Организация работы с детьми, имеющие ограниченные возможности здоровья Из опыта работы
статья (1 класс)

Организация работы с детьми,

имеющие   ограниченные  возможности здоровья

Из опыта работы

    В Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" говорится, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. Образование детей с ОВЗ и детей инвалидов предусматривает создания для них специальной развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования.

     В классе, в котором я работаю, обучается ребенок с  ограниченными возможностями  здоровья. При обучении детей с ОВЗ одним из самых важных условий для педагога является понимание того, что эти дети нуждаются в создании особенных условий для развития, в реализации своих потенциальных возможностей.

Специальные условия для получения образования детьми с ОВЗ 

1.Основные группы условий

• Материально-техническая база, оснащение специальным оборудованием; возможность организации дистанционного обучения.
• Организационное обеспечение образовательного процесса, включающее в себя нормативно-правовую базу, финансово-экономические условия, создание инклюзивной культуры в организации, взаимодействие с внешними организациями и родителями (необходима разработка регламентов взаимодействия с внешними организациями, локальных актов образовательного учреждения, реализующего инклюзивную практику), информационно-просветительское обеспечение.
• Организационно-педагогическое обеспечение. Реализация образовательных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей. Обеспечение возможности освоения образовательных программ в рамках индивидуального учебного плана. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса. Реализация вариативных форм и методов организации учебной и внеучебной работы. Использование различных видов образования. Применение современных технологий образования и психолого-педагогического сопровождения. Адаптация методик обучения и воспитания к особым образовательным потребностям обучающихся и воспитанников с ОВЗ.
• Комплексное психолого-педагогическое сопровождение, организация коррекционной работы.
• Кадровое обеспечение. Специальная подготовка педагогического коллектива к работе с детьми с ОВЗ (детьми-инвалидами), работе в условиях инклюзивной практики.

2.Психолого-педагогические условия при работе с детьми с ОВЗ

• Индивидуальный подход.
• Поддержка стабильности эмоциональной сферы.

Индивидуальный подход

     Для детей с ОВЗ важно обучение без принуждения, основанное на интересе, успехе, доверии, рефлексии изученного. При организации учебного процесса исхожу  из возможностей ребёнка – задание должно лежать в зоне умеренной трудности, быть доступным. И на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективные переживания успеха на фоне определённой затраты усилий. В дальнейшем трудность заданий следует увеличивать  пропорционально возрастающим возможностям ребёнка. Поэтому главным приоритетом в работе детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики психики и здоровья ребенка.

      Приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики психики и здоровья ребенка.

Методические приемы

      Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в изменении способов подачи информации. Наряду с традиционными  технологиями обучения, позволяющие  обогащать воображение учащихся, вызывая у них обилие ассоциаций, связанных с их жизненным и чувственным опытом, стимулировать развитие речи учащихся и основанные на постоянном эмоциональном взаимодействии учителя и обучающегося, использую элементы развивающего обучения и интеграции информационных и развивающих методов и форм обучения.  В своей работе использую следующие методические приемы:

• последовательное выполнение заданий;
• повторение учащимся инструкции к выполнению задания;
• поэтапное разъяснение заданий;
• предоставление дополнительного времени для завершения задания;
• использование  упражнений с минимальным заполнением, с пропущенными словами, предложениями;
• смена видов деятельности;
• использование печатных материалов иллюстрациями.

        В работе с детьми применяю  такие подходы:

• обогащение знаниями об окружающем мире;
• проведение подготовительных занятий;
• активизация познавательной деятельности;
• коррекция всех видов высших психических функций: памяти, внимания, мышления;
• проявление педагогического такта.

        Индивидуальное оценивание ответов обучающихся с ОВЗ

Для детей с различными формами нарушения здоровья особенно необходимо добиваться развития навыка адекватного восприятия результатов своей деятельности, не вызывая излишней нервозности и тревожности. Для этого применяю индивидуальное оценивание ответов обучающихся:

• использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями;
• ежедневная оценка;
• разрешение переделать задание, с которым он не справился;
• оценка переделанных работ.

     Коррекционно-развивающие технологии, применяемые мною, содержат в себе сочетание инновационных технологий с традиционными методами и формами обучения, что дает новый эффект в совершенствовании учебного процесса, а следовательно, сама учебная деятельность учащихся, их знания приобретают новые качества.

В процессе школьного обучения выявляются трудности, возникающие за счет плохой фиксации детей на предлагаемом задании. В ходе коррекционной  работы использую педагогические приемы, направленные на организацию и упорядочение учебной деятельности. Очень важно выработать у ребенка заинтересованность,  положительное отношение к учебной деятельности. Для этого использую:

• дидактический материал;
•  игровую деятельность;
• совместную деятельность «учитель-ученик»  при выполнении задания;
• словесную инструкцию в поэтапном виде и речь, как фактор, организующий учебную деятельность

Повторение - основа учебно-воспитательной работы с детьми с ОВЗ

 Прочные знания - это знания осознанные. Чем глубже ученик понимает и осмысливает учебный материал, чем больше активности и самостоятельности он проявляет при его изучении, тем более прочные знания и навыки он приобретет. Прочность знаний, умений и навыков достигается специальной педагогической работой, направленной на углубление и закрепление знаний и выработку навыков. Таким средством является повторение. Повторению в коррекционном обучении принадлежит особая роль. Повторение провожу непрерывно, включая его в процесс изучения нового учебного материала и добиваясь осмысления между пройденным и новым.

Комплексное психолого-педагогическое сопровождение,

организация коррекционной работы

       В нашем образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья  организовано психолого-педагогическое сопровождение, основная задача которого:

• создание системы непрерывного, комплексного, индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения обучения детей с ОВЗ.

     Профессиональная взаимосвязь специалистов МАОУ «Гимназия №7 «Сибирская» (педагога-психолога, учителя-логопеда, социального педагога,  учителя начальных классов, медицинского работника) в работе можно рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической поддержки и помощи ребёнку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих координировано. Важным условием успешной коррекционной работы считаю непрерывность педагогического воздействия.

   В своей  работе используем следующие формы:

• проведение индивидуальной работы с учащимися и их родителями:
• тематические беседы, посещение семей, подготовка рекомендаций, характеристик на ПМПК;  
• проведение малых педагогических советов, административных советов;
• ведение карт наблюдений динамики учебных навыков;
• посещение, взаимопосещение уроков, анализ уроков с точки зренияздоровьесбережения;
• разработка методических рекомендаций учителю;
• анкетирование учащихся, диагностика;
• обследование школьников по запросу родителей

    Вера в возможности ребенка, любовь к нему, независимо от его проблем, способствует формированию у него позитивного отношения к самому себе и другим людям, обеспечивает чувство уверенности в себе, доверие к окружающим. Сотрудничество педагога, педагога- психолога, учителя-логопеда  в оказании совместной помощи ребенку лежит в основе всей коррекционной работы.

Технологии компенсирующего обучения

       В   работе с детьми ОВЗ   необходимо учитывать особенности  организации нервной системы таких детей. Поэтому, использую компенсирующие элементы  реабилитационного пространства:

• любовь к ребенку (забота, гуманное отношение, душевное тепло и ласка);
•  понимание детских трудностей и проблем;
• принятие ребенка таким, какой он есть, со всеми его достоинствами и недостатками, сострадание, участие;
•  обучение элементам саморегуляции («учись учиться», «учись владеть собой»),

а также  виды педагогической поддержки в усвоении знаний:

• обучение без принуждения (основанное на интересе, успехе, доверии);
• урок как система реабилитации, в результате которой обучающийся начинает чувствовать и сознавать себя способным действовать разумно, ставить перед собой цели и достигать их;
• адаптация содержания, очищение учебного материала от сложных подробностей и излишнего многообразия;
• использование ориентировочной основы действий (опорных сигналов);
• оптимальность темпа с позиции полного усвоения.

Дневник динамического развития

  В своей работе использую дневник динамического развития, в котором  прослеживается  развитие ребенка по каждому  предмету.

 Задачи:

• ликвидация индивидуальных пробелов в знаниях;
•  развитие мотивации учебной деятельности
• развитие внимания и памяти,  навыков самоконтроля
•  повышение работоспособности и самостоятельности

    В дневнике указываю используемые  методы наблюдения, анализа, синтеза, сравнения.  Дневник позволяет увидеть динамику развития психических процессов школьника, результаты коррекционной работы проводимой педагогом-психологом, учителем-логопедом.

Социализации детей с ограниченными возможностями здоровья

     Проблема социализации детей с ОВЗ является актуальной. Социализация, как активное приспособление к условиям социальной среды, служит основой благополучия человека в обществе. У детей с ограниченными возможностями здоровья  процесс социализации существенно затруднен, их будущее напрямую зависит от умения трудиться, от умения создать свой быт, выстроить отношения с окружающими, организовать свой досуг. 

   Социализация ребёнка  в нашем образовательном учреждении осуществляется в процессе различных видов  деятельности, с использованием различных форм и технологий, например:

• сетевое взаимодействие- взаимодействие учебной деятельности  со сферой дополнительного образования детей с использованием ресурсов организаций науки, культуры, спорта.

В рамках сетевого взаимодействия я, совместно с педагогическим коллективом, сотрудничаю:

 В МАОУ «Гимназия №7 «Сибирская» для  детей  с ОВЗ создана адаптивная образовательная среда и образовательный процесс осуществляется в соответствии с идеями гуманитарно-культурологического, личностно-деятельстного,   диалогического и рефлексивного подходов, идеями творчества, открытости образовательной среды, приоритета положительной обратной связи, интегративности образовательного процесса.

Задачи педагогического сопровождения

В процессе работы  я выделила  задачи педагогического сопровождения детей, имеющих ОВЗ:

• выявить интересы, склонности, способности, обучающихся к различным видам деятельности;
• оказать помощь в поисках «себя»;
• создать условия для индивидуального развития ребенка, для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
• создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;
• создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру;
• выстраивание программы сопровождения ребенка, привлечение педагогов дополнительного образования, родителей родителям к ее реализации;
• осуществление мониторинга действенности программы сопровождения и выстраивание новой, в случае неэффективности первой программы;
• любовь к ребенку и, как следствие, принятие его как личности, сопереживание, терпение, умение прощать;
• ожидание успеха в решении затруднений ребенка, готовность оказать содействие и прямую помощь при решении затруднений.

   Таким образом, получение детьми с ограниченными возможностями здоровья образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.