Дифференцированное обучение на уроках окружающего мира
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Дифференцированный подход в обучении как один из путей создания ситуации успеха Выполнила: учитель начальных классов МОУ С ОШ с. Варламово Бегашева Л.В.

Слайд 2

Дифференцированное обучение: п озволяет каждому ученику работать в своём темпе; даёт возможность справиться с заданием; с пособствует повышению интереса к учебной деятельности; ф ормирует положительные мотивы учения.

Слайд 3

Критерии распределения детей по группам: в нимание п роизвольность р аботоспособность л огическое мышление с пособность к самоконтролю п ознавательная мотивация р ечевое развитие р азвитие мелкой моторики

Слайд 4

И.Г.Никитин 1 группа - учащихся характеризуется слабой подготовленностью к школе, недостаточной сформированностью психических процессов или необходимых обще учебных умений. Они нуждаются в постоянном внимании со стороны учителя. 2 группа - достаточная подготовленность учащихся к школе, владение основным обязательным объемом знаний и умений. Этим учащимся требуется определенная помощь со стороны учителя при обобщении изученного. 3 группа - высокая степень подготовки к школе, выраженная познавательная мотивация, способность к творчеству при выполнении заданий.

Слайд 5

Для изучения школьников 2-3 классов: 1. Особенности умственного развития: внимание, память, мыслительные процессы; усвоения учебного материала - самостоятельность, темп работы; речь, начитанность, общий кругозор. 2. Знания ученика и его отношения к учению: качество знаний по предметам; уровень обще учебных умений; умения слушать и слышать, организовать рабочее место и поддерживать порядок в нем, включаться сразу в работу, работать на заданном темпе, проверять правильность выполнения задания (самопроверка), умение довести работу до конца; отношение к своим успехам и неудачам в учебной работе, отношение к оценке учителем и товарищами; прилежание, интерес к учебной работе.

Слайд 6

В.А.Худик «Психологическая диагностика детского развития учащихся» 1 группа – ученики с очень низким уровнем усвоения знаний и умений (затрудняются в распределении растений, животных по группам, не могут распознать природные объекты, не выделяют взаимосвязи в природе); 2 группа – ученики с низким уровнем усвоения знаний и умений ( распознают объекты природы, но затрудняются назвать группы растений и животных, слабо выделяют взаимосвязи в природе); 3 групп а - ученики со средним уровнем усвоения знаний и умений ( правильно распознают объекты природы, распределяют растения и животных по группам, но иногда затрудняются в названии групп животных; 4 группа - ученики с высоким уровнем усвоения знаний и умений (распознают, правильно классифицируют природные объекты, выделяют взаимосвязи в природе);

Слайд 7

Система дифференцированных заданий по окружающему миру

Слайд 8

Необходимые условия реализации дифференцированного обучения: систематическое изучение каждого ученика; постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым учеником; выбор и применение наиболее эффективных средств индивидуального подхода к ученику; фиксация и анализ полученных результатов; постановка новых педагогических задач.