Выступление на ШМО по теме "Анализ мониторинга"
материал

Проблемы подготовки обучающихся в части формирования предметных результатов по русскому языку

недостаточный уровень сформированности групп предметных умений по русскому языку

• находить однокоренные слова (задание 8).

• включение в уроки русского языка согласно учебному плану заданий, связанных с классификацией предложения по цели высказывания, нахождением повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; 
• заданий на определение однокоренных слов
• проведение тематических мини проектов, связанных с освоением норм употребления языковых единиц;
• пополнение и использование «бланка заданий» для обучающихся 2-х классов, направленных на формирование умений соблюдать в устной и письменной речи языковые нормы русского литературного языка;
• применение на всех уроках русского языка согласно учебному плану практических заданий разных типов на проверку одного и того же умения, групп умений.

№

Блок содержания

Объект оценивания

Уровень

Баллы

1

Фонетика и графика

Знание алфавита. Нахождение алфавитной последовательности слов.

Б

1

2

Фонетика и графика

Умение характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.

      Б

1

3

Фонетика и графика

Умение характеризовать звуковой, буквенный и слоговой состав слова.

Б

1

4

 Состав слова

Умение различать формы слова и родственные слова.

Б

1

5

Состав слова

Умение находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку. Умение находить слова, соответствующие предложенной схеме состава слова.

Б

1

6*

Состав слова

Умение находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку. Умение самостоятельно определять способ действия при группировке слов в соответствии с их морфемным составом.

П

3 мах

За каждую группу по 1 баллу

7

Морфология

Умение находить в тексте имена существительные, имена прилагательные, имена числительные, предлоги

Б

5 мах

За каждую часть речи по 1 баллу

8*

Морфология

Умение самостоятельно подбирать слова на заданные части речи.

П

5 мах

9

Синтаксис

Умение находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Б

2мах

Подл-1

Сказ-1

10

Орфография

Умение находить правильное объяснение написания слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова».

Б

1

11*

Орфография

Умение делить слова на проверяемые и проверочные в орфограмме «Проверяемые безударные гласные в корне слова»

П

2мах

за каждую группу

12

Орфография

Умение находить правильное объяснение написания слов с орфограммой «Парные согласные». Умение анализировать ряды слов.

Б

1

13*

Орфография

Умение определять наличие в словах изученных орфограмм.

П

5мах

В счёт берём только 5 орфограмм

14

Развитие речи

Умение составлять текст из предложений.

Б

1

Самый высокий балл

30 баллов

Выявленные проблемы

Рекомендуемые пути решения

Организационно – технологические проблемы

• несоблюдение требований к процедуре организации и проведения мониторинга

• целенаправленная информационно- разъяснительная работа с учителями начальных классов, обучающимися, родителями по содержанию, целям и задачам, формам проведения внутренней оценки результатов освоения основной образовательной программы НОО по русскому языку.

Организационно – методические проблемы

• недостаточный уровень профессиональной компетенции учителей начальных классов в области формирования и достижения предметных и метапредметных результатов
• использование практико- ориентированных заданий для формирования практических навыков обучающихся и для диагностики их результатов
• разработка/составление стандартизированных работ соответствующих форм
• несоответствие содержания, форм, структуры промежуточной аттестации планируемым результатам

• «повышение квалификации» учителей начальных классов как вне, так и внутри образовательной организации в области формирования и достижения предметных и метапредметных результатов
• обмен опытом учителей начальных классов по актуальным вопросам достижения обучающимися планируемых результатов, диагностики и оценки планируемых результатов
• организация проектной деятельности учителей начальных классов по разработке и созданию контрольно- измерительных материалов в соответствии с планируемыми результатами по предмету
• изменение содержания и форм, подходов к организации и проведению текущего контроля, промежуточной аттестации
• • составление и проведение тренировочных работ

Программно – методические проблемы

• несоответствие содержания основной образовательной программы НОО, рабочих программ по русскому языку в части характеристики планируемых результатов нормативным требованиям

• приведение программ в соответствие с требованиями ФГОС

Проблемы подготовки обучающихся в части формирования метапредметных результатов

• недостаточный уровень сформированности регулятивных и познавательных умений обучающихся

• планомерная работа по формированию у обучающихся регулятивных, познавательных умений, в том числе умений планировать выполнение задания, контролировать полноту выполнения задания, контролировать соответствие выполненного задания предложенным формулировкам, оформлять работу в соответствии с предложенными требованиями
• ведение карт индивидуального контроля, отражающих положительную или отрицательную динамику в обучении каждого ученика в соответствии с планируемыми результатами
• персональный анализ результатов выполнения работ на основе таблиц предметных результатов
• разработка индивидуальных маршрутов для обучающихся с низкими результатами выполнения работ
• включение во все уроки русского языка согласно учебному плану заданий на соблюдение норм речи, корректировку речевых и грамматических ошибок, нахождение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок

Проблемы подготовки обучающихся в части формирования предметных результатов по русскому языку

недостаточный уровень сформированности групп предметных умений по русскому языку, в том числе:

• умение делить слова на проверяемые и проверочные в орфограмме «Проверяемые безударные гласные в корне слова». (задание 11);
• умение определять наличие в словах изученных орфограмм (задание 13).

• включение в уроки русского языка согласно учебному плану заданий по разделам: «Состав слова», «Орфография»,
• задания на  проверяемые безударные гласные в корне слова,
• проведение тематических мини проектов, связанных с освоением норм употребления языковых единиц;
• пополнение и использование «бланка заданий» для обучающихся 2-х классов, направленных на формирование умений соблюдать в устной и письменной речи языковые нормы русского литературного языка;
• применение на всех уроках русского языка согласно учебному плану практических заданий разных типов на проверку одного и того же умения, групп умений.

№

Блок содержания

Объект оценивания

Код проверяемых умений^[1]

Тип задания

Уровень сложности

Максимальный балл за выполнение

1

Фонетика и графика

Знание алфавита. Нахождение алфавитной последовательности слов.

1.3

ВО

Б

1

2

Фонетика и графика

Знание алфавита. Нахождение алфавитной последовательности слов.

1.3

ВО

Б

1

3

Фонетика и графика

Умение характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.

1.2

ВО

Б

1

4

Фонетика и графика

Умение характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.

1.2

ВО

Б

1

5

Фонетика и графика

Умение характеризовать звуковой, буквенный и слоговой состав слова. Умение характеризовать слово по двум признакам.

1.2

 ВО

П

1

6

Фонетика и графика

Умение характеризовать звуковой, буквенный и слоговой состав слова. Умение характеризовать слово по двум признакам.

1.2

 ВО

П

1

7

Фонетика и графика

Умение характеризовать звуковой, буквенный и слоговой состав слова. Умение характеризовать слово по двум признакам.

1.2

 ВО

П

1

8

 Состав слова

Умение различать формы слова и родственные слова.

2.2

ВО

Б

1

9

Состав слова

Умение находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку. Умение находить слова, соответствующие предложенной схеме состава слова.

2.3

ВО

Б

1

10

Состав слова

Умение находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку. Умение самостоятельно определять способ действия при группировке слов в соответствии с их морфемным составом.

2.3

ВО

П

1

11

Морфология

Умение осознанно применить знания о грамматических признаках имен существительных.

4.1

ВО

П

1

12

Синтаксис

Умение находить в предложении подлежащее и сказуемое.

5.5

ВО

Б

2

13

Синтаксис

Умение находить в предложении подлежащее и сказуемое.

5.5

ВО

Б

1

14

Синтаксис

Умение находить предложение с однородными членами.

5.6

ВО

Б

1

15

Орфография

Умение находить правильное объяснение написания слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова».

6.5

ВО

Б

1

16

Орфография

Умение применять правила правописания (в объеме содержания курса).

6.1

ВО

Б

1

17

Орфография

Умение применять правила правописания (в объеме содержания курса).

6.1

ВО

Б

1

18

Орфография

Умение определять наличие в словах изученных орфограмм.

6.1

ВО

П

1

19

Развитие речи

Умение осуществлять выбор адекватных языковых средств в процессе общения с людьми разного возраста.

7.1

ВО

Б

1

20 а

Развитие речи

Умение самостоятельно озаглавливать текст.

7.4

ВО

Б

1

20

Лексика

Умение определять значение слова по тексту.

3.2

ВО

П

1

ИТОГО

22 балл

Выявленные проблемы

Рекомендуемые пути решения

Организационно – технологические проблемы

• несоблюдение требований к процедуре организации и проведения мониторинга

• целенаправленная информационно - разъяснительная работа с учителями начальных классов, обучающимися, родителями по содержанию, целям и задачам, формам проведения внутренней оценки результатов освоения основной образовательной программы НОО по русскому языку.

Организационно – методические проблемы

• недостаточный уровень профессиональной компетенции учителей начальных классов в области формирования и достижения предметных и метапредметных результатов
• использование практико-ориентированных заданий для формирования практических навыков обучающихся и для диагностики их результатов
• разработка/составление стандартизированных работ соответствующих форм
• несоответствие содержания, форм, структуры промежуточной аттестации планируемым результатам

• «повышение квалификации» учителей начальных классов как вне, так и внутри образовательной организации в области формирования и достижения предметных и метапредметных результатов
• обмен опытом учителей начальных классов по актуальным вопросам достижения обучающимися планируемых результатов, диагностики и оценки планируемых результатов
• организация проектной деятельности учителей начальных классов по разработке и созданию контрольно- измерительных материалов в соответствии с планируемыми результатами по предмету
• изменение содержания и форм, подходов к организации и проведению текущего контроля, промежуточной аттестации
• • составление и проведение тренировочных работ

Программно – методические проблемы

• несоответствие содержания основной образовательной программы НОО, рабочих программ по русскому языку в части характеристики планируемых результатов нормативным требованиям

• приведение программ в соответствие с требованиями ФГОС

Проблемы подготовки обучающихся в части формирования метапредметных результатов

• недостаточный уровень сформированности регулятивных и познавательных умений обучающихся

• планомерная работа по формированию у обучающихся регулятивных, познавательных умений, в том числе умений планировать выполнение задания, контролировать полноту выполнения задания, контролировать соответствие выполненного задания предложенным формулировкам, оформлять работу в соответствии с предложенными требованиями
• ведение карт индивидуального контроля, отражающих положительную или отрицательную динамику в обучении каждого ученика в соответствии с планируемыми результатами
• персональный анализ результатов выполнения работ на основе таблиц предметных результатов
• разработка индивидуальных маршрутов для обучающихся с низкими результатами выполнения работ
• включение во все уроки русского языка согласно учебному плану заданий на соблюдение норм речи, корректировку речевых и грамматических ошибок, нахождение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок

Проблемы подготовки обучающихся в части формирования предметных результатов по русскому языку

недостаточный уровень сформированности групп предметных умений по русскому языку, в том числе:

• умение характеризовать звуковой, буквенный и слоговой состав слова (задание 5);
• умение характеризовать слова по двум признакам (задание 5);
• умение различать формы слова и родственные слова (задание 8).

• включение в уроки русского языка согласно учебному плану заданий по составлению плана текста,
• заданий по разделу «Морфология», «Орфография»;
• проведение тематических мини проектов, связанных с освоением норм употребления языковых единиц;
• пополнение и использование «бланка заданий» для обучающихся 2-х классов, направленных на формирование умений соблюдать в устной и письменной речи языковые нормы русского литературного языка;
• применение на всех уроках русского языка согласно учебному плану практических заданий разных типов на проверку одного и того же умения, групп умений.

Общее число заданий

Группа 1

Обязательные задания

Группа 2

Дополнительные задания

10

12

4

Уровень

сложности

Базовый

Повышенный

№ 

Блок содержания

Контролируемое

знание/умение

Уровень сложности

Тип задания

Примерное время выполнения

(в мин)

Max балл за выполнение

1

Числа и величины

Определение десятков и единиц в числе.

Б

ВО

1

1

2

Числа и величины

Устанавливать закономерность и продолжать последовательность чисел.

Б

ВО

3

1

3

Числа и величины

Сравнивать величины на основе установления соотношения между единицами длины

Б

КО

2

1

4

Арифметические действия

Выполнять действия (сложение, вычитание) с двузначными числами в пределах ста с переходом через разряд

Б

КО

3

2

5

Арифметические действия

Понимать и правильно пользоваться терминологией, связанной с действиями вычитания и сложения.

Б

ВО

2

1

6

Работа с информацией

Читать таблицу, выбирать нужную информацию, суммировать данные в столбце таблицы

Б

КО

2

1

7

Арифметические действия

Выполнять порядок действия при нахождение значения выражения.

Б

КО

3

1

8

Работа с текстовыми задачами

Решать простую задачу.

Б

КО

2

1

9

Работа с текстовыми задачами

Анализировать условие составной задачи, выбрать правильное решение (2 действия)

Б

ВО

3

2

10

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Распознавать геометрические фигуры на чертеже, содержащем разные многоугольники

Б

КО

3

1

11

Геометрические величины

Выражать длину отрезка в заданных единицах (см, мм)

Б

КО

2

1

12

Арифметические действия

Нахождение неизвестного числа

Б

ВО

2

1

13

Арифметические действия

Понимать позиционную запись числа, проверять верность составленного решения.

П

ВО

3

2

14

Работа с текстовыми задачами

Анализировать текст простой задачи, выбирать данные, необходимые для решения. Записывать решение задачи, ответ

П

РО

2

2

15

Геометрические величины

Анализировать текст задачи, выбирать данные, необходимые для решения.

П

ВО

3

2

16

Работа с текстовыми задачами

Анализировать текст составной задачи, выбирать данные, необходимые для решения. Записывать решение задачи, ответ

П

РО

3

2

Базового-12задан.

Повышенного-4задания

ВО-7задан.

КО-7задан.

РО-2задан.

39 минут

14баллов базового уровня, 8 баллов повышенного уровня, Всего 22 балла

Отметка по пятибальной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0-7

8-12

13 - 18

19 - 22

Выявленные проблемы

Рекомендуемые пути решения

Организационно – технологические проблемы

Несоблюдение требований к процедуре организации и проведения ВПР

Целенаправленная информационно- разъяснительная работа с учителями начальных классов, обучающимися, родителями по содержанию, целям и задачам, формам проведения внешней оценки результатов освоения основной образовательной программы в данном случае Всероссийской проверочной работы по математике.

Организационно – методические проблемы

Недостаточный уровень профессиональной компетенции учителей начальных классов в области формирования и достижения предметных и метапредметных результатов.

Разработка и составление стандартизированных работ соответствующих форм

Несоответствие содержания, форм, структуры промежуточной аттестации планируемым результатам

Повышение квалификации учителей начальных классов как вне, так и внутри образовательной организации в области формирования и достижения предметных и метапредметных результатов.

Обмен опытом учителей начальных классов по актуальным вопросам достижения обучающимися планируемых результатов, диагностики и оценки планируемых результатов.

Организация проектной деятельности учителей начальных классов по разработке и созданию контрольно- измерительных материалов в соответствии с планируемыми результатами по предмету.

Изменение содержания и форм, подходов к организации и проведению текущего контроля, промежуточной аттестации.

Составление и проведение тренировочных работ.

Программно – методические проблемы

Несоответствие содержания основной образовательной программы основного общего образования, рабочих программ по математике в части характеристики планируемых результатов нормативным требованиям.

Приведение программ в соответствие с требованиями ФГОС.

Проблемы подготовки обучающихся в части формирования метапредметных результатов

Недостаточный уровень сформированности регулятивных и познавательных умений обучающихся.

Недостаточный уровень умений и навыков обучающихся интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Планомерная работа по формированию у обучающихся регулятивных, познавательных умений, в том числе умений планировать выполнение задания, контролировать полноту выполнения задания, контролировать соответствие выполненного задания предложенным формулировкам, оформлять работу в соответствии с предложенными требованиями.

 Ведение карт индивидуального контроля, отражающих положительную или отрицательную динамику в обучении каждого ученика в соответствии с планируемыми результатами.

Персональный анализ результатов выполнения ВПР на основе таблиц предметных результатов

Разработка индивидуальных маршрутов для обучающихся с низкими результатами выполнения ВПР.

Включение во все уроки математики согласно учебному плану задания по работе с выполнением арифметических действий с числами и числовыми выражениями, задания на  устное сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, задания по работе с таблицами, схемами, графиками диаграммами, геометрическими фигурами, а так же задания связанные с исследованием, распознанием и изображением геометрические фигуры, вычислением периметра и площади прямоугольника и квадрата.

Проблемы подготовки обучающихся в части формирования предметных результатов по математике

Недостаточный уровень сформированности групп предметных умений по математике, в том числе:

• умение выполнять порядок действия при нахождении значения выражения (задание 7);
• умение анализировать текст задачи, выбирать данные, необходимые для решения (задание 15);
• анализировать текст составной задачи, выбирать данные, необходимые для решения, записывать решение задачи, ответ (задание 16).

• включение в уроки математики согласно учебному плану учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

• пополнение и использование «бланка заданий» для обучающихся 2-х классов, направленных на формирование умений исследовать, распознавать геометрические фигуры, вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата, выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями.

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0 - 9

10 - 13

14 - 17

18 - 20

Выявленные проблемы

Рекомендуемые пути решения

Организационно – технологические проблемы

Несоблюдение требований к процедуре организации и проведения ВПР

Целенаправленная информационно- разъяснительная работа с учителями начальных классов, обучающимися, родителями по содержанию, целям и задачам, формам проведения внешней оценки результатов освоения основной образовательной программы в данном случае Всероссийской проверочной работы по математике.

Организационно – методические проблемы

Недостаточный уровень профессиональной компетенции учителей начальных классов в области формирования и достижения предметных и метапредметных результатов.

Разработка и составление стандартизированных работ соответствующих форм

Несоответствие содержания, форм, структуры промежуточной аттестации планируемым результатам

Повышение квалификации учителей начальных классов как вне, так и внутри образовательной организации в области формирования и достижения предметных и метапредметных результатов.

Обмен опытом учителей начальных классов по актуальным вопросам достижения обучающимися планируемых результатов, диагностики и оценки планируемых результатов.

Организация проектной деятельности учителей начальных классов по разработке и созданию контрольно- измерительных материалов в соответствии с планируемыми результатами по предмету.

Изменение содержания и форм, подходов к организации и проведению текущего контроля, промежуточной аттестации.

Составление и проведение тренировочных работ.

Программно – методические проблемы

Несоответствие содержания основной образовательной программы основного общего образования, рабочих программ по математике в части характеристики планируемых результатов нормативным требованиям.

Приведение программ в соответствие с требованиями ФГОС.

Проблемы подготовки обучающихся в части формирования метапредметных результатов

Недостаточный уровень сформированности регулятивных и познавательных умений обучающихся.

Недостаточный уровень умений и навыков обучающихся интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Планомерная работа по формированию у обучающихся регулятивных, познавательных умений, в том числе умений планировать выполнение задания, контролировать полноту выполнения задания, контролировать соответствие выполненного задания предложенным формулировкам, оформлять работу в соответствии с предложенными требованиями.

 Ведение карт индивидуального контроля, отражающих положительную или отрицательную динамику в обучении каждого ученика в соответствии с планируемыми результатами.

Персональный анализ результатов выполнения ВПР на основе таблиц предметных результатов

Разработка индивидуальных маршрутов для обучающихся с низкими результатами выполнения ВПР.

Включение во все уроки математики согласно учебному плану задания по работе с выполнением арифметических действий с числами и числовыми выражениями, задания на  устное сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, задания по работе с таблицами, схемами, графиками диаграммами, геометрическими фигурами, а так же задания связанные с исследованием, распознанием и изображением геометрические фигуры, вычислением периметра и площади прямоугольника и квадрата.

Проблемы подготовки обучающихся в части формирования предметных результатов по математике

Недостаточный уровень сформированности групп предметных умений по математике у обучающихся МБОУ «Миролюбовская ООШ», МБОУ «Екатериновская СОШ», МБОУ «Ильичёвская СОШ», МБОУ «Подбельская ООШ», в том числе:

• умение выполнять порядок действия при нахождении значения выражения, решать уравнения (задание 2);
• умение переводить величины на основе установления соотношения между единицами длины, времени (задание 3);
• умение находить площадь и периметр квадрата (задание 5).

• включение в уроки математики согласно учебному плану учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

• пополнение и использование «бланка заданий» для обучающихся 2-х классов, направленных на формирование умений исследовать, распознавать геометрические фигуры, вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата, выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями.

№ задания

Блок содержания

Контролируемое знание/умение

Уровень сложности

Тип задания

Примерное время выполне-ния

(в мин)

Макси-мальный

балл за выполнение

Код плани-руемого результата в кодифи-каторе

1.

Числа и величины

Понимать позиционную запись числа, математическую терминологию; проверять верность составленного неравенства

Б

ВО

2

1

1.1.1

2

Числа и величины

Устанавливать закономерность и продолжать последовательность чисел

Б

ВО

3

1

1.1.2

3

Арифметические действия

Выполнять вычитание многозначных чисел

Б

ВО

2

1

2.1.1

4

Арифметические действия

Выполнять деление чисел

Б

ВО

2

1

2.1.1

5.

Арифметические действия

Находить неизвестный компонент арифметического действия в практической ситуации

Б

ВО

2

1

2.1.3

6.

Работа с тексто-выми задачами

Находить долю числа при решении практической задачи

Б

ВО

3

1

3.1.3

7.

Работа с тексто-выми задачами

Планировать ход решения задачи

П

ВО

4

2

3.1.2

8.

Геометрические величины

Измерять длину заданного отрезка

Б

ВО

2

1

5.1.1

9.

Работа с информацией

Устанавливать истинность утверждения, используя информацию, представленную в таблице

Б

ВО

3

1

6.1.3

10.

Пространствен-ные отношения. Геометрические фигуры

Распознавать изученные геометрические фигуры (четырехугольники, треугольники). Находить все четырехугольники (треугольники), обладающие заданным свойством (имеющие прямой угол)

Б

ВО

3

1

4.1.2

11.

Геометрические величины

Вычислять периметр прямоугольника при решении практической задачи

Б

ВО

3

1

5.1.2

12.

Работа с тексто-выми задачами

Проверять правильность хода решения задачи.

П

ВО

4

2

3.1.2

13

Работа с информацией

Читать готовую диаграмму. Использовать информацию, представленную на ней, для ответа на поставленный вопрос

Б

ВО

2

1

6.1.2

14.

Числа и величины

Решать практическую задачу на выбор из заданного множества всех чисел, обладающих заданным свойством

П

ВО

4

2

1.1.1

15.

Работа с тексто-выми задачами

Решать практическую задачу, выполнять действия с именованными числами

Б

ВО

3

1

1.1.4

3.1.1

3.1.2

16

Работа с тексто-выми задачами

Находить 3 разных способа решения текстовой задачи, планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Б

ВО

3

1

3.1.2

Б – 13

П – 3

ВО – 16

45 мин

19 балла
(базов.- 13,
повыш.- 6)

Уровень сложности

Число заданий

Максимальный балл

за выполнение заданий данного уровня  сложности

Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу

Базовый

13

13

80%

Повышенный

3

6

20%

Итого:

16

19

100%

Выявленные проблемы

Рекомендуемые пути решения

Организационно – технологические проблемы

Несоблюдение требований к процедуре организации и проведения ВПР

Целенаправленная информационно- разъяснительная работа с учителями начальных классов, обучающимися, родителями по содержанию, целям и задачам, формам проведения внешней оценки результатов освоения основной образовательной программы в данном случае Всероссийской проверочной работы по математике.

Организационно – методические проблемы

Недостаточный уровень профессиональной компетенции учителей начальных классов в области формирования и достижения предметных и метапредметных результатов.

Разработка и составление стандартизированных работ соответствующих форм

Несоответствие содержания, форм, структуры промежуточной аттестации планируемым результатам

Повышение квалификации учителей начальных классов как вне, так и внутри образовательной организации в области формирования и достижения предметных и метапредметных результатов.

Обмен опытом учителей начальных классов по актуальным вопросам достижения обучающимися планируемых результатов, диагностики и оценки планируемых результатов.

Организация проектной деятельности учителей начальных классов по разработке и созданию контрольно- измерительных материалов в соответствии с планируемыми результатами по предмету.

Изменение содержания и форм, подходов к организации и проведению текущего контроля, промежуточной аттестации.

Составление и проведение тренировочных работ.

Программно – методические проблемы

Несоответствие содержания основной образовательной программы основного общего образования, рабочих программ по математике в части характеристики планируемых результатов нормативным требованиям.

Приведение программ в соответствие с требованиями ФГОС.

Проблемы подготовки обучающихся в части формирования метапредметных результатов

Недостаточный уровень сформированности регулятивных и познавательных умений обучающихся.

Недостаточный уровень умений и навыков обучающихся интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Планомерная работа по формированию у обучающихся регулятивных, познавательных умений, в том числе умений планировать выполнение задания, контролировать полноту выполнения задания, контролировать соответствие выполненного задания предложенным формулировкам, оформлять работу в соответствии с предложенными требованиями.

 Ведение карт индивидуального контроля, отражающих положительную или отрицательную динамику в обучении каждого ученика в соответствии с планируемыми результатами.

Персональный анализ результатов выполнения ВПР на основе таблиц предметных результатов

Разработка индивидуальных маршрутов для обучающихся с низкими результатами выполнения ВПР.

Включение во все уроки математики согласно учебному плану задания по работе с выполнением арифметических действий с числами и числовыми выражениями, задания на  устное сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, задания по работе с таблицами, схемами, графиками диаграммами, геометрическими фигурами, а так же задания связанные с исследованием, распознанием и изображением геометрические фигуры, вычислением периметра и площади прямоугольника и квадрата.

Проблемы подготовки обучающихся в части формирования предметных результатов по математике

Недостаточный уровень сформированности групп предметных умений по математике, в том числе:

• умение планировать ход решения задачи (задание 7);
• умение вычислять периметр прямоугольника при решении практической задачи (задание 11);
• умение проверять правильность хода решения задачи (задание 12);
• умение читать готовую диаграмму, использовать информацию, представленную на ней, для ответа на поставленный вопрос (задание 13).

• включение в уроки математики согласно учебному плану учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

• пополнение и использование «бланка заданий» для обучающихся 2-х классов, направленных на формирование умений исследовать, распознавать геометрические фигуры, вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата, выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями.

Выявленные проблемы

Рекомендуемые пути решения

Организационно – технологические проблемы

Несоблюдение требований к процедуре организации и проведения ВПР

Целенаправленная информационно- разъяснительная работа с учителями начальных классов, обучающимися, родителями по содержанию, целям и задачам, формам проведения внешней оценки результатов освоения основной образовательной программы в данном случае Всероссийской проверочной работы по окружающему миру.

Организационно – методические проблемы

Недостаточный уровень профессиональной компетенции учителей начальных классов в области формирования и достижения предметных и метапредметных результатов.

Разработка и составление стандартизированных работ соответствующих форм

Несоответствие содержания, форм, структуры промежуточной аттестации планируемым результатам

Повышение квалификации учителей начальных классов как вне, так и внутри образовательной организации в области формирования и достижения предметных и метапредметных результатов.

Обмен опытом учителей начальных классов по актуальным вопросам достижения обучающимися планируемых результатов, диагностики и оценки планируемых результатов.

Организация проектной деятельности учителей начальных классов по разработке и созданию контрольно- измерительных материалов в соответствии с планируемыми результатами по предмету.

Изменение содержания и форм, подходов к организации и проведению текущего контроля, промежуточной аттестации.

Составление и проведение тренировочных работ в формате ВПР.

Программно – методические проблемы

Несоответствие содержания основной образовательной программы основного общего образования, рабочих программ по окружающему миру в части характеристики планируемых результатов нормативным требованиям.

Приведение программ в соответствие с требованиями ФГОС.

Проблемы подготовки обучающихся в части формирования метапредметных результатов

Недостаточный уровень сформированности регулятивных и познавательных умений обучающихся.

Недостаточный уровень умений и навыков обучающихся интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Планомерная работа по формированию у обучающихся регулятивных, познавательных умений, в том числе умений планировать выполнение задания, контролировать полноту выполнения задания, контролировать соответствие выполненного задания предложенным формулировкам, оформлять работу в соответствии с предложенными требованиями.

 Ведение карт индивидуального контроля, отражающих положительную или отрицательную динамику в обучении каждого ученика в соответствии с планируемыми результатами.

Персональный анализ результатов выполнения ВПР на основе таблиц предметных результатов

Разработка индивидуальных маршрутов для обучающихся с низкими результатами выполнения ВПР.

Использовать на уроках окружающего мира готовые модели (глобус, карту, план)  для объяснения явлений или описания свойств объектов; для нахождения простейших взаимосвязей между живой и неживой природой, и взаимосвязей  в живой природе. Вести на уроках несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование,  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Формировать на уроках основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; описывать достопримечательности столицы и родного края.

Проблемы подготовки обучающихся в части формирования предметных результатов по окружающему миру

Недостаточный уровень сформированности групп предметных умений по окружающему миру, в том числе:

• знание терминов (задание 13);
• знание птиц и животных в соответствии с природными зонами (задание 15);
• умение восстанавливать цепь питания (задание 16).

Включение в уроки окружающего мира согласно учебному плану учебные задачи и задачи, связанные с формированием основ гражданской идентичности.

Пополнение и использование «бланка заданий» для обучающихся 4-х классов, направленных на формирование умений исследовать, распознавать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе.