие уровня сформированности УУД, приглашать к участию в олимпиадах

регулятив.

3

коммуник.

3

познават.

3

Формировать умение работать с текстом,обращение к алгоритму выполнения учебного действия, выполнение упражнений, развивающих внимание, обучение самооцениванию. Пошаговый контроль со стороны учителя

регулятив.

2

коммуник.

3

познават

2

Формировать умение работать с текстом,обращение к алгоритму выполнения учебного действия, выполнение упражнений, развивающих внимание, обучение самооцениванию. Пошаговый контроль со стороны учителя

регулятив

2

коммуник

2

примечание :  «1» -низкий, «2»-пониженный уровень, «3» - базовый, «4» - повышенный

1. КТО Я? КАКОЙ Я? (Мое представление о себе )

Дата рождения

Любимое занятие в свободное

время

Прогулка на свежем воздухе

Мой любимый учебный предмет

Все предметы любимые

Мои учебные достижения

По итогам второго класса по всем предметам-пятёрки

Мои сильные стороны

терпение

Мои слабые стороны

Боюсь темноты

Мои увлечения

Рисование, песни и танцы

Чем отличаюсь от своих

сверстников

оценками

Что умею делать хорошо

Помощь по дому маме

Сфера профессиональных

интересов

журналистика

Сфера моих жизненных интересов

(какое место хочу занять в

обществе)

Приносить пользу семье, обществу

Что мне в себе нравится

Что мне в себе не нравится

На кого хочу быть похожим (-ей)

Постоянство.

Не всегда могу сказать, что мне этот человек не нравится.

На бабушку.

2. Мои цели и задачи/      

2.1 Мои перспективные жизненные цели

1) Кем хочу стать, какую получить

профессию

поваром

2) Каким (-ой) хочу стать

(перечисляются качества, которые

бы хотел иметь как член общества, как труженик, гражданин, семьянин)

Честность, доброта

2.2 Ближайшие цели, задачи, что надо развивать в себе в первую очередь

1) Что хочу узнать о себе (задачи

на самопознание)

Как я знаю русский язык

2) Задачи в обучении

Учиться ещё лучше

- По каким предметам повысить свои достижения

 По русскому языку

- Какие дополнительные области

знаний хочу изучать

природу

- Какие учебные умения и навыки

развивать

Работа в группе

4) мои задачи по формированию

конкретных качеств, необходимых

для достижения перспективной

цели

Принять участие в олимпиадах по точным наукам, занять призовое место в районе

3. Мои планы

3.1.  Планируемый уровень

профессионального образования

после окончания школы

3.2. Профессия, которая меня

интересует

высшее

повар

4. Моя программа действий

4.1 Самопознание своих возможностей и склонностей   на углубленном уровне

1) В чем (где, в каких сферах себя

попробую)

В олимпиадах по математике, русскому языку, окружающему миру.

2) Где, с кем проконсультируюсь

 С бабушкой, мамой, папой

3) К кому обращусь за советом

К папе

4.2 Обучение

1) Изучению каких предметов

уделить больше внимания

2)какой факультативный  курс хочу посещать

Русский язык

Я- исследователь»

4.3 Дополнительное образование

1) По каким дополнительным

образовательным программам

буду заниматься

По окружающему миру

2) Какую дополнительную литературу буду изучать

Атлас-определитель

3) В каких проектах буду

участвовать

Проект « О природе»

4) В каких олимпиадах и

конкурсах буду участвовать

1. Классные и школьные олимпиады по окружающему миру

4.4. Участие в общественной деятельности

1) В каких делах буду участвовать

в школе и классе

В творческих конкурсах: поделки из природного материала, экологических викторинах

2) В каких буду участвовать вне школы

-

4.5. Как буду развивать необходимые для реализации моих жизненных   планов качества:

1) На учебных занятиях

Работать самостоятельно, как можно больше выполнять заданий повышенного уровня

2) Во внеучебное время

Выполнять все задания в тетрадях по развитию познавательных способностей

3) В семье

Каждый день мыть посуду, уборка по дому

4) В общении с учащимися

5) в практической деятельности,

общественных делах

Выступать публично на классных часах.

4.6. Кто и в чем мне может помочь

1) Учителя

2) Родители

3) Друзья

4)Работа с психологом

5) Другие специалисты

+

+

Тема

Вид деят-ти

форма выполнения (инд., групповая)

уровень задания

форма представления результата

результат (отметка)

базовый

повыш.

высокий

1.Проверка уровня сформированности  предметных УУД

к/р

Индив.

+

Маршрутный лист

2.Проверка уровня сформированности метапредметных УУД.

Комплексная работа

Индив.

+

Таблица в портфолио

3.Как устроен мир

Выполнение заданий «Страничка для любознательных»

Индив.

+

Выступление перед классом

4.Человек

Выполнение заданий «Страничка для любознательных»

Индивидуаль но

+

Выступление в группе

5.ПЗ «»

групповая

Выступление перед классом

6.Проект «Богатства, отданные людям»

индивидуально

Выступление перед классом

7.Общество

Выполнение заданий «Страничка для любознательных»

парная

Выступление на классном часе

8.ПЗ «»

группо

Выступление перед классом

9.Что такое экология

Сообщение «Охрана природы»

индивидуально

Выступление на уроке окружающего мира

10.Эта удивительная природа

Проект « Природа»

Задания для класса

11.Мы и наше здоровье

Проект « Здоровы образ жизни»

Индив.

Выступление перед классом

12.Проверка уровня сформированности метапредметных УУД.

Комплексная работа

Таблица в портфолио

13.ПЗ «»

Группов.

Выступление в группе

14.Проверка уровня сформированности предметных УУД.

Контрольная работа

Запись в карте предметных достижений

15.выполнение заданий повышенной сложности

Олимпиады

Оформить в портфолио

Вид деятельности

Сроки

Результат

посещение НОУ

Олимпиады

Ноябрь

Январь

апрель

конкурсы

конференции

факультатив

Музей в вашем клссе

общешкольные мероприятия

внутри класса

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Воскресенье

           Посещение уроков (13.00-16.40)                   (8.20 – 10.45)      

Критерии

Показатели

Конечный показатель прогрессивного развития

Соответствие образовательным стандартам

Результаты итоговой и текущей аттестации.

Успеваемость.

Участие в интеллектуальных марафонах, предметных олимпиадах, конкурсах и т.п.

Результаты стабильные, или растут

Удовлетворенность всех субъектов образовательного процесса

Динамика удовлетворенности учащихся, родителей.

Рост удовлетворенности

Рост достижений

Динамика достижений ученика

Положительная динамика, ярко выражен рост личностных достижений (портфолио).

Прогнозируемый результат

Фактический результат

Примечание

№ п/п

Фамилия, имя

Целеполагание

Планирование

Распределение функций

Соответствие исполнение плана

Контроль продвижения по заданию

Конфликты

Разрешения конфликта

Активность

Ориентация на партнёра

Лидерство

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Личностные

уровень

3

3

2

2

2

2

2

2

1

2

3

3

3

3

Уровни            УУД

познавательные

коммуникативные

регулятивные

личностные

Повыш.

базовый

Ниже базового

Не справились

Что делаем

Кто выполняет

Отметка о выполнении

(+ или-)