Рабочая программа по русскому языку УМК Перспектива 2022-20023 уч.год
рабочая программа

Опубликовано 29.11.2022 - 5:21 - Андреева Инна Николаевна

Рабочая программа по русскому языку обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_noo.docx	123.99 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по русскому языку обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 2 и разрабатывается на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 2.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
осмыслить значение общения для передачи и получения информации;
формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;
формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;
получать представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;
получать представлениео этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);
получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
формировать потребность к творческой деятельности.
понимать значимость речи для процесса общения;
испытывать чувство гордости за родной язык;
осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;
уважительно относиться к языку и его традициям;
осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;
применять навыки культурного поведения при общении.
спытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
относиться с уважением к представителям других народов;
уважительно относиться к иному мнению;
понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
соблюдать правила поведения на уроке и в классе;
развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;
конструктивно разрешать проблемные ситуации;
оценивать свои успехи в освоении языка.

сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;
эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;
сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;
осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты:

ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
понимать цели и задачи учебной деятельности;
находить ответы на проблемные вопросы;
пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);
пользоваться справочной литературой (словарями);
развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на
предложенный алгоритм (узелки на память);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;
ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
использовать собственный опыт в решении познавательных задач.
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);
развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;
классифицировать языковые единицы по различным критериям;
работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);
понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;
сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;
работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;
развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов—названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);
развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т.п.);
понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;
понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;
понимать обучающую задачу дидактических игр;
принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;
применять полученные знания для решения практических задач.
: систематизировать и обобщать полученные знания;
оценивать свои успехи в учебной деятельности; контролировать и корректировать свои действия;
ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность своих действий;
анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью;
работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместной работы;
работать со знаково-символической формой представления учебного материала; работать со справочной лингвистической литературой;
понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.

Предметные результаты:

использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, отбирать соответствующие слова и выражения;
определять цели, тему, способы и результаты общения;
контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации;
расширять своё представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится);
составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета;
использовать формулы речевого этикета в устной и письменной речи, в различных сферах общения (в школе, дома, в магазине, в театре и т. д.);
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
составлять тексты определённого типа (описание, повествование, рассуждение) с учётом цели общения;
распознавать типы текстов: повествование, рассуждение, описание;
определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи;
озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль;
составлять план текста, делить текст на части;
составлять собственные тексты разных типов;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми, с людьми разного возраста;
писать изложения и сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
списывать текст аккуратно и без ошибок; писать под диктовку тексты (75—80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные личные окончания глаголов).

определять недостатки устного речевого общения (несвязность, многословие, логическая незавершённость, шаблонность и однообразие речи и др.);
развивать диалогическую и связную монологическую речь;
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

Обучающиеся 1 класса научатся:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке,
в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст

различать слово и предложение, слово и слог;
различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;
различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? что?;
определять имена собственные и правильно их записывать;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);

различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц] непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
переносить слова по слогам на письме;
раздельно писать слова в предложении,
верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;
употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
без ошибок списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов;
составлять предложения по схеме, по рисунку;
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения

Обучающиеся1 класса получат возможность научиться:

различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам ( после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

осознавать слово как единство звучания и значения;
получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;
получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.
составлять тематические группы слов по определенным темам.

наблюдать над образованием звуков речи;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике);
различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;
находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

распределять слова по группам по их основному значению и вопросам;
находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.

Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;
Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;
Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

Обучающиеся 2 класса научатся:

ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);
различать устные и письменные формы общения;
составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;
понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
понимать необходимость осознания значения слова и его написания;
называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.
понимать преимущества звукобуквенного письма;
осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;
понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;
находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;
передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);
разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;
правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;
находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);
понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;
понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением;
верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;
переносить слова по слогам в соответствии с правилами;
правилам употребления прописной буквы;
правильно писать слова с удвоенными согласными;
правильно писать слова с непроизносимыми согласными;
уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;
употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.
называть части слова;
выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;
разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;
различать предлоги и приставки;
находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;
правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);
объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.
определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;
понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.
выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;
определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;
составлять предложения разных типов

Обучающиеся 2 класса получат возможность научиться:

поддерживать диалог с собеседником при помощи репликам и вопросамов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;
составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;
составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);
иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).
различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;
понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);
особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;
иметь представление о единообразном написании слова.
формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;
понимать принцип единообразного написания морфем;
составлять слова с предложенными морфемами.
научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;
получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.
озаглавливать текст;
определять тему и главную мысль текста;
практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;
составлять план текста на основе памяток, образцов;
составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).

Обучающиеся 3 класса научатся:

понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;
относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;
анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;
понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);
выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;
различать диалогическую и монологическую речь;
составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
писать изложения по составленному плану;
составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.
проводить звукобуквенный анализ слов;
определять ударение в словах;
делить слова на слоги и на части для переноса;
находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;
верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;
правильно писать «не» с глаголами;
использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;
писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.
различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;
сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
распознавать в тексте синонимы и антонимы;
находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;
сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;
объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.
разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
выделять в слове основу и окончание;
составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;
различать однокоренные слова и разные формы одного слова;
объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;
образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;
правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;
понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.
определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;
правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.
объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;
составлять словосочетания по заданным моделям;
находить словосочетания в предложении
. определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;
находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);
устанавливать связь между членами предложения по вопросам;
находить в предложении однородные члены.
отличать текст от простого набора предложений;
устанавливать связь между предложениями в тексте;
определять тему и основную мысль текста;
озаглавливать текст;
выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;
составлять план текста;
распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Обучающиеся 3 класса получат возможность научиться:

совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
делать полный и краткий пересказ текста;
устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;
исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);
совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.
верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;
формировать представление о единообразии написания слова, морфем;
писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.
понимать различие основной функции имён и личных местоимений;
объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;
различать мотивированные и немотивированные названия.
находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);
образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.
верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.
различать художественные и научные тексты;
составлять тексты разных типов.

Обучающиеся 4 класса научатся:

использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, отбирать соответствующие слова и выражения;
определять цели, тему, способы и результаты общения;
контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации;
расширять своё представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится);
составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета;
использовать формулы речевого этикета в устной и письменной речи, в различных сферах общения (в школе, дома, в магазине, в театре и т. д.);
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
составлять тексты определённого типа (описание, повествование, рассуждение) с учётом цели общения;
распознавать типы текстов: повествование, рассуждение, описание;
определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи;
озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль;
составлять план текста, делить текст на части;
составлять собственные тексты разных типов;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми, с людьми разного возраста;
писать изложения и сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
списывать текст аккуратно и без ошибок; писать под диктовку тексты (75—80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные личные окончания глаголов).
объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;
понимать роль письменности в истории человечества;
систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова);
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
делать звуко-буквенный анализ слов;
пользоваться знанием русского алфавита (последовательности букв в нём) для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках;
находить в словах орфограммы и определять алгоритм их проверки;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, многозначные слова;
объяснять специфику устройства слова с помощью его модели;
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
пользоваться лингвистическими словарями (толковым, орфографическим, орфоэпическим, синонимов и антонимов).
выделять словосочетание в предложении;
определять связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слово в словосочетании.
Обучающийся получит возможность научиться:
составлять словосочетания разных типов;
распространять предложение словосочетаниями.
Предложение Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами;
находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания;
сравнивать простые и сложные предложения;
ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.
Обучающийся получит возможность научиться:  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;  различать простые и сложные предложения;  находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении.

Обучающиеся 4 класса получат возможность научиться:

определять недостатки устного речевого общения (несвязность, многословие, логическая незавершённость, шаблонность и однообразие речи и др.);
развивать диалогическую и связную монологическую речь;
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
распознавать грамматические признаки слов;
относить слова с учётом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);
различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог; выделять их признаки (грамматические);  доказывать принадлежность слова к определённой части речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, имена числительные и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

II. Содержания учебного предмета по классам

Содержание программы по русскому языку ( обучение грамоте) 1 класс

Темы	Организация учебной деятельности	Характеристика деятельности учащихся
Подготовительный этап –Азбука I часть.
Давайте знакомиться! Введение понятия «общение». Мои любимые книжки. Имя собственное. Вн. чт. Произведения К.Чуковского. Слово в общении. Культура общения. Помощники слова в общении. Слова и жесты в общении. Общение без слов. Жест и его значение. Вн. чт. Авторские сказки. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении. Путешествие по цветочному городу. Знаки охраны природы. Дорожные знаки. Вн. чт. Произведения Н.Носова. Загадочное письмо. Письмо в рисунках. Мир полный звуков. Звуки гласные и согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Звучание слова и его значение. Слог. Деление слов на слоги. Вн. чт. Книги Б. Заходера. Ударение в слове. Слово, предложение. Речь. Повторение сведений о слове и предложении. Веселое путешествие от А до Я. Вн. чт. К.Чуковский. «Айболит».	Моделировать ситуацию общения Разыгрывать сценки общения героев сказок. Употреблять слова речевого этикета. Наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Подбирать слова с искомым звуком. Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук. Проводить слого - звуковой анализ слов. Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения. Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. Давать характеристику звуков в звуковой схеме.	Знать правила гигиены чтения. Знать основные различия букв и звуков русского языка. Уметь вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность. Уметь делить слова на слоги, ставить ударение в словах. Развивать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух у детей и умение слышать последовательность звуков в слове.
Основной этап –
Гласный звук [а], буква Аа Гласный звук [о]; буква Оо. Гласный звук [у], буква Уу. Гласный звук [и], буква Ии. Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [э], буква Ээ. Согласный звук [м] — [м`], буква Мм. Вн. чт. Стихи А.Барто. Согласный звук [с] — [с`], буква Сс. Согласный звук [н] — [н`], буква Н. Согласный звук [л] — [л`], буква Лл. Согласный звук [т] —[т`], буква Тт. Вн.чт. «Произведения о животных». Чтение слов и предложений с изученными буквами. Согласный звук [к]—[к`], буква Кк. Ударение. Чтение целыми словами. Согласный звук [р] — [р`], буква Рр. Согласный звук [в], [в`], буква Вв. Согласный звук [п] — [п`], буква Пп. Согласный звук [г] — [г`], буква Гг. Вн. чт. Скороговорки. Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Буквы Е, Ё после согласных. Повторение изученных букв.	Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте. Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать открытые слоги с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю]. Переносить слова со строки на строку по слогам.	Знать согласные и гласные звуки и буквы. Знать способы обозначения твёрдости и мягкости согласных. Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь читать отдельные слова как орфографические, так и орфоэпические. Уметь пересказывать сказку или небольшой рассказ без пропусков, повторений и перестановок частей текста. Уметь отвечать на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Уметь составлять по картинке и серии картинок текст. Развивать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух у детей и умение слышать последовательность звуков в слове.
Азбука II часть.
Согласный звук [б]—[б`], буква Бб. Вн. чт. А.Толстой. «Буратино». Согласные звуки [з]-[з`], буква Зз. Закрепление. Скороговорки, ребусы, загадки. Согласный звук [д]—[д`], буква Дд. Вн.чт. «Русские народные сказки». Твёрдый согласный звук [ж], буква Жж. Мои первые книжки. Узелки на память. Веселые картинки. Буква Я в начале слова и после гласных. Вн. чт. Произведения Л.Толстого. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Согласный глухой звук [х] — [х`], буква Хх. Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Чтение слов и предложений с изученными буквами. Мягкий согласный звук [й], буква Йй. Чтение текстов. Вн. чт. К.Чуковский «Мойдодыр». Гласная буква Ю в начале слова и после гласных. Гласная буква Ю после согласных. Приговорки, игры, песенки. Твёрдый согласный звук [ш], буква Шш. Вн. чт. Устное народное творчество. Сравнение звуков [ш] — [ж]. Мягкий согласный глухой звук [ч`], буква Чч. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Мягкий согласный глухой звук [щ`], буква Щщ. Вн.чт. Стихи С.Михалкова. Повторение изученных букв. Твёрдый согласный звук [ц], буква Цц. Согласный звук [ф]-[ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в] — [ф]. Разделительные твёрдый и мягкий знак.. Узелки на память. Повторение и обобщение по всем изученным буквам.	Писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с непроверяемыми написаниями. Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму.	Знать согласные и гласные звуки и буквы. Знать способы обозначения твёрдости и мягкости согласных. Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь читать отдельные слова как орфографические, так и орфоэпические. Уметь пересказывать сказку или небольшой рассказ без пропусков, повторений и перестановок частей текста. Уметь отвечать на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Уметь составлять по картинке и серии картинок текст. Развивать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух и умение слышать последовательность звуков в слове.
Послебукварный этап –
Старинные азбуки и буквари. Умеет ли разговаривать природа? Произведения Л.Толстого и К.Ушинского. Б.Заходер. «Почему?» Что, где, когда и почему? Удивительное рядом. Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному. Книга природы. Сравни и подумай. Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. Считалочки в стране Считалия. Сказки. Присказки. Загадки. Семейное чтение. Из старинных книг. Чтение текстов. Техника чтения.	Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов. Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами.	Знать буквы и звуки русского языка. Знать фамилии изученных писателей и поэтов. Уметь устно составить 3-5 предложений на определённую тему. Понимать содержание прочитанного произведения, определять главную мысль и выражать её своими словами. Развивать фонематический слух и умение слышать последовательность звуков в слове.

Темы

Организация учебной деятельности

Характеристика деятельности учащихся

Подготовительный этап –Азбука I часть.

Давайте знакомиться! Введение понятия «общение».

Мои любимые книжки. Имя собственное. Вн. чт. Произведения К.Чуковского.

Слово в общении. Культура общения.

Помощники слова в общении. Слова и жесты в общении.

Общение без слов. Жест и его значение. Вн. чт. Авторские сказки.

Как понять животных?

Разговаривают ли предметы?

Слова и предметы.

Рисунки и предметы в общении.

Путешествие по цветочному городу.

Знаки охраны природы. Дорожные знаки. Вн. чт. Произведения Н.Носова.

Загадочное письмо. Письмо в рисунках.

Мир полный звуков. Звуки гласные и согласные.

Твёрдые и мягкие согласные.

Звучание слова и его значение.

Слог. Деление слов на слоги.

Вн. чт. Книги Б. Заходера.

Ударение в слове.

Слово, предложение. Речь.

Повторение сведений о слове и предложении.

Веселое путешествие от А до Я.

Вн. чт. К.Чуковский. «Айболит».

Моделировать ситуацию общения Разыгрывать сценки общения героев сказок. Употреблять слова речевого этикета. Наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Подбирать слова с искомым звуком. Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук. Проводить слого - звуковой анализ слов. Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения. Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. Давать характеристику звуков в звуковой схеме.

Знать правила гигиены чтения. Знать основные различия букв и звуков русского языка. Уметь вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность. Уметь делить слова на слоги, ставить ударение в словах. Развивать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух у детей и умение слышать последовательность звуков в слове.

Основной этап –

Гласный звук [а], буква Аа

Гласный звук [о]; буква Оо.

Гласный звук [у], буква Уу.

Гласный звук [и], буква Ии.

Гласный звук [ы], буква ы.

Гласный звук [э], буква Ээ.

Согласный звук [м] — [м`], буква Мм. Вн. чт. Стихи А.Барто.

Согласный звук [с] — [с`], буква Сс.

Согласный звук [н] — [н`], буква Н.

Согласный звук [л] — [л`], буква Лл.

Согласный звук [т] —[т`], буква Тт.

Вн.чт. «Произведения о животных».

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

Согласный звук [к]—[к`], буква Кк.

Ударение. Чтение целыми словами.

Согласный звук [р] — [р`], буква Рр.

Согласный звук [в], [в`], буква Вв.

Согласный звук [п] — [п`], буква Пп.

Согласный звук [г] — [г`], буква Гг. Вн. чт. Скороговорки.

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.

Буквы Е, Ё после согласных.

Повторение изученных букв.

Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте. Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать открытые слоги с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю]. Переносить слова со строки на строку по слогам.

Знать согласные и гласные звуки и буквы. Знать способы обозначения твёрдости и мягкости согласных. Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь читать отдельные слова как орфографические, так и орфоэпические. Уметь пересказывать сказку или небольшой рассказ без пропусков, повторений и перестановок частей текста. Уметь отвечать на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Уметь составлять по картинке и серии картинок текст. Развивать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух у детей и умение слышать последовательность звуков в слове.

Азбука II часть.

Согласный звук [б]—[б`], буква Бб. Вн. чт. А.Толстой. «Буратино».

Согласные звуки [з]-[з`], буква Зз.

Закрепление.

Скороговорки, ребусы, загадки.

Согласный звук [д]—[д`], буква Дд. Вн.чт. «Русские народные сказки».

Твёрдый согласный звук [ж], буква Жж. Мои первые книжки.

Узелки на память. Веселые картинки.

Буква Я в начале слова и после гласных. Вн. чт. Произведения Л.Толстого.

Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного.

Согласный глухой звук [х] — [х`], буква Хх.

Мягкий знак — показатель мягкости согласных.

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

Мягкий согласный звук [й], буква Йй.

Чтение текстов. Вн. чт. К.Чуковский «Мойдодыр».

Гласная буква Ю в начале слова и после гласных.

Гласная буква Ю после согласных.

Приговорки, игры, песенки.

Твёрдый согласный звук [ш], буква Шш. Вн. чт. Устное народное творчество.

Сравнение звуков [ш] — [ж].

Мягкий согласный глухой звук [ч`], буква Чч.

Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Мягкий согласный глухой звук [щ`], буква Щщ.

Вн.чт. Стихи С.Михалкова.

Повторение изученных букв.

Твёрдый согласный звук [ц], буква Цц.

Согласный звук [ф]-[ф`], буква Фф.

Сравнение звуков [в] — [ф].

Разделительные твёрдый и мягкий знак..

Узелки на память.

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.

Писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с непроверяемыми написаниями. Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму.

Знать согласные и гласные звуки и буквы. Знать способы обозначения твёрдости и мягкости согласных. Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь читать отдельные слова как орфографические, так и орфоэпические. Уметь пересказывать сказку или небольшой рассказ без пропусков, повторений и перестановок частей текста. Уметь отвечать на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Уметь составлять по картинке и серии картинок текст. Развивать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух и умение слышать последовательность звуков в слове.

Послебукварный этап –

Старинные азбуки и буквари.

Умеет ли разговаривать природа?

Произведения Л.Толстого и К.Ушинского.

Б.Заходер. «Почему?»

Что, где, когда и почему?

Удивительное рядом.

Чтобы представить слово.

Об одном и том же по-разному.

Книга природы. Сравни и подумай.

Большие и маленькие секреты.

Волшебство слова.

Считалочки в стране Считалия.

Сказки. Присказки.

Загадки. Семейное чтение.

Из старинных книг.

Чтение текстов. Техника чтения.

Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов. Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами.

Знать буквы и звуки русского языка. Знать фамилии изученных писателей и поэтов. Уметь устно составить 3-5 предложений на определённую тему. Понимать содержание прочитанного произведения, определять главную мысль и выражать её своими словами. Развивать фонематический слух и умение слышать последовательность звуков в слове.

Содержание программы по русскому языку 1 класс

Темы урока

Организация учебных занятий

Основные виды деятельности обучающихся

В мире общения и роль слова в общении

Вводный урок по курсу русского языка.

В мире общения.

Овладение основными умениями вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения. Словарные слова. Главное средство общения, наш помощник — родной язык. Русский язык как язык русского народа, России

Осмысливать ситуацию общения и его участников (вместе с учителем): кто, кому и что говорит. Использовать в речи слова речевого этикета. Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Использовать вежливые слова в общении друг с другом и в повседневном общении со взрослыми. Понимать уместность обращения к собеседнику по имени или имени и отчеству. Проявлять уважение к собеседнику. Осваивать вежливую форму общения, навыки культурного ведения диалога. Обращать внимание на мимику и жесты говорящего, объяснять уместность использования жестов. Строить собственные высказывания о необходимости изучать и любить родной язык на основе использования слов и предложений из прочитанных художественных произведений, пословиц и поговорок. Различать устное и письменное общение. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью. Оформлять предложения на письме и в устной речи (прописная буква в начале и знак препинания в конце предложения, интонация завершённости). Уметь писать короткие сообщения и записки, используя обращение, краткое содержание, вежливые слова, подпись. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений. Давать характеристику ситуации общения. Грамотно писать словарные слова, составлять с ними предложения. Списывать с печатного текста, соблюдая правила правописание.

Цели и формы общения.

В мире общения. Родной язык – средство общения.

В мире общения. Смысловая сторона русской речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) Выражение собственного мнения, его аргументация, умение слушать. собеседника. Овладение основными умениями вести разговор: начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Использование в речи слов, отвечающих на вопросы какая?, какой?... Составление и написание предложений с этими словами. Правильное написание словарных слов

Понимать роль слова в общении. Находить слова и выражения, помогающие точно выразить свою мысль, чтобы достичь поставленной цели общения. Участвовать в диалоге, использовать вежливые слова, проявлять внимание и уважение к собеседнику, терпеливо выслушивать его, не перебивая, высказывать своё мнение, уметь договариваться с друзьями. Уметь переключать внимание на собеседника, проявлять к нему уважение, симпатию и доброжелательность. Стремиться к взаимопониманию. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений. Давать характеристику ситуации общения. Грамотно писать словарные слова, составлять с ними предложения. Списывать с печатного текста, соблюдая правила правописание. Записывать под диктовку небольшие предложения с соблюдением норм каллиграфии. Применять самоконтроль при оценивании написанного

Слово и его значение

Слово, его роль в нашей речи.

Слово и его значение.

Восприятие слова в качестве объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение за значением слова. Понимание неразрывности звучания и значения слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Обогащение словаря. Проявление интереса к художественным текстам, созданным русскими писателями; выражение уважения к их творчеству. Определение значения слова по тексту, уточнение его значения с помощью толкового словаря.

Объяснять устройство слова на наглядно-образных (двусторонних) моделях. Различать на моделях слов звуковую (внешнюю) сторону и значение (внутреннюю) сторону. Понимать смысл, значение слов, используемых в речи. Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету несколько слов-названий, по разному характеризующих его. Понимать необходимость обогащения своего словарного запаса. Принимать участие в игре, которая помогает познавать мир через слово, «Кто больше знает слов и их значений?», направленной на активизацию словаря (подбирать слова к каждой теме, например, человек, его семья, возраст: младенец, дитя, старец; облик человека: его рост, фигура, волосы, качества и черты характера: ум, смелость, честность). Писать слова под моделями слов, определять в них мягкие и твёрдые согласные звуки. Составлять и писать предложения, соблюдая каллиграфические требования. Применять правила правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

Имя собственное.

Правописание имён собственных.

Восприятие слова в качестве объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение за значением слова. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных Понимание процесса наименования людей и домашних животных. Наблюдения за способностью слова называть (нарицать) все похожие предметы сразу, одним общим, нарицательным именем (мальчик, котёнок, щенок) и особо выделять среди них кого-то одного и давать ему имя собственное (Андрей, Мурзик, Верный). Выделение в текстах имён собственных с ласкательным и уменьшительным значением (Иван — Иванушка). Значение имён и фамилий. Этимология русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи). Правописание имён собственных (имена и фамилии людей, клички животных). Составление предложений и текстов с именами собственными. Правила правописания имён собственных и нарицательных. Списывание с печатного текста

Различать имена собственные и имена нарицательные (слова с одним общим для всех значением). Преобразовывать полные формы имён собственных в формы имён с уменьшительным или ласкательным значением. Наблюдать за значением слова, за выразительными возможностями русских имён. Передавать в речи, в именах собственных своё отношение к собеседнику, положительные или отрицательные оттенки. Употреблять прописную букву в написании имён собственных. Придумывать и записывать слова — имена собственные и нарицательные

Слова с несколькими значениями.

Слова, близкие по значению (синонимы).

Слова, противоположные по значению (антонимы).

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова Слова с несколькими значениями. Многозначность слов (язык, горлышко). Наблюдения за звучанием и значением многозначных слов. Выявление сходства в предметах, названных одним и тем же словом. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Наблюдение за использованием многозначных слов в речи. Употребление многозначных слов в устной и письменной речи.

Модели слов, близких и противоположных по значению. Сравнение слов синонимов (без термина) по их значению и звучанию. Роль синонимов в речи. Богатство русского языка. Наблюдение за дополнительной окраской и новыми оттенками, которые добавляют синонимы к характеристике предмета (малышка- крошка, малютка). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Антонимы в парах, их значение. Нахождение антонимов в пословицах, объяснение их смысла. Составление (вместе с учителем) кратких описаний, характеристик предметов с использованием синонимов или антонимов

Сравнивать предметы, названные одним и тем же словом (многозначное слово), находить в них общее и различное. Объяснять значение многозначного слова на конкретных примерах его употребления. Писать связно буквы в словах и предложениях; проговаривать слова при их написании. Осваивать действие самоконтроля

Сравнивать синонимы по значению. Употреблять синонимы для характеристики предметов. Различать смысл слов с противоположным значением (добрый — злой, старательный — ленивый). Объяснять значение слов-антонимов. Находить слова со сходным и противоположным значением в текстах пословиц и загадок (вместе с учителем)

Группы слов

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки.

Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

Классификация слов по вопросам (кто? что?; какой? какой? какое? какие?; что делать? что делает?). Группы слов, объединённых обобщённым значением предметности, действия, свойства. Осмысление общего значения слов каждой группы (предметность, свойства, действия). Тематическая классификация слов. Сравнение групп слов, отвечающих на один и тот же вопрос, с тематической классификацией слов (цветы, травы, грибы…). Понимание значения слов, которые отвечают на вопросы кто? (называют людей и животных) и что? (называют неживые предметы). Узелки на память: слова, отвечающие на вопросы кто? что? Запись слов, отвечающих на вопросы: кто? какой? что делает?; составление связных высказываний, запись предложений: прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце

Группировать слова по заданным темам; объединять слова с общим значением (предметность, действие, свойство) по вопросам. Находить слова каждой группы в текстах. Определять слова, которые отвечают на вопросы кто? что? Правильно ставить вопросы (кто? что? какой? что делает?) к словам каждой группы; определять их общее значение. Выписывать из текста слова по вопросам кто? какой? что делает? Составлять с ними предложения. Соблюдать правила оформления предложений на письме

Звуки и буквы, слоги и перенос, ударение

Звуки и буквы.

Алфавит.

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Слоги.

Деление слов на слоги.

Перенос слов.

Ударение.

Орфоэпическая норма языка.

Словарь «Говори правильно»

Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова (с помощью звуковых схем и записей слова буквами). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Звукобуквенное письмо как переход от устной речи к письменной. Культура устной и письменной речи. Различение звуков и букв.

Различение гласных и согласных звуков. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Деление слов на слоги. Перенос слов

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять на примерах роль звуков в различении слов. Понимать значение алфавита для развития письменной речи. Называть буквы в алфавитном порядке. Писать словарные слова, составлять с ними предложения. Списывать с печатного текста, соединяя буквы в словах. Записывать слова, предложения, пословицы, расставляя их в алфавитном порядке по начальной букве. Объяснять основные способы обозначения звуков (гласных и согласных) на письме. Проводить звукобуквенный анализ слов с мягкими согласными (вместе с учителем). Делить слово на слоги, опираясь на его ритмическое произнесение и определение количества гласных звуков в слове. Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги. Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса. Применять правила переноса слов. Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова.

Орфограммы русского языка – наше первое знакомство»

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью

букв е, ё, и, ю, я.

Шипящие согласные звуки.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Разделительный твёрдый знак.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь

Применение правил правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением. Заучивание правил правописания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу; применение правил при написании слов. Составление слов с данными буквосочетаниями.

Разделительный мягкий знак (ь). Правила его использования. Общее представление о разделительном мягком знаке на основе произнесения и чтения слов с ним (семья, ручьи). Правила использования на письме разделительного мягкого знака.

Разделительный твёрдый знак (ъ); наблюдения за его функционированием в словах. Общее представление о разделительном твёрдом знаке на основе сопоставления слов с ним и без него (сел — съел).

Звонкие и глухие согласные звуки; обозначение их буквами. Согласные парные по звонкости — глухости. Различение звонких и глухих звуков. Классификация согласных по звонкости — глухости, составление пар. Знакомство с непарными согласными. Правописание парных согласных в конце слова. Сравнение произношения и обозначение на письме парных согласных в конце слова. Правила обозначения парных по звонкости—глухости согласных звуков на письме. Применение правил на письме.

Определять безударные гласные в словах, которые надо проверять. Ставить ударение в словах, подбирать проверочные слова (на основе образца). Запоминать правильное произношение слов.

Обозначать на письме мягкость согласных звуков в конце и середине слова с помощью мягкого знака (ь). Обозначать на письме мягкость согласного звука с помощью букв е, ё, я, ю, и. Уметь объяснять, как обозначают на письме мягкость согласного с помощью этих букв. Формулировать правила правописания буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу; писать слова с ними; находить их в пословицах, предложениях и текстах. Списывать слова, предложения с изучаемыми орфограммами. Находить в тексте слова с буквосочетаниями и выписывать их. Использовать действие самоконтроля. Воспроизводить содержание текста по вопросам. Различать слова с разделительным мягким знаком (ь) и без него (семя — семья). Наблюдать за работой разделительного мягкого знака (ь), который показывает, что согласный звук не сливается с гласным. Образовывать слова так, чтобы в них появлялся мягкий знак (крыло — крылья). Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака (ъ) в словах. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Контролировать написанное, вносить коррективы. Характеризовать звуки (гласные — согласные, звонкие — глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение парных звонких — глухих согласных в конце слова и обозначение их на письме. Знать правила написания парных звонких и глухих согласных на конце слова. Писать слова, предложения с опорой на правила правописания

От слова к предложению, от предложения к тексту

Предложение. Отличие слова от предложения.

Знаки препинания в конце предложения.

Текст. Отличие предложения от текста.

Обобщение и закрепление знаний

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения.

Текст. Общее представление о тексте как связанных между собой предложениях. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Текст как речевое произведение, автор текста, заглавие. Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения). Использование действия самоконтроля. Осознание коммуникативной модели общения: кто, кому, что и как говорит, с какой целью происходит общение, каков его результат. Восстановление деформированного текста.

Отличать предложение от слова. Понимать роль слова: называть предметы, их свойства и действия (давать им имена); цель составления предложения коммуникативная: сообщить, задать вопрос, дать совет, выразить просьбу, приказать, выразить сильное чувство. Составлять и записывать предложение на определённую тему (о школе, детях, играх, маме, природе). Владеть культурой письменной речи.. Правильно оформлять предложения на письме: писать прописную букву в начале, ставить знаки препинания (точку, вопросительный или восклицательный знаки) в конце предложения, делать пробелы между словами. Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Писать диктанты, организовывать самопроверку. Находить слова и выражения, которые помогают ясно выразить свою мысль и реализовать поставленные цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение

Содержание программы 2 класс

Темы	Организация учебных занятий	Характеристика деятельности учащихся
«Мир общения».
Мир общения. Собеседники. История письма Письменная речь Условия письменного сообщения Учимся писать письма Слово, предложение и текст в речевом общении Слова с непроверяемым написанием Слово и предложение. Слово и предложение. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Восклицательные и невосклицательные предложения Основные свойства текста Последовательность предложений в тексте Типы текстов Главный помощник в общении – родной язык. Богатства языка	Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу). Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части высказывания (текста). Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя). Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях. Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение). Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль. Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).	Вступление в диалог: рассуждение о том, зачем человеку общение. Определение недостатков древних способов передачи информации. Повторение изученных в 1 классе орфограммы. Определение, что такое слово, предложение и текст в речевом общении Поиск выхода из проблемной ситуации. Работа со словами тематической группы . Выяснение различий между словом и предложением. Работа в паре: чтение текста и определение границ предложений. Наблюдение за разными по цели высказывания предложениями. Знакомство с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения. Определение типов предложения по цели высказывания и по интонации. Анализ разных групп предложений, выяснение, какая группа является текстом Определение логической последовательности предложений в тексте. Составление текстов различных типов по рисункам.
«Звуки и буквы. Слог. Ударение».
Гласные и согласные звуки и буквы Правописание безударных гласных, парных согласных. Общение людей. Звук [й’] и буква Й Перенос слов с буквой Й в середине слова Звук [э] и буква Э Написание слов с буквой Э Твѐрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение твѐрдых и мягких звуков на письме. Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И Твѐрдые и мягкие согласные звуки Обозначение мягких согласных звуков на письме. Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И Способы обозначения мягких согласных звуков на письме. Твѐрдые и мягкие согласные звуки. Повторение изученных орфограмм. Шипящие согласные звуки. Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Повторение изученных орфограмм: буквосочетания с шипящими согласными звуками. Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН Правила деления слов на слоги Слог. Перенос слов. Ударение. Ударение. Ударный слог Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е Родственные слова. Смысловая связь в родственных словах Правописание безударных гласных Безударные гласные, непроверяемые ударением Написание непроверяемых безударных гласных Правописание слов с двумя безударными гласными Слова с двумя безударными гласными.	Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ. Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ѐ, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ). Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн. Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто). Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море) Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа). Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв. Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные. Упражнения в звуко-буквенном анализе слов. Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.	Нахождение буквы парных и непарных согласных. Выполнение сопоставительной характеристики гласных и согласных звуков. Повторение алфавита. Вступление в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Сравнение написания и произношения слов. Определение слов с проверяемым и непроверяемым написанием. изменение слова так, чтобы в них появился звук [й]. Составление текста по рисунку со словами, содержащими букву Й. Выделение звука и буквы Э в словах. Работа над парными и непарными по твѐрдости-мягкости звуками. Уточнение роли мягкого знака. Объяснение, почему количество звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква. Распределение слов на две группы в зависимости от роли йотированных букв. объяснение способов обозначения мягкости согласных звуков в словах, записанных на доске. Отработка написания правил ЖИ – Ши с помощью упражнений учебника. Разграничение ударного и безударного написания буквосочетаний ЧА-ЩА. Изучение правил написания ЧК, ЧН, ЩН. Деление слов на слоги и сравнение с делением слов для переноса с одной строки на другую. Наблюдение за ролью ударения при различении одинаково написанных слов. Определение, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Поиск ответа на вопрос: «Что такое родственные слова?». Определение слов, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомство ещѐ с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Определения правила переноса слов с удвоенной согласной, закрепление правила с помощью упражнений учебника. Нахождение непроизносимых согласных в словах. Выяснение функций мягкого знака в словах. Рассуждение на тему «Умеют ли дети писать письма?». Чтение образца поздравительного письма. Составление своего объявления
«Слово и его значение».
Что рассказало слово Понятийное (обобщающие) значение слова Правописание имѐн собственных Имена собственные и нарицательные Слова с несколькими значениями Многозначные слова Роль слов с переносным значением Слова похожие, но разные (омонимы) Слова, близкие по значению (синонимы) Использование синонимов в речи. Роль слов-синонимов в речи. Слова, противоположные по значению (антонимы) Закрепление изученного материала Устойчивые сочетания слов Тематические группы слов Обобщение изученного материала	Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения. Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия). Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова. Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением. Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.	Рассуждение, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Чтение образцов словарных статей из толкового словаря. Определение и написание имен собственных и нарицательных. Определение заглавной буквы в именах собственных и нарицательных. Ответ на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?» Изучение слов омонимов. Выделение роли омонимов в речи. Подбор синонимов к данным словам. Нарождение слов с противоположным значением. Наблюдение за особенностями значения фразеологического оборота.
«Состав слова». (
Как собрать и разобрать слово Морфемный состав слова Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. Правописание однокоренных слов Правописание безударных гласных звуков в корне слова Повторение изученного Правописание слов с изученными орфограммами Приставка Употребление разделительного твѐрдого знака Разделительные твѐрдый и мягкий знаки Суффикс Роль суффиксов в речи Окончание Состав слова (обобщение знаний)	Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на нагляднообразных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов. Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах. Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.	Вступление в диалог, ответы на вопрос: «Из чего состоят слова?». Нахождение однокоренных слов, выделение корня в заданных словах. Знакомство с этимологией слова приставка. Наблюдение за написанием разделительного твѐрдого знака, определение вывода о случаях употребления разделительного твердого знака. Нахождение суффиксов в словах и определение их значения. Наблюдение за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями. Определение функции окончания.
	«Части речи».
Что такое части речи Части речи Общие признаки слов Имя существительное Составление словосочетаний с именами существительными Собственные и нарицательные имена существительные Правописание собственных имѐн существительных Употребление заглавной буквы в именах собственных Категория числа имени существительного Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа Глагол Тематические группы глаголов Изменение глаголов по числам Глаголы и нормы речевого этикета Изменение глаголов по временам Роль глагола в образовании предложения Имя прилагательное Роль имѐн прилагательных в речи Число имени прилагательного Имена прилагательные тематических групп Части речи (обобщение знаний) Словесные средства создания художественного образа Предлог Правописание предлогов Способы разграничения предлога и приставки	Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи. Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи. Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.	Нахождение слов разных частей речи, распределение их по группам. Определение общих свойств, которые имеют слова одной части речи. Нахождение в тексте имен существительных нужного числа. Наблюдение за тем, как глаголы изменяются по числам. Определение, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Нахождение имен прилагательных в связном тексте. Нахождение тематических групп имен прилагательных. Определение значения предлога в предложении. Употребление предлогов в соответствии с речевыми нормами.
«Предложение». (
Предложение Главные члены предложения Второстепенные члены предложения Распространѐнное и нераспространенное предложения Связь и оформление предложений в тексте. Типы текстов Записка Письмо Приглашение Общение человека с природой	Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении. Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении. Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов)	Повторение сведений о типах предложений по цели высказывания и по интонации. Повторение правила оформления предложений в тексте. Изучение написания письма. Беседа на тему: «Общение человека с природой» ,выполнение грамматических заданий.

Содержание программы 3 класс

тема	Организация учебных занятий	Характеристика деятельности учащихся
Мир общения. Повторяем – узнаём новое
Собеседники. Диалог (6 ч)	Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Воображаемые коммуникативно-речевые ситуации (ролевые отношения и цели общения) на примере общения литературных героев. Осмысление условий реального общения учащихся в группе и в парах (ученик – ученик, ученик – учитель, дети – родители и т. д.). Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения. Наблюдения за стилем общения собеседников (без использования терминов), которые по-разному относятся друг к другу (общение дружелюбное, враждебное, уважительное, пренебрежительное, снисходительное, халатное, безразличное)		Анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнёра к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседника, т. е. проводить элементарный анализ речи (с помощью учителя), понимать её основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения.
Культура устной и письменной речи (2 ч)	Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях. Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской орфографии. Аккуратность в ведении записей, чёткость и изящество выполнения письменных работ		Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за чёткостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значения правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи
Текст (4 ч)	Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова. Основные части – вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста. Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование). Художественные и научные тексты (сравнение с помощью учителя). Определение типов текста. Составление текстов разного типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных типов		Распознавать предложения, словосочетания, текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов: повествовательные, описание, рассуждение. Писать изложения небольших текстов по предварительно составленному тексту. Писать сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки). Писать сочинение- описание(после предварительной подготовки). Составлять тексты-рассуждения на заданные темы. Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом
Язык – главный помощник в общении
Язык – главный помощник в общении (1 час)	Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык – культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке	Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим им выразить их мысли и чувства; что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа
Звуки и буквы. Слог, ударение (3 ч)	Причины возникновения трудностей в письменной речи. Звуко-буквенный анализ слов. Различение гласных и согласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков..	Проводить звуко-буквенный анализ слов. Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный
Девять правил орфографии (15 ч)	Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Прописная буква в именах собственных. Буква безударных гласных. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова. Непроизносимые согласные. Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Удвоенные согласные. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН	Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты
Что рассказало слово (10 ч)	Сопоставление значений слов на основе их двухсторонних моделей. Мотивированные названия слов (подснежник, подберёзовик и т. д.) Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением. Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных. Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов)	Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова
Словосочетание (2 ч)	Сравнение словосочетания и предложения, их различение на основе цели использования: предложение – для сообщения, словосочетание – для называния	Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции – быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении
Предложение (1 ч)	Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме	Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложений
Главные члены предложения (2 ч)	Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые	Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам
Предложения с однородными членами (2 ч)	Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами	Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами
Состав слова
Повторение значимых частей слова (1 ч)	Основа и окончание. Роль окончания в слове (связывать слова в предложении и словосочетании).	Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса).
Корень (4 ч)	Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных. Буква безударных гласных. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова. Непроизносимые согласные. Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Удвоенные согласные. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН.	Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки. Переносить слова с удвоенной согласной в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком (ь). каллиграфически правильно списывать предложения и тексты, проверять написанное. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислениях. Самостоятельно определять ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритм их проверки. Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река – реченька, снег – снежок, бег – бежать)
Приставка (2 ч)	Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками	Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка
Суффикс (2 ч)	Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин и др.)	Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов
Окончание и основа (2 ч)	Роль окончания и основы в словах. Нулевое окончание	Находить окончания и основу в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании
Как образуются слова (2 ч)	Сложные слова – слова с двумя корнями (ознакомление). Наблюдение за образованием новых слов	Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу
Части речи
Систематизация знаний по разделу «Части речи»
Систематизация знаний по разделу «Части речи» (3 ч)	Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи	Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их.
Имя существительное
Повторяем, что знаем (5 ч) Число имён существительных ( 5 ч)	Имя существительное как часть речи.	Различать бытовое и грамматическое представление предмета. Употреблять существительные со значениями «явления природы», «технические средства», «инструменты Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний
Род имён существительных (6 ч)	Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам	Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени). Употреблять в речи имёна существительные с «проблемным» определением рода
Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих (4 ч)		Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие
Изменение имён существительных по падежам (склонение) (13 ч)	Этимология названия падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания	Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму
Как разобрать имя существительное Повторение (6ч)		Разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж
Местоимение
Местоимение (4 ч)	Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями)	Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения.
Глагол
Глагол как часть речи (3 ч)	Общее значение глаголов, вопросы	Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков
Изменение глаголов по временам (10 ч)	Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени	Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени
Неопределенная форма глагола (4 ч)	Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы	Писать мягкий знак после ч в глаголах неопределённой формы
Изменение глаголов по числам (5 ч)		Наблюдать за изменением глаголов по числам
Изменение по родам глаголов прошедшего времени (2 ч)	Окончание глаголов в прошедшем времени	Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина)
Не с глаголами (2 ч)		Писать раздельно не с глаголами
Разбор глагола как часть речи (1 ч)		Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи (5 ч)	Общее значение прилагательных, вопросы	Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (8 ч)	Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (8 ч) Алгоритмы определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль имён прилагательных в речи	Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Сравнивать тесты с именами прилагательными и без них. Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи
Разбор имени прилагательного как части речи (2 ч) Повторение 1 ч		Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного
Повторение изученного

Содержание программы 4 класс

Организация учебных занятий	Тема		Характеристика деятельности учащихся
Повторяем – узнаем новое
Речевое общение. Речь устная и письменная
Организация беседы, в результате которой ученики познакомятся с учебником и правилами работы по нему; выяснение и уточнение представления о речи и ее значении в жизни человека	Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение		Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером по общению
Актуализация знаний учащихся об основных требованиях к ведению диалога; введение понятий «диалог» и «монолог»	Речь устная и письменная
Цель речевого общения
Представление об общении как процессе, в котором есть определенная цель и должен быть достигнут результат; определение цели речевого общения	Цель речевого общения		Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации.
Определение условий получения нужного результата общения; формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику Формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику	Правила общения
Речевая культура. Обращение
Зависимость выбора слов от цели общения; пополнение лексического запаса учащихся словами-обращениями; знакомство с правилами постановки знаков препинания при обращении Представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; закрепление умения ставить знаки препинания при обращении; повторение алгоритмов проверки безударных гласных в корне слова	Речевая культура. Обращение. Выборочный диктант Знаки препинания при обращении		Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.
Формирование умения составлять элементарные тексты в жанре делового стиля речи (заявление, инструкция, объяснительная, план), научного стиля речи Представление об отличительных особенностях научной и художественной речи; формирование умения составлять элементарные тексты научного и художественного стилей речи; повторение алгоритма проверки непроизносимых согласных в корне слова	Деловая речь. Составление планов Научная речь и художественная речь. Словарный диктант
Обобщение знаний о средствах создания выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение); знакомство с метафорой; определение роли синонимов в художественном тексте; формирование умения составлять элементарные тексты в художественном стиле	Метафора и сравнение
Проверка умения определять, к какому типу речи относится текст, находить в тексте средства речевой выразительности.	Контрольный диктант «Клюква»		Умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку, усвоение орфографических навыков на основе изученных тем
Текст как речевое произведение
Обобщение знания о признаках текста и его составных частях; закрепление умения определять тему и основную мысль текста; развитие орфографической зоркости при объяснении изученных ранее орфограмм и допущенных ошибок	Анализ контрольного диктанта. Текст. Признаки текста		Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения
Обобщение знаний о признаках текста, его составных частях, типах текстов;. План текста простой и развернутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Анализ выбора языковых средств в зависимости от основной цели автора; формирование умения составлять собственные тексты разных типов	План текста простой и развернутый. Типы текстов
Определение темы текста, передача содержания теста с опорой на вопросы плана; составление плана текста, определение главной мысли каждой части; отработка орфографической зоркости при объяснении изученных орфограмм	Обучающее изложение
Анализ выбора языковых средств текста в зависимости от основной цели автора; формирование умения определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов. Углубление знаний об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения	Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование Составление текстов разных типов.
Обобщение знания об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения Обобщение знаний о речевом общении; развитие орфографической зор-кости при объяснении изученных ранее орфограмм	Составление собственного текста
Проверка умения определять тип текста, усвоения орфографических навыков на основе изученных тем	Контрольный диктант по теме «Текст»
Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях.	Анализ контрольного диктанта. Повторение
Язык как средство общения
Средства общения
Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения; активизация знаний об основных языковых единицах	Средства общения. Роль языка в общении		Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую ин-формацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки.
Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения.	Способы передачи сообщения
Закрепление знания о звуках и буквах русского языка, об алфавите. Роль гласного и согласного звуков в различении слов.	Повторение. Звуки и буквы русского языка. Контрольное списывание
Представление о единообразии буквенного состава слова. Закрепление знаний о неоднозначном соответствии звука и буквы. Выработка навыка нахождения орфограмм в словах и алгоритм их проверки. Знакомство с историческими корнями некоторых традиционных написаний. Важность значения орфографии для эффективного письменного общения. Закрепление навыков нахождения орфограмм в словах и выбора нужного алгоритма для их проверки. Воспитание внимательного отношения к звучащей речи, умение видеть ее красоту	Основные правила орфографии Словесное творчество. Основные правила орфографии. Выборочный диктант
Показать роль ударения в русском языке. Закрепление навыков проверки орфограмм в словах.	Повторение изученных орфограмм. Ударение
Проверка усвоения орфографических навыков	Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»
Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях	Анализ контрольного диктанта. Проверь себя
Предложение
Систематизация известных детям сведений о предложении и словосочетании. Смысловая функция знаков пре-пинания в конце предложения, при выделении значимых отрезков предложения	Различение предложений и словосочетаний		Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)
Роль интонации и специальных языковых средств (глаголы в повелитель-ном наклонении, вопросительные слова) в формировании определенного типа предложений по цели высказывания и по интонации. Развитие речи учащихся при составлении предложений, разных по цели высказывания	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. Словарный диктант
	Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему (упр. 85)
Главные и второстепенные члены предложения
Закрепление умения находить в предложении главные члены. Развитие орфографической зоркости. Выявление свойств объектов. Способность использовать знаково-символичесие средства. Употребление специальной терминологии	Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения		Выделять главные и второстепенные члены предложения и определять их роль в предложении. Распространять предложения второстепенными членами. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого. Устанавливать связь слов в предложении
Закрепление умения находить в предложении главные и второстепенные члены предложения. Находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов. Закрепление правописания частицы не с глаголами. Определение падежей имен существительных. Правописание приставок и предлогов	Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения
	Способы выражения подлежащего и сказуемого Тест по теме «Предложение»
	Связь слов в предложении
Предложение с однородными членами
Роль однородных членов предложения в речи. Навык нахождения одно-родных членов в простых предложениях. Знакомство со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными, неповторяющимися и повторяющимися союзами	Однородные члены предложения. Словарный диктант		Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с одно-родными членами, соединенными и не соединенными союзами. Ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Отличать простое предложение от сложного. Использовать и конструировать предложения с однородными членами
Выработка навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения.	Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления
Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Важная роль знаков препинания в предложениях с однородными членами. Закрепление навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения. Развитие монологической речи	Знаки препинания при однородных членах предложения Тест по теме «Однородные члены предложения»
Простые и сложные предложения
Введение понятия «сложное предложение». Формирование умения различать простое и сложное предложения. Знакомство с правилами постановки запятых в сложном предложении.	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но			Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения.
Совершенствование умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать со-держание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями, различать простое и сложное предложения. Развивать речь	Обучающее изложение
Словосочетание
Различие между словосочетанием, словом и предложением. Закрепление умения находить словосочетания в составе предложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении.	Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением			Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетание
Проверка усвоения навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.	Контрольный диктант по теме «Предложение»
Систематизация знания учащихся о предложении и словосочетании. Корректировка знания учащихся при проведении работы над ошибками.	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании
Слово и его значение
Систематизация представления о слове как языковом знаке и средстве общения	Обобщение знаний о значении слова			Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план со-держания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова
Формирование потребности обращения к словарям русского языка. Знакомство с различными типами лингвистических словарей. Представление о слове как языковом знаке – его звуко-буквенной форме и соответствующем ей содержании	Различные виды лингвистических словарей Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение
Закрепление знаний понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы», умение использовать их в речи. Пользование различными типами лингвистических словарей	Синонимы, антонимы, омонимы
Выявление знаний учащихся об однозначных и многозначных словах	Многозначные слова
Выявление знаний учащихся о прямом и переносном значении слов Проверка знаний по разделу, умение работать с различными типами лингвистических словарей	Прямое и переносное значение слова Проверь себя. Проверочная работа по теме «Слово и его значение»
Состав слова. Однокоренные слова
Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Повторение алгоритма разбора слов по составу	Состав слова. Разбор слова по составу			Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, пристав-ку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Различать приставки и предлоги, верно писать их. На основе знания семантики морфем грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами
Представление о семантике приставок и о единообразии написания морфем. Повторение алгоритма отличия приставки от предлога на письме	Образование новых слов с помощью приставок
Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный твердый знак»	Разделительный твердый знак
Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный мягкий знак»	Разделительный мягкий знак
Закрепление умения различать написание слов с орфограммами «Разделительный твердый знак», «Разделительный мягкий знак»	Разделительные твердый и мягкий знаки
Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем	Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»
Закрепление представления о семантике суффиксов и единообразии их написания	Образование новых слов с помощью суффиксов
Знакомство с орфограммой «Право-писание суффиксов –ик-, -ек- в именах существительных»	Правописание суффиксов –ик-, -ек-
Закрепление знаний о корне и одно-коренных словах. Формирование навыков разбора слова по составу	Однокоренные слова
Закрепление правописания орфограмм корня. Представление о единообразии написания морфем	Правописание гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант
Закрепление знаний о семантике морфем. Развитие орфографической зоркости при правописании орфограмм корня Правописание орфограмм корня, показать, как выбор орфограммы может повлиять на значение слова	Правописание гласных и согласных в корне слова
Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Построение различных видов текстов	Удвоенные согласные в корне слова
Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями	Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану
Работа над ошибками, допущенными в тексте. Закрепление правописания слов с двумя безударными гласными в корне	Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня
Закрепление правописания орфограмм корня. Анализ объектов с целью выделения признаков	Однокоренные слова и формы слова
Закрепление навыка написания сложных слов с соединительными гласными о и е	Правописание соединительных гласных в сложных словах
Развитие умения определять тему картины, описание картины, определение вида текста, составление текста-описания Закрепление правописания изученных орфограмм	Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег» Повторение изученных орфограмм
Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем, умение разбирать слова по составу	Контрольный диктант за I полугодие
Проведение работы над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях	Работа над ошибками.
Систематизация представления о семантике морфем и их роли в слове.	Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова. Проверочный тест
Слово как часть речи
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении
Общее представление о понятии «грамматическое значение». Актуализация знаний об изученных частях речи. Различия между лексическим и грамматическим значениями слова. Понятие «часть речи» как группа слов, имеющих общие грамматические значения.		Различие и общность частей речи Грамматические значения частей речи. Распределение слов по частям речи			Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части речи
Роль в предложении слов каждой части речи. Закрепление представлений о роли окончаний в выражении с грамматических значений.		Роль частей речи в предложении
Систематизация полученных знаний о частях речи.		Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи
Имя существительное
Повторение изученного об имени существительном. Актуализация знания об одушевленных и неодушевленных именах существительных и их роде.		Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные			Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное; род, число, падеж.
Род имен существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки)		Число и род имен существительных
Закрепление алгоритма определение падежа имени существительного		Алгоритм определения падежа имен существительных			Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имен существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.
Развитие умения распознавать падеж имен существительных		Упражнение в распознавании падежа имен существительных. Словарный диктант
Определение падежа имен существительных. Падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги		Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.
Представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе. Знакомство с признаками каждого склонения имен существительных. Распознавание склонения имен существительных		Три склонения имен существительных (общее представление)
Развитие умения определять тему текста, передавать содержание текста письменно, использовать при письме полученные знания		Обучающее изложение
Развитие умения распознавать имена существительные 1-го склонения. Наблюдение за изменением окончаний имен существительных 1-го склонения. Проверка написания безударных окончаний ударными		Падежные окончания имен существительных 1-го склонения			Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания
Признаки имен существительных 2-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.		Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Развитие умения распознавать имена существительные 3-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения		Падежные окончания имен существительных 3-го склонения Проверочный тест
Распознавание склонения имен существительных. Умение писать безударные окончания имен существительных.		Падежные окончания имен существительных в единственном числе. Словарный диктант			Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число
		Падежные окончания имен существительных в единственном числе
Знакомство с изменением имен существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имен существительных. Разбор имени существительно-го как части речи. Роль имен существительных в речи и в составе предложений		Склонение имен существительных во множественном числе. Проверочная работа
Проверка усвоения правил правописания безударных гласных в окончаниях имен существительных, умение определять грамматические признаки существительного		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Имя прилагательное
Активизация имеющихся знаний об имени прилагательном. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам		Повторяем, что знаем			Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приемы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
Способы проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном и во множествен. числе (кроме имен прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин)		Безударные окончания имен прилагательных
Знакомство со склонением имен прилагательных. Написание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе и во множественном числе. Определение падежа имен прилагательных во множествен-ном числе		Склонение имен прилагательных
		Склонение имен прилагательных Контрольное списывание
Формирование умения разбирать имя прилагательное как часть речи		Разбор имени прилагательного как части речи
Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»		Проверь себя
Проверка умения правильно писать падежные окончания имен прилагательных, обозначать буквами изученные орфограммы		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Местоимение
Общие сведения о местоимении как части речи. Отличие его от других частей речи Знакомство с изменением личных местоимений по падежам		Местоимение как часть речи Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица			Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.
		Склонение личных местоимений 3-го лица. Тест
Развитие умения правильно писать и употреблять местоимения, определять морфологические признаки местоимений		Изменение личных местоимений по падежам. Проверь себя. Контрольное списывание
Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Местоимение»
Проверка умения правильно писать местоимения. Обозначение буквами изученных орфограмм		Контрольный диктант за четверть
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
Глагол
Обобщенное лексическое значение глагола, его роль в языке. Распознавание глаголов среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи		Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке			Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина)
Актуализация знаний об изменении глаголов по временам. Умение определять временные формы глагола, род глаголов в прошедшем времени		Прошедшее время глагола
Расширение представления об особенностях неопределенной формы глагола. Постановка вопросов к глаголам в неопределенной форме		Неопределенная форма глагола
Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в настоящем времени		Спряжение глаголов в настоящем времени			Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени
Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в будущем времени Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имена существительное и прилагательное. Глагол»		Спряжение глаголов в будущем времени Проверь себя. Тест
Знакомство с особенностью окончаний глаголов 2-го лица. Формирование умения писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа		2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени			Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять гла-голы по лицам и числам в настоящем и будущем времени.
Знакомство с окончаниями глаголов I и II спряжения. Формирование умения различать личные окончания глаголов I и II спряжения		I и II спряжение глаголов			Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
Знакомство со способами определения I и II спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями		Способы определения спряжения глаголов
Закрепление умения правильно писать безударные окончания глаголов настоящего и будущего времени.		Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
		Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Контрольное списывание
Умение обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавание формы 3-го лица и неопределенной формы возвратных глаголов		Правописание глаголов на –тся и -ться			Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться
Знакомство с глаголами-исключения-ми. Умение писать глаголы с безударными окончаниями		Глаголы-исключения			Применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений
Отработка написания безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений		Написание безударных окончаний глаголов
Грамматические категории глагола; закреплять написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений		Разбор глагола как части речи. Тест «Спряжение глаголов»			Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределенную) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени
Проверка умения правильно писать глаголы. Обозначение буквами изученных орфограмм		Контрольный диктант по теме «Глагол»
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Имя числительное
Знакомство с частью речи «имя числительное» и ее значением		Общее представление об имени числительном как части речи			Рассмотреть общее значение имен числительных. Объяснять различие функций имен числительных разных разрядов. Научить по вопросам сколько? и который? различать количественные и порядковые имена числительные. Осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными (простейшие случаи)
Знакомство с видами имен числительных. Закрепление их написания		Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функциям
Обобщение и закрепление знаний по теме «Имя числительное»		Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление их в речи
Наречие
Знакомство с частью речи «наречие» и ее значением.		Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий			Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Находить наречия в речи по вопросам как? где? когда? куда? откуда? зачем? почему? Распространять предложения наречиями.
Умение распознавать в тексте наре-чия, ставить к ним вопросы, определять их значение. Формировать умение правильно писать некоторые группы наречий		Образование наречий от имен прилагательных
		Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Тест «Наречие»
Повторить умения различать имена числительные и наречия, находить их в тексте		Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие»
Совершенствовать умения анализиро-вать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Служебные части речи
Общее представление о предлогах и союзах. Значение и роль их в речи		Общее представление о предлогах и союзах			Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи
		Значение предлогов и союзов и их роль в предложении
Повторение
Рассмотреть слово с разных точек зрения. Закрепить и обобщить знания по теме «Слово» Повторить изученное о частях речи.		Повторение. Слово Части речи			Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий
Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями		Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану
Повторить изученные орфограммы. Выполнение заданий по аналогии		Повторение. Правила правописания. Контрольное списывание
Повторить части речи, написание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов		Повторение. Части речи Тест
Закрепить умение писать предлоги со словами раздельно
Повторить изученные орфограммы.		Повторение. Правила правописания
Проверить знания по изученным темам		Итоговый контрольный диктант
Совершенствовать умения анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Повторить части речи, написание безударных окончаний существительных, прилагательных и глаголов		Повторение. Части речи
Проверить сформированность навыков письменной речи (умения передавать содержание текста, правильно строить предложения, умение орфографически грамотно записывать текст, соблюдая синтаксические нормы)		Контрольное изложение
Повторить изученные орфограммы.		Повторение. Правила правописания
Проверить знания по изученным темам		Итоговый тест за 4 класс
Учить применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий. Прививать интерес к изучению русского языка		Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи»

Тематическое планирование

Тематическое планирование 2 класс (170ч.)

№/№	Содержание (разделы, темы)	Количество часов
	Мир общения 20 часов
1-2	Мир общения. Собеседники.	2
3	История письма.	1
4	Письменная речь.	1
5.	Учимся писать письма	1
6-7	Слово, предложение и текст в речевом общении.	2
8-9	Слова с непроверяемым написанием. Входной диктант	2
10	Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.	1
11-12	Восклицательные и невосклицательные предложения.	2
13	Основные свойства текста.	1
14	Последовательность предложений в тексте.	1
15	Словарный диктант	1
16	Главный помощник в общении – родной язык	1
17-18	Богатства языка.	2
19 20	Проверочная работа по разделу «Мир общения» Повторение пройденного	2
	Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение».( 65 часов)
21	Гласные и согласные звуки и буквы	1
22	Алфавит. Роль алфавита.	1
23	Изобразитель-ные возможности гласных и согласных звуков в речи	1
24	Соотношения «звук-буква» в словах Проверочное списывание	1
25	Правописание безударных гласных, парных согласных	1
26-27	Общение людей. Виды речи.	2
28	Звук [й’] и буква Й	1
29	Перенос слов с буквой Й в середине слова	1
30	Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»	1
31	Повторение пройденного	1
32	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1
33	Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме. Волшебный мягкий знак.	1
34	Перенос слов с мягким знаком	1
35	Перенос слов с мягким знаком	1
36	Обозначение мягких соглас-ных звуков на письме.	1
37-38	Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И Словарный диктант	2
39-40	Способы обозначения мягких согласных звуков на письме. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Повторение изученных орфограмм.	2
41	Шипящие согласные звуки.	1
42	Шипящие согласные звуки.	1
43	Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	1
44	Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	1
45	Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН	1
46	Контрольный диктант по теме: «Правописание букво-сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, ЩН»	1
47	Правила деления слов на слоги	1
48	Слог. Перенос слов.	1
49	Закрепление изученного материала.	1
50	Ударение.	1
51	Ударение.	1
52	Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.	1
53	Проверка слов с безударной гласной, кото-рая обозначает-ся буквой Е,е	1
54	Родственные слова.	1
55	Правописание безударных гласных.	1
56	Урок – игра «Знатоки русского языка»	1
57	Безударные гласные, непроверяемые ударением. Написание непроверяемых безударных гласных	1
58	Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»	1
59	Парные согласные	1
60	Звонкие и глухие парные согласные в конце слова	1
61	Непарные по звонкости-глухости согласные	1
62	Звонкие и глухие парные согласные в середине слова	1
63-64	Закрепление пройденного материала Списывание	2
65	Проверочная работа по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.»	1
66	Слова с удвоенными согласными	1
67	Правописание слов с удвоенными согласными	1
68	Непроизносимые согласные	1
69	Причины появления непроизносимых согласных в словах	1
70	Диктант	1
71-72	Разделительный мягкий знак	1
73	функции мягкого знака в словах	1
74-75	Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного	2
76-78	Повторение пройденного	2
79-80	Разделительный мягкий и твёрдый знаки	2
81-82	Учимся писать изложение	2
83	Написание объявления	1
84-85	Проверочная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».	2
	Раздел «Слово и его значение». (19 часов)
86	Что рассказало слово	1
87	Понятийное (обобщающее) значение слова	1
88	Разновидности толковых словарей	1
89-90	Имена собственные и нарицательные	2
91	Имена собственные и нарицательные	1
92	Слова с несколькими значениями	1
93	Многозначные слова	1
94	Роль слов с переносным значением	1
95-96	Слова, близкие по значению (синонимы)	2
97-98	Использование синонимов в речи.	2
99	Роль слов-синонимов в речи.	1
100	Слова, противоположные по значению (антонимы)	1
101	Устойчивые сочетания слов	1
102	Тематические группы слов	1
103	Обобщение изученного материала	1
104	Повторение раздела «Слово и его значение»	1
	Раздел «Состав слова». (15 часов)
105	Как собрать и разобрать слово	2
106	Морфемный состав слова	2
107	Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.	2
108	правописание однокоренных слов	2
109	Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»	1
110-111	Работа над ошибками Повторение пройденного	2
112	Приставка	1
113	Употребление разделительного твёрдого знака	1
114-115	Суффикс	2
116	Роль суффиксов в речи	1
117-118	Окончание. Состав слова (обобщение знаний)	2
119	Проверочная работа по разделу «Состав слова»	1
	Раздел «Части речи». 32 часа)
120	Что такое части речи	1
121	Части речи	1
122	Общие признаки слов	1
123	Имя существительное ..Одуш., неодуш имена существительные	1
124	Правописание собственных имён существительных	1
125-126	Употребление заглавной буквы в именах собственных Диктант	2
127	Категория числа имени существительного	1
128-129-130	Имена сущ-ные с вариативными окончаниями в родит. падеже множ-ого числа	3
131	Глагол как часть речи	1
132	Изменение глаголов по числам	1
133	Изменение глаголов по временам	1
134	Роль глагола в образовании предложения Диктант	1
135	Работа над ошибками	1
136	Имя прилагательное	1
137	Роль имён прилагательных в речи	1
138	Число имени прилагательного	1
139	Имена прилагательные тематических групп	1
140	Сочинение-миниатюра	1
141	Части речи (обобщение знаний) Списывание	1
142-143	Повторение пройденного	2
144-145	Предлог	2
146	Правописание предлогов	1
147-148	Способы разграничения предлога и приставки	2
149	Проверочная работа по разделу «Части речи»	1
150-151-	Работа над ошибками. Повторение пройденного	2
	Раздел «Предложение. Текст». (14 часов)
152-153	Предложение	2
154	Второстепенные члены предложения	1
155	Распространённое и нераспространённое предложения	1
156	Итоговый диктант с грамматическим заданием	1
157	Связь предложений в тексте	1
158	Связь и оформление предложений в тексте.	1
159	Типы текстов	1
160-161	Оформление текста	2
162-163	Письмо Приглашение	2
164-165	Проверочная работа по теме: «Предложение. Текст»	2
	Обобщение знаний (5 часов)
166	Повторение знаний по теме «Состав слова».	1
167	Повторение знаний по теме «Части речи».	1
168	Повторение знаний по теме «Предложение. Текст»	1
169	Урок – путешествие « По океану речи»	1
170	Урок – путешествие « По океану речи»	1

Тематическое планирование 3 класс( 170ч.)

№/№	Содержание (разделы, темы)	Количество часов
	Мир общения. Повторяем – узнаем новое (15 ч.)
1-2	Знакомство с учебником. Речевое общение. Мир общения	2
3-4	Собеседники. Диалог.	2
5	Предложения. Виды предложений.	1
6	Культура устной и письменной речи. Словарный диктант	1
7	Культура устной и письменной речи.	1
8	Текст. Тема текста	1
9	Текст. Главная мысль текста	1
10	Текст. Части текста
11	Текст. Типы текстов. План текста.	1
12	Входной диктант.	1
13	Работа над ошибками	1
14	Контрольное списывание по теме «Мир общения»	1
15	Повторение пройденного	1
	Язык – главный помощник в общении ( 41 ч.)
16-17.	Язык – главный помощник в общении.	2
18-19	Звуки и буквы.	2
20	Слоги, ударение.	1
21	Девять правил орфографии	1
22	Прописная буква в именах собственных.	1
23	Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.	1
24	Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.	1
25	Проверяемые и непроверяемые по звонкости/глухости парные согласные в корне слова.	1
26	Непроизносимые согласные.	1
27-28	Разделительные твердый (Ъ) и мягкий (Ь) знаки.	2
29	Развитие речи. Обучающее изложение.	1
30	Удвоенные согласные.	1
31-32	Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН.	2
33	Перенос слов.	1
34	Диктант №1. «Девять правил орфографии».	1
35	Работа над ошибками	1
36	Что рассказало слово.	1
37	Что рассказало слово.	1
38	Что рассказало слово.	1
39	Что рассказало слово.	1
40	Синонимы. Словарный диктант	1
41	Синонимы.	1
42	Антонимы.	1
43	Омонимы.	1
44	Многозначные слова.	1
45	Диктант №2. По теме: «Слово и его значение».	1
46	Работа над ошибками	1
47	Слово и его значение.	1
48-49	Словосочетание.	1
50	Предложение.	1
51	Главные члены предложения. Словарный диктант №5.	1
52	Главные члены предложения.	1
53-54	Предложения с однородными членами.	2
55	Диктант №3. «Словосочетание и предложение».	1
56	Работа над ошибками	1
	Состав слова 20ч.
57-58	Состав слова. Корень.	2
59	Корень слова.	1
60	Корень слова.	1
61-62	Корневые орфограммы.	2
63	Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.	1
64	Приставка. Словарный диктант	1
65	Приставка.	1
66	Ъ знак в словах с приставками	1
67	Суффикс.	1
68-69	Суффикс. Уменьшительно-ласкательные суффиксы	2
70	Окончание и основа слова.	1
71	Окончание и основа слова.	1
72	Как образуются слова.	1
73	Как образуются слова.	1
74	Диктант №4. «Состав слова».	1
75	Работа над ошибками	1
76	Повторение пройденного	1
	Части речи 72 часа Общее знакомство – 5 часа
77-79	Части речи.	3
80	Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.	1
81	Проверочная работа по теме «Части речи».	1
	Имя существительное 33 час
82-83	Имя существительное.	2
84	Собственные и нарицательные имена существительные	1
85	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	1
86	Развитие речи. Сочинение-описание с использованием приема олицетворения.	1
87	Число имен существительных	1
88	Число имен существительных	1
89	Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.	1
90	Диктант №5. «Имя существительное».	1
91-92	Работа над ошибками Род имен существительных	2
93	Род имен существительных.	1
94	Род имен существительных.	1
95	Род имен существительных.	1
96	Род имен существительных. Словарный диктант	1
97	Развитие речи. Обучающее изложение.	1
98	Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце существительных женского рода.	1
99	Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце существительных женского рода.	1
100	Диктант №6. «Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце существительных женского рода».	1
101	Работа над ошибками	1
102	Изменение имен существительных по падежам.	1
103	Изменение имен существительных по падежам. Списывание №2.	1
104	Изменение имен существительных по падежам. Именительный падеж.	1
105	Изменение имен существительных по падежам. Родительный падеж.	1
106	Изменение имен существительных по падежам. Дательный падеж.	1
107	Изменение имен существительных по падежам. Винительный падеж.	1
108	Изменение имен существительных по падежам. Творительный падеж.	1
109	Изменение имен существительных по падежам. Предложный падеж. Словарный диктант	1
110	Изменение имен существительных по падежам (склонение).	1
111	Имя существительное. Разбор имени существительного как часть речи.	1
112	Проверочная работа по теме «Имя существительное».	1
113	Диктант №7.«Имя существительное».	1
114	Работа над ошибками	1
	Местоимение 4 часа
115	Местоимение.	1
116	Местоимение.	1
117	Контрольное списывание	1
118	Работа над ошибками. Местоимение	1
	Глагол 24 часов
119-120	Глагол – как часть речи	2
121	Изменение глаголов по временам.	1
122	Глаголы настоящего времени.	1
123	Глаголы прошедшего времени.	1
124-125	Глаголы будущего времени.	2
126-127	Неопределенная форма глагола.	2
128	Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола.	1
129	Изменение глаголов по числам.	1
130	Контрольное изложение по плану.	1
131-132	Работа над ошибками. Изменение по родам глаголов прошедшего времени.	2
133	Контрольное списывание	1
134-135	Работа над ошибками. НЕ с глаголами.	2
136-137	Глагол.	2
138	Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол»	1
139	Работа над ошибками.	1
140-141	Морфологический разбор глагола.	2
142	Повторение пройденного	1
	Имя прилагательное 21 часов
143-144	Имя прилагательное-как часть речи	2
145	Обучающее изложение.	1
146-147	Работа над ошибками. Изменение имен прилагательных по родам и числам	2
148-149	Изменение имен прилагательных по числам.	2
150-151	Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.	2
152	Контрольный диктант № 9 по теме «Имя прилагательное»	1
153	Работа над ошибками. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам	1
154	Развитие речи. Обучающее сочинение-описание.	1
155	Работа над ошибками.	1
156-157	Разбор имени прилагательного как части речи.	2
158-159	Имя прилагательное	1
160-162	Морфологический разбор имени прилагательного Повторение пройденного	3
	Раздел :Повторение изученного за год 8 часов
163-164	Повторение. Слово, предложение, текст.	2
165-166	Повторение изученных орфограмм.	2
167	Итоговый контрольный диктант.	1
168	Работа над ошибками.	1
169	Повторение. Правила правописания.	1
170	Обобщение пройденного материала	1

Тематическое планирование 4 класс (136ч)

№/№	Содержание (разделы, темы)	Количество часов
	Речевое общение.4 часа
1	Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение.
2	Речь устная и письменная.
3	Цель речевого общения.
4	Правила общения.
	Речевая культура. Обращение. (7 часов)
5	Речевая культура. Обращение.
6	Обращение. Знаки препинания при обращении.
7	Деловая речь. Составление планов.
8	Научная и художественная речь.
9	Метафора и сравнение.
10	Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием).
11	Анализ контрольного диктанта. Текст. Признаки текста.
	Текст 9 часов
12	План текста простой и развёрнутый. Типы текстов.

13	Активизация знаний о типах текста. Текст-повествование
14	Составление текста-описания по заданной теме.
15	Составление текста-рассуждения по заданной теме
16	Пропедевтические наблюдения над отражением личности автора в его произведении
17	Составление собственного текста. Сочинение
18	Систематизация знаний по вопросам раздела «Проверь себя»
19	Контрольный диктант по теме «Текст».
20	Анализ контрольного диктанта. Повторение.
	Средства общения часов 7 часов
21	Роль письменности в истории человечества.
22	Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах.
23	Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чу-щу.
24	Повторение правил употребления прописной буквы. Правила переноса.
25	Написание слов с безударными гласными в корне.
26	Контрольный диктант по теме «Средства общения»
27	Работа над ошибками
	Предложение 17 часов
28	Предложение. Повторение знаний о предложении.
29	Знаки препинания в конце предложения.
30	Изложение
31	Главные члены предложения. Подлежащее. Словарный диктант.
32	Главные члены предложения. Сказуемое.
33	Второстепенные члены предложения.
34	Роль второстепенных членов предложения.
35	Связь слов в предложении. Проверочная работа по теме «Предложение»
36	Предложения с однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения.
37	Смысловая ёмкость предложений с однородными членами
38	Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.
39	Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения.
40	Выявление различий сложного и простого предложения с однородными членами.
41	Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием
42	Распространение предложения с помощью словосочетаний.
43	Контрольный диктант по теме «Предложение»
44	Работа над ошибками
	Слово как часть речи 27 часов
45	Знакомство с различными видами лингвистических словарей.
46	Лексическое значение слова.
47	Синонимы, антонимы, омонимы
48	Антонимы, синонимы, омонимы.

49	Употребление слов в переносном значении
50	Обобщение и закрепление знаний о слове
51	Диктант с творческим заданием.
52	Работа над ошибками
53	Значение приставок в словах.
54	Разделительный ъ и ь.
55	Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. Восстановление деформированного текста
56	Образование слов с помощью суффиксов.
57	Корень слова. Контрольное списывание.
58	Однокоренные слова.
59	Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег».
60	Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.
61	Правописание корня слова. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.
62	Повторение и систематизация основных орфограмм корня.
63	Различение формы слова и однокоренных слов
64	Сложные слова
65	Работа над ошибками. Нахождение сложных слов.
66	Правописание корня в однокоренных словах
67-68	Проверяемые и непроверяемые буквы в корнях слов.
69	Грамматическое значение частей речи.
70	Распределение слов на группы по частям речи.
71	Обобщение знаний по теме «Слово как часть речи». Проверочная работа
	Части речи Имя существительное -17 часов
72	Повторение знаний об имени существительном
73	Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного
74	Обобщение сведений об имени существительном.
75	Определение падежа у несклоняемых имен существительных.
76	Три склонения имён существительных.
77	Изменение по падежам имен существительных 1-го склонения
78	Падежные окончания имен существительных 1-го склонения
79	Падежные окончания имен существительных 1-го склонения
80	Окончания имён существительных 2-го склонения в разных падежах. Контрольное списывание
81	Варианты падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.
82	Окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах
83	Определение падежа имён существительных 3-го склонения.
84	Алгоритм написания безударных окончаний имен существительных
85	Обучающее изложение
86	Закрепление знаний о падежных окончаниях имен существительных в единственном числе.
87	Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных во множественном числе.разбор имени сущ-ого как части речи.
88	Отработка навыка образования формы именительного и родительного падежей множественного числа. Роль имён сущ-х в речи и в составе предложений Проверочная работа
	Имя прилагательное 8 часов
89	Имя прилагательное. Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи
90	Правописание безударных окончаний имен прилагательных
91	Правописание окончаний имен прилагательных
92	Склонение имен прилагательных в единственном числе
93	Правописание окончаний имен прилагательных в единственном числе
94	Изменение по падежам имен прилагательных во множественном числе
95	Наблюдение над окончаниями имён прилагательных множественного числа.
96	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
	Местоимение 6 часов
97	Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.
98	Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.
99	Склонение личных местоимений.
100	Наблюдение над склонением местоимений 3-го лица. Проверочная работа
101	Работа над ошибками. Склонение местоимений.
	Глагол 24 часа
102	Глагол. Повторяем, что знаем.
103	Изменение глагола по временам
104	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.
105	Повторение знаний о глаголе.
106	Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам
107	Изменение глаголов в будущем времени по лицам и числам
108	Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа.
109	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам
110	I и II спряжение глаголов
111	Личные окончания глаголов первого и второго спряжения.
112	Закрепление знаний личных окончаний глаголов первого и второго спряжения.
113	Правописание безударных окончаний глаголов.
114	Спряжение глаголов будущего времени
115	Наблюдение над личными окончаниями глаголов будущего времени
116	Правописание глаголов 3-го лица
117-118	Правописание глаголов на –тся и -ться.
119	Обобщение случаев постановки мягкого знака в глагольных формах
120	Глаголы-исключения
121	Разбор глагола как части речи
122	Разбор глагола как части речи
123- 124	Итоговый контрольный диктант. Закрепление знаний о глаголе
125	Закрепление знаний о глаголе
	Числительное 3 часа
126	Общее представление об имени числительном как части речи.
127	Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.
128	Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи.
	Наречие 3 часа
129	Наречие. Вопросы к наречиям.
130	Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных.
131	Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.
	Служебные части речи 1 час
132	Служебные части речи. Предлоги. Союзы.
	Повторение 4 часа
133	Контрольное списывание
134	Закрепление знаний
135	Закрепление знаний
136	Повторение

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку УМК Перспектива 2022-20023 уч.год
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива"

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива"

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива"

Рабочая программа по русскому языку УМК «Перспектива » 3 класс

Рабочая программа по Русскому языку УМК Перспектива 1 класс по ФГОС с КТП

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 1 класс с интеграцией курса "Родной (русский) язык"

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку УМК Перспектива 2022-20023 уч.годрабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива"

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива"

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива"

Рабочая программа по русскому языку УМК «Перспектива » 3 класс

Рабочая программа по Русскому языку УМК Перспектива 1 класс по ФГОС с КТП

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 1 класс с интеграцией курса "Родной (русский) язык"

Рабочая программа по русскому языку УМК Перспектива 2022-20023 уч.год
рабочая программа