ПК 4.3 Технологии обучения
учебно-методический материал (4 класс) по теме

Слайд 1

ВЫПОЛНИЛА: СТУДЕНТКА 45 ГРУППЫ МАРКОВА ЕКАТЕРИНА Технология продуктивного чтения

Слайд 2

Технология продуктивного чтения Читать – это еще ничего не значит; что читать и как понимать – вот в чем главное дело. К.Д.Ушинский

Слайд 3

3) После чтения текста: – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы. Результат: понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации 2) Во время чтения текста: – изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста До чтения текста: – просмотровое чтение Результат: предвосхищение чтения, создание мотива для чтения Технология формирования правильного типа читательской деятельности Цель – понимание текстов. Три этапа работы с любым текстом.

Слайд 4

Сравнительная характеристика традиционного и продуктивного чтения Традиционное чтение Продуктивное чтение до чтения Учитель готовит к восприятию текста, например: « Сейчас я расскажу вам о писателе» или «Сегодня узнаем о …» Ученики прогнозируют содержание текста: « Предположите , о чём этот текст, по его названию… А иллюстрация подтверждает это?» Возникает мотивация к чтению. во время чтения Учитель сам читает вслух новый текст, дети слушают « Читаем и ведём диалог с автором : задаём вопросы, прогнозируем ответы, проверяем себя по тексту». Возникает читательская интерпретация. после чтения Ученики отвечают на вопросы учителя и перечитывают текст по заданиям учителя Беседуем и уточняем позицию автора.

Слайд 5

I этап- работа с текстом до чтения 2.Уточнение по ключевым словам своих предположений о теме произведения, героях, развитии действия. МОТИВИРОВАННОЕ ЧТЕНИЕ 1 .Предположения о героях, теме, содержании по фамилии автора, заглавию, иллюстрациям.

Слайд 6

3.Озаглавливание частей. II этап-работа с текстом во время чтения 1.Самостоятельное чтение с целью проверки своих предположений. 2.Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам с комментариями. По ходу чтения учитель задает уточняющие вопросы на понимание. 4.Перечитывание текста медленное, вдумчивое 5. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов 6.Диалог с автором ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ТЕКСТА

Слайд 7

Диалог с автором- это естественная беседа через текст Например, прием комментированного чтения . 1.Озвучивают текст дети, а комментирует учитель. 2.Приветствуются также и детские суждения. 3.Комментарий должен быть кратким и динамичным. 4.Комментарий не должен превращаться в беседу. 5.Комментируем в том месте, где это действительно нужно.

Слайд 8

Чтобы диалог был содержательным и полноценным, читателю необходимо по ходу чтения совершать разнообразную работу: находить в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, задавать свои вопросы, обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста, проверять, совпадают ли они с замыслом автора включать воображение.

Слайд 9

1.Проблемный вопрос к тексту в целом. Ответы детей. 2.Беседа. Понимание авторского замысла. 3.Рассказ о писателе (беседа о писателе углубит понимание прочитанного). 4.Повторное обращение к заглавию и иллюстрации. Беседа о смысле заглавия, о его связи с темой, мыслью автора. 5.Выполнение творческих заданий. корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом III этап-работа с текстом после чтения

Слайд 10

Творческое задание предполагает самостоятельность ребенка 1.Составь план (самостоятельно, в парах, в группе) 2.« Проиллюстрируй…» 3.« Сочини…» 4.« Придумай…» 5.Структурная модель текста.

Слайд 11

УУД До чтения Во время чтения После чтения Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; Слушать и понимать речь других. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции ; Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Ориентироваться в учебнике; Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Выразительно читать и пересказывать текст; Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Слайд 12

Достоинства технологии применима самостоятельно вне урока; возрастносообразна и доступна; ориентирована на развитие личности читателя; развивает умение прогнозировать результаты чтения; способствует достижению понимания на уровне смысла.

Слайд 13

Спасибо за внимание!

Слайд 1

Развивайся! Мечтай! Твори! Дерзай! «Крестики-нолики» Обобщающий урок по разделу «поэтическая тетрадь 2»

Слайд 2

Конкурс «Угадай-ка» О ком написаны эти строки? Кто стучится в дверь ко мне С толстой сумкой на ремне, С цифрой «5» на медной бляшке, В синей форменной фуражке? Фея кружится на сцене – Я на сцену не гляжу. Обыскала все колени – Номерка не нахожу.

Слайд 3

На трамвайном повороте Снял с подножки сорванца : Отвечайте : где живете? Как фамилия отца? С постовым такого роста Спорить запросто не просто. Я взяла его домой, Накормила до сыта.

Слайд 4

Ваша задача – придумать 2 вопроса для другой команды по пройденному разделу. Вы должны выслушать вопрос до конца, обдумать ответ за 3 секунды. Команда, задающая вопрос, выбирает отвечающего и бросает ему мяч. Конкурс «Бросай-ка»

Слайд 5

Гном Путалка переписывал в тетрадь любимые стихи А.Барто и С.Маршака, и вот что у него получилось… Послушайте и найдите ошибки. Конкурс «Счастливый случай»

Слайд 6

Уронили зайку на пол, Оторвали зайке лапу. Всё равно его не брошу – Потому что он хороший. Эй, не стойте слишком близко – Я рысенок, а не киска. Вертолёт построим сами, Понесёмся над лесами. Понесёмся над лесами, А потом вернемся к маме. Дали тапочки слону. Взял он тапочку одну И сказал: - Нужны пошире, И не две, а все четыре.

Слайд 7

Нет, напрасно мы решили Прокатить слона в машине: Слон кататься не привык – Опрокинул грузовик. Бедный маленький верблюд: Есть малышке не дают. Он сегодня съел с утра Только два таких ведра! Идет медведь, качается, Вздыхает на ходу: Ох, доска качается. Сейчас я упаду! Где обедал соловей? В зоопарке у зверей. Пообедал я сперва За решеткою у льва.

Слайд 8

Конкурс « Заморочки из бочки»

Слайд 9

Конкурс «Тёмная лошадка» В этом конкурсе вы должны узнать автора, из жизни которого следующие отрывки.

Слайд 10

В её семье было 8 братьев и сестёр. В доме часто звучали песни. В обычае были домашние спектакли, всевозможные маленькие сюрпризы для детей. Она собиралась стать балериной, но желание писать детские книги оказалось сильнее. Вела передачу «Найти человека».

Слайд 11

Конкурс «Инсценируй сказку»