Конспект интегрированного урока с самоанализом
методическая разработка на тему

Учитель

Предмет,

класс,

Кашина Н. А

Окружающий мир                          Дата : 28.11.2017 г.

4 «Д» класс

Тема урока

 «Природные зоны России»

Цели урока

1. Формирование умения определять природную зону по опорным словам, показывать её на карте, находить типичных представителей флоры и фауны
2. Умение различать и объяснять особенности природных зон в связи с их положением на Земле и углом падения солнечных лучей
3. Воспитание у учащихся чувства гордости за свою Родину и любовь к родной природе

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

Организация начала урока

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НАСТРОЙ. Приветствие сегодня у нас необычное, вы должны поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

• желаю (соприкасаются большими пальцами);
• успеха (указательными);
• большого (средними);
• во всём (безымянными);
• и везде (мизинцами);
• Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)_____________________________________

Сегодня урок необычный у нас.

Готов к нему, вижу, каждый из вас:

Улыбка, уверенность. Что ж, так держать!

За парты садитесь, пора начинать

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

Личностные УУД:

положительное отношение к уроку;

следование в поведении моральным и этическим требованиям.

Коммуникативные УУД:

учебное сотрудничество с учителем

Целепологание и мотивация

- Отгадайте загадки!

Арктика.

Здесь круглый год метет пурга,

Куда ни глянь, одни снега.

Не всякий выживает тут,

Без теплой шубы холод лют.

И даже летом и весной

Покров не тает ледяной.

Тундра.

По широкой тундре едешь дни и ночи;

Но нигде не встретишь леса или рощи,

Лишь торчат сугробы вдоль болотных кочек.

Да в снегу кустарник борозду полощет.

Лес.

Нет ничего милее, бродить и думать здесь.

Излечит, обогреет, накормит русский лес.

Нас ждут в лесу рябина, орехи и цветы,

Душистая малина на кустиках густых.

Степь

На все стороны степь:

Ни лесочка, ни гор!

Необъятная гладь,

Неоглядный простор!(прикрепляю на доску)

- Как вы думаете о чем пойдет речь на уроке?

- А почему только об этих зонах?

- А что значит для нас Тюменская область?

- Значит, какая тема урока?

- Работать сегодня будем над проектом по теме

 тюменская область наш родной край.

- Как вы думаете, какие цели будем преследовать.

-Наша задача – проверить и обобщить знания по этой теме.

- Составим план работы:

- План  работы .

1. Географическое  положение. Климатические  условия.

2. Растения.

3. Животные.

4. Экологическая ситуация.

5. Деятельность человека.

- Как будут называться наши группы, исходя из плана?

- А как вы думаете, для чего нам нужны знания о природных зонах нашей страны?

- О природных зонах.

- Это зоны тюменской области.

- Это наш родной край?

Тюменская область – наш родной край.

- Обобщить и проверить знания о природных зонах

 Тюменской области.

- Чтобы ориентироваться …

Составляют план

Биологи, географы, зоологи, экологи.

Познавательные УУД:

фиксация проблемы

Личностные УУД:

формирование мотивационной основы учебной деятельности

Актуализация опорных знаний

- А прежде, чем начнем работать в группах немного разомнемся.

- Проверим ваши знания о природных зонах.

(взаимопроверка, выставление отметок)

1. Сколько природных зон на территории России?

2. Самая северная природная зона.

3. Самая большая природная зона по территории.

4. Как называется твердый, промерзший, не оттаивающий годами, веками и даже тысячелетиями слой земли.

5. В каких природных зонах есть вечная мерзлота?

6. Самая жаркая природная зона.

7. В каком направлении идет смена природных зон?

8. Это явление можно увидеть полярной ночью в Арктике. В небе появляется свечение, напоминающее разноцветный, переливающийся занавес.

9. Как называется сухой ветер степей?

Взаимопроверка с партнерами по лицу

- Молодцы, справились отлично!

- Приступаем к реализации нашего плана и целей.

Отвечают на вопросы

- 6

- Ледяная зона

- Лесная зона

- Вечная мерзлота

- Арктика, тундра

- Зона пустынь

- С севера на юг

- Полярное сияние

- Суховей

- Проверяют по слайду,

выставление отметок

Регулятивные УУД:

умение соотносить свои знания

Познавательные УУД:

умение соотносить определение и термин

Обобщение знаний о природных зонах:

 -  о положении природных зон, особенностях неживой природы, занятиях населения;

- о животных, населяющих природные зоны

- о растениях природных зон

- Работать будем по группам

1 гр. – Географы(по каждой из зон)

- Задания: 1) Географическое положение

        2) Климат

2 гр. – Биологи (по каждой из зон)

«Рассели растения по природным зонам».

- Назовите растения, которые расселены

- Что вы знаете об этих растениях?

3 гр. - Зоологи(по каждой из зон)

«Рассели животных по природным зонам».

- Назовите животных, которые расселены

- Что вы знаете об этих животных?

4 гр. - Экологи(по каждой из зон)

Красная книга.

Обсуждение экологических ситуаций.

5 гр. – Социологи. Деятельность людей.

- Все готовы к выступлению.

- Выступать начинаем с зоны степей.

 - Я прошу каждую группу выступить и поместить на доску, что же у них получилось.

- Хотела бы узнать, все ли группы внимательно слушали и запомнили информацию.

- Заполнение Модели Фрейера.

- Обменяемся по кругу и проверим.

Выбирают правильные ответы, рассказывают о природной зоне по плану

Учащиеся прикрепляют к карте природных зон картинки с изображением животных и ратений, исправляют ошибки друг д

Обсуждают экологические ситуации

- Выступления детей.

- Заполнение

- Проверка

Познавательные УУД:

умение работать с информацией и обмениваться ею;

умение сравнивать, сопоставлять, обобщать

Регулятивные УУД:

умение контролировать свою деятельность

Коммуникативные УУД:

сотрудничество со сверстниками;

осознанно строят речевые высказывания

Личностные УУД:

осознание ответственности за общее дело

Познавательные УУД:

умение соотносить определение и термин;

умение сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы

Регулятивные УУД:

исследуют условия учебной задачи;

анализируют собственную работу и работу соседа;

умение контролировать свою деятельность.

Коммуникативные УУД:

сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Личностные УУД:

проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

проявление самостоятельности

Познавательные УУД:

умение работать с информацией и обмениваться ею

Коммуникативные УУД:

аргументация своего мнения;

умение слушать оппонента

Личностные УУД:

следование в деятельности нормам эстетики

Целепологание и мотивация

- Как вы думаете почему мы закончили рассказывать о природных зонах, на самой холодной зоне?

- Что общего между зоной тундры и арктики, я бы хотела спросить у социологов?

- Как вы думаете с чем мы сегодня еще познакомимся?

- Мы будем знакомиться с традициями народного искусства этого сурового края. Ребята, как вы думаете, для чего мы должны знакомиться с  народным искусством других народов?

 Обратите внимание на слайд, попробуйте прочитать слова. Они вам знакомы? (Долганы, Ненцы, Нганасаны, Ханты, Манси).

 Что они означают? О каких народах вы уже знаете?

Чем отличаются эти народы?

Эти причудливые узоры называются орнаментом.

Ребята, кто сможет определить тему  и цель сегодняшнего урока?

-Для лучшего усвоения и запоминания этой очень важной темы мы сегодня на уроке будем с вами выступать в роли декораторов одежды и украсим варежку.

Вы видели, в каких красивых национальных костюмах ходят Ханты и Манси?

Ханты и манси издавна являются истинными знатоками и ценителями природы и красоты. Они имеют свою богатую историю, культуру, традиции и обычаи. Сегодня мы поговорим об орнаментах, которыми они украшали и украшают свою национальную одежду, предметы быта, украшения.

Учитель задает вопрос, создавая проблемную ситуацию: «Что такое орнамент?»

Орнаменты могут быть изображены как в полосе, так и в розетке (в кругу).

Посмотрите на рисунки. На кого из представителей животного мира  похожи орнаменты, и какие предметы Вы узнаете. Соедини линией

Проверка задания.

Какой можно сделать вывод? Что любили изображать эти люди?

Каждый орнамент служит не только украшением, но и оберегом и  имеет свою символику, например:

-Солнце символизирует удачу, счастье и созидание, благополучие;

– Медведь символизирует  добродушие и богатырскую силу;

- Шишка – это символ хантыйского человека или человека вообще;

- Олень –символ благополучия.

- Глухарка – хранительница сна и здоровья ребенка, «Птица сна».

-Лягушка – символ семейного счастья.

Жук - символ  души.

Высказывают свои мнения, делают выводы.

Мы будем знакомиться с традициями народного искусства этого сурового края.

Пробуют прочесть слова.

Речь идет о разных народах. Находят знакомые. Это Ханты и Манси.

Это народы Севера.

-одеждой

-рисунком на одежде

-внешностью

Учащиеся пробуют

сформулировать тему и цель урока.(Изображение орнамента народов арктики или тундры.)

Рассматривают национальные костюмы народов Ханты и Манси. Высказывают свое мнение  о красоте их одежды.

Рассматривают орнаменты, анализируют, сопоставляют с изображением, аргументируют свой выбор.

Основные мотивы для орнамента человек находил в природе.

Они могут изображать растения, животных, птиц, одушевленные и неодушевленные предметы.

Практическое задание

- Перед вами на слайде виды орнамента и шаблон варежки, ваша задача  раскрасить варежку в один тон с помощью ватного диска. Высушить. А затем нарисовать орнамент  и раскрасить.

- Давайте еще раз вспомним какие цвета характерны для орнамента

Закрепление и обобщение полученных знаний

Посмотрите какие красивые варежки у вас получились.

Что же на них изображено?

Сегодня мы имели возможность прикоснуться к удивительному миру орнаментов. Составление орнаментов – настоящее искусство.

Скажите, где в жизни вам пригодятся знания, полученные сегодня на уроке?

Делятся впечатлениями о проделанном путешествии.

Орнамент.

Анализируют работы  одноклассников, отвечая на вопросы учителя, высказывают своё мнение.

Называют области жизненного применения знаний и умений (украсить предмет, кто-то поступит учиться по данному направлению, будет находиться в данной местности, знание культурного наследия и.т.д.)

Предлагает вернуться к цели и задачам урока.

-Справились ли мы с поставленными целями и задачами? (полностью или частично)

Вспоминают цель и задачи.

Осуществляют самооценку

Подведение итогов урока

- Какие цели мы ставили в начале урока?

(Систематизировать знания о природных зонах, научиться изображать орнамент народов арктики или тундры)

- Мы их достигли?

- Что не удалось?

- Что не получилось?

Соотносят цель и результаты.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности

Регулятивные УУД:

оценка своей деятельности на уроке

Личностные УУД:

самооценка

Рефлексия

1.  На уроке я работал                              активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я                   доволен/не доволен

3. Урок мне показался                             коротким/длинным

4. За урок я                                                не устал/устал

5. Моё настроение                                   стало лучше/стало хуже

6. Материал урока мне был                     понятен/ не понятен

7. Домашнее задание мне кажется          лёгким/трудным

Отвечают

Домашнее задание

Найти информацию:

О природной зоне «Пустыня».

О животных пустыни.

О растениях пустыни.

Экологические проблемы пустыни.

Деятельность людей в пустыне.