Система наставничества
статья

Описание своей системы наставничества

МБОУ Школа №8 г.о.Самара

Шумарова С.Н.

« Уча других, мы учимся сами…»

                                                            (Л.Сенека)

Наша школа работает под девизом: « Школа для всех, школа для каждого».

Поддержка, адресное методическое сопровождение профессионального роста молодых специалистов является одной из ключевых задач нашей школы.

С 2019 год являюсь наставником молодого специалиста, учителя начальных классов, Прошиной Анастасии Максимовны.

Личные мотивы к наставничеству:  потребность в приобретении нового статуса, как подтверждение своей профессиональной квалификации. Перед собой я поставила следующие задачи:

- помочь в личностной и социально-педагогической адаптации;

- развить профессиональное мышление и готовность к инновационным преобразованиям;

- предупредить наиболее типичные ошибки, противоречия и затруднения в организации учебных занятий в школе и поиск возможных путей их преодоления.

Наша работа строится на взаимоуважении, сотрудничестве и работе в команде.

Методы сотрудничества: методы мотивации ( фасилитации), личный пример, кейс-метод, методы контроля и диагностики оценивания.

Формы сопровождения  профессиональной адаптации молодого педагога:

-индивидуальные: консультирование, беседы, анкетирование, наблюдение, тестирование, самообразование, участие в конкурсах, самообучение в информационном пространстве сети Интернет ( соц.сети, электронная почта,You Tube );

- групповые: семинары, тренинги, практикумы, конференции, практические задания, участие в конкурсах, лектории, дискуссии, выставки.

Наиболее эффективным в данной работе оказалось использование кейс-метода ( анализ конкретных ситуаций). Молодому педагогу  предлагаю осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.

Свою работу по наставничеству я выстроила планомерно в три этапа: І этап – период адаптации, самый сложный период, как для новичка, так и для наставника. ІІ этап – процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе. ІІІ этап –  педагог стал внедрять в свою работу новые технологии; происходило совершенствование, саморазвитие, накопление и обобщение своего опыта работы.

Приоритетные направления методической помощи наставника

        Общим итогом наставничества явилось создание портфолио молодого специалиста и  стремление пройти аттестацию для получения категории.

         Принимая на себя обязанности наставника, я открыла для себя ряд преимуществ: во-первых, наставничество помогает увидеть и наметить новые перспективы в сфере своей педагогической деятельности; во-вторых,  наставничество способствует росту доверия ко мне в педагогическом коллективе; в-третьих, я могу не только делиться собственным опытом с более молодым коллегой, но также и учиться у него, расширять свой арсенал навыков и умений, осваивать современные технологии обучения.

        Система наставничества, реализуемая таким образом, позволяет педагогу-наставнику быстро и качественно решать задачи профессионального становления молодого педагога,  оказывать ему помощь в самоорганизации, самоанализе своего развития, повышать его профессиональную компетентность.

Результативность профессиональной деятельности

молодого специалиста