Отчет о работе 

методического объединения учителей начальных классов

МБОУ «СОШ№7» за 2018 - 2019 учебный год.

Методическая тема над которой работало МО учителей начальных классов:

«КОРПОРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНЫМ ПРАКТИКАМ СОГЛАСНО ФГОС»

Цель: создание инклюзивного образовательного пространства начальной школы при переходе на образовательные стандарты нового поколения.

Задачи:

1. Повысить качество преподавания предметов в начальных классах
2. Активно использовать технологии деятельностного типа и информационные технологии
3. Проанализировать возможности новых учебно–методических комплектов
4. Активизировать участие педагогов МО в профессиональных конкурсах различного уровня
5. Продолжить внедрять методики формирующего оценивания в практику учителя НШ
6. Разработка и внедрение системы методов изучения развития личности ученика, единых требований к оценке результатов освоения программы на основе ФГОС (критерии, показатели, диагностический инструментарий)

Основные направления:

1. Аналитическая деятельность;  
2. Информационная деятельность;
3. Организационно – методическая деятельность;
4. Консультационная деятельность.

Технологии:

Технология проблемного диалога                                                                                                                                                                             

Технология продуктивного чтения                                                                                                                                                                                 Технология оценивания учебных успехов, ИКТ

Ожидаемые результаты:          

- Рост качества знаний учащихся;

- Создание условий в процессе обучения для формирования у учащихся ключевых компетентностей, УУД.

Формы работы МО:

• Целевые и взаимные посещения уроков с последующим обсуждением их результатов.
• Открытые уроки
• Доклады и сообщения из опыта работы в сочетании с практическим их показом.
• Разработка рекомендаций, инструкций, наглядных пособий.
• Участие в семинарах, конференциях и конкурсах, творческих лабораториях.
• Организация предметных олимпиад.
• Работа с одаренными детьми.
• Работа со слабоуспевающими детьми.
• Повышение квалификации педагогов на курсах.
• Прохождение аттестации педагогических кадров.

Межсекционная работа

1. Проведение открытых уроков.
2. Проведение школьных олимпиад по математике, русскому языку и окружающему миру, литературному чтению.
3. Работа учителей над темами по самообразованию.
4. Изучение нормативных документов, новинок методической литературы, изучение документов по аттестации.
5. Научно-исследовательская работа во внеурочное время.
6. Кружковая работа с одаренными детьми.
7. Работа со слабоуспевающими детьми.
8. Проведение конкурсов направленных на развитие творческих способностей детей.

В соответствии с поставленными целями и задачами работа методического объединения осуществлялась по следующим направлениям деятельности.

Направления работы МО:

 1.  Аналитическая деятельность:

Анализ методической деятельности за 2017-2018 учебный год и планирование на 2018-2019 учебный год.

Анализ посещения открытых уроков.

Изучение направлений деятельности педагогов (темы самообразования).

Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.

2.  Информационная деятельность:

Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.

Продолжение внедрения ФГОС начального общего образования.

3.  Организация методической деятельности:

• Выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам в внедрения ФГОС, подготовки к аттестации.

4.  Консультативная деятельность:

• Консультирование педагогов по вопросам тематического планирования.
• Консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности.
• Консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.

Работа МО была направлена на достижение высокого уровня преподавания, изучения и внедрения в практику новых технологий, систем и методов обучения.

Организационные формы работы:

1. Заседания методического объединения.
2. Методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов начальной школы, организации внеурочной деятельности.
3. Взаимопосещение уроков педагогами.
4. Выступления учителей начальных классов на МО, практико-ориентированных семинарах, педагогических советах.
5. Посещение семинаров, вебинаров, встреч в образовательных учреждениях.
6. Повышение квалификации педагогов на курсах.

2.Состояние работы с педагогическими кадрами, ее результативность  

1.Кадровый состав МО

1. Характеристика кадров:

Коллектив учителей начальной школы состоит из 15 человек.

                                             Состав учителей по стажу

Состав методического объединения начальной школы

В начальной школе 16 классов. Коллектив учителей школы опытный и энергичный. Педагоги - профессионалы высокого уровня. 86,7% преподавателей имеют высшее образование, 13,3% - средне-специальное. Учителя систематически обучаются на курсах повышения квалификации.

Состав учителей по образованию:                      

Состав учителей по квалификационной категории:

В этом учебном году успешно подтвердила высшую категорию: Анохина Ю.Л.

86,7% учителей начальных классов имеют квалификационные категории. Это значит, что в МО учителей начальных классов наблюдается стабильность качественного состава педагогов.

2. Самообразование

В начале учебного года были определены и утверждены темы   по самообразованию. Все учителя работают по выбранным темам самообразования, совершенствуют свой профессиональный уровень. Работая по теме самообразования, учителя изучали литературу, собирали материал и оформляли его в папки, апробировали различные приемы в обучении учащихся, выступали на методических объединениях, разрабатывали дидактический материал, уроки, занятия, отслеживали динамику развития учащихся, анализировали свою деятельность.  Работая над реализацией личного плана самообразования, учитель должен:

• познакомиться с новинками  печатной методической, педагогической и предметной литературы и информацией в Интернете;
• посещать семинары, конференции, уроки коллег;
• принимать участие в дискуссиях, совещаниях, обмене опытом с коллегами;
• пройти курсы повышения квалификации;
• провести открытые уроки с использование ИКТ для анализа со стороны;    
•  выступать на заседаниях ШМО с обобщение результатов опыта работы.

Темы самообразования учителей I ступени МБОУ «СОШ №7» на 2018-2019 уч. год

             В сентябре были разработаны и утверждены на заседании МО единые требования к устной и письменной речи учащихся начальных классов, к ведению школьной документации (личные дела уч-ся, журнал, дневники, тетради). Контроль в течение года показал, что эти требования выполняются не в полной мере. По результатам проверки тетрадей учителям было рекомендовано провести работу по улучшению внешнего вида тетрадей, своевременно внимательно проверять рабочие тетради, своевременно выставлять оценки, организовать систематическую работу по каллиграфии. В следующем учебном году работу в данном направлении необходимо продолжить.

             Проводилась проверка в период с 29.09.2018 по 02.10.2018 календарно-тематического планирования по предметам учебного плана.

Цель проверки: составление рабочих программ в соответствии с примерными рекомендациями и особенностями преподаваемого предмета, планирование учителем изучения содержания программы, отработки общеучебных умений и навыков (образовательная и информационная компетентность), отработки специальных умений и навыков (практическая направленность обучения), а также периодичность, виды и формы контроля за усвоением учебного материала.

В ходе проверки выявлено следующее:

Календарно-тематическое планирование по всем предметам во всех классах составлено в соответствии с рабочими программами, утвержденными решением педсовета школы от и рассчитано на то количество часов, которое предусмотрено учебным планом школы на 2018/2019 учебный год.

Календарно-тематическое планирование по предметам составлено с учетом специфики предмета и предусматривает выполнение плановых практических, самостоятельных, творческих и контрольных работ.

Все рабочие программы по предметам соответствуют примерным рабочим программам

 («Рекомендации по разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов»). Соблюдена структура:

Единый титульный лист

Пояснительная записка, в которой отражены цели и задачи изучения предмета; обоснование выбора УМК

Календарно – тематическое планирование с перечнем контрольных, практических работ, использованием ЦОР

Требование к уровню подготовки учащихся

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

         Все программы соответствуют структуре и содержанию программ ФГОС. Все рабочие программы были рассмотрены на школьном методическом объединении, утверждены директором школы. Изучение и анализ представленных вариантов календарно-тематического планирования свидетельствует о том, что календарно – тематическое планирование составлено с учетом программ, УМК, часами учебного плана. Проведена корректировка в соответствии с часами, выделенными из школьного компонента учебного плана. Выбранные УМК соответствуют Федеральному перечню учебников.

         Все учителя начальных классов активно принимают участие в различных мастер-классах, вебинарах, семинарах, круглых столах как внутри своей школы, так и вне школы

3.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса по предмету.

Начальная школа работает по УМК «Планета Знаний». Все учебники комплекта «Планета Знаний» прошли государственную экспертизу по новой форме и включены Министерством образования и науки Российской Федерации в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательной школе. Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и методических пособий по всем основным предметам начальной школы.

        Учебно-методический комплект «Планета Знаний» был разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом начального общего образования I поколения и доработан с учётом Стандартов II поколения.

Учебные программы и пособия УМК «Планета Знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться». Единые подходы и принципы, лежащие в основе учебно-методического комплекта, способствуют формированию у детей младшего школьного возраста прочных знаний, умений и навыков в каждой предметной области и универсальных умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию; решению важных воспитательных задач.

        Учебные программы УМК «Планета Знаний» соответствуют Примерным (базисным) программам Стандартов II поколения и обеспечивают качественное образование в соответствии с новыми требованиями.

        Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта. Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию проектной деятельности.

УМК «Планета Знаний», учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартов II поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения.

4.Направления инновационной деятельности МО НШ МБОУ «СОШ№7»

                   Стратегическая цель государственной политики в области образования – повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

В большинстве школ в том или ином виде осуществляется инновационная деятельность: разрабатываются и реализуются программы развития школ, ведется экспериментальная работа, осваиваются новые образовательные программы и технологии. Не является исключением и инновационная деятельность педагогического коллектива МБОУ СОШ № 7 г. Мирный, в том числе и работа МО учителей начальных классов.

                    Однако практика преобразований, разработки и внедрения новшеств сопровождается рядом трудностей. Соответственно назрела необходимость в углублённом изучении организации инновационной деятельности и разрешении противоречия между необходимостью активного внедрения инноваций в педагогическую практику и структурой и содержанием организации инновационной деятельности МО.

Возникает проблема: как организовать инновационную деятельность МО, чтобы повысить качество образования младших школьников.

Качество в этом случае трактуется как нормативная результативность образовательной работы, достижимая в заданные сроки при оптимальных усилиях участников образовательного процесса, т.е. не только количественными показателями качества обученности и воспитанности, но и успешной социализации учащихся при обеспечении заботы об их здоровье.

                   Выстраивая инновационную работу в образовательных учреждениях, нельзя не считаться с основными направлениями развития современного образования, которые освещены в следующих документах: Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации (до 2020 года); Концепция модернизации Российского образования; Национальная инициатива “Наша новая школа”.

Анализ содержания концептуальных документов развития образования показывает, что ведущими направлениями педагогического творчества на среднесрочную и стратегическую перспективу будут:

• обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;
• обновление образовательных стандартов;
• введение в действие единого механизма государственной (итоговой) аттестации выпускников на всех уровнях системы образования;
• система поддержки талантливых детей;
• здоровье школьников;
• введение систем оплаты труда педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, учитывающих качество и результативность их деятельности;
• повышение социального статуса и профессионализма работников
  образования, усиление их государственной и общественной поддержки.

Наше ОУ, а в частности МО учителей начальных классов МОУ СОШ №7, строит свою деятельность на основе данных направлений развития современного образования. Я выявила наиболее важные направления инновационной деятельности МО, по которым уже ведётся работа:

• мониторинг качества образования младших школьников;
• работа с одарёнными детьми в начальных классах;
• работа творческих групп;
• нововведения в контроле, в оценке результатов.

           В начальных классах МОУ СОШ № 7 создана система мониторинга как средства повышения качества образованности младших школьников - система постоянного отслеживания хода образовательного процесса с целью выявления и оценивания его промежуточных результатов, а также принятия управленческих решений по регулированию и коррекции образовательного процесса.

               Значение контроля знаний, умений и навыков состоит в том, что с его помощью устанавливается обратная связь, позволяющая учителю вести наблюдение за уровнем усвоения школьниками программного материала в своём классе, а заместителю директора и руководителю МО вести наблюдение и анализировать усвоение программного материала школьниками во всей начальной школе и вовремя помочь учителю при необходимости. Срезовые работы составляются в строгом соответствии с основными требованиями программ к знаниям, умениям и навыкам учащихся 2-4 классов. По результатам срезовых работ составляются диаграммы, в которых отражена динамика качества знаний, умений и навыков по всей начальной школе и по всем отдельно взятым учителям. Данные диаграмм наглядно показывают рост и понижение качества того или иного отслеживаемого объекта, помогают наглядно увидеть, где нужно принимать неотложные меры по изменению возникшей ситуации, кому из учителей необходима помощь. Эта система даёт хорошие результаты. Но останавливаться на достигнутом нельзя. В этом направлении продолжается вестись совместная работа всего педагогического коллектива начальной школы.

             И это новшество, введённое много лет назад, переросло в инновацию, т.е. в продукт, давший положительный результат, который можно предложить другим ОУ для реализации. Факты, свидетельствующие об эффективности системы мониторинга:

• поиск новых, эффективных методов и приёмов работы учителей;
• внедрение их в свою работу;
• в системе использование различных видов, методов и форм контроля;
• самостоятельность учащихся;
• обеспечивает объективную ценность результатов.

В Послании Федеральному Собранию РФ Президент РФ Президент РФ поставил задачу выстраивания разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.

              Для решения этой задачи учителями нашего МО разработана программа “Работа с одарёнными детьми в начальных классах”. Основная цель программы заключается в создании условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков детей с интеллектуальной одарённостью, а также в создании возможностей, способствующих формированию и реализации творческих способностей в различных областях. Реализация проекта программы “Работа с одарёнными детьми в начальных классах общеобразовательной школы” рассчитана на 5 лет и предполагает её корректировку и внедрение в работу всей начальной школы. В данный момент мы находимся на втором этапе – организационно-практическом, который заключается в: *проведении диагностических процедур; *отслеживании динамики интеллектуальных и творческих показателей одарённости детей; *углублении теоретико-практической подготовки по проблеме одарённости детей; *работе по развитию интеллектуальной одарённости учащихся класса; *отслеживании результативности, текущей диагностики, анализе; *регулярном проведении интеллектуально-творческих мероприятий; *пополнении банка диагностических методик; *психологической поддержке одарённых детей.

Результативность на данном этапе:

 - активное участие школьников в конкурсах, олимпиадах, интеллектуальных марафонах разных уровней;

- активное участие школьников во внеклассной деятельности;

- вовлечённость учащихся в систему дополнительного образования;

- повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности;

- создание творческой группы учителей, которые занимаются проблемой работы с одарёнными детьми в начальной школе.

Планируемый результат:

1. Создание данных, включающих сведения о детях с различными типами одарённости.
2. Создание системы взаимодействия с дошкольными учреждениями, средней школой, учреждениями дополнительного образования, родителями учащихся.
3. Использование системы диагностических методик для выявления и отслеживания различных типов одарённости.
4. Обобщение и систематизация материалов по результатам реализации программы.
5. Создание системы работы с одарёнными детьми в начальной школе.
6. Совершенствование форм работы с одарёнными детьми.
7. Осознание учащимися ценности знаний и необходимости их расширения.
8. Заинтересованность и активное участие родителей по развитию познавательных способностей своих детей.
9. Стабильный положительный настрой учащихся к активной познавательной деятельности.

            В 2018-19 учебном году на заседании МО было решено создать 4 творческие группы. Цели организации творческих групп: включение педагогов в научно-исследовательскую и опытно-экспериментальную работу, направленную на повышение качества образования; совершенствование педагогического мастерства путём развития интереса к творческому поиску; и ключевая цель - выявление оптимальных (эффективных) средств, методов, форм взаимодействия педагога и ребёнка, способствующих повышению качества образования, по “болевым точкам” в начальной школе. Образовались группы: 1 группа – «техника чтения», 2-я – «решение текстовых задач», 3-я – «слова с непроверяемым написанием», 4-я – «орфограммы корня».

Работа рассчитана на три года.

1 этап (2018-2019 уч. год) - подготовительный. Цель: изучение проблемы.

2 этап (2019-2020 уч. год) – основной. Цель: внедрение эффективных приёмов работы и мониторинг качества.

3 этап (2020-2021 уч .год) – завершающий. Цель: подведение итогов работы над проблемой и представление результатов.

         Ожидаемый результат от работы творческих групп: внедрение новых эффективных приёмов работы по “болевым точкам” в практику и как следствие – повышение качества образования.

         Задача учителя – научить ребёнка оценивать свои действия, результаты, своё продвижение вперёд. Эту задачу можно решить с помощью тестов. Тестирование организует непрерывный и быстрый контакт знаний, который выполняет роль обратной связи в системе “учитель-ученик”, обеспечивает объективность оценки, широкий охват материала. Проведя опрос учителей, по поводу введения тестовой отчётности, получила такие результаты: 75% учителей начальных классов в системе используют тестовую отчётность на 1-3 учебных предметах. Чаще всего это – окружающий мир, математика, обучение грамоте. 25% учителей не используют, но в планах такой вид контроля и оценки знаний есть.

           Вопросы и задания тестов развивают мыслительные операции детей, учат их обобщать явления, устанавливать причинно-следственные связи, побуждают к применению определённых способов действий. Разнообразие формулировок в тестовых заданиях разовьёт остроту ума и гибкость мышления, потребует от ученика предельной внимательности и собранности. Тесты помогут младшему школьнику не только усвоить учебный материал по предмету, но и воспитать у него самооценку, что окажет положительное влияние на развитие его самостоятельности. При всех положительных качествах метода тестирования он не может быть единственным способом проверки качества знаний и умений учащихся и должен быть использован наряду с теми традиционными формами проверки результатов обучения, которые сложились в начальной школе и оправдали себя в практике её работы.

      Двигаясь в этом направлении, как руководитель МО, планирую на ближайшую перспективу:

1. Провести заседания МО по темам: “Использование тестирования, как средства организации контроля в начальной школе”; “У кого чему учиться” (обмен информацией о проведении данного вида контроля, представление и выбор наиболее удачных тестов).
2. Проанализировать программы, используемые в начальной школе, требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу четвёртого класса и выделить в каждом учебном предмете ключевые темы.
3. Разработать по ним тесты (на два варианта) или откорректировать имеющиеся.
4. Использовать разработанные тесты на практике, анализировать результаты.
5. Для каждого года обучения и по каждому предмету разработать тесты по той же форме, что и ЕГЭ для старшеклассников.

Дальняя перспектива. Результатом   должна стать логически законченная система тестирования младших школьников.

Ожидаемый результат:

- для учеников: развитие остроты ума и гибкости мышления; внимательности и собранности; самостоятельности;

- для учителей: использование всеми учителями нового вида контроля и оценки знаний учащихся; повышение качества образования.

По мере реализации выделенных направлений инновационной деятельности МО ожидаются следующие результаты:

• формирование готовности учителя к инновационной деятельности в современных социально-педагогических условиях;
• систематизация, актуализация и расширение педагогических знаний для эффективной реализации педагогической деятельности;
• развитие способности педагогов к определению стратегии и тактики инновационной деятельности в ОУ;
• максимальное участие учащихся и педагогов МО в конкурсных движениях;
• формирование и развитие творческой атмосферы;
• повышение качества образования и воспитания;
• укрепление сотрудничества учителя и ученика;
• динамичность и эффективность образовательного процесса.

Алгоритм организации инновационной деятельности МО можно представить в виде шагов:

1. Понимание необходимости изменений.

2. Изучение теории.

3. Отбор и внедрение в практику.

4. Анализ, мониторинг.

5. Подведение итогов.

6. Приведение в систему (т.е. логически законченная система организации инновационной деятельности МО).

               Последний шаг алгоритма – это и есть результат деятельности на дальнюю перспективу. Приведение этой деятельности в систему с одной стороны дадут положительный эффект – повышение качества образования, с другой – приведёт к совершенствованию методической работы и более мобильному управлению педагогическим коллективом.

5.Анализ тематики заседаний МО

В 2018-2019 учебном году было проведено 4 заседания МО в различных формах: презентаций педагогического опыта, методических диалогов, тренингов, мастер-классов, деловых игр, семинаров-практикумов, учебы педагогических кадров. Работа методического объединения проводилась по плану.          

1 заседание - сентябрь

1. Утверждение плана работы МО на 2018-2019 уч. год. Анализ работы МО за 2017 -2018 учебный год. Рассмотрение рабочих программ по предметам, их соответствие государственным стандартам, графику прохождения учебного материала.

Вопросы для обсуждения:                                   

а) График открытых уроков                                

б) График внеклассных мероприятий                                                      

в) График к/р по рус. яз. и математике для 2-4кл.                                                                  

г) График мониторингов 1-4 кл.                                                        

д) График входных к/р для 1-х классов                                                                                          

2.Принятие рабочих программ                        

3.Корректировка тем по самообразованию                    

4.Нормативно-методическое обеспечение по предметам в 2018-2019 учебном году

5.Ведение школьной документации, правила оформления.

   2 заседание - ноябрь

Заседание МО НШ по итогам 1 полугодия: входные, текущие КР, ДКР в 1-4 кл.

3. заседание – март

ФГОС: Некоторые результаты организации внеурочной деятельности. Виды и формы программы дополнительного образования.

              4   заседание - май

1.Анализ работы методического объединения за 2018-2019 учебный год

2.Задачи и планирование работы методического объединения на 2019-2020 учебный год

3. Выставка и отчеты по самообразованию – доклады, рефераты, разработки уроков, авторские программы, достижения учащихся.      

              Были проведены различные теоретические и обучающие семинары.

1 семинар - сентябрь. Обучающий семинар-практикум «Требования к разработке рабочих программ по разным предметам и ВД».            

2 семинар - сентябрь. Обучающий «Современные технологии: Проектная технология. Организационные аспекты реализации проектной технологии».

          А. Реализация социальных проектов в деятельности современной школы    

            Б. Методика организации творческих проектов в нач. школе                                                    

              В. Игра в проектной деятельности как средство формирования УУД

3 семинар - октябрь.  Практический семинар «Проведение мониторинга по ДНРиВ по «Книге моих размышлений» - октябрь

4 семинар – ноябрь. Обучающий семинар «Формирующее оценивание»:

             А.ФО как важное условие реализации образовательного стандарта.               

                 Б. Возможности и специфика применения активных методов.    

5 семинар - декабрь. «Исследовательский проект как средство активизации познавательной деятельности уч-ся».

6 семинар - февраль. Семинар – практикум: «Кейс-технология. Организационные аспекты реализации кейс-технологии»: не был проведен из-за карантина.

                 Среди традиционных форм работы были проведены и такие, как: взаимопосещение уроков, круглые столы, консультации, творческие мастерские и др.

Все заседания проведены своевременно, на них рассматривались не только теоретические вопросы, но и проводились практические семинары, во время которых учителя обменивались своим опытом, что позволило заинтересовать учителей проводимой работой, способствовало проявлению инициативы, творчества.  

Все члены МО равнозначно участвуют в запланированных мероприятиях. В следующем учебном году планируем также конструктивно участвовать в мероприятиях различного уровня, что в дальнейшем может сказаться на повышении результативности работы педагогов.

Вывод: вопросы, рассматриваемые на заседаниях МО, находят отражение в педагогической деятельности педагогов, что даёт возможность расширять свою профессиональную компетентность по различным аспектам преподавания.

Однако, перед учителями стоят две проблемы, которые требуют более глубокого осмысления и изучения с целью внедрения в образовательный процесс:

• дальнейшая реализация   программы деятельности педагогов МО учителей начальных классов по формированию универсальных учебных действий;
• формирование концептуальных критериев системно-деятельностного подхода к содержанию образования в школе 1 ступени.

               На протяжении учебного года проводились открытые уроки и взаимопосещение уроков, непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, применение педагогического опыта, отчеты учителей; изучение нормативной и методической документации по вопросам образования. Такой комплексный подход позволил каждому учителю найти свое место с учетом индивидуальных возможностей.  

             Приоритетным направлением работы методического объединения начальной школы является внедрение в практику современных педагогических технологий, способствующих повышению качества образования:

• Технология проектного обучения.
• Технология развития критического обучения.
• Информационно-коммуникационные технологии.
• Технология совершенствования общеучебных умений.
• Технология личностно-ориентированного обучения.
• Технология проблемно-диалогического обучения.
• Гуманно-личностная технология.
• Технология игрового обучения.

             Педагоги начальных классов продолжают активно внедрять в учебный процесс разные формы и виды использования ИКТ с целью активизации учебной деятельности по развитию навыков самообразования школьников, соблюдая принципы компетентностного подхода в обучении.

            По уже сложившейся традиции, в нашей школе проходили выставки к общешкольным мероприятиям, где учителя показывали родителям и гостям школы творческие работы учеников и получали самые замечательные отзывы.

             Школа сотрудничает с дошкольными учреждениями. В рамках преемственности школы и ДО по субботам проводятся занятия «Школы будущего первоклассника. В конце года (апреле) проводим родительские собрания для родителей будущих первоклассников. Знакомим родителей с будущими преподавателями, подробно рассказываем о режиме работы школы, её традициях.

            В течение года в школе для учащихся велись занятия с одаренными детьми по подготовке к олимпиадам. В учебном году провели четыре Интеллектуальных марафона (1 раз в четверть) по четырём предметам: математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, Метапредметная олимпиада «Знаника», школьный этап ВСОШ, районная олимпиада «Мамонтенок-2018». Учащиеся начальных классов приняли активное участие в мероприятиях. Уч-ся НШ участвовали в региональном НПК в марте 2019г., учителем Цындеевой З.К. был организован и проведен районный конкурс-олимпиада «Мамонтенок - 2018».

6. Был составлен график проведения школьного тура «Интеллектуального турнира», метапредметной олимпиады «Знаника», школьного этапа олимпиады ВСОШ, олимпиады «Мамонтенок -2018».

Были получены результаты по данным мероприятиям:

Разработка и реализация проекта «Районная олимпиада для младших школьников «Мамонтенок-2018» в рамках деятельности инновационной площадки.

Результативность участия педагогов в олимпиаде «Мамонтенок- 2018»

24 ноября на базе МБОУ «СОШ №7» был проведен муниципальный этап олимпиады школьников среди обучающихся 2-4 классов, где приняли участие 78 школьника по русскому языку и 75 – по математике из 10-ти школ района. Основной целью мероприятия было выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и познавательного интереса к изучаемым предметам.

Организация площадки для предъявления обучающимися предметных и метапредметных результатов, создание необходимых условий для активизации внеклассной работы, выявление и поддержка одаренных детей - всё это является основными задачами этого мероприятия.

В начале октября по школам были отправлены информационные письма, положение об олимпиаде, бланки заявок, олимпиадные задания для проведения классных и школьных олимпиад. Олимпиада состояла из трех этапов: классный, школьный, районный.

Олимпиада проходила в 12 аудиториях школы, в каждой находился организатор и ассистент (сопровождающие учащихся – учителя из разных школ и родители участников). Решение олимпиадных работ длилось с 10.00 до 11.00 ч. Затем работы по предметам и по параллелям проверялись Экспертной комиссией, в которую входили учителя всех участвующих школ. За это время для участников и гостей Олимпиады работала столовая, а в актовом зале проходил просмотр мультфильмов, подвижные музыкальные разминки.

В 12.30 состоялось закрытие Олимпиады, где прошло награждение Победителей. Медалями «Лучший в области математики» и Дипломом I были награждены: Павлов Матвей, 2 класс МБОУ «Политехнический лицей»; Бутусин Денис, 3 класс МБОУ «СОШ №26»; Утенкова Анастасия, 4 класс МАОУ «СОШ №8». «Лучший в области русского языка» стали: Кузнецова Руслана, 2 класс МБОУ «СОШ №7»; Надык Кервин, 3 класс МБОУ «СОШ №12»; Плохань Софья, 4 класс МБОУ «СОШ №26». Были вручены и Дипломы II по математике: Филиппову Ярославу, 2 класс МБОУ «СОШ №26», Яковлеву Арсению, 3 класс МБОУ «Политехнический лицей», Зарбуеву Аюру, 4 класс МАОУ «СОШ №8»; по русскому языку Бароновой Марии, 2 класс МБОУ «СОШ №12», Тонких Софьи, 3 класс МБОУ «Политехнический лицей», Ашеуловой Елизавете, 4 класс МБОУ «СОШ №3». Дипломы III степени по русскому языку вручили: Сивцеву Денису, 2 класс МБОУ «Политехнический лицей», Путинцевой Анастасии, 3 класс МБОУ «СОШ №7», Шаньгиной Злате, 4 класс МБОУ «Политехнический лицей»; по математике Дульневу Ивану, 2 класс МБОУ «СОШ №12», Трифоновой Екатерине, 3 класс МБОУ «СОШ №26», Шулевка Денису, 4 класс МБОУ «Политехнический лицей».

Результативность участия уч-ся в олимпиаде ВСОШ по русскому языку: участвовали 21 уч-ся 4-х классов

Результаты участия в школьных Интеллектуальных турнирах

                                          Литературное чтение

                                            Математика

                        Метапредметная олимпиада

                 Конкурс «Знатоки словарных слов» (1-3 кл.)

9.Результативность участия педагогов в проектной и исследовательской деятельности

                  В целях реализации задач углубления работы с одаренными детьми, развития интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, посредством коллективных, творческих дел, младшие школьники приняли участие в школьной и городской проектно - исследовательской конференциях. Проектно-исследовательскую работу необходимо вести систематически, только тогда у учащихся разовьются исследовательские навыки, дети научатся самостоятельно работать над исследованием.

10. Результативность участия педагога в других творческих конкурсах, научно-практических конференциях и т.д.

11. Результативность участия педагога в конкурсных (значимых) мероприятиях города

Согласно внутришкольному плану по развитию работы с одарёнными детьми на 2018-2019 учебный год учителя начальных классов уделяли большое внимание работе с такими детьми.

Работа с одаренными детьми и обучаемыми, позитивно мотивированными на учебу, традиционно ведется по всем предметам. Педагоги используют индивидуальные и групповые задания для обучения, ориентируют школьников на дополнительную литературу с указанием источника получения информации. Индивидуальная, групповая работа предполагает практические задания, проектную деятельность, работу с дополнительным материалом, решение исследовательских задач по математике, русскому языку и литературному чтению, окружающему миру, изобразительному искусству.

По русскому языку и литературе большое внимание уделяется развитию творческих способностей, выполнение творческих заданий (написание сочинений, самостоятельное чтение, семейное чтение, не предусмотренное программным материалом, произведений с последующим обсуждением. Подготовка и участие в конкурсах выразительного художественного чтения.

Участие в конкурсах, предметных олимпиадах и марафонах формирует определенные навыки и умения отвечать на вопросы, увеличивает объем знаний и расширяет кругозор.

Работа с одаренными детьми ведется в плане развития организационных, учебно-познавательных, информационных и коммуникативных компетенций через:

• Индивидуальную работу (консультации, подготовка к олимпиадам)
• Массовое участие в различных предметных и внеклассных конкурсах различных уровней
• Интеллектуальные игры
• Развитие проектных методов
• Широкое использование компьютерной техники и Интернета
• Создание портфолио достижений
• Чествование призеров и победителей на общешкольной линейке, родительских собраниях

11. Результативность участия педагога в заочных предметных олимпиадах

                Участие учащихся в конкурсах и других мероприятиях различного уровня свидетельствует о систематической работе учителей с детьми, имеющими творческий и интеллектуальный потенциал, реализации развития   познавательной среды и творческих способностей учащихся.  В 2018-2019 учебном году следует продолжить работу по совершенствованию системы раннего выявления и поддержки способных и одаренных детей, создавая им режим особого благоприятствования как на уроках через индивидуализацию обучения, так и во внеурочное время через организацию работы предметных кружков и индивидуальную работу.

                                В целях контроля за уровнем ЗУН учащихся и организации коррекционной работы в соответствии с графиком ВШК проводились административные контрольные работы по математике, русскому языку, литературному чтению.  В начале года (входные контрольные работы – как стартовый контроль), в конце каждой четверти с целью прослеживания динамики продвижения учащихся в усвоении знаний, развития их умений. Результаты анализировались на заседаниях методических объединений.  

Промежуточная аттестация учащихся МБОУ «СОШ №7» по итогам учебного года проводится в следующих формах:

График проведения входной аттестации в МБОУ «СОШ№7» учащихся начальной школы в 2018-2019 у.г.

График проведения промежуточной аттестации в МБОУ «СОШ№7» учащихся начальной школы в 2018-2019 у.г.

График итоговой аттестации учащихся НШ МБОУ «СОШ №7»  

                        Был разработан и утвержден план реализации системы внеурочной деятельности учащихся. Проведены родительские собрания, на которых участники образовательного процесса проинформированы о целях, содержании и организации внеурочной деятельности. Методическим объединением совместно с методическим советом школы проведены занятия с учителями по разработке программ кружковой работы, определены объемы учебных часов, составлены списки учащихся.        

Система оценки результатов внеурочной деятельности, основные принципы организации и проведения мониторинга эффективности внеурочной деятельности ОУ.

Особенностями системы оценки достижения результатов внеурочной деятельности являются:

• комплексный подход к оценке результатов учебной и внеурочной деятельности в рамках общего образования (метапредметных, личностных  и предметных результатов);
• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
• использование персонифицированных процедур  оценки достижений обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций организации системы внеурочной деятельности;
• уровневый подход к разработке планируемых результатов и инструментария их представления;
• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации Программы при интерпретации результатов педагогических измерений.  

Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит на трех уровнях:

•представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного направления (результаты работы кружка, детского объедения, системы мероприятий, лагерной смены и т. п.);

•индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося;

•качественная и количественная оценка эффективности деятельности ОУ по направлениям внеурочной деятельности на основании суммирования индивидуальных результатов обучающихся.

Формы представления результатов внеурочной деятельности

Формы представления результатов определяются локальными актами гимназии.

Представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного направления происходит на общешкольном празднике (мероприятии) в форме творческой презентации, творческого отчёта и пр.

          Для индивидуальной оценки результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося используется портфолио – накопительная система оценивания, характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений. Анализ работы над портфолио и исчисление итоговой оценки проводится комиссией, которая создается приказом руководителя ОУ. В состав комиссии входят: классный руководитель, члены школьного парламента, педагоги воспитательской службы. По результатам оценки портфолио выявляются учащиеся, набравшие наибольшее количество баллов в классе, параллели, школе. Определяются победители и лауреаты в различных номинациях. На общешкольном празднике «Созвездие» в конце учебного года объявляются результаты и награждаются обучающиеся, набравшие максимальное количество баллов по всем направлениям и набравшие максимальное количество баллов по отдельным направлениям внеурочной деятельности. Система оценивания достижений учащихся по материалам портфолио представлена в Приложении к Программе внеурочной деятельности.

Для оценки эффективности деятельности ОУ по направлениям внеурочной деятельности используется карта достижений, в которую вносятся индивидуальные результаты учащихся по направлениям.

Для представления результатов достижений используются также такие формы, как выставка достижений учащихся, самооценка, оценка проекта, педагогический мониторинг, практические работы, творческие работы, самоанализ, наблюдения и др.

Система оценки результатов внеурочной деятельности

Мониторинг эффективности внеурочной деятельности.

Цель мониторинга – создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС ООО.

Объекты мониторинга: все участники образовательного процесса (обучающиеся, родители, педагоги).

Предмет мониторинга: состояние управления процессом организации внеурочной деятельности

Задачи мониторинга:

• получение комплексной информации об уровне управления процессом организации внеурочной деятельности в гимназии;
• отбор программ внеурочной деятельности с положительной динамикой результатов,  изучение и представление опыта работы их руководителей;
• организация оперативного реагирования на негативные тенденции в системе внеурочной деятельности;
•  подготовка ежегодных отчетов по результатам мониторинга;
• подготовка методических рекомендаций для организации внеурочной деятельности.

Основные принципы организации и проведения мониторинга

• использование информационных данных и системы мониторинговых показателей (индикаторов), наиболее полно и достоверно характеризующих исследуемое явление;
• осуществление мониторинга в течение более или менее длительного срока с определенными интервалами сбора информации;
• взаимосвязь мониторинговых исследований на всех уровнях, иерархичность построения системы мониторинга, подчиненность «нижних» уровней «верхним».

Критериии мониторинговых исследований:

• личностный рост обучающихся (рост социальной активности, мотивации к активной познавательной и социальной деятельности; коммуникативных, исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных умений; повышение уровня воспитанности – усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру и др.);
• сформированность детского коллектива в рамках секции, кружка, объединения и пр. (благоприятный психологический         микроклимат, сплоченность коллектива, высокий   уровень   развития   коллективных   взаимоотношений,   развитость   самоуправления,   наличие традиций и т.п.);
• качественное повышение уровня организации внеурочной деятельности ОУ.

Мониторинг предполагает примерные показатели определения результативности реализации Программы:

•  успешность участия школьников в  проектах различного уровня школьного, районного, регионального уровня (победители в % к общему кол-ву школьников);
• рост личностных достижений всех субъектов деятельности;
• удовлетворенность участников внеурочной деятельности уровнем и качеством образовательных услуг;
• востребованность форм и мероприятий внеурочной деятельности;
• расширение познавательных интересов, образовательных запросов  обучающихся в рамках учебной и внеурочной работы;
• положительная динамика участия школьников в творческих коллективах, студиях и т.п. системы дополнительного образования школьного/районного/городского уровней;
• положительная динамика участия в творческих конкурсах, фестивалях, выставках и т.п. школьного / районного / городского уровней;
• расширение спектра образовательных программ  внеурочной деятельности, взаимодополняющий и интеграционный характер их содержания;
• повышение эффективности применения педагогами продуктивных технологий в воспитании, используемых  внеаудиторных форм деятельности и активное формирование банка авторских образовательных программ, методических разработок;  
• расширение социально-педагогического партнерства;
• общественная экспертиза внеурочной деятельности школы (публикации, отзывы, сертификаты, экспертные заключения,  благодарности и т.п.);
• расширение использования материально-технического и ресурсного обеспечения  внеурочной деятельности школы;
• сохранность контингента всех направлений внеурочной работы.

Проводилась работа по созданию творческих проектов «Права ребёнка». Конкурс рисунков «Мы рисуем улицу» в рамках соблюдения правил дорожного движения. Конкурс рисунков «Огонь-друг, огонь-враг». Конкурс новогодних открыток и поделок. Учителями школы очень тщательно продумывались классные часы, дни здоровья, умело планировались темы и подбирался материал. Классными руководителями начальной школы проводится много учебных и познавательных экскурсий, проводятся экскурсии и по профориентации. К празднику Победы в классах были организованы фотовыставки, проведены классные часы с поздравлением ветеранов, конкурс патриотической песни. Была организована общешкольная линейка, посвящённая памяти воинам ВОВ и возложение цветов к памятнику, встреча с ветеранами. Ребята почтили память героям войны, поздравили ветеранов, прочитали стихи. Участвовали в акции «Бессмертный полк». Участники его – и дети, и учителя, и родители. Учителя 1-ых классов подготовили праздники «Прощание с БУКВАРЁМ», «Прощание с 1 классом!», а учителя 4- ых классов – «Прощание с начальной школой». Мероприятия проводились по плану, подготовлены добросовестно. Дети принимали активное участие во всех классах, проявили большой интерес и самостоятельность. Широко применялся наглядный и дополнительный материал, ИКТ, поддерживалась связь с библиотекой.

Работа МО учителей начальных классов осуществлялась по плану и на оптимальном уровне. При проведении открытых уроков, внеклассных мероприятий учителя применяли разнообразные формы работы, используют современные педагогические технологии, например: проектный метод обучения, игровые, ИКТ, личностно-ориентированные, технологию проблемно-диалогового и развивающего обучения.

Благодаря стараниям учителей школьники показали неплохие результаты качества усвоения учебного материала, принимали участие в конкурсах различного уровня, участвовали в проектной деятельности.                                                                         

Адаптация 1-классников и анализ посещенных уроков в 1-х классах в 2018-19 у. г.

Всего в 2018-19 учебном году посещено завучами по УВР, НМР, директором школы и руководителем МО НШ в 1-х классах 15 уроков:

                    Посещение уроков в первых классах показало, что у большинства обучающихся  сформированы предпосылки к формированию регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, такие как: подготовка рабочего места перед уроком; умение вести себя на учебном занятии, принимая роль ученика; умение действовать по инструкции учителя, ставить вопросы, формулировать свои затруднения и обращаться к учителю за помощью; умение удерживать учебную задачу; концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. 96% обучающихся названных классов посещали дошкольные образовательные учреждения. Из них около половины первоклассников, прошли подготовку в школе будущего первоклассника «Воскресная школа».

          В сентябре логопедом школы Чудаковой Е.А. были обследованы уч-ся 1-х классов в количестве 114 чел. (81,4%). Были выявлены 42 уч-ся (36,8%) с нарушением устной речи, из них: с ФФН – 16 чел., с НПОЗ – 18 чел., с ОНР – 5 чел., с нарушением слоговой структуры слова – 3 чел. 30 уч-ся были зачислены в логопедический пункт для коррекции устной речи, 12 уч-ся поставлены на очередь.

           На 2-3 неделе сентября 2018г. педагогом-психологом школы С. В. Задворновой совместно с учителями начальных классов проведена диагностическая работа по исследованию психологической готовности первоклассников к школьному обучению, предполагающей достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности. Отставание в развитии одного из компонентов психологической готовности влечет за собой отставание развития других сфер.  

В соответствии с планом внутришкольного контроля на 2018-2019 учебный год в октябре проводилось сопровождение адаптационного периода обучающихся 1-х классов.

ЦЕЛЬ – исследование уровней адаптации и формирования учебной мотивации обучающихся в 1-ых классов.

ЗАДАЧА - выявить причины, вызывающие затруднения у обучающихся и педагогов, разработать психолого-педагогическую стратегию по их устранению.

ОБЪЕКТЫ - занятия в 1-ых классах, внеклассные мероприятия.

Работа включала в себя несколько направлений:

1.Общее знакомство с классом, наблюдения, беседы с учащимися, с классными руководителями.

2.Анкетирование обучающихся 1-х классов.

3.Коррекционно – развивающие занятия по программе: «Уроки Психологии: тропинка к своему Я»

4.Посещение уроков

5.Индивидуальное и групповое консультирование

6.Проведение родительских собраний в 1-х классах

  Анализ посещенных уроков показал высокую активность обучающихся. Эффективность и результативность урока повышают используемые учителями технологии дифференцированного обучения, критического мышления, деловой игры, проблемного обучения, учитываются индивидуально-возрастные особенности. По опросам ребят, в целом они довольны уровнем преподавания.

Результаты диагностики позволили выявить следующие показатели формирования школьной мотивации:

Первый уровень: 26,7% обучающихся – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

Второй уровень: 37,5% обучающихся – хорошая школьная мотивация.

Третий уровень: 21 % обучающихся – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеурочной деятельностью.

Четвертый уровень: 11,9% обучающихся – низкая школьная мотивация.

Пятый уровень: 2,9% – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Таким образом, полученные данные позволяют сделать вывод о том, что процесс адаптации и формирования учебной мотивации обучающихся в 1-ых классов в целом проходит успешно.

В отношении обучающихся четвертого и пятого уровней предпринимаются дополнительные комплексные и психолого-педагогические меры.

                Анализируя данные, можно сказать, что отношение к себе как к школьнику сформировано у 112 учащихся 1-х классов нашей школы и у 8 учащихся не сформировано. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой. В ходе анализа полученных результатов выявлено, что 64,2% обучающихся первых классов показали высокий и средний уровень готовности к школьному обучению, из них 26,7% всех первоклассников – высокий уровень. Вместе с тем, у 2,9% исследуемых низкий уровень готовности. 

              Учителями первых классов на учебных занятиях в полном объеме используются возможности реализуемых УМК «Планета знаний». За первый учебный месяц у большинства обучающихся сформированы навыки работы с учебной книгой под руководством учителя. 82% обучающихся владеют понятиями: «звук», «буква», «гласный-согласный», умеют выделять звуки при анализе слова.

 В соответствии с требованиями ФГОС учителям первых классов в период безотметочного обучения необходимо использовать комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющей вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

     В течение адаптационного периода проводилась работа, направленная на сохранение и укрепление здоровья учащихся: соблюдались все требования к режиму образовательного процесса; обучающиеся обеспечивались горячим питанием; с целью профилактики нарушений осанки, зрения проводились физкультминутки, гимнастики для глаз, динамические паузы; расписание строилось с учетом СанПиН и работоспособности учащихся; объем двигательной активности слагался из трех уроков физкультуры, физминуток, подвижных игр на переменах, динамических пауз, занятий в спортивных секциях

              Контроль показал, что уровень преподавания большинства учителей хороший и их уроки отличаются знанием методики преподавания, современностью. Учителя владеют учебным материалом, учатся менять роль учителя на уроке: они вместе с учениками ставят цели, исходя из содержания, учат детей определять учебные задачи и решать их. Ученики проявляют организованность, но активность должна быть выше, необходимо строить уроки так, чтобы инициатива исходила от учащихся.

              Работа с учебником у ряда учителей ведется на репродуктивном уровне, контроль в основном осуществляется только устный. Необходимо специально тренировать педагогов по целесообразному использованию методов и приемов для формирования общеучебных умений и навыков (или УУД). Формирование организаторских, творческих познавательных способностей учащихся на каждом этапе урока реализуется не в полной мере.                             

           Нужно отметить, что не все учителя использовали групповые формы работы, но всё же делая установку, преимущественно, на формирование знаний, умений и навыков, а не способов деятельности. Учащиеся недостаточно хорошо умеют искать информацию в научных текстах учебника.

           Необходимо отметить, что не у всех учителей изменяется отношение к знаниям учащихся. Всё же знания пока остаются самоцелью обучения, а они должны быть средством развития. Это достигается путем применения приемов информационно-коммуникативных технологий. Кроме того, учителя должны опираться на новую систему требований, выдвигаемых ФГОС НОО. Необходимо больше внимания отводить личностным требованиям, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, формированию мотивации к учению. Учителя активно используют компьютер на уроке.

           В ходе посещения уроков выявлено, что в целом учителя владеют программными требованиями к урокам и используют различные формы и методы формирования учебных навыков на уроках. Групповые и парные формы работы способствуют организации познавательной деятельности учащихся и обеспечивают сотрудничество на уроках.

            На 3 неделе сентября была проведена педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в НШ «Школьный старт». Были выявлены следующие результаты:

1.Входная сформированность УУД по 1-м классам составила 55,9%, что соответствует базовому уровню развития.

2.Исследование показало повышенный уровень развития мыслительных способностей (72,9%), базовый уровень наблюдательности (61,8%) и контрольно-коррекционных действий (61,6%).

3.Коммуникативные умения уч-ся 1-х классов оказались на низком уровне (27,1%).

             Тем не менее, проведённый мониторинг сформированности УУД в 1-х классах в полной мере выявил профессиональные затруднения учителей в работе по формированию УУД и педагоги столкнулись с рядом трудностей и проблем (из индивидуальных бесед с педагогами, а также по наблюдениям за отношением учителей к проводимому мониторингу УУД):

• инертность педагогического мышления, установка на старые, проверенные методы;
• недостаточно точное и полное понимание целей, задач и функций УУД;
• непонимание специфики формирования УУД как метапредметного процесса, трудности  в организации и создании условий для формирования УУД в образовательном процессе;
• опасение, что снизится качество предметных знаний, умений и навыков обучающихся;
• нежелание отказаться от предметного преподавания, т. к. это потребует обновления педагогической практики в целом;
• трудности в освоении технологий формирования УУД;
• недостаточность педагогического опыта или креативности в разработке и реализации методов, приемов формирования УУД;
• несформированность у педагогов универсальных профессиональных компетенций, что усугубляет ситуацию неопределенности формирования УУД у обучающихся.

            Решение названных проблем диктует необходимость развития профессиональной компетентности педагога в формировании УУД у обучающихся начальной школы, которая во многом определяется его умением создать в образовательном процессе необходимые и достаточные педагогические условия для формирования у обучающихся УУД. Данные условия должны реализоваться системно, комплексно, т. к. они взаимозависимы, между ними есть неразрывные связи.

            Комплекс педагогических условий для формирования УУД у обучающихся начальной школы включает в себя:

1. ценностную ориентацию обучающихся на достижение результатов учебной деятельности, ориентацию на достижение успеха;
2. организацию учебных ситуаций по решению учебно-познавательных и учебно-практических задач;
3. использование дидактических ресурсов, оптимизирующих процесс формирования УУД у младших школьников и способствующих его эффективности.

      Над всем эти необходимо будет работать в 2019-20 уч. году.

Итоги проверки преподавания вновь прибывших учителей в 2018-2019 у. г.

     В рамках внутришкольного контроля с 01 по 30 октября 2018г. была проведена проверка уровня преподавания вновь прибывших учителей начальных классов: Пановой В. А.

     В ходе контроля была проверена школьная документация: классные журналы, рабочие тетради (прописи) учащихся, посещены уроки учителей.

     Анализ уроков, посещенных руководителем МО учителей начальной школы Анохиной Ю.Л., позволяет сделать следующие выводы.

              Учитель начальных классов Панова В. А., имеет планы проведения уроков, владеет современной методикой преподавания в начальной школе, использует в своей работе разнообразные формы и методы, учитывая возрастные особенности учащихся. Основное содержание уроков соответствует содержанию программы и учебников.   Недостатком в работе учителя является отсутствие целеполагания (учитель не озвучивает целей работы ни в начале урока, ни в начале работы над заданиями), поэтому решение дидактической задачи оказывается неясным. Виктория Андреевна не использует приемы включения учащихся в активную учебно-познавательную деятельность, направленные на творческую, а не на воспроизводящую деятельность учащихся. Нет обратной связи с детьми, учитель много говорит сама. Уроки носят традиционный характер. Состояние документации удовлетворительное.

Также отмечаются недостатки типичные для начинающих учителей: коллективные ответы учащихся; выкрики с места не пресекаются учителем; быстрая скорость общения с детьми – большая часть детей не воспринимает речь учителя; не уделяется достаточное внимание детям, требующим особого внимания; редко используются приемы привлечения внимания учащихся к новому материалу, включения класса в активную учебно-познавательную деятельность на уроке, переключения внимания и видов деятельности. Мало использует наглядность, много говорит сама, нет опоры на зрительные образы – только на слух, нет групповой или парной работы.

Ответы учащихся оцениваются объективно, применяются разные формы опроса на уроке.  Стиль и тон отношений, задаваемый на уроках, создают атмосферу психологического комфорта, сотрудничества. Работы в тетрадях проверяются регулярно. Контроль за ведением тетрадей удовлетворительный; состояние документации удовлетворительное.

Итоги проверки рабочих тетрадей во 2-4 классах

         Согласно плану внутришкольного контроля, 20-27.11.18 года была проведена выборочная проверка рабочих тетрадей по русскому языку в 2-4 классах. На проверку были взяты тетради 4а, 4б, 2г классов, всего 71 тетрадь. По итогам проверки выявлено, что тетради регулярно проверяются учителями. В целом, состояние проверки тетрадей удовлетворительное. Качество проверки ученических работ удовлетворительное. Единый орфографический режим в целом соблюдается. Тетради аккуратные у 70% учащихся, 91,8% в обложках. Надпись на обложке выполнена единообразно во всех классах. Работа над каллиграфией просматривается в 4а (учитель Носуль В.Д.) и в 4б (учитель Панова В. А.). Прописываются образцы букв, соединений букв, цифр. Но есть случаи, когда они не выполняются учащимися.

        Объем классных и домашних работ, разнообразие видов классной и ее объем, достаточность и полнота выполнения домашних работ в целом соответствует норме.

        Работа над ошибками во 2 г (учитель Яхина А.С.) выполняется не регулярно и не всеми учащимися. У учащихся 4 б класса работа над ошибками проводится на стадии обучения.

        На основании требований к ведению тетрадей между разными заданиями в тетрадях по русскому языку строку не пропускать, начинать текст каждой новой работы с красной строки. Слово «Упражнение №..» пишем полностью  в домашней работе, а в классной работе не пишем совсем. Учителям следует контролировать соблюдение этого правила, так как не все учащиеся его придерживаются.

        На основании требований к ведению тетрадей подчеркивания необходимо выполнять аккуратно простым карандашом, с применением линейки, что, к сожалению не все учащиеся соблюдают и выполняют подчеркивания без линейки ручкой. Присутствуют исправления, зачеркивания. Учитывая результаты проверки, изложенные в справке, в целях улучшения уровня обученности учащихся учителям было рекомендовано:

1. Качественно проверять тетради учащихся.
2. В целях улучшения каллиграфии учащихся систематически прописывать образцы букв, соединений букв, цифры, требовательнее оценивать каллиграфию учащихся при проверке тетрадей.
3. При подготовке к урокам планировать разнообразные виды работ в соответствии с этапами урока, планировать необходимый объем домашних заданий.
4. Устранить указанные в справке замечания до 30.11.18 г.
5. Заместителю директора по УВР взять на контроль имеющиеся замечания.

Итоги проверки проведения физминуток в 1-4 классах НШ

         Согласно плану внутришкольного контроля, 13-18.11.18 года была проведена выборочная проверка уроков во всех 1-х классах, 4б, 3а классах. Проверялось наличие или отсутствие физкультинуток. С целью профилактики утомляемости, нарушения осанки, зрения уч-ся должны проводиться на уроках физкультминутки и гимнастика для глаз при обучении письму, чтению, математике. Учителями были показаны следующие виды физкульминуток: в виде зарядки, с помощью ИКТ, танцевальная пауза, гимнастика для глаз, в виде игры на внимание «Командиры».

          По итогам проверки выявлено, что физкульминутки регулярно проводятся учителями НШ. В целом, состояние проведения удовлетворительное: продолжительность проведения составляет 1,5 – 2 минуты, физкультминутки проводятся только на положительном эмоциональном фоне, упражнения зависят от особенностей вида деятельности на уроке и состояния уч-ся. Объем, разнообразие видов, достаточность и полнота выполнения в целом соответствует норме.

            Все учителя НШ всегда проводят физкультпаузы.  

        Учитывая результаты проверки и в целях улучшения уровня обученности учащихся учителям было рекомендовано:

1. Соблюдать гигиенические требования к урокам
2. Для предупреждения утомления и переутомления чередовать виды деятельности
3. Своевременно и качественно проводить физкультминутки (включать упражнения на расслабление всех групп мышц)
4. Следить за соблюдением и правильностью рабочей позы учащихся.
5.             В течение года всем учителям оказывалась методическая помощь в зависимости от способностей и возможностей конкретного учителя, проводились: инструктивно-методические консультации и беседы с учителями, посещались уроки. Посещенные уроки показали, что в целом меняется отношение педагогов к предметным ЗУН и УУД. Учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке, стараются реализовать их средствами учебного предмета. 

                 Начальная школа самая важная и значимая ступень в системе школьного образования, т.к. впервые ведущей деятельностью становится учебная деятельность ребенка. И от того, как будет сформирована эта деятельность, насколько младший школьник овладеет способами учебной деятельности, т.е. научится учиться, насколько будет привит ребенку интерес к процессу познания, созданы комфортные условия для учения, необходимые для развития самостоятельности, способности к самоорганизации и самореализации, зависит успешность обучения в основной и старшей школе и желание и умение совершенствовать свое образование всю жизнь. Учителя недостаточно владеют теоретическими знаниями в области понятия учебной деятельности и способов её формирования и коррекции. В следующем учебном году необходимо запланировать семинары, связанные с вопросами формирования учебной деятельности учащихся.

ОБЩИЕ КЛЮЧЕВЫЕ ВЫВОДЫ о СТЕПЕНИ и КАЧЕСТВЕ исполнения намеченного плана и реализации поставленных перед членами МО задач

(для выхода на тему, цель и задачи МО в новом учебном году):

Анализируя работу за прошедший год, следует отметить, что поставленные задачи перед методической службой выполнены.

Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы, стоящие перед методическим объединением. Учителя и воспитатели старались создать наиболее благоприятные условия для развития учащихся, проявление интереса к изучению предметов.

Оценка работы МО (хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная)

Итоги работы в 2016 – 2017 учебном году позволяют признать деятельность методического объединения учителей начальных классов «удовлетворительной», так как в основном запланированная работа выполнена. Приоритетным направлением в работе МО учителей начальных классов на новый учебный год остается повышение качества подготовки обучающихся требованиям ФГОС НОО.

На итоговом заседании МО работа признана удовлетворительной. Наряду с определенной результативностью в работе МО и с имеющимися положительными тенденциями есть и определенные недостатки и проблемы:

* пока еще низкая мотивация учителей к профессиональному росту. 

Решение: стимулировать учителей НШ к повышению своего профессионального уровня и компетенции. А именно: активизировать обучение учителей через открытые уроки, посещение семинаров и курсов повышения квалификации, организовать работу в творческих мастерских, работу по самообразованию и взаимопосещение уроков коллег, организовать работу предметных недель 1 раз в четверть, проводить систематические обучающие семинары практической направленности 1 раз в четверть, где каждый учитель сможет себя проявить в качестве лектора или преподавателя.

* отсутствие системы в проведении диагностики в новой форме в рамках требований к образовательным результатам итоговой аттестации.

Решение: развивать систему педагогической диагностики. А именно: провести в 1-х классах входной мониторинг (Т. В. Беглова, Т.В. Меркулова, А. Г. Теплицкая «Школьный старт»); для выявлению уровня личностного развития провести мониторинг по духовно-нравственному воспитанию в 1-4кл.в начале и конце учебного года (А. А. Логинова «Книга моих размышлений»); провести психологический мониторинг уровня развития УУД в 1-4 кл. (И.В. Возняк, И.М. Узянова); провести диагностику сформированности КУУД в 1-4 кл. (О. В. Запятая); диагностику сформированности РУУД в 1-4кл. (Т. В. Ушева); в конце года провести мониторинг метапредметных УУД в 1-4кл. (Т. В. Беглова, Т.В. Меркулова, А. Г. Теплицкая «Учимся Учиться и Действовать)

*базовый уровень освоения программного материала по учебным дисциплинам.

Решение: повысить процент учащихся, выполняющих итоговые предметные проверочные работы на повышенном уровне с помощью следующих мероприятий: активно привлекать уч-ся во внеурочную деятельность, стимулировать участие ребят к участию в олимпиадах и конкурсах различного уровня, более активно привлекать к проектной и исследовательской работе, ввести систему проведения школьных интеллект-туров по основным предметам 1 раз в четверть. Эти мероприятия невозможно выполнить без правильно построенной работы по ВД. Запланированы следующие мероприятия:

1.Привести программы по ВД в соответствие с требованиями к итоговым результатам усвоения программы.                                                                                                      

2.Презентация программ перед Методсоветом школы.                                                                    

3.ВШК в 1и 2 полугодии предполагает посещение запланированных промежуточных итоговых мероприятий по основным разделам курса.                                                                                                       4.Презентация достижений уч-ся в конце года в виде Дня открытых дверей.

- необходимо активнее внедрять новые формы и методы работы на уроке и внеурочной деятельности с целью повышения качества образования;

- преемственность между ступенями образования;

- необходимо шире использовать методы поддержки и развития слабоуспевающих и одарённых учащихся;

- недостаточное использование информационных технологий.  

- недостаточное взаимопосещение уроков коллег.

- учителям МО следует смелее принимать участие в профессиональных конкурсах, печатать сценарии праздников, конспекты уроков, презентации в различных изданиях, активнее использовать для этого возможности Интернета;

Анализ работы начальной школы показывает, что, в целом, поставленные задачи решены, чему, безусловно, способствовала слаженная работа всех членов методического объединения учителей начальных классов.                    

 Задачи МО на новый учебный год.

 На 2019 – 2020 учебный год планируется продолжить работу МО учителей начальных классов по теме «Мониторинг общих умений и навыков младших школьников как средство повышения качества знаний и умений»

Цели: оказание действенной помощи педагогам в улучшении организации обучения и воспитания младших школьников, обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышение теоретического и практического уровня и педагогической квалификации учителя, прослеживание качества знаний в процессе обучения с целью повышения ЗУН учащихся. Анализ полученных положительных результатов и выявленных проблем позволяет сформулировать направления деятельности МО НШ на следующий год:

1.Способствовать повышению качества знаний учащихся по предметам.                                                          

2.Продолжить мониторинговую деятельность по обученности учащихся.                                              

3.Продолжить коррекционную работу с одаренными детьми.                                                      

4.Организация работы со слабоуспевающими детьми.                                                                        

5.Продолжить работу по внедрению ФГОС в начальных классах.                                                          

6.Осваивать и использовать на практике здоровьесберегающие технологии.                                        

7.Внедрять передовой пед.опыт в практику учителей школы.                                              

8.Совершенствовать методическую работу.

                                                       Руководитель МО НШ                                               Анохина Ю. Л.