Развитие представлений о времени у обучающихся с НОДА (1-4 классы). Из опыта работы.
статья (1, 2, 3, 4 класс)

Развитие представлений о времени

у обучающихся  с НОДА.

Из опыта работы

Для некоторых детей с НОДА характерным является крайне медленное формирование представлений о времени, последовательности и длительности событий, некоторые из них долго затрудняются в определении времени по часам.

Восприятие времени и для здоровых детей младшего школьного возраста обычно представляет определённую сложность. Для восприятия времени нет специального анализатора. Если пространство можно измерить более или менее конкретными практическими действиями, то единица длительности чего-то крайне расплывчата и для ребёнка не имеет определённости. Её нельзя воспринять сразу, т.к. фиксируя начало часа, человек не видит его конец, он уже потерял начало. К тому же оценка длительности какого-то отрезка времени крайне субъективна.

Ребёнок определяет длительность какого-то события по тем практическим делам, которые постоянно повторяются в его жизни и всегда в определённой последовательности. Для школьников ориентирами становятся природные явления (утро – солнце взошло, светло и т.д.)

Для ориентировки во времени младших школьников существенное значение имеет строго регламентированная их школьная жизнь.

С «временны́ми» проблемами приходится сталкиваться на уроках чтения – литературы, истории, когда изучаются произведения, события в которых происходили давно, в прошлом.

Недостаточность ориентировки во времени затрудняет обучение, в частности, усвоение исторического материала. Принятие обозначения – эпоха, век, период – остаются для детей совершенно пустыми словами, за которыми нет какого – либо чувственного опыта. В таком случае без предварительной подготовки подчас не может быть правильно понято содержание и идейный смысл произведения. Обязательно нужно дать описание исторической обстановки, в которой происходит действие литературного произведения, проиллюстрировать (использование картин на историческую тематику, в которых отражается быт, одежда, условия жизни).

Большое значение для развития у детей ориентировки во времени имеют курс природоведения, изучение единиц времени по математике, а также изучение в курсе грамматики темы «Глагол» (прошедшее, настоящее, будущее время).

Какие же виды заданий и упражнений можно использовать помимо работы с календарём природы, отчетов дежурных.

1. Работа с циферблатом.  

Раскладывание карточек с цифрами до 12, постепенно усложняя задание, давая макет часов только с основными 4-мя , 2-мя насечками и без них.

Для активизации интереса и закрепления временных знаний и понятий можно использовать вопросы связанные с временем, а соответствующие числа – ответы помещать на своё место на циферблате.

• Сколько месяцев в году?    12
• Сколько месяцев в полугодии?    6
• Какого числа начинаются занятия в школе?    1
• Сколько дней в неделе?    7
• Сколько месяцев длится учебный год?        9
• Сколько месяцев в каждом времени года?     3
• Сколько минут длится маленькая перемена?    10
• Сколько стрелок на часах?       2
• Какой по счету в году месяц май?     5    и т.д.

2. Работа с песочными часами, чтобы почувствовать продолжительность минуты.

3. Для закрепления последовательности дней недели, месяцев и времён года – игры с таблицами, картинками «Времена года»

• Найди своё место.
• Месяцы (времена года, дни недели) перепутались.
• Чего не хватает?
• Разложи по порядку.
• Группировка месяцев по сезонам.

4. Индивидуальные карточки с заданиями по закреплению знаний об определении времени, промежутков времени по часам.

Определи время на часах.

Найди часы, которые показывают одинаковое время.

     🕐 🕑 🕒 🕓

🕔 🕖 🕗 🕘 🕙 🕚 🕛 ⮰ 🕒

🕖 🕘 🕔 🕒 🕙 ⮰ 🕐 🕒 🕔

Укажи правильную последовательность расположения часов.

🕒 🕙 ⮰ 🕐 🕚 🕓 🕘 🕑 🕛 🕖 🕔 🕗

Определи промежутки времени в парах часов.

               1                       2                       3                       4                       5

🕑🕗 🕙🕒 ⮰🕗 🕓🕖 🕚⮰

    6                      7                       8                       9                     10

🕒🕘 ⮰🕓 🕖🕚 🕔🕑 🕛🕐

     11                     12                     13                     14                     15

🕑🕙 🕔⮰ 🕐🕓 🕚🕔 🕖🕚

5. Стихи – НЕБЫВАЛЬЩИНЫ. Всегда вызывают живой интерес у детей, желание самим придумать небылицу.

• Наступила осень,

Стали дни длиннее,

Прилетели птицы,

Стало веселее.

• Наступает месяц май, в поле зреет урожай.

• Осенью к нам

С самой южной границы

Вновь возвращаются

Певчие птицы.

• Лето. Жарко.

На лужайке

В белой шубке

Мёрзнет зайка.

• Налетели метели,

Сразу листья пожелтели.

6. Пословицы и поговорки о времени.

• Декабрь год кончает, зиму начинает.
• Январь году начало, зиме середина.
• Новый год – к весне поворот.
• Март с водой, апрель с травой, а май с цветами.
• Сентябрь пахнет яблоками, а октябрь капустой.
• Ноябрь – сумерки года.     И т.д.