Рабочая программа по окружаюшему миру 1 класс
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Название раздела

Кол-во часов

Содержание раздела

«Мы и наш мир»

10

Что такое окружающий мир. Природа. Неживая и живая природа. Культура. Природа в творчестве человека. Мы — люди. Как мы общаемся с миром. Люди — творцы культуры

«Наш класс»

13

Наш класс в школе. Мы — дружный класс. Учитель — наставник и друг. Природа в классе. Как ухаживать за комнатными растениями. Что растёт у школы. Мир за стеклянным берегом. Кто ещё у нас живёт? Какие бывают животные. Делу — время. Книга — наставник и друг. Потехе — час

«Наш дом и семья»

15

Мы в семье. Моя семья — часть моего народа. Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Красивые камни в нашем доме. Комнатные растения у нас дома. Выйдем в сад. Овощи и фрукты на нашем столе. Про хлеб и кашу, про чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака в нашем доме. Кошка в нашем доме. Дикие и домашние животные. С утра до вечера.

«Город и село»

12

Мы в городе, селе. Красота любимого города и родного села. Природа в городе. Что растёт в городе. Чудесные цветники. В ботаническом саду. Кто живёт в парке. В зоопарке. Войдём в музей! Мы помним наших земляков. Все профессии важны.

 «Родная страна»

10

Россия — наша Родина. Москва — столица России. Мы — семья народов России. Природа России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедные тропинки

«Человек и окружающий мир»

6

Взгляни на человека! Всему свой черёд. У каждого времени — свой плод. Я — часть мира

№

урока

Тема урока

Тип

урока

Виды деятельности, формы работы

Планируемые результаты

Сроки проведения

Предметные

Личностные

Метапредметные

Р – регулятивные,

П – познавательные,

К – коммуникативные

план

факт

«Мы и наш мир» - 10 часов

1.

Мы и наш мир. Безопасный маршрут от дома до школы

ОНЗ

Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.

Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы.

Запомнить домашний адрес и адрес школы. Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления.

Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса.

Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы.

Запомнить домашний адрес и адрес школы.

Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой.

Осознавать свою принадлежность к миру.

Знать безопасный маршрут от дома до школы.

Р. Применять установленные правила, учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

2.

Природа.

ОНЗ

Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком.

Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы.

Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке.

Ценностное отношение к природному миру.

Р. Учиться высказывать свое предположение.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

3.

Неживая и живая природа.

ОНЗ

Различать и называть объекты неживой и живой природы.

Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям).

Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке

Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям).

Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке.

Ценностное отношение к природному миру, экологической культуре.

Р. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

П. Перерабатывать  полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

К. Донести свою позицию до других.

4

Экскурсия «Путешествие в мир красок и звуков родной природы».

ОМН

Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры.

Различать предметы культуры и произведения культуры.

Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».

Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное.

Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края.

Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры.

Различать предметы культуры и произведения культуры. Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».

Ценностное отношение к культурному наследию.

Р. Учиться высказывать свое предположение

ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

5.

Культура.

ОМН

Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры.

Различать предметы культуры и произведения культуры.

Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».

Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края

Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное.

Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края.

Ценностное отношение к культурному наследию.

Р. Учиться высказывать свое предположение

ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

6.

Природа в творчестве человека.

ОНЗ

Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры.

Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.

Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме

Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры.

Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.

Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме.

Ценностное отношение к культурному наследию и к продуктам собственного труда.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы), поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

7.

Мы – люди.

ОНЗ

Многообразие и красота внешнего облика людей разного возраста, этнической принадлежности. Наиболее яркие особенности традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края.

Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края. Выявлять и перечислять их особенности.

Ценностное отношение к культурному наследию.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы), поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

8.

Как мы общаемся с миром.

ОНЗ

Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира.

Признаки, отличающие человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление).

Произведения отечественных художников и А.С. Пушкина как отражение красоты окружающего мира.

Определять и называть органы чувств. Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств.

Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников.

Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.

Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.

Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, её четкость, правильность.

Ценностное отношение к своему собственному восприятию окружающего мира, к речи.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; поиск и выделение необходимой информации.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь, задавать вопросы, обращаться за помощью.

9.

Люди-творцы культуры.

ОНЗ

Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков детям из детского сада, детского дома, своим товарищам в классе. Правила совместной работы. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом.

Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда.

Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда, определять подходящими словами красоту человеческого труда, ценностное отношение к культурному наследию и окружающему миру.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

10.

Обобщающий урок по теме «Мы и наш мир». Экскурсия.

Урок-экскурсия.

Окружающий мир – это природа, культура и мы, люди.

Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры.

Различать предметы культуры и произведения культуры. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы.

Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека.

Ценностное отношение к природному миру, экологической культуре.

Р. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Донести свою позицию до других.

 «Наш класс в школе» - 13 часов

11.

Наш класс в школе.

ОНЗ

Объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края.

Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, ХХ века.

Ценностное отношение к окружающему миру и культурному наследию.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

12.

Мы – дружный класс.

ОМН

Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций. Оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности.

Ценностное отношение к своим собственным и коллективным нормам и ценностям.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

13.

Учитель – наставник и друг.

ОНЗ

Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Образ учителя в искусстве и жизни (Н.П. Богданов-Бельский «Устный счёт»: русский педагог С.А. Рачинский; учитель по рассказам родителей учащихся).

Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома.

Ценностное отношение к культурным традициям народов России и образу учителя.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

14.

Природа в классе.

ОНЗ

Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие комнатных растений.

Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Определять комнатные растения класса (2-3 названия) с помощью атласа-определителя.  Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки.

Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса.

Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе с взрослыми).

Ценностное отношение к окружающему миру и комнатным растениям как части живой природы.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

15.

Как ухаживать за комнатными растениями.

ОНЗ

Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными растениями.

Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений.

Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями.

Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе практической работы).

Р. Учиться высказывать собственное предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

16.

Что растёт у школы.

ОНЗ

Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп растений, встречающиеся возле школы.

Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку.

Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя. Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.

Ценностное отношение к окружающему миру и живой природе.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

17.

Мир за стеклянным берегом.

ОНЗ

Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума (растения, рыбы, улитки).

Рассуждать о целях создания аквариумов.

Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы).

Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя. Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия.  

Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.

Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы.

Ценностное отношение к живой природе, экологической культуре.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

18.

Кто еще у нас живет?

ОНЗ

Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.).  Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка.

Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя.

Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.

Ценностное отношение к живой природе, экологической культуре.

Рассказывать об известных способах и средствах ухода за животными, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы).

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

19.

Какие бывают животные.

ОНЗ

Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки.

Узнавать и называть животных на рисунках в учебнике. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку.  

Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя).

Классифицировать животных по изученным признакам.

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям.

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

20.

Делу – время.

ОНЗ

Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Проведение дидактической игры, моделирующей безуспешный и успешный ход работы игровых персонажей.

Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характеристику школьному распорядку занятий.

Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход.

Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

21.

Книга – наставник и друг. История книгопечатания на Руси.

ОНЗ

Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека и человечества.

Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг».

Ценностное отношение к культурному наследию и традициям.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

22.

Потехе – час.

ОНЗ

Игры — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор — школа развития и общения. Правила игрового поведения — залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития.

Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек.

Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

23.

Обобщающий урок по теме «Наш класс».

ОУР

Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций.

Ценностное отношение к своим собственным и коллективным нормам и ценностям.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

«Наш дом и семья» - 15 часов

24

Мы в семье.

ОНЗ

Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.).

Называть, с опорой на собственный опыт, термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи.

Ценностное отношение к культурному наследию, традициям.

Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

25

Моя семья – часть моего народа.

ОНЗ

Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье и её членах, в том числе из творчества народов своего края. Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе (например, мамуля, папуля, бабуля, дедуля, дочушка, сыночек и др.). Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье.

Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий.

Ценностное отношение к культурному наследию, традициям.

Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

26

Природа в доме.

ОНЗ

Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным.

Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним.

Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме.

Ценностное отношение к живой природе и культурному наследию.

Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать их.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

27

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом, электричеством в быту.

ОНЗ

Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом, электричеством в быту.

Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества.

Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы.

Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом.

Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними.

Ценностное отношение к неживой природе, её богатствам и культурному наследию.

Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

28

Красивые камни в нашем доме. Изделия из малахита умельцев России

ОНЗ

Камни — часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде).

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.

Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме.

Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку.

Ценностное отношение к неживой природе, культурному наследию, традициям.

Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

29

Комнатные растения у нас дома.

ОНЗ

Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями.

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде.

Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку.

Ценностное отношение к живой природе и культурному наследию.

Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома.

Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1-2 растения), рисовать и (или) фотографировать их.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

30

Выйдем в сад.

ОНЗ

Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду (огороде).

Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку.

Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи.

Соотносить плоды и растения, на которых они созревают.

Ценностное отношение к живой природе, культурному наследию.

Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах.

Рисовать фрукты и овощи своего сада, огорода.

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

31

Овощи и фрукты на нашем столе.

ОНЗ

Овощи и фрукты — кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине.

Различать овощи и фрукты.

Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.).

Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов.

Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине.

Ценностное отношение к живой природе, культурному наследию

Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или) фруктовый салаты, записывать рецепт блюда.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

32.

Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

ОНЗ

Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу.

Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем).

Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе.

Соотносить растения и получаемые из них продукты питания.

Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку.

Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста.

Ценностное отношение к природе, культурному наследию и традициям.

Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном способе распознавания.

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

33.

Дикорастущие и культурные растения.

ОНЗ

Что такое дикорастущие растения, культурные растения. Как появились культурные растения.

Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведенным в учебнике эталоном.

Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения.

Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений.

Ценностное отношение к живой природе, экологической культуре.

Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие – культурные) с использованием символических обозначений, осуществлять самопроверку.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

34.

Собака в нашем доме.

ОНЗ

История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками.

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком.

Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям.

Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать на рисунках изученные породы.

Приводить примеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя).

Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение.

Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях к ней, об уходе за собакой.

Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её.

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

35.

Кошка в нашем доме.

ОНЗ

История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками.

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь.

Знакомиться по учебнику с породами кошек, узнавать на рисунках изученные породы.

Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение.

Рассказывать о своей кошке и уходе за ней.

Составлять по фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки.

Проектное задание: составить фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить его на страницах рабочей тетради.

Работать со взрослыми: написать рассказ о своей кошке, нарисовать или сфотографировать её.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

36.

Дикие и домашние животные.

ОНЗ

Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни.

Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные.

Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку.

Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным.

Рассказывать о домашних животных своей семьи и уходе за ними.

Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике; сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции, рассказывать о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных.

Ценностное отношение к живой природе.

Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

37

С утра до вечера. Правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.

ОУР

Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня ради достижения личного и общего блага в семье. Личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.

Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени.

Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

38

Обобщающий урок по теме «Наш дом и семья».

ОУР

Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.).

Определять своё место в круге домашних обязанностей. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени.

Ценностное отношение к культурному наследию, традициям. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

«Город и село» - 12 часов

39

Мы в городе, селе.

ОНЗ

Дидактическая игра-путешествие в прошлое старинных российских городов (сёл), знакомство с их жителями. Старинные и современные занятия и дела горожан и сельских жителей. Жители сёл — хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей.

Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное.

Формирование личного отношения к малой родине.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К. Овладение способами существования в городе и селе.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

40

Красота любимого города и родного села.

ОНЗ

Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе.

Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе.

Рассказывать о природе своего города. Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы.

Проектное задание: составить подборку фотографий   или   выполнить   рисунок   на тему

«Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради

Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе.

Обсуждать, для чего нужна природа в городе.

Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе.

Рассказывать о природе своего города.

Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы.

Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

41

Природа в городе.

ОНЗ

 Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе.

Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе.

Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе.

Обсуждать, для чего нужна природа в городе.

Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе.

Рассказывать о природе своего города.

Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы.

Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

42.

Что растет в городе.

ОНЗ

Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья.

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники).

Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради.

Приводить примеры деревьев и кустарников своего города.

Определять деревья и кустарники своего города (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя.

Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя.

Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или кустарники, посаженные собственными руками.

Р. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

К. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

43.

Чудесные цветники.

ОНЗ

Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе.

Знакомиться по материалам учебника с растениями цветника.

Рассказывать о цветниках своего города.

Определять растения цветника (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя.

Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений цветника».

Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку.

Выделять среди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке.

Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать растения цветника, высаженные собственными руками.

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

44.

В ботаническом саду. Правила поведения в ботаническом саду

ОНЗ

Ботанический сад — живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду.

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада.

Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада.

Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку.

Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду.

Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий.

Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в  том числе в ситуации столкновения интересов.

П. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

45.

Кто живет в парке.

ОНЗ

Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка.

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам (насекомые — птицы — звери), осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных парка в жизни людей.

Предлагать способы помощи животным парка (устройство кормушек, домиков для птиц и т.д.).

Работать со взрослыми: наблюдать за животными парка, фиксировать свои наблюдения в форме рисунков, фотографий, рассказов.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

46.

В зоопарке Правила поведения для посетителей зоопарка.

ОНЗ

Зоопарк — живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка.

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку.

Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков.

Рассказывать о зоопарке своего города.

Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке.

Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк, сравнивать рисунок с эскизом входа в ботанический сад, объяснять различия.

Работать со взрослыми: наблюдать за животными зоопарка, фиксировать свои наблюдения в любой освоенной детьми форме.

Р. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

47.

Войдем в музей.

ОНЗ

Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные экспозиции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в музеях и библиотеках. Дидактические игры «Мы — в музее, ты — экскурсовод», «Я — читатель» и др.

С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее.

Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке.

В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироваться в читальном зале со свободным доступом к книжным полкам.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

48.

Мы помним наших земляков.

ОНЗ

Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания.

Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках.

Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам.

Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!».

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

П. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

49.

Все профессии важны.

ОНЗ

Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки.

Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий.

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной  литературы.

50.

Обобщающий урок по теме «Город и село».

ОУР

Облик российских городов и сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности городов и сёл, их архитектурные доминанты.

Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей.

Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

 «Родная страна» - 10 часов

51.

Россия – наша Родина.

ОНЗ

Пословицы о Родине. Россия на глобусе и на карте мира. Символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при исполнении Государственного гимна родной страны, при подъёме Государственного флага России. Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; знакомые с раннего детства пейзажи — признаки малой родины. Карта своего края.

Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесении с уже известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: находить место России на земном шаре, встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны.

Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины.

Р. Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

К. Формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников.

П. Формирование представления о стране, в которой родился и живешь.

52.

Москва – Столица России.

ОНЗ

Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа «хлеб-соль» в отечественной культуре. Герб Москвы и его символическое значение: образ всадника, главные цвета — белый, красный, синий, золотой. Заочное путешествие в центр города: достопримечательности Москвы в прошлом и настоящем.

Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны.

Р. Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

К. Формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников.

П. Формирование представления о стране, в которой родился и живешь.

53.

Казань - столица Республики Татарстан

ОНЗ

Казань на карте России. История Казанского Кремля. Герб Казани и его символическое значение.  Заочное путешествие в центр города: достопримечательности Казани в прошлом и настоящем

Показывать расположение Казани на карте России. Обсуждать историю Казани и Казанского Кремля.  Сравнивать по старинным и современным фотографиям внешний облик памятников культуры Казани, находить изменения. Определять символический смысл Казанского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны.

Р. Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

К. Формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников.

П. Формирование представления о стране, в которой родился и живешь

54.

Мы – семья народов России.

ОНЗ

Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка — традиционное транспортное средство народов Севера. Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.)

Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые слова для выражения впечатления от неё. Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и различное.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу.

Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку.

Р. Отвечать на поставленные вопросы.

К. Формирование мнения о себе – как части большой семьи народов.

П. Формирование знаний о культуре и природе страны – как ее национальном достоянии.

55.

Природа России.

ОНЗ

Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны — основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить.

Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России.

Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны.

Сравнивать природу разных районов России с природой своего края.

Работать со взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких хотелось бы побывать.

Р. Отвечать на поставленные вопросы.

К. Формирование мнения о себе – как части большой семьи народов.

П. Формирование знаний о культуре и природе страны – как ее национальном достоянии.

56.

Охрана природы.

ОНЗ

Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе.

Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы.

Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям.

Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы.

Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной деятельности, отображать её в виде рисунков и (или) фотографий.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

57.

Красная книга России.

ОНЗ

Что такое Красная книга. Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России, причины сокращения их численности и меры охраны.

Объяснять, что такое Красная книга. Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесенными в Красную книгу России. Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение к редким растениям и животным.

Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации.

Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и названия.

Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии.

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

П. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

58.

Заповедные тропинки.

ОНЗ

Заповедники — особо охраняемые природные территории. Приокско-террасный заповедник — один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы, ставшие законами современных заповедников. Правила поведения в заповеднике.

Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника.

Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках.

Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему.

Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников.

Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках.

Формирование личного отношения к заповедникам.

Работать со взрослыми: найти дополнительную информацию о заповеднике родного края, написать рассказ о нем, проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

59.

Экскурсия в историко-архитектурный заповедник Республики Татарстана.

Экскурсия, наблюдение

Оценить эмоционально -  эстетическое впечатление от восприятия природы. Освоить основы самостоятельной поисково - исследовательской деятельности.

60.

Обобщающий урок по теме «Родная страна».

ОУР

Пословицы о Родине. Россия на глобусе и на карте мира. Символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при исполнении Государственного гимна родной страны, при подъёме Государственного флага России. Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; знакомые с раннего детства пейзажи — признаки малой родины. Карта своего края.

Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесении с уже известными по учебнику городами России.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

 «Человек и окружающий мир» - 6 часов

61.

Взгляни на человека.

ОНЗ

Человек — это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика на внутренний мир.

Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик — внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т.п.). Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый и т. п.). Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице.

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающими людьми.

Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

К. Умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

П. Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира.

62

Всему свой черед.

ОНЗ

Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве.

Рассматривать в учебнике портреты, приблизительно определяя возраст изображенных мужчин и женщин.

Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки).

Р. Умение сверять выполнение работы по алгоритму, записанному на доске.

П. Устанавливать причинно-следственные связи.

К. Готовить небольшие сообщения с помощью взрослых.

63.

У каждого времени – свой плод.

ОНЗ

Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира.

Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста.

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающими людьми.

Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображён один человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах.

Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

К. Умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

П. Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира.

64

Я – часть мира.

ОУР

Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.

Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу).

Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

65

Обобщение темы: «Человек и окружающий мир».

ОУР

Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.

Установить степень усвоения учащимися темы «Человек и окружающий мир».

Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

66

Проверочная работа «Мои достижения» по курсу «Окружающий мир» (1 класс)

ОУР

Установить степень усвоения учащимися курса «Окружающий мир» (1 класс)

Виды заданий, по уровню выполнения  

Оценка

Необходимый уровень

4, без ошибок (100% выполнения задания)

3 и ниже, если ученик допускает 1 и более ошибок (% выполнения задания)

Программный уровень

5, без ошибок (100% выполнения задания)

4 и ниже, если ученик допускает 1 и более ошибок (% выполнения задания)

Максимальный (необязательный) уровень – необязательный, выполняется не всеми учениками в классе

5 «превосходно» (100% выполнения задания)