Тема: «Мониторинг cформированности метапредметных УУД у младших школьников».
презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)

Тема: «Мониторинг cформированности метапредметных  УУД у младших школьников».

Вступление .(Слайд 1)

Наиболее существенная особенность Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования состоит в его принципиальной ориентированности на образовательные результаты. Наряду с предметными достижениями, которые традиционно планировались начальной школой, и личностным развитием,  была выделена такая группа достижений, как метапредметные результаты.        

УУД формируются постепенно и поэтапно.  Для того чтобы отслеживать продвижение каждого ребёнка по пути развития УУД и эффективность собственной педагогической работы, и нужен  свой инструмент, который должен

1) быть межпредметным,

2) позволять отделять знание или незнание фактической информации от владения или не владения, «способом обращения» с этим знанием (УУД),

3) изучать процесс развития УУД, а не только констатировать их наличие или отсутствие.

Наиболее точным измерительным инструментом для исследования и оценки процесса развития универсальных учебных действий является  мониторинг:

(Слайд 2)(Давайте ещё раз озвучим, что такое мониторинг)

Мониторинг – это профессиональная деятельность по отслеживанию состояния или развития, какого – либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения.

• Мониторинг — это контроль не результата, а процесса деятельности, выявление тенденций динамики ее развития.

 (Слайд 3)

Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности УУД у младших школьников в условиях реализации ФГОС. 

• Систематическое отслеживание результатов  деятельности, ее коррекция — суть мониторинга.

(Слайд 4) Так как объектом мониторинга являются УУД, хочу вам напомнить 4 основных блока УУД.

Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, характеристик контроля и оценки

Личностные действия

-самоопределение;

-смыслообразование;

-нравственно-этическая ориентация.

Метапредметные УУД

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности.

• целеполагание;
• планирование;
• прогнозирование;
• контроль;
• коррекция;
• оценка;
• саморегуляция.

Познавательные универсальные действия включают:

-общеучебные

-логические

-знаково-символические действия:

Коммуникативные действия

• ОБЩЕНИЕ.

(Слайд 5) (Периодичность)

Для того  чтобы мониторинг выполнял свою задачу, проводить его необходимо регулярно, с опорой на перечень УУД, подлежащих формированию и оценке.

Мониторинг проводится с 1 по 4 класс один раз в год

В 1 классе проводится две диагностические процедуры: в сентябре – методика «Школьный старт», позволяющая поставить педагогические задачи на адаптационный период, и в апреле - первый срез мониторинга. На основе анализа данных оценивается успешность работы за прошедший период и ставятся задачи работы с учащимися на предстоящий год.

Затем мониторинг проводится в конце 2 класса который позволяет увидеть динамику развития УУД у каждого ученика, поставить задачи работы на третий год обучения. И так далее, вплоть до конца 4 класса

Таким образом  Виды мониторинга (на слайде)

• Входная диагностика: 3-4 неделя 1 класса.
• Промежуточные диагностики: конец 1, 2, 3 класса.

Итоговая диагностика: конец 4 класса.

(Слайд 6) 

Итоговая диагностика проводится по серии  Стандарты второго поколения. «Итоговые комплексные работы.Мои достижения». О.Б.Логинова.С.Г.Яковлева.

Для успешного проведения итоговой диагностики  работа ведётся в течение всего учебного года. Готовимся к мониторингу учебных достижений в новой форме  - Комплексные работы для младших школьников. Учителя начальной школы используют технологию «Смысловое чтение, работа с текстом», в которой заявлено 3 группы читательских умений(1.поиск, понимание; 2.преобразование интерпретация; 3.оценка).

Во всех начальных классах используются, как единые пособия «Работа с текстом», так и на личный выбор учителя.

(Коротко напомню, что представляет комплексная работа)

Комплексная работа состоит из несплошных текстов, учебно познавательных и учебно – практических заданий, содержательно – связанных с текстом. Задания разного уровня сложности.  Ребятам предложены задания в основе которых лежат различные ситуации из реальной жизни. Работа с такими заданиями поможет определить насколько грамотно ученик умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации, осознавать, что знания могут пригодиться не только при выполнении учебных заданий, но и при решении жизненных задач, а также осуществить мониторинг успешности достижения планируемых  по ФГОС метапредметных результатов образования (формирования УУД).

Оценивание многобалльное, отдельно по уровням.

Результаты учащихся складываются в целостную картину по классу, определяются рейтинги умений. Результаты мониторинга в 3 и 4 классе уже позволяют сделать вывод о работе учителя по формированию УУД, дать прогноз относительно достижения или недостижения учащимися конкретного класса метапредметных образовательных результатов начальной школы.

(Слайд 7) (От слов к делу)Для того чтобы ребята успешно справились с иоговой комплексной работой, работа по подобным тренировачным заданиям ведётся в течении года.

Хорошо зарекомендовали себя пособия Т.Л.Мишакиной, Новиковой, Александровой: Тренажеры для учащихся начальных  классов: «Формирование универсальных учебных действий».

(Слайд 8)

При систематической работе с пособием, учитель сможет целенаправленно формировать общеучебные умения и навыки младших школьников. Сформированные умения и навыки необходимы в работе на любых уроках. Овладев ими, ученики на средней ступени обучения будут грамотно анализировать учебные статьи, систематизировать их содержание, выделять главные мысли и определения, сравнивать понятия, работать с таблицами и диаграммами. Успешно выполнять комплексные итоговые работы.

(Слайд 9)

Предлагаю вашему вниманию  текст для учащихся 3 класса из данного сборника. Давайте представим себя в роли учеников и выполним задание по инструкции для учащихся.

1.Прочитай текст про себя, можно негромко, шёпотом, чтобы не мешать остальным ученикам. Во время чтения делай пометки.

2.Прежде чем приступить к работе над заданием, внимательно его прочитай. Если возникнут вопросы подними руку. Учитель поможет тебе при выполнении задания.

3.Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. К выполнению следующих заданий можно вернуться. если останется время.

4.Если заметил, что при выполнении задания допустил ошибку. Аккуратно её исправь

5.Можешь делать аккуратные записи в черновике, если это тебе поможет выполнить задание.

6.Во время работы можно пользоваться справочным материалом.

ЗАДАНИЯ.

        Часть А.

(Слайд 10)Ответ: 1.В  (о насекомых) (литературное чтение)

(Слайд 11) Ответ: 1. Ожило, зажужжало, залетало, идёт. (русский язык)

(Слайд 12) Ответ: Стрекоза, пчела, муха – насекомые.(окружающий мир)

        Часть Б.

(Слайд 13) Ответ: 1с -300взмахов; 1 мин - ? взмахов.

                300 *60 =18000(взмахов) (математика)

        Часть В.

(Слайд 14)

Герой -  человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности. (Работа со справочной литературой).

(Слайд 14)