От удивления к проекту. Формирование мотивации младших школьников к проектной деятельности.
проект (1, 2, 3, 4 класс)

От удивления к проекту. Формирование мотивации младших школьников к проектной деятельности.

Произошедшие в последние годы изменения в образование не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Новые принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения.

Обновляющейся школе потребовались методы, которые:

- формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;

- развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

- формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;

- были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;

- реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Ведущее место принадлежит сегодня методу проектов.

Проект – это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создание разного рода теоретического продукта.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

На долю учителя остается трудная задача выбора проблем для проектов, а проблемы эти можно брать только из окружающей действительности, из жизни.

В современной педагогике метод проектов используется не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним как компонент системы образования. Проектный метод об учения предполагает процесс разработки и создания проекта, прототипа, прообраза, предполагаемого или возможного объекта или состояния.

В начальной школе необходимо начинать пропедевтику проектной деятельности со всеми учащимися и возможно подготовить проект с заинтересованными, активными ребятами. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый, «проходной» для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удается впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.

При этом не стоит забывать, что навязать и заставить детей если и получится, то в результате такой работы может даже произойти отторжение и отрицание продолжения работы. Как же вызвать мотивацию к деятельности? В моем классе выход нашелся сам собой. 19 ноября мой класс ( как и многие ) посетил выставочный поезд РЖД. Помимо учащихся с нами пошло 13 родителей и несколько друзей, братьев сестер. В общем, масштабный культпоход. Хотя правильней будет сказать –технический массовый шок переходящий в восторг. Наглядность представленных экспонатов, непрерывное движение макетов и высокий профессионализм разработчиков удивили всех присутствующих. Даже родители периодически подзывали или указывали на различные экспонаты( а вот в этом вокзале  человечек моет окна, а у фотографа вспышка работает!). То есть  благодаря эмоциональному всплеску появилась мотивация к изучению увиденного. Сейчас мы с детьми разрабатываем 2 проекта- один «Роль железно- дорожного транспорта  в Великой отечественной войне»,а другой «Создание макета дворца принцессы Софии». Хочется отметить, что активность авторов достаточно высокая. Мальчик вместе с папой изучает тему Великой Отечественной войны. А девочка конструирует свой макет и изучает технологию изготовления дворцов и объемных предметов».

Коротко о проектах:

Тема ««Роль железно- дорожного транспорта  в Великой Отечественной войне».

Сейчас разработаны :

Цель: изучить значение железнодорожного транспорта Великой Победе.        

Задачи:

• изучить стратегическое значение жд транспорта для обороняющейся и нападающей сторон.  
• провести сравнительный анализ  особенностей строения транспорта в начале 20 века и во время войны.
• найти описание битв  и обороны городов в которых использовали железнодорожный  транспорт.
• выявить нововведения в работе жд транспорта в условиях военного времени.

Проект «Создание макета дворца принцессы Софии»

На данный момент подготовлены:

Цель: изготовить самостоятельно макет сказочного дворца, имеющий максимальное сходство с любимым мультиком .

Задачи:

• изучить технологию изготовления макетов.( составление схемы желаемого объекта, создание объемных предметов, крепление зданий к основе макета, раскрашивание, проработка деталей)
• рассмотреть макеты дворцов в различных источниках
• составить план изготовления макета.
• выполнить макет с минимальным использованием помощи взрослых.

Подводя итог, отмечу, что в условиях перехода на Федеральные государственные стандарты образования второго поколения организация проектно-исследовательской деятельности школьников обеспечивает формирование универсальных учебных действий школьника, воспитание ответственности учащегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование, духовно-нравственного воспитание. В условиях правильной организации исследовательской деятельности дети незаметно для себя овладевают нравственными нормами, усваивают моральные требования, у них развиваются нравственные чувства, закрепляются определённые формы поведения, т.е. формируются так называемые “нравственные привычки”. Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности овладевают учащиеся в результате приобщения их к исследовательской работе. Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться. Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с учителем. Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать суметь вовремя отойти в сторону дать детям насладиться радостью своего открытия.

Изучая литературу, материалы Интернета и опыт коллег, для себя составила «Условия успеха в организации проектной деятельности в начальных классах» Более подробно рассматриваю следующие условия:

1. Организация подготовительной работы
2. Учет возрастных и индивидуальных особенностей.
3. Обеспечение мотивации.
4. Создание небольших микрогрупп учащихся.
5. Учет возможностей учебных предметов в реализации проектной деятельности младших школьников.
6. Учет и избегание подводных камней.

Но самое главное, нужно учитывать, что невозможно работать над проектом по экологии с ребятами, которые никогда не были в лесу. Те нужно сформировать мотивацию к деятельности, и чем естественней будет эта мотивация, чем выше уровень заинтересованности проектом, тем легче проработка всех этапов проектов и качество полученного исследования.