Рабочая программа по письму 1 класс
календарно-тематическое планирование (1 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка к предмету «Русский язык»
(1класс)
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с нормативными документами:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Примерных программ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
- Программы формирования универсальных учебных действий;
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Гимназия № 75» Московского района г. Казани;
- Авторской программы Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной «Русский язык», предметная линия учебников системы «Перспектива».
Предмет «Русский язык» занимает центральное место в системе предметов начального образования, поскольку от уровня овладения письменной речью (чтением и письмом), устными коммуникативно-речевыми умениями и системой языка зависят успехи учащихся по другим предметам.
«Русский язык» реализует три основные цели:
- социокультурную (коммуникативную) - формирование письменной речи, развитие монологической и диалогической речи, повышение общей речевой культуры учащихся и формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России.
- познавательную: первоначальное знакомство детей с системой языка (всех его уровней); формирование на этой основе навыков грамотного, безошибочного письма; развитие логического (понятийного) и образного мышления учащихся, а также освоение приемов организации своей познавательной и учебной деятельности.
- воспитательную: развитие нравственно-этических представлений, формирование основ гражданской общности (идентичности) и мировоззрения, развитие эстетических чувств, чувства любви к своей Родине и отечественному языку; уважение, доброжелательность и миролюбивое отношение к другим людям.
Поставленные цели реализуются благодаря использованию системно - деятельностного подхода, который помогает объединить первоначальное изучение системы языка, формирование речевых умений и навыков (на коммуникативно-познавательной основе) с нравственным воспитанием учащихся, формированием у них умения организовать свою учебную деятельность, проявив в ней свои творческие способности.
В начальной школе изучение предмета «Русский язык» имеет ряд особенностей:
Первый класс включает уроки «Обучения грамоте» (чтение и письмо, коммуникативно-речевые умения и первоначальные сведения о языке); в конце года вводятся систематические курсы: «Русский язык» и «Литературное чтение», изучение которых продолжается во 2—4 классах.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
(1 класс)
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
- положительное отношение к школе и учебной деятельности;
– представление о причинах успеха в учебе;
– интерес к учебному материалу;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
– знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- осмыслить себя в качестве школьника, своё положительное отношение к школе;
- осмыслить значение общения для передачи и получения информации;
- для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;
- для формирования интереса к языковой и речевой деятельности;
- освоить основные правила речевого общения;
- получить представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;
- получить представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, миролюбие, терпение и т. д.);
- получить первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
для формирования потребности к творческой деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме
Обучающийся получит возможность для формирования:
– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из его частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию
- изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);
- устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– первоначальному умению смыслового восприятия текста;
– подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например, слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится: - принимать участие в работе парами и группами;
- допускать существование различных точек зрения;
- договариваться, приходить к общему решению;
- использовать в общении правила вежливости
Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Развитие речи
Обучающийся научится:
-первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
Обучающийся получит возможность научиться:
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
-выслушивать вопросы, понимать их, отвечать на поставленные вопросы;
- пересказывать сюжет известной сказки по рисунку;
- составлять текст из набора предложений; выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст
Фонетика, орфоэпия, графика
1 класс
Обучающийся научится:
- различать звуки речи;
- устанавливать число и последовательность звуков в слове;
- различать гласные и согласные звуки; гласные ударные - безударные; согласные парные твердые– мягкие, звонкие–глухие; определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;
- определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);
- находить в слове ударные и безударные гласные звуки;
- определять указатели мягкости–твердости согласных звуков;
- делить слова на слоги; различать звуки и буквы;
- различать буквы гласных как показатели твердости – мягкости согласных звуков;
- определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;
- обозначать на письме звук[й'];
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;
- использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац.
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
-произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);
-первичным навыкам клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;
– различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы;
- однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Морфология
Обучающийся научится:
- находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;
- опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;
- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать лексическое и грамматическое значение слова;
-находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать предложения и слова;
– определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;
– находить границы предложения;
– писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
– составлять предложения из слов, данных в начальной форме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- безошибочно списывать текст с доски и учебника;
– писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
1 класса: 99 часов (33 учебные недели)
Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте.
Подготовительный этап («Давайте знакомиться»). Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают к высказыванию своего мнения и суждению.
Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» даёт возможность рисовать, раскрашивать, штриховать, помогает укрепить координацию движений руки при письме.
Основной этап обучения. Вводится печатный шрифт. Отрабатываются навыки письма, орфографическое умение в прописях «Мой алфавит».
Обобщающий
Русский язык представлен основными содержательными линиями:
Основы лингвистических знаний: фонетика орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика.
Орфография и пунктуация.
Развитие речи.
Систематический курс русского языка обучение грамоте (обучение письму)
Подготовительный этап («Давайте знакомиться»).
Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Слова предметы.
Рисунки и предметы в общении. Звучание и значение слова. Слоги и слова. Ударение в словах. Слово и предложение.
Страна АБВГДейка (букварный основной этап). Гласные звуки и буквы. Буквы е, е, я, ю. Буквы ъ, ь. Повторение - мать учения! Старинные азбуки и буквари. Про всё на свете (послебукварный период).
Русский язык.
В мире общения.
Роль слова в общении. Слово и его значение. Имя собственное. Слова с несколькими значениями. Слова близкие и противоположные по значению.
Звуки и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки и обозначение их буквами. Слоги. Перенос слов. Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.
Твёрдые и мягкий согласные звуки.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Разделительные ь, ъ.
Звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. От слов к предложению. Знаки препинания в конце предложения. От предложения к тексту.
В мире речевого общения
Представление о речевом общении на основе коммуникативно – речевых ситуации: диалоговая форма общения, собеседники, цель и результат общения, условия общения.
Первичное наблюдение за языком как средством общения: роль слова и предложения. Элементарное представление о тексте.
Составление простейших высказываний (текстов) в реальном общении, условном общении с явлениями мира природы вещей, воображаемом общении с героями литературных произведений. Культура речевого общения, речевой этикет.
Введение в науку о языке.
Лексика.
Слово, как двусторонняя единица языка; представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно – образных моделей. Первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя реальных предметов их свойств и действий.
Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы и отвечающие на вопросы кто?
Что?
Имена собственные. Правописание имён собственных.
Первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.
Выделение слов с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и т. д.).
Составление тематических словариков на основе содержательной классификации слов по определённым темам.
Фонетика и графика.
Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звукобуквенные формы слова.
Алфавит как основа письменности. Закрепление сведений о слове и ударении. Перенос слов.
Гласные (ударные и безударные) и согласные (твёрдые и мягкие, звонкие и глухие) звуки.
Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами.
Два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака. Традиционные написания сочетаний: жи –ши, ча –ща, чу –щу в словах.
Грамматика и орфография.
Наблюдение за составом слова.
Первоначальные представления о словообразовании и единообразии написания слов (слов «родственников»).
Элементарные грамматические обобщения: представление о предметности, свойстве (качестве) и действии на основе классификации слов по вопросам кто? что? что делает? что делают? какое? какой? какая? какие?
Наблюдение над сильной, слабой позицией гласных и согласных (безударных; парных по звонкости и глухости) с целью подготовки к введению понятия «орфограмма», нахождение орфограмм в слове.
Представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности. Установление смысловой связи слов в предложении по вопросам. Роль предложения в речевом общении его интонационное и пунктуационное оформление в речи.
Текст.
Отличие предложения от текста. Текст как речевое произведение. Создание собственных текстов (устных, письменных), по опорным словам, на предложенную тему.
Календарно-тематическое планирование предмета «РУССКИЙ ЯЗЫК» 1 класс
(обучение грамоте)
№ урока | Тема урока | Тип урока | Виды деятельности, формы работы | Планируемые результаты | Сроки проведения | ||||||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | План | Факт | |||||||||
1. | «Твои новые друзья». «Дорога в школу». Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу. | ОНЗ | Подготовка руки к письму, обведение фигур по контуру, штриховка. Рабочая строка: верхняя и нижняя линейка, середина строки, слева, справа. Составление устного рассказа по рисунку. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | |||||||
2. | «Большие и маленькие». «Сравни». Больше, меньше, одинаково. «Определи направление». Сравнение линий по количеству. | ОНЗ | Ориентирование на рабочей строке, различение верха и низа линейки, середины (центра) квадрата, левой и правой части. Обведение фигур по контуру, штриховка их по заданию учителя. Сравнение предметов по форме, величине и количеству. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - принимать учебную задачу. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - отвечать на вопросы учителя. | |||||||
3. | «Чей домик?». «Лото». Обведение предметов по стрелкам и линиям. «Длиннее — короче». «Целое и часть». | ОНЗ | Обведение предметов по контуру, рисование бордюра. Письмо прямых и наклонных линий на рабочей строке. Два типа классификации: логическая («Лото») и ассоциативная («Найди пару»). Классификация слов – названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов, составление устного рассказа по рисунку. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | |||||||
4. | «Часть и целое». «Составь целое из частей». «Головоломка». «Овал». Нахождение закономерностей. | ОНЗ | Обведение предметных рисунков по контуру, проведение параллельных линий, штриховка. Письмо печатных элементов букв. Подготовка к звуковому анализу слов: вычленение первого звука в словах. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | |||||||
5. | «В квартире». «Веселые превращения». Написание элементов букв по стрелкам. | ОНЗ | Составление устных рассказов по картинкам. Лексическая работа со словами. Упражнения в написании элементов букв В и Г. Выделение в словах первого звука. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | |||||||
6. | «Сравни дома». «В магазине одежды». Написание элементов букв по стрелкам. | ОНЗ | Обведение предметных рисунков по контуру, проведение параллельных линий, штриховка. Письмо элементов печатных букв. Классификация слов по темам (одежда, обувь); различение названий группы предметов и названия каждого предмета. Развитие фонематического слуха. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | |||||||
7. | «В походе». «На привале». Обведение, штриховка. | ОНЗ | Обведение предметных рисунков по контуру, проведение параллельных линий, штриховка. Письмо элементов печатных букв. Классификация слов по темам (одежда, обувь); различение названий группы предметов и названия каждого предмета. Развитие фонематического слуха. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | |||||||
8. | Подготовка к звуковому анализу. «На коньках». «Контуры и силуэты». | ОНЗ | Обведение предметных рисунков по контуру, безотрывное письмо петлеобразных линий по пунктирам. Письмо прямых линий по образцу и элементов печатных букв. Развитие фонематического слуха. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | |||||||
9. | «На волнах». «Морские путешествия». Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы. | ОНЗ | Обведение предметных рисунков по контуру, безотрывное письмо петлеобразных линий по пунктирам. Письмо прямых линий по образцу и элементов печатных букв. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | |||||||
10. | «На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы. | ОНЗ | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | |||||||
11. | «Под грибом». Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. | ОНЗ | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | |||||||
12. | «Мы — спортсмены». Обведение по пунктиру. | ОНЗ | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | |||||||
13. | «Домики трех поросят». Штриховка, обведение. «В гостях у бабушки». | ОМН | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | |||||||
14. | Раскрашивание, штриховка, обведение. «Наличники», «Распиши посуду». Звуковой анализ слов. | ОНЗ | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | |||||||
15. | «Мы — художники», «Расшитые полотенца». Написание прямых линий по пунктирам. | ОМН | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | |||||||
16. | «Прогулка в парк». Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова. | ОНЗ | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | |||||||
17 | «Знаки в городе» «Подбери пару». Звуковой анализ слов. | ОНЗ | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | |||||||
18. | «Сравни и подумай». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. | ОМН | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | |||||||
19 | «В спортивном зале». Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). | ОНЗ | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | |||||||
20. | «Письмо элементов письменных букв» (строчных и заглавных). | ОМН | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | |||||||
21 | «Ремонтная мастерская». Собери машины. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). | ОНЗ | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | |||||||
Букварный период (80 часов) | |||||||||||||
22. | Звуковой анализ слов со звуком [а]. Буквы Аа. Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы «а». Составление предложения по схеме. | ОНЗ | Слого-звуковой анализ слов. Придумывание слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова. Сравнение печатной и письменной буквы. Письмо печатных и строчных букв. Упражнения на выделение ударного гласного в словах. | Умение писать строчную и заглавную буквы а, А, умение писать их слитно. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||||||
23. | Буква Оо. Печатные буквы Оо. Письмо строчной и заглавной буквы «о». Составление предложения по схеме. | ОНЗ | Правила употребления заглавной буквы на письме в именах людей, кличках животных, а также в начале предложения. Письмо заглавной и строчной букв Оо. Составление звуковых схем слов с опорой на рисунок, раскрашивание рисунка. | Умение писать заглавную и строчную буквы Оо, умение писать их слитно. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||||||
24. | Звук [у], буква Уу. Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам. | ОНЗ | Различение значения и звучания слова на основе моделей. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у] в начале и середине слов, выделение ударного слога. Слова с конкретным и обобщающим значением. Письмо печатной и письменной буквы Уу. | Умение писать заглавную и строчную гласные буквы Уу, умение писать их слитно с другими буквами. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||||||
25. | Звук [и], буква Ии. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. | ОНЗ | Работа с моделями слов, слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Письмо печатных и письменных букв Ии. | Умение писать строчные и заглавные буквы Ии, умение писать их слитно с другими буквами. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||||||
26. | Звук [э], буква Ээ. Разгадывание ребусов, раскрашивание. | ОНЗ | Слого-звуковой анализ слов со звуком [э], письмо заглавной и строчной букв Ээ. | Умение правильно писать заглавную и строчную буквы Ээ, умение писать их слитно с другими буквами. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||||||
27. | Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам. «Пиши, да не спеши!» Запись коротких слов. | ОМН | Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами на моделях слов и в громко-речевой форме. Сравнение строчных и заглавных букв, печатных и письменных. Письмо имён собственных с большой буквы. Составление предложений по схеме. | Умение правильно писать гласные буквы Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ, умение писать их слитно с другими буквами. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||||||
28. | Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам. Запись коротких слов. | ОМН | Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами. | Умение писать письменные буквы, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||||||
29. | Звуки [м] — [м`], буква Мм. Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений. | ОНЗ | Выделение в словах звуков [м] – [м’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками в начале и середине слова. Письмо строчной и заглавной букв Мм. Составление предложений по схеме, рассказа по картинке. Выделение в словах звуков [c] – [c’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной буквы С. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | Умение писать письменные буквы Мм, правильно выполнять соединения букв. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||||||
30. | Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам. | ОМН | Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами. | Умение писать письменные буквы, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||||||
31. | Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. | ОНЗ | Выделение в словах звуков [c] – [c’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками в начале и середине слова. Письмо строчной и заглавной букв Сc. | Умение писать письменные буквы Сс, правильно выполнять соединения букв. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||||||
32. | Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`], буква Н (строчная и заглавная. | ОНЗ | Нахождение слов со звуками [н] – [н’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной буквы Н. Анализ и запись предложений с соблюдением правил письма. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | Умение писать письменные буквы Нн, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||||||
33. | Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. | ОМН | Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами. | Умение писать письменные буквы, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||||||
34. | Звуки [л] — [л`], буква Л (строчная, заглавная). Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов. | ОНЗ | Нахождение слов со звуками [л] – [л’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Лл. Анализ и запись предложений с соблюдением правил письма. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | Умение писать письменные буквы Лл, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||||||
35. | Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов | ОНЗ | Выделение в словах звуков [т] – [т’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Тт. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | Умение писать письменные буквы Тт, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||||||
36. | Списывание слов и предложений. Закрепление изученных букв. | ОМН | Наблюдение за многозначностью слова, классификация слов по их значению. | Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||||||
37. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Буква к (строчная). Заглавная буква К. Повторение. | ОНЗ | Выделение в словах звуков [к] – [к’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной и заглавной буквы Кк. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. Списывание текста, подбор заглавия к нему по схеме. | Умение писать письменную букву к, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||||||
38. | Буквы Р, В строчные. Сравнение начертаний букв Р и В. Звуковой анализ. Заглавные буквы Р, В. Слого-звуковой анализ слов. | ОНЗ | Выделение в словах звуков [р] – [р’], [в] – [в’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Рр и Вв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||||||
39. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | ОМН | Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Деление слов на слоги. Письмо изученных букв и слов с ними. Запись небольших предложений. | Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||||||
40. | Буквы Р, В строчные. Сравнение начертаний букв Р и В. Заглавные буквы Р, В. Слого-звуковой анализ слов. Повторение. | ОМН | Выделение в словах звуков [в] – [в’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Вв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Умение писать письменные буквы Вв, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | |||||||
41. | Письмо слов и предложений с изученными буквами Буква П (строчная и заглавная). | ОНЗ. | Выделение в словах звуков [п] – [п ’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной буквы Пп. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | Умение писать заглавную и строчную букву Пп., правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре. | |||||||
42. | Отработка обобщенных элементов букв. Закрепление | ОМН | Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Деление слов на слоги. Письмо изученных букв и слов с ними. Запись небольших предложений. | Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре. | |||||||
43. | Буква Г (строчная). Звуковой анализ. Письмо слов. Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г] и [к]. | ОНЗ | Выделение в словах звуков [г] – [г’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной буквы Гг. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | Умение писать заглавную и строчную букву г, правильно выполнять соединения букв, составлять и записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре. | |||||||
44. | Строчная и заглавная буква Ее. | ОНЗ | Письмо строчной и прописной букв Ее. Письмо слов и предложений с новой буквой. Правило правописания имён собственных. Списывание с печатного текста. Составление устных рассказов по картинке, придумывание заглавия. | Умение писать слова с новыми буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать слова и предложения, списывать текст с печатного образца. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | |||||||
45. | Строчная и заглавная буква Ёё. | ОНЗ | Письмо строчной и прописной букв Ёё. Письмо слов и предложений с новой буквой. Правило правописания имён собственных. Списывание с печатного текста. Составление устных рассказов по картинке, придумывание заглавия. | Умение писать слова с новыми буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать слова и предложения, списывать текст с печатного образца. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | |||||||
46. | Буква Б (строчная, заглавная). Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки | ОНЗ | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. – мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Бб, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание предложений. Классификация слов по их значению. Использование в общении имён собственных и слов вежливости. | Умение писать буквы Бб, слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение представлений об этических чувствах. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | |||||||
47. | Буква З,з. Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] и [с]. | ОНЗ | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. – мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Зз, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание предложений. Соотнесение предложения со схемой. | Умение писать буквы Зз, слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | |||||||
48. | Упражнения в написании слов с изученными буквами. Списывание с печатного текста. | ОМН | Работа со словом: переносное значение слова. Письмо слов-антонимов. Составление с ними словосочетаний и предложений. | Умение писать слова с парными согласными, списывать с печатного текста, распределять слова на группы, подбирать антонимы. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | |||||||
49. | Буква Д (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов. | ОНЗ | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. – мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Дд, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание и составление предложений. | Умение писать букву Дд, слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | |||||||
50. | Буква Ж (строчная, заглавная). Звуковой анализ. | ОНЗ | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), определение ударного слога, выделение согласного твёрдого [ж]. Письмо строчной и заглавной букв Жж, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Слова со слогом «жи». Дописывание и составление предложений. | Умение писать буквы Жж, слова с этими буквами, слова со слогом «жи», правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | |||||||
51. | Запись слов и предложений. Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика. | ОМН | Письмо слов со слогом «жи», повторение правописания кличек животных. Составление предложений. | Умение писать слова со слогом «жи», писать слова с изученными буквами, имена собственные. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | |||||||
52. | Буква Я. Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я. | ОНЗ | Деление слов с новой буквой на слоги, выделение слитно произносимого слога [й’а] и обозначение его буквой я. Письмо строчной и заглавной букв Яя. Списывание слов и предложений. | Умение писать буквы Яя, слова с этой буквой, правильно выполнять соединения букв, делить слова на слоги, списывать с печатного текста. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | |||||||
53. | Буквы а — я, о — ё, ы — и. Письмо слов. Списывание предложений по памяти. | ОМН | Списывание с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Письмо слов, элементарных предложений. Составление предложений с использованием рисунков. | Уметь писать слова с изученными буквами, составлять из букв новые слова. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | |||||||
54. | Закрепление первоначальных орфографических навыков. Составление и запись предложений. Буква Х(строчная и заглавная).Звуковой анализ. | ОНЗ | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме). Письмо строчной и заглавной букв Хх, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Составление слов и предложений. | Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | |||||||
55. | Буква й. Звуковой анализ. Сравнение слов мои — мой, твои — твой. Письмо слов с буквами й, ь. | ОНЗ | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком. Письмо строчной и заглавной букв Йй, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Составление слов и предложений. | Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | |||||||
56. | Буква Ю (строчная и заглавная). Имена собственные. | ОНЗ | Деление слов с новой буквой на слоги, выделение слитно произносимого слога [й’у] и обозначение его буквой ю. Письмо строчной и заглавной букв Юю. Списывание слов и предложений. | Умение писать буквы Юю, слова с этой буквой, правильно выполнять соединения букв, делить слова на слоги, списывать с печатного текста. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | |||||||
57. | Закрепление первоначальных орфографических навыков. Составление и запись предложений. | ОМН. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Составление устного рассказа по картинке. Списывание предложений | Уметь писать слова с изученными буквами, составлять рассказы. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | |||||||
58. | Буква Шш (строчная, заглавная). Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш]. | ОНЗ | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком, определение ударного слога, выделение твёрдого согласного [ш]. Письмо строчной и заглавной букв Шш. Анализ графической формы букв Шш. Дописывание предложений, списывание с печатного образца. | Умение писать заглавную и строчную буквы Шш, правильно выполнять соединения с другими буквами. Умение выделять нужный звук, давать ему характеристику, делить слова на слоги. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | |||||||
59. | Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). | ОНЗ | Слого-звуковой анализ слов с согласным звуком [ч], письмо строчной и заглавной букв Чч и слов с ними. Письмо слов со слогами «чу», «ча». Самостоятельное составление и записывание небольших предложений. | Умение писать строчную и заглавную буквы Чч. Писать слова с буквой Чч, со слогами «чу», «ча». | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | |||||||
60. | Правописание буквосочетаний ча, чу. Правописание сочетаний жи — ши. | ОМН | Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Упражнение в написании слов со слогами «ча» - «чу», «жи» - «ши» Дописывание и составление предложений. | Умение писать слова со слогами «ча» -, «чу», «жи» - «ши» | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | |||||||
61. | Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. | ОНЗ | Слого-звуковой анализ слов с согласным звуком [щ], письмо строчной и заглавной букв Щщ и слов с ними. Письмо слов со слогами «щу», «ща». Самостоятельное составление и записывание небольших предложений. | Умение писать строчную и заглавную буквы Щщ. Писать слова с буквами Щщ, со слогами «щу», «ща». | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | |||||||
62. | Буква Цц (строчная, заглавная). Письмо слов и предложений. Классификация слов. | ОНЗ | Слого-звуковой анализ слов с согласным звуком [ц], письмо строчной и заглавной букв Цц и слов с ними. Самостоятельное составление и записывание небольших предложений. Тематическая классификация слов. | Умение писать строчную и заглавную буквы Цц. Писать слова с буквами Цц. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | |||||||
63. | Закрепление первоначальных орфографических навыков. Составление и запись предложений. | ОМН | Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Выборочное списывание. Составление из слов предложения и запись его. | Уметь писать слова с изученными буквами, составлять рассказы. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | |||||||
64. | Буква Фф (заглавная, строчная). Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов. | ОНЗ | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком, самостоятельный подбор слов. Письмо строчной и заглавной букв Фф. Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов. Письмо предложений. Правила оформления предложений на письме. | Умение писать строчную и заглавную буквы Фф. Писать слова с буквой Фф. Умение находить буквы, обозначающие мягкие согласные звуки. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | |||||||
65. | Повторение изученных букв. Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием. | ОМН | Письмо разделительного ъ. Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками. Письмо соединений букв, слов, предложений. | Умение писать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | |||||||
66. | Проверочное списывание с грамматическим заданием. | РК | Повторение изученных букв. Выполнение упражнений на их закрепление. Отработка правописания разделительных знаков. Выборочный диктант. Списывание слов и составление с ними предложений. | Умение писать изученные буквы, слова и предложения. | Формирование интереса, потребности к творческой деятельности. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | |||||||
67. | Закрепление первоначальных орфографических навыков. Работа над ошибками. | ОМН | Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. | Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | |||||||
68. | Закрепление первоначальных орфографических навыков. Составление и запись предложений | ОМН | Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов. Списывать и записывать под диктовку небольшие предложения с соблюдением норм каллиграфии. | Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | |||||||
60 | Закрепление первоначальных орфографических навыков. Работа над ошибками. | ОМН | Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. | Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | |||||||
(Русский язык)
№ | Тема урока | Тип урока | Виды деятельности, формы работы | Планируемые результаты обучения | Дата проведения | |||||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | План | Факт. | ||||||||
Раздел: «В мире общения» - (1 час) | ||||||||||||
1 | Речевой этикет. Русский язык как национальный язык русского народа, России. Татарский язык как национальный язык татарского народа. | ОНЗ | Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении. Главное средство общения — родной язык. Русский язык как национальный язык русского народа, России. Речь устная и письменная. Устные и письменные формы общения (умение читать, писать, слушать и говорить). | Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся. | Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности. Коммуникативные: формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | ||||||
Раздел: «Роль слова в общении» - (1 час) | ||||||||||||
2 | Роль слова и предложения в общении. Диалог. | ОНЗ | Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения. | Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся. | Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двусторонней языковой единице. Коммуникативные: формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | ||||||
Раздел: «Слово и его значение» - (2часа) | ||||||||||||
3 | Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и буквенная форма. Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? или что?). | ОНЗ | Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов. Слово как «заместитель», «представитель» реальных предметов, их свойств и действий. Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? или что?). | Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся. | Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двусторонней языковой единице. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | ||||||
4 | Имена собственные и нарицательные. Слова со сходным и противоположным значением. Слова с обобщающим значением. (учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др.). | ОНЗ | Имена собственные и нарицательные, их правописание. Слова со сходным и противоположным значением. Слова с обобщающим значением (учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др.). Содержательная (смысловая) классификация слов по определённым темам, составление тематических словариков. | Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные. | Осознание алгоритма своего действия. | Регулятивные: - освоение способа написания имён собственных. Познавательные: - осмысление различия между именами собственными и нарицательными. Коммуникативные: - формирование умения аргументировать | ||||||
Раздел: «Имя собственное» - (1час) | ||||||||||||
5 | Различие имён собственных и нарицательных. | ОМН | Называние одного предмета (имена собственные) или целого класса однородных предметов (имена нарицательные). | Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные. | Осознание алгоритма своего действия. | Регулятивные: - освоение способа написания имён собственных. Познавательные: - осмысление различия между именами собственными и нарицательными. Коммуникативные: - формирование умения аргументировать | ||||||
Раздел: «Слова с несколькими значениями» - (1час) | ||||||||||||
6 | Слова с несколькими значениями. | ОНЗ | Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности | Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся. | Формирование словарного запаса. | Регулятивные: - умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: - систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: - формирование ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному. | ||||||
Раздел: «Слова, близкие и противоположные по значению» - (1час) | ||||||||||||
7 | Слова близкие и противоположные по значению, их значение и звучание. | ОНЗ | Роль синонимов и антонимов (без употребления терминов) в речи. | Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся. | Формирование словарного запаса. | Регулятивные: - умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: - систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: - формирование ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному. | ||||||
Раздел: «Группы слов» - (2 часа) | ||||||||||||
8 | Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?). | ОНЗ | Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?). | Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий предметов.Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. Познавательные: - освоение умения ставить вопросы к словам. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||||
9 | Закрепление: «Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?)» | ОМН | Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий предметов.Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. Познавательные: - освоение умения ставить вопросы к словам. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | |||||||
Раздел: «Звуки и буквы. Алфавит» - (1 час) | ||||||||||||
10 | Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. | ОНЗ | Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная роль звуков в словах. Алфавит как основа письменности. Осмысление различий между звуком и буквой, звуками в устной речи и названиями букв этих звуков ([ж] — жэ, [к] — ка, [ф] — эф) | Сформировать умения различать звук и букву. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||||
Раздел: «Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами» - (1 час) | ||||||||||||
11 | Роль гласных и согласных звуков в речи. | ОНЗ | Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме. Количество согласных звуков и согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи | Сформировать умения различать звук и букву, гласный и согласный. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия | ||||||
Раздел: «Слоги. Перенос слов» - (1 час) | ||||||||||||
12 | Деление слова на фонетические слоги. | ОНЗ | Определение количества слогов в слове. Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов. | Сформировать умения делить слово на слоги, переносить слова по слогам. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: - освоение умения делить слова на слоги и для переноса. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||||
Раздел: «Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами» - (2 часа) | ||||||||||||
13 | Роль ударения в узнавании слова. | ОНЗ | Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударно гласной. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||||
14 | Безударные гласные звуки как орфограмма. | ОНЗ | Способы проверки безударных гласных (элементарные случаи). | |||||||||
Раздел: «Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме» - (2 часа) | ||||||||||||
15 | Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я | ОНЗ | Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. | Сформировать умение писать слова с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||||
16 | Закрепление: «Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я» | ОМН | ||||||||||
Раздел: «Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу» - (2 часа) | ||||||||||||
17 | Шипящие согласные звуки. Правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу | ОНЗ | Шипящие согласные звуки. Правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. | Сформировать умения писать слова с традиционными буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||||
18 | Закрепление: «Шипящие согласные звуки. Правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу» | ОМН | ||||||||||
Раздел: «Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак» - (2 часа) | ||||||||||||
19 | Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. | ОНЗ | Употребление разделительного твердого знака (без изучения правил, общее наблюдение) | Сформировать умения писать слова с разделительным мягким знаком. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||||
20 | Закрепление: «Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и» | ОМН | ||||||||||
Раздел: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами» - (3 часа) | ||||||||||||
21 | Звонкие и глухие согласные (парные, непарные). | ОНЗ | Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с парной согласной. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||||
22 | Закрепление: «Звонкие и глухие согласные (парные, непарные)» | ОМН | ||||||||||
23 | Диктант с грамматическими заданиями | РК | Писать диктанты, организовывать самопроверку. | |||||||||
Раздел: «От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения» - (3 часа) | ||||||||||||
24 | Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности. Знакомство со знаками препинания. | ОНЗ | Смысловая и интонационная законченность предложения. Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция, интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце). Знакомство со знаками препинания. | Сформировать умения различать слово и предложение. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||||
25 | Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция, интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце). | ОНЗ | Сформировать умения различать слово и предложение. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | |||||||
26 | Знакомство со знаками препинания. | ОНЗ | Сформировать умения составлять предложение, оформлять его на письме, использовать знаки препинания в конце предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | |||||||
Раздел: «От предложения к тексту» - (4 часа) | ||||||||||||
27 | Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения). | ОМН | Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения). Текст как речевое произведение, автор текста. | Сформировать умения различать слово и предложение, составлять предложение, использовать знаки препинания в конце предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения и текст. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||||
28 | Текст как речевое произведение, автор текста. | ОНЗ | ||||||||||
29 | Закрепление: «Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения). | ОМН | ||||||||||
30 | Закрепление: Текст как речевое произведение, автор текста». | РК | Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения). Текст как речевое произведение, автор текста. | Сформировать умения различать слово и предложение, составлять предложение, использовать знаки препинания в конце предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения и текст. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | ||||||
Контрольно-измерительные материалы по предмету «Русский язык»
1 класс
Проверочное списывание с грамматическим заданием.
Цель: проверить умение списывать с печатного текста
Котята.
У кошки Муси котята. Они маленькие и пушистые. Малыши пищат. А котёнок Кеша любит играть. Спят котята в корзине.
Задание:
- Запиши цифрой, сколько всего предложений в тексте.
- В 4 предложении поставь в словах ударение и раздели слова на слоги.
- Подчеркни в словах встретившиеся орфограммы красным карандашом.
- Напиши, как звали котёнка, который любит играть: и составь схему этого слова.
Контрольный диктант с грамматическими заданиями.
Цель: проверить уровень усвоения основных тем, умение правильно оформлять работу.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Приход весны
Наступила весна. Стоят чудные деньки. Кругом лужи. По реке плывут льдины. В парках много ребят.
Коля и Саша пускают кораблики по ручью. На деревьях грачи свили гнезда.
Задания:
1.В первом предложении подчеркните гласные буквы. Поставьте в словах знак ударения.
2.Во втором предложении подчеркните согласные буквы, которые обозначают глухие звуки.
- Ниже базового уровня – 0-50%
- Базовый уровень – 51-70%
- Повышенный уровень «хорошо» – 71-84%
- Повышенный уровень «отлично» – 85-100%
Отслеживание предметных результатов изучения русского языка в 1____ классе. 20______ - 20______ уч.год.
№ п/п | Ф.И. | Называет, приводит примеры гласных звуков | Называет, приводит примеры согласных звуков | Называет, приводит примеры тв. и мягк. звуков | Называет, приводит примеры зв.и глух. звуков | Четко и правильно произносит все звуки речи | Различает устную и письменную речь | Различает звуки и буквы | Различает гласные и согласные звуки | Различает тв. и мягкие согласные звуки | Различает зв. и глухие согласные звуки |
1 | |||||||||||
2 | |||||||||||
3 | |||||||||||
4 | |||||||||||
5 | |||||||||||
6 | |||||||||||
7 | |||||||||||
8 | |||||||||||
9 | |||||||||||
10 | |||||||||||
11 | |||||||||||
12 | |||||||||||
13 | |||||||||||
14 | |||||||||||
15 | |||||||||||
16 | |||||||||||
17 | |||||||||||
18 | |||||||||||
19 | |||||||||||
20 | |||||||||||
21 | |||||||||||
22 | |||||||||||
23 | |||||||||||
Отслеживание предметных результатов изучения русского языка в 1____ классе. 20______ - 20______ уч.год.
№ п/п | Ф.И. | Различает звук, слог, слово и предложение | Строит модель предложения | Делает звуковой анализ слов | Пишет заглавную букву в именах | Правильно пишет ЧА-ЩА | Правильно пишет ЧУ-ЩУ | Правильно пишет ЖИ-ШИ | Пишет заглавную букву в начале предложения | Ставит точку в конце предложения | Знает основные правила переноса | Пишет изученные слова с непроверяемыми орфограммами | Записывает под диктовку слова и предл ,где орфоэпия и орфография совпадают | Списывает предл. и тексты (12-15 слов) |
1 | ||||||||||||||
2 | ||||||||||||||
3 | ||||||||||||||
4 | ||||||||||||||
5 | ||||||||||||||
6 | ||||||||||||||
7 | ||||||||||||||
8 | ||||||||||||||
9 | ||||||||||||||
10 | ||||||||||||||
11 | ||||||||||||||
12 | ||||||||||||||
13 | ||||||||||||||
14 | ||||||||||||||
15 | ||||||||||||||
16 | ||||||||||||||
17 | ||||||||||||||
18 | ||||||||||||||
19 | ||||||||||||||
20 | ||||||||||||||
21 | ||||||||||||||
22 | ||||||||||||||
23 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по письму и развитию речи, чтению и развитию речи, математике, развитию речи, изобразительному искусству, трудовому обучению для 2 класса
Рабочие программы составлены на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIIIвида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой – М.; Просвеще...
Рабочие программы по письму и развитию речи, чтению и развитию речи, математике, развитию речи, изобразительному искусству, трудовому обучению для 3 класса
Рабочие программы разработаны на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией...
Рабочая программа по письму и развитию речи для 3 класса учащихся специального коррекционного образовательного класса (VIII вида)
Рабочая программапо письму и развитию речи для 3 класса учащихся специального коррекционного образовательного класса (VIII вида)) разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) образоват...
Рабочая программа по письму и развитию речи для учащихся 4 класса по специальной (адаптированной) программе 8 вида, 5 часов в неделю
Рабочая программа уроков письма и развития речи для 4 класса составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. В начальном ...
Рабочая программа по письму и развитию речи для учащихся 4 класса по специальной (адаптированной) программе 8 вида, 5 часов в неделю
Рабочая программа уроков письма и развития речи для 4 класса составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. В начальном ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по письму и развитию речи для 1 класса обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для умственно отсталых детей.
Цели:приобретать практические навыки устной и письменной речи;формировать основные орфографические и пунктуационные навыки;воспитывать интерес к родному языку.Основные задачи п...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по письму и развитию речи для 3 класса обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для умственно отсталых детей.
Цели формировать, совершенствовать, знания, умения,навыки, владеть языком в разных сферах речевого общения. Основные задачи предмета «письмо и развитие речи» формировать основные орфог...