Формирование читательских компетенций младших школьников через организацию проектной деятельности.
статья (3 класс) на тему

Тема: Формирование читательских компетенций младших школьников через организацию проектной деятельности.

«Чтение должно стать для ребенка

очень тонким инструментом овладения

знаниями и вместе с тем источником

богатой духовной жизни»

В.А. Сухомлинский

Одним из механизмов формирования читательской компетентности является технология проектной деятельности. В процессе работы над проектом мы можем наблюдать с  одной стороны, целенаправленную  педагогическую деятельность, с другой - внутренний процесс приобщения школьника к чтению, формирующий стойкую потребность в регулярном чтении. В результате формируется читающий учащийся, который владеет необходимым уровнем читательской деятельности, способный самостоятельно мыслить, организовывать собственную познавательную деятельность:

- извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения;

-основываясь на собственных размышлениях о прочитанном интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя.

Давайте проследим как формируются читательские компетенции на примере работы над проектом «Живая память».

Погружение в проект. 

На уроке окружающего мира в ходе изучения темы «Моя семья» ребята 3А класса выяснили, что во многих семьях есть семейные архивы, хранятся семейные реликвии.

 Из материалов работ учеников прошлых лет ребята узнали о том, что прабабушка  Комаровой Софьи, ученицы 7 «В» класса Епишкина Валентина Павловна представлена к боевым наградам, а статья «Вечная память тебе, освободитель» в газете «Кузнецкий рабочий»  посвящена Константину Тимофеевичу Семенцову, дедушке ученицы 11 «Б» класса Корницкой Екатерины.

На занятиях внеурочной деятельности «Я и мир», «Добрый день для добрых дел» гимназисты читали произведения о мужественных людях, слушали рассказы  о пионерах – героях, работали с рубрикой «Жить  - Родине служить» журнала «Добрята», общались с участником Великой Отечественной войны дедушкой учеников 3А класса Илясовых Андрея и Димы Михаилом Ивановичем Поповым.

Все эти мероприятия побудили ребят узнать, а есть ли в их семьях родственники-  участники Великой Отечественной войны,  и создать альбом «Книга нашей памяти».

Т.о. мы видим, учитель на этом этапе  проектной деятельности организует  читательское пространство, подобрав материал для чтения, и создаёт условия  для развития у младших школьников высокой мотивации к читательской деятельности.

На организационном этапе  учитель грамотно и ненавязчиво осуществляет руководство работой,  не навязывает ученикам информацию, а направляет их самостоятельный поиск. Для решения поставленной задачи ребята обращались к дополнительной литературе, изучали семейные архивы, писали сообщения о своих родственниках, готовили презентации, делали рисунки, учили и сочиняли стихи, писали биографические эссе о некоторых членах своей семьи.  

Вся деятельность  учащихся на этом этапе была направлена на формирование способностей к использованию дополнительных ресурсов, систематизации, обобщению и интерпретации полученной информации; на формирование ученика, который умеет самостоятельно приобретать и использовать новые умения и навыки работы с книгой; владеет  рациональными приёмами работы с текстом; умеет передать события; готов к принятию различных форм организации читательской деятельности.

Этап презентации и обсуждение полученных результатов требует особого внимания. Происходит демонстрация результатов проектно-исследовательской деятельности. В классе был проведен «Урок мужества», на котором ребята представили результаты своей работы. Альбом  «Книга нашей памяти» пополнился новыми материалами. По окончанию 4 класса  альбом был передан в  школьный музей. Творческие разнообразные продукты проектной деятельности позволяют сделать вывод об устойчивом формировании у  учащихся готовности к принятию различных форм организации читательской деятельности, владению устным и письменным общением.

Развитие инновационных технологий, дистанционного образования  приводит к появлению нового читателя – это молодое активное поколение 21 – века. А с новым читателем необходимо работать по – новому. Чтобы повысить уровень текстовой деятельности учащихся учителя нашей гимназии включают в  процесс обучение сетевые  технологии.

Участие в сетевых проектах позволяет учащимся обсуждать прочитанное не только среди одноклассников, но и обмениваться мнениями со сверстниками-читателями других школ, работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях), решать проблемы творческого и поискового характера; организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере; набирать текст на родном язык. К тому  же, мотивация школьников, которым предстоит презентовать свой материал на более широкую аудиторию, возрастает. Они более ответственно относятся к процессу сбора и обработки информации для последующего выступления.

Я предлагаю вам посмотреть фрагмент  участия первоклассников в сетевом проекте «Чудеса в решете». Фрагмент.

Интернет, телевидение, компьютерные игры оттесняют интерес к чтению книг на второй план.  Но  «Тот, кто нам мешает - тот нам поможет» - говорил один небезызвестный персонаж. Повышать читательский интерес ребёнка можно используя, в том числе, и цифровые технологии.

МБНОУ «Гимназия №44» включена в перечень базовых организаций для проведения практической части стажировочной площадки по «Модернизации технологий и содержания обучения в соответствии с новым федеральным государственным стандартом посредством разработки концепций модернизации конкретных областей, поддержки региональных программ развития и поддержки сетевых методических объединений» и  получила комплект оборудования для библиотеки:

• комплект библиотекаря для управления системой выдачи книг, позволяющий в автоматизированном режиме осуществлять библиотечное обслуживание обучающихся электронными изданиями на персональные мобильные устройства (планшеты, смартфоны);
• оборудование для проведения проектной и исследовательской деятельности обучающихся: интерактивная доска, документ камера, многофункциональное устройство, сочетающее в себе функции принтера и сканера;
• специализированное оборудование для детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушениями зрения и опорно-двигательного аппарата).

ЛитРес:Библиотека задействует смартфоны и планшеты школьников в образовательных целях, комплексно  решая проблему обеспеченности школьных библиотек литературными произведениями, изучаемыми в школьной программе, книгами для внеклассного чтения, исследовательской, проектной деятельности и книгами для патриотического воспитания; способствует  развитию творчества и познавательной активности школьников через чтение произведений художественной литературы, формированию читательских компетенций школьников.

Использование инновационного оборудования позволяет расширить доступ к актуальным информационно-образовательным ресурсам обучающихся и педагогов,  сделать работу с учебной информацией увлекательной и эффективной.