Формирование самооценки как обязательного компонента учебной деятельности у учащихся в условиях реализации ФГОС ООО (из опыта работы)
статья на тему

Формирование самооценки  как обязательного компонента учебной деятельности

у учащихся в условиях реализации ФГОС ООО

(из опыта работы)

В условиях реализации ФГОС очень важно научить школьника оценивать себя, свои возможности, свою работу.  Самооценка является важнейшим фактором формирования личности. Именно она позволяет человеку делать активный выбор в различных  жизненных ситуациях, определяет уровень его стремлений и ценностей, характер его отношений с окружающими.

По мнению профессора Анны Израилевны Липкиной, самооценка – это оценивание личностью самого себя, своих возможностей, а также своего места среди других людей.

Формировать самооценку я начинаю с 1 класса, помогает мне в этом «Личный еженедельник первоклассника» (Образовательная система «Школа 2100»).

После каждого урока ученик оценивает собственные успехи, свое отношение

к урокам, к школьному дню в целом. Делает ребенок это с помощью условных обозначений – закрашивает кружок, напротив каждого урока.  Если у ребенка не все получалось, то он выбирает красный цвет, желтый – если у него были ошибки и зеленый – если все получалось.

В конце дневника дана таблица, с помощью которой в конце каждой четверти ученик сам оценивает свои достижения, закрашивая или не закрашивая круги зеленым цветом. Если учитель согласен с самооценкой ученика – ставит +, не согласен – пустая ячейка.

Например, умение «Я помню наизусть и могу выразительно прочесть стихотворение» ребенок отмечает – не умею, а я не соглашаюсь с его мнением, оставляю, пустую ячейку.

Во 2-4 классах работа ведется в «Дневнике школьника».

В понедельник совместно с учителем  учащиеся выбирают универсальное учебное действие, список которых дан в дневнике страницах 18- 19  и записывают его на отведенной для этого строчке. Она находится на недельном развороте и называется «На этой неделе мы будем стараться…».

Например, мы выбрали коммуникативные УУД: учиться уважительно относится к позиции другого, пытаясь договориться. В течение недели учитель планирует урок так, чтобы это умение развивалось.

Затем в конце недели, на классном часе, каждый  ученик оценивает,  насколько он достиг своей цели в овладении этим действием (рисует смайлик). Если у большинства учащихся это действие получилось плохо. То мы его переносим на следующую неделю.

В конце урока по каждому предмету ставится отметка.

Собственные впечатления об уроках, прошедшем дне ученик отмечает в конце последнего  урока смайликом.

Так же в конце недели на отведенной для этого строчке учащийся заполняет «Мои успехи на этой неделе», таким образом, оценивая свою деятельность за всю неделю.

Например, ученики пишут: хорошо выполнил аппликацию, получил за диктант пять, много отвечал на уроках, хорошо себя вел и т.п. Если ребенок ничего не написал, то тогда я пишу об его успехах на этой неделе, таким образом, способствую формированию положительной самооценке.

Работа с этим дневником помогает мне реализовать основные принципы личностного ориентирования развивающего образования.

У ребят возрастет сознательное отношение к учебной деятельности, понимание целей обучения.

Организуя учебную деятельность, учитель  должен сознательно и целенаправленно  формировать самооценку школьника. Важно предоставлять детям возможность делать то, чем они могут гордиться.

Ребёнок с адекватной самооценкой и сформированными навыками самоконтроля  будет корректировать, и совершенствовать свою учебно-познавательную деятельность в школе. И в дальнейшем сможет самореализоваться во взрослой жизни. А именно такая  задача ставится перед современным образованием.