Презентация "Способы достижения метапредметных результатов"
презентация к уроку

Слайд 1

Способы достижения метапредметных результатов в условиях современной школы учитель начальных классов МБОУ «Кировская ОШ№1» Обухова Ирина Михайловна

Слайд 2

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – это способы деятельности, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Слайд 3

Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но и осваивает универсальные способы действий, а с их помощью сможет сам добывать информацию о мире.

Слайд 4

Основные понятия метапредметного подхода "Мета "- («за», «через», «над»), всеобщее, интегрирующее: метадеятельность , метапредмет , метазнание , метаумение ( метаспособ ). Метадеятельность – универсальная деятельность, которая является « надпредметной » (универсальные знания и способы или мыследеятельность ) Метазнания - знания о знании, о том, как оно устроено и структурировано; знания о получении знаний, т.е. приёмы и методы познания (когнитивные умения) и о возможностях работы с ним.

Слайд 5

Что это означает? Обычно учащийся, работая с материалом запоминает важнейшие определения понятий. Попадая же на уроки по метапредметам , ученик делает другое . Он не запоминает, но промысливает , прослеживает происхождение важнейшиих понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается процесс возникновения того или другого знания, он « переоткрывает » открытие.

Слайд 6

Цель метапредметного подхода Нужно построить образовательный процесс так, чтобы наш “отличник” стал в жизни не “ходячей энциклопедией”, а целостной личностью , способной адаптироваться в постоянно изменяющемся мире, решать нестандартные жизненные задачи, т.е. успешно социализироваться в обществе. Мы должны передавать учащимся не просто знания, а способы работы со знаниями.

Слайд 7

Различия между традиционным и метапредметным подходами к уроку Метапредметный подход 1. Осмысливание (а не запоминание) важнейших понятий учебного предмета. 2. Открытие процесса возникновения того или другого знания одного учебного предмета. 3. Использование способа открытия знания на разном учебном материале. Традиционный подход 1. Знакомство с важнейшими определениями учебного предмета. 2. Осознание понятий и работа с ним в рамках учебного предмета.

Слайд 8

Как подготовить метапредметный урок: -что я делаю? ( Предмет деятельности ), -для чего я это делаю? ( Какова цель, задачи, пути достижения цели ), -как я это делаю? (Алгоритмы, формы, методы) , -какой это дает результат? (В чем смысл работы над данной темой; что должны знать, уметь обучающиеся на данном уроке) - за счет чего этот результат достигнут ? (Построить урок на принципах деятельностного обучения и включить практическую работу, работу в парах и группах, самостоятельную работу с использованием приемов само- и взаимопроверки или сверки с образцом, с учебником, с обязательным контролем со стороны учителя, продумать на каком этапе урока применить ИКТ с целью соблюдения здоровье сберегающей технологии, выполнение проекта)

Слайд 9

Особенности метапредметного урока. Это интегрированный урок Деятельность или практическая работа учащихся организуется не с целью передачи им знаний, а с целью передачи способов работы со знанием. Содержание составляют деятельностные единицы, носящие универсальный характер: понятия, модели, схемы, задачи, проблемы и т.д. Системная работа со способом деятельности под постоянным контролем со стороны учителя. Учитель должен хорошо знать свой предмет и его возможности .

Слайд 10

Структурные элементы урока 1.Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность. 2.Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – уметь. 3.Момент осознания учащимися недостаточности имеющихся знаний и умений. Коммуникация. 4.Взаимопроверка и взаимоконтроль. 5.Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, чему научился и каким способом действовал.

Слайд 11

Требования к заданиям на метапредметном уроке Повышенный уровень сложности, проблемный и поисковый характер. Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний и умений, которыми владеет ученик, и стимулировать освоение им новых способов мыслительной деятельности.

Слайд 12

Использование современных образовательных технологий РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО Формирование у школьников через интерактивное включение в учебный процесс критического мышления. Формирование культуры работы с информацией.

Слайд 13

Использование современных образовательных технологий ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ Активизация самостоятельной поисковой деятельности учеников, то есть проектирования. Стимулирование познавательного интереса. Развитие исследовательских умений и навыков.

Слайд 14

Использование современных образовательных технологий ТРИЗ Воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности. Развитие творческого воображения с целью преодоления стереотипов решателя, выработки умения работать с нетривиальными идеями.

Слайд 15

Использование современных образовательных технологий ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ Целенаправленное формирование всех компонентов исследовательской культуры школьника.

Слайд 16

Использование современных образовательных технологий СИСТЕМА ИННОВАЦИОННОЙ ОЦЕНКИ «ПОРТФОЛИО» Развитие умения обобщать и систематизировать информацию большого объёма, связывая её со своим личным опытом.

Слайд 17

Использование современных образовательных технологий ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ (КОМАНДНАЯ, ГРУППОВАЯ РАБОТА) Формирование умения работать сообща на единый результат. Воспитание толерантности, уважительного отношения к другому человеку, точке зрения, позиции.

Слайд 18

Удивительно богатая, неисчерпаемая по красоте грань педагогического мастерства – умение учить детей думать. В.А. Сухомлинский