Интегрированные контрольные работы 1 класс

СОВА

Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала сова старику, но перестала у него на лугу мышей ловить. Старик это поначалу не заметил, а мыши обнаглели. Стали они гнёзда шмелей разорять. Улетели шмели, перестали клевер опылять. Но и тут ничего не понял старик. А клевер перестал расти на лугу. Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.

Вот как всё в природе связано между собой! Теперь понял это старик и пошёл скорее к сове прощения просить.

Задание 1. Прочитай текст

Задание 2. Выбери и подчеркни заголовок, подходящий к тексту.

а) «Сова»

б) «Клевер»

в) «Корова»

Задание 3.

Выбери и подчеркни утверждения, которые считаешь верными:

а) «Сова» – это научный текст

б) «Сова» – это сказка

в) «Сова» – это проза

г) «Сова» – это стихотворение.

Задание 4. Найди в тесте восклицательное предложение. Подчеркни слово, которое показывает, что выражает это предложение.

а) удивление

б) восклицание

в) вопрос

г) разочарование

Задание 5. Подчеркни в тексте предложение, в котором говорится о том , как сова выразила протест старику за его обиду.

Задание 6. Какое значение имеет выделенное слово в предложении «... перестали клевер опылять»? Обведи номер правильного ответа.

1. поднимать пыль;

2. питаться клевером;

3. переносить пыльцу с одного цветка на другой.

Задание 7. Дополни и запиши цепочку слов так, чтобы показать, как в природе всё связано между собой:

Сова, мыши, _________________

 Задание 8. Сколько в этой сказке живых существ, которые не умеют летать?

____________________________________________________________________

Задание 9. Подчеркни название животного, у которого в этой сказке больше всего ног.

а) сова

б) шмель

в) мышь

Задание 10. К какой группе животных мы отнесем сову?

а) насекомое

б) зверь

в) птица

Задание 11. Допустим, что одна сова ловит за ночь 4 мыши. Сколько мышей может поймать сова за три ночи?

а) 15

б) 8

в)12

Задание 12. У кого ног меньше – у человека или у мыши? ___________________________ На сколько?

а) на 4

б) на 2

в) на 3

Задание 13.

У одной птицы 2 крыла. Сколько крыльев у 5 птиц?

а) 4

б) 8

в) 10

Задание 14. У одного насекомого ____ лапок, а у одной птицы____ лапок. У кого лапок больше и на сколько?

а) на 2

б) на 1

в) на 3

Задание 15. Отгадай слово. Выполни действия, расположи числа в порядке возрастания и ты прочтешь слово.

В 15 + 2

О 20 – 4

А 14 + 5

С 0 + 13

_________________________________________________________________

 Задание 16. Найди в тексте и спиши два последних предложения. Проверь. Если надо, исправь.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 17. Запиши количество звуков и количество букв в словах:

понял  ____зв., ____б.                                  

старик ____зв., ____б.

мышь  ____зв., ____б.

Задание 18. Подчеркни слово, в котором звуков больше, чем букв.

а) прощение

б) понял

в) клевер

Задание 19. Подчеркни слово, в котором букв больше, чем звуков.

а) просить

б) теперь

в) гнезда

Задание 20. Подчеркни гласные в словах

Улетели, обнаглели, перестали, однажды, разорять

Задание 21. Мы отправляемся в сказку. Надо сделать аппликацию мышки. Подчеркни, что необходимо для работы:

вода, ножницы, пластилин, цветная бумага, клей, иголка, цветные нитки

Задание 22. Какого цвета нам понадобится бумага для мышки. Подчеркни:

серого, черного, красного, серебристого

Задание 23. Из каких геометрических фигур можно составить нашу мышку. Подчеркни:

овал, треугольник. круг, луч, прямая, отрезок, квадрат, пятиугольник, точка

Задание 24. Какие требования надо выполнять на уроке, чтобы получить хорошую оценку. Обведи цифру кружком.

1. быстро сделать, хотя и не совсем хорошо;
2. соблюдать правила по технике безопасности;
3. экономно расходовать бумагу;
4. работать аккуратно, не торопясь, старательно;
5. чтобы работа была хорошей, пусть сделает ее твой сосед по парте или учительница;
6. обрезки бумаги положи соседу

Задание 25. Что нужно сделать после звонка на перемену?

а) быстрее бежать в столовую;

б) убрать рабочее место;

в) подготовиться к следующему уроку;

г) посмеяться над соседом, у которого работа хуже твоей

БУМАЖНЫЙ ЗМЕЙ

Хороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер только змеев пускать. Высоко летает бумажный змей. Туго нитку натягивает. Весело мочальный хвост развевает.

Задумал Боря своего змея сделать. Бумага у него была. И дранки он выстрогал. Недоставало мочала на хвост да ниток, на которых змеев пускают.

Нитки были у Сёмы. Целый моток. Ему бы лист бумаги да мочала на хвост достать – тоже бы своего змея запустил.

Мочало у Пети было. Он его давно для змея припас. Ниток только ему не хватало да бумажного листа с дранками.

У всех всё есть, а у каждого чего-нибудь да не хватает. Сидят мальчики на пригорке и горюют. Боря свой лист с дранками к груди прижал. Сёма свои нитки в кулак зажал. Петя своё мочало за пазухой прячет.

Хороший ветерок дует. Ровный. Другие ребята змеев в небо запустили. Высоко летает бумажный змей. Туго нитку натягивает. Весело мочальный хвост развевает.

Боря, Сёма и Петя тоже бы такого змея могли запустить. Даже лучше. Только чему-то они ещё не научились – вот в чём беда.

(Е. Пермяк)

Литературное чтение.

 Проверяемые знания и умения

• Оценивается скорость чтения «про себя».
• Понимание содержания текста и подтекста.
• Умение давать персонажам достаточную характеристику.
• Определять главную мысль произведения.

Определять, от какого лица ведётся повествование

Задание 1. Прочти текст.

Задание 2.

Чему не научились мальчики? Отметь знаком «+».

• Мастерить змея.
• Делиться.
• Запускать змея.

Задание 3.

От чьего лица ведётся рассказ? Отметь значком «+».

• От лица одного из персонажей.
• От лица автора.

Задание 4.

Найди и подчеркни в тексте те предложения, которые повторяются. Подумай, зачем это понадобилось автору.

Задание 5.

Сформулируй главную мысль произведения.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Русский язык

Проверяемые знания и умения

• Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв, списать текст.
• Понятие «собственные имена».
• Способы обозначения мягкости согласных при письме.
• Устанавливать звуко-буквенные связи, соотносить количество звуков и букв в словах.
• Делить слова на слоги и для переноса.
• Умение самостоятельно толковать значение слов.

Задание 6.

Найди в тексте и спиши три последних предложения. Проверь. Если надо, исправь.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Задание 7.

Выпиши из текста имена собственные. Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.

__________________________________________________________________

Задание 8.

Выпиши из текста по одному слову, в которых

букв больше, чем звуков ________________________   ….букв, ….звуков

букв меньше, чем звуков ________________________ ….  букв, ….звуков

букв столько же, сколько и звуков __________________....букв, ….звуков

Задание 9.

1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова. Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.

_________________________________________________________________

2) Напиши эти слова, разделив их для переноса. Постарайся записать все варианты переноса этих слов.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3) Какое слово не удалось перенести _______________________________

Задание 10.

Постарайся объяснить лексическое значение слов.

Дранки ________________________________________________________

Горюют________________________________________________________

Математика

Проверяемые знания и умения

• Узнавать и называть плоские геометрические фигуры.
• Уметь складывать и вычитать числа в пределах 20.
• Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание.
• Определять длину отрезков.

Задание 11.

Прочитай текст. Под каждым вопросом запиши действие. Запиши решение и ответ задачи выражением.

Боре было 10 лет, Сёма на 2 года моложе Бори, а Петя на 1 год     старше Сёмы.

• Сколько лет было Сёме?

_______________________________________________

• Сколько лет было Пете?

_______________________________________________

• Выражение: _____________________________________

Ответ: __________________________________________

Задание12.

Помоги Боре, Сёме и Пете измерить длины отрезков.

А              С                                        В                      М

АС ______________      СВ _______________   ВМ _____________

Какие ещё отрезки здесь есть? Чему равна их длина?

________________________________________________________

________________________________________________________

Задание 13.

Напиши, какие геометрические фигуры видишь на рисунке.

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

Сколько треугольников? ________________________________

Задание 14.

Найди значения выражений.

11 – 6 + 8

7 + 8 – 9    

9 – 5 + 7             

14 – 5 + 6

8 – 0 + 8

9 + 4 – 6                    

Окружающий мир. 

 Проверяемые знания и умения

• Различать природные и рукотворные объекты, объекты живой и неживой природы.
• Различия времен года по основным признакам.

Задание 15.

Среди данных слов найди и подчеркни природные объекты.

Ветер, нитка, бумага, солнце, бумажный змей, небо, мочало, дранки, берёза, дождь, камень, рубашка.  

Задание 16.

Распредели слова на две группы. Дай названия группам.

Деревья, солнце, камень, цветок, песок, грибы.

________________________       _________________________

________________________       _________________________

_________________________             __________________________

_________________________             __________________________

Задание 17.

Напиши, по каким признакам ты узнаёшь:

Лето _______________________________________________________

Весну ______________________________________________________

Осень ______________________________________________________

Зиму _______________________________________________________

Технология

Проверяемые знания и умения

• Разметка детали с помощью шаблона (аккуратность, правильность и точность, разметка только на изнаночной стороне).
• Наклеивание детали на бумажную поверхность (правильность и аккуратность нанесения клея на поверхность детали).
• Экономное размещение деталей при разметке.
• Правильность и точность воспроизведения образца (умение рассматривать, анализировать, сравнивать).
• Ориентировка в задании, умение намечать план действий и строить работу в соответствии с планом.

Задание

Тебе необходимо сделать аппликацию бумажного змея. Напиши материалы и  инструменты, которые ты будешь использовать.

Материалы ________________________________________________________

Инструменты ______________________________________________________

Внимательно рассмотри образец и составь точно такую же аппликацию бумажного змея. Все элементы его должны быть точно такого же цвета и точно так же располагаться на листе бумаги. Для работы тебе необходимо разметить нужное количество деталей с помощью шаблонов. При разметке старайся быть как можно аккуратнее и экономнее. Аккуратно вырезай и наклеивай детали. (Ученик получает образец работы, шаблоны)

ГРИБЫ

К Жене и Павлику приехала из города погостить двоюродная сестра Инночка.

- Ну, дети, - сказала мама, - нечего вам без дела сидеть. Идите в лес за грибами. Посмотрим, кто из вас лучше грибы собирает.

-Я лучше всех собираю, - сказал Павлик.

-Нет, я лучше, - сказала Женя. А Инночка промолчала. Она вообще любила помалкивать.

Побежали дети в лес и разошлись в разные стороны.

 Через час возвращаются.

- Я лучше всех собрал! – кричит Павлик издали. – У меня девять грибов, глядите: полное ведерко!

Посмотрела мама и улыбнулась:

-Неудивительно, что у тебя полное ведерко: ни одного хорошего гриба. Одни только поганки. Неважно ты собираешь грибы, друг мой Павлик.

- Ага! – кричит Женя. – Я же говорила, что я лучше всех собираю! Глядите, у меня самые большие и самые красивые грибы – красные в белый горошек. Всего шесть штук. Ни у кого нет таких красивых грибов.

Посмотрела мама и засмеялась:

- Глупенькая, это же мухоморы. Они хоть и красивые, да никуда не годятся. Ими отравиться можно. В общем, ты тоже плохо собираешь грибы, Женечка.

А Инночка стоит в стороне и помалкивает.

- А ты, Инночка, что же молчишь? Показывай, что насобирала.

- У меня совсем мало, - говорит Инночка застенчиво.

-Заглянула мама в Инночкин кузовок, а там две прехорошенькие сыроежки, похожие на розовые цветочки; две лисички в  желтых шапочках; два двоюродных братца – подосиновик и подберезовик; груздь, рыжик, волнушка. Да большой, крепкий, пузатый боровик в бархатном берете.

- Я в сосновом бору его нашла, - сказала Инна, - аккуратно срезала, чтобы не повредить грибницу.         

(по В.Катаеву) 

Русский  язык

1. Отметь значком «х» Сколько имен  собственных упомянуто в тексте?    

  - 1

 - 2

  - 3

 - 4

  - 5

2. Сколько мягких согласных в слове «подосиновик»?

          - 1

         - 2

          - 3

         - 4

          - 5

3. Спиши первое предложение, поставь ударение во всех словах.

________________________________________________________

4. Запиши три слова, которые нельзя переносить.

________________________________________________________

5. Составь предложение из слов, запиши его.

Душистые, растут, ельнике, грузди, в.

_______________________________________________________

Математика.

1. Сколько названий грибов упомянуто в тексте?

 - 5

 - 6

 - 7

 - 8

 - 10

2. Запиши отрезок натурального ряда от 1 до 10. Обведи на нем числа, соответствующие  количеству найденных Павликом и Женей грибов.

____________________________________________________________

3. Сколько грибов собрала Инна?

 - 6

 - 7

 - 8

  - 9

 - 10

4. Сравни количество грибов, которые собрал Павлик и количество грибов, которые собрала Женя. Запиши равенство или неравенство.

_____________________________________________________________

5. Сколько грибов собрали Женя и Павлик вместе?

 - 13

 - 14

 - 15

 - 16

 - 17

Окружающий  мир.

1. Являются ли грибы объектом природы?

  - да

 - нет

2. Где растет гриб боровик?

  - под березами

  - под соснами

  - под осинами

3. К какой группе относится мухомор?

  - к растениям

  - к животным

4. Выдели ядовитые грибы.

       - лисички

      - опята

      - мухоморы

      - боровики

      - рыжики

5. Как правильно собирать грибы?

  - вырвать из земли

 - срезать ножом

Технология

1.Какой вид художественной обработки не подойдет для изготовления поделки «Грибок»?

  - аппликация

  - лепка

  - оригами

  - мозаика

2. Восстанови последовательность выполнения аппликации «Грибы» из бумаги.

  - расположить на основе

  - вырезать детали по шаблону

  - приклеить

3. Композиция – это…

  - расположение частей

  - план работы

  - рисунок

4. Какой материал не является природным?

  - снег

  - глина

  - стекло

 - камешки

 - семена

5.Ученики должны вырезать детали для аппликации «Грибок». На каком рисунке задание выполнено экономнее всего?

  - 1

 - 2

  - 3

 Литературное чтение

1. К какому жанру относится текст?

  - рассказ

  - сказка

  - стихотворение

2. Подчеркни в тексте одно сравнение.
3. Кто из детей лучше всех собирал грибы?

  - Павлик

  - Женя

 - Инночка

4. Как ты понимаешь слово «застенчивый»

  - молчаливый

  - печальный

   - робкий

5. Как выглядит мухомор?

  - гриб с оранжевой шляпкой

  - белый гриб с коричневой шляпкой

  - гриб с красной шляпкой в белых крапинках

Ключи

Тест по русскому языку

Цель: выявить умение отличать имена собственные от имен нарицательных

1. 3

Цель: Выявить умение находить мягкие согласные в словах.

2. 2

Цель: Выявить умение ставить ударение в словах.

3. Побежали дети в лес и разошлись в разные стороны.

Цель: выявить знания правил  переноса слов.

4. Лес, час, всех, друг, что.

Цель: Выявить умение составлять предложения из слов, оформлять его на письме.

5. В ельнике растут душистые грузди.

     Тест по математике.

Цель: выявить умение пересчитывать.

1.10

Цель: выявить знания о том, что такое натуральный ряд чисел, выявить умение находить число в натуральном ряду

2. 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10

Цель: выявить умение находить значение суммы нескольких слагаемых.

3. 10

Цель: выявить умение сравнивать числа, записывать неравенства.

4. 9   6

Цель: выявить умение находить значение суммы с переходом через десяток.

5.15

        Тест по окружающему миру.

Цель: выявить умение отличать объекты живой природы от объектов, сделанных руками человека.

1.Да

Цель: выявить, знает ли ученик о симбиозе грибов и деревьев.

2.Под соснами

Цель: выявить, знает ли ученик,  на какие группы ученые делят живую природу.

3.К растениям

Цель: выявить умение отличать ядовитые и съедобные грибы

4.Мухомор, поганка.

Цель: выявить умение правильно собирать грибы, охранять окружающую среду.

5.Срезать ножом.

           Тест по литературному чтению

Цель: Выявить умение различать жанры произведения.

1. Рассказ.

Цель: выявить умение узнавать прием сравнения.

2. Сыроежки, похожие на цветочки.

Цель: проверить, понят ли смысл текста.

3. Инночка.

Цель: выявить умение понимать значение слова в контексте.

4. Застенчивый – робкий.

      Цель: выяснить навыки выборочного чтения.

5. Гриб с красной шляпкой в белых крапинках.

Тест по технологии.

Цель: выявить знание видов художественной обработки.

1. Оригами.

Цель: выявить знание последовательности выполнения аппликации.

2. 2, 1, 3.

Цель: выявить знание термина «композиция».

3. Расположение частей.

Цель: выявить знание природных материалов.

4. Стекло.

Цель: выявить знание экономной разметки деталей на бумаге

5. 1.

2 класс

ЗОЛУШКА

Жил-был один уважаемый человек. Первая жена его умерла, и он женился во второй раз, да на такой злой и жадной женщине, какой свет еще не видывал. У нее были две дочери, похожие на мать и лицом, и умом, и характером. И у мужа тоже была дочка, добрая и приветливая девочка.

Мачеха сразу невзлюбила свою падчерицу. Она заставляла ее делать самую тяжелую работу. Весь день она мыла, убирала, чистила. Спала девочка на чердаке на соломенной подстилке. Бедная девушка молчала, не жаловалась даже отцу. Вечером она забиралась в уголок возле камина и сидела там на ящике с золой, поэтому и звать ее стали Золушкой.

Вот как-то раз сын короля устроил большой бал и пригласил на него всех знатных людей с женами и дочерьми. На королевский бал были приглашены 85 гостей. Среди них 39 баронесс, 28 придворных вельмож, а остальные гости – лорды. Мачеха и сестры тоже стали собираться на бал. У Золушки забот стало еще больше. Ей пришлось шить сестрам платья, крахмалить им юбки. Золушка приготовила для бала двум сестрам ленты: каждая получила по 3 голубые и 2 розовые лены.

Никто не умел так искусно, как Золушка, приколоть кружева или завить локоны.

И вот долгожданный день настал. Мачеха и сестры уехали. Золушка долго смотрела им вслед, а потом горько заплакала.

 Её крестная, она была фея – волшебница, увидела это и решила помочь бедняжке.

— Сбегай-ка на огород и принес мне большую тыкву.

Золушка удивилась просьбе, но быстро выполнила ее. Фея прикоснулась волшебной палочкой к тыкве, и та превратилась в прекрасную карету.

Затем фея послала Золушку в кладовую за мышеловкой. В ней оказалось 6 мышей. Золушка приоткрыла дверцу. Едва только мышь выбегала из своей темницы, фея прикасалась к ней палочкой и серая мышка превращалась в серого коня. Через минуту перед каретой уже стояла упряжка из шести коней в серебристой сбруе. Не хватало только кучера.

Из крысоловки фея достала самую крупную и усатую крысу, дотронулась до нее своей палочкой, и крыса сейчас же превратилась в толстого кучера с пышными усами.

— А теперь ступай в сад, - сказала фея. Там за лейкой, на куче песка, ты найдешь шесть ящериц. Принеси-ка их сюда.

Не успела Золушка вытряхнуть ящериц из фартука, как фея превратила их в выездных лакеев, одетых в зеленые ливреи, украшенные золотом.

— Теперь ты можешь отправляться во дворец, - сказала фея.

— Но разве можно ехать на королевский бал в этом старом, испачканном золой платье? – спросила Золушка.

Фея ничего не ответила. Она только слегка прикоснулась к Золушкиному платью своей волшебной палочкой, и старое платье превратилось в чудесный наряд из серебряной и золотой парчи, весь усыпанный драгоценными камнями.

Последним подарком феи были туфельки из чистейшего хрусталя, какие не снились ни одной девушке.

Когда Золушка была совсем готова, фея усадила ее в карету и строго-настрого приказала возвратиться домой до полуночи.

Тест по литературному чтению

1) Цель: проверить умение различать жанры художественной литературы (сказки, басня, рассказ)

Определи жанр произведения:

• Былина
• Рассказ
• Сказка
• Басня.

2) Цель: проверить сформированность учебных и читательских умений (выделять главных героев произведения)

Назови главного героя

____________________________________

3) Цель: проверить умение различать жанры художественной литературы (признаки сказок)

Заполни таблицу.

4) Цель: проверить сформированность читательских умений (сравнивать сказки)

Сделай вывод – какая это сказка:

• Бытовая сказка
• Сказка о животных
• Волшебная сказка

5) Цель: проверить сформированность учебных и читательских умений (понимать прочитанный текст)

Составь пары:

тыква → карета

мыши →

крыса →

ящерица→

Тест по русскому языку

1. Цель: проверить умение различать слова, называющие предмет, признаки предмета, действие предмета.

Найди 4 предложение во 2 абзаце, выпиши его, подчеркни слова, называющие предмет одной линией, признак предмета – волнистой линией, действие предмета – двумя линиями.

2. Цель: проверить умение выделять корень, суффикс, приставку, окончание.

Выбери слово в этом предложении, подходящее к схеме ¬∩^□:

• Девочка
• Спала
• Подстилка

3. Цель: проверить сформированность общеучебных умений (выделять основную мысль текста)

Выпиши предложение, в котором объясняется, почему девочку стали звать Золушкой.

________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Цель: проверить умение анализировать и кратко характеризовать звуки

Выбери из этого предложения слова, в котором букв больше, чем звуков

• Забиралась
• Ящике
• Звать
• Золой

5. Цель: проверить умение различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слов

Заполни таблицу словами из 6, 7 и 8 абзаца:

Тест по математике

1. Цель: проверить умение решать текстовые задачи арифметическим способом

Узнай сколько лордов присутствовало на королевском балу:

• 15
• 30
• 18
• 28

2. Цель: проверить умение сравнивать величины по их числовым значениям

Если розовая лента была длиной 20 см, а голубая – 16 см. Посчитай на сколько голубая лента длиннее розовой

________________________________________________________________

3. Цель: проверить знание таблицы умножения и деления однозначных чисел, умение сравнивать числа в пределах 100

Вычисли и расставь числа в порядке уменьшения, затем запиши слово:

9х9=         З        8х5=             О       2х8=      Ш    

36:4=        К       12:3=       А

7х3=        У       4х7=        Л

4. Цель: проверить умение вычислять периметр прямоугольника

Для приглашения на бал гостям были разосланы прямоугольные открытки-приглашения со сторонами 8 см и 5 см. Сколько см ленты потребовалось, чтобы оклеить открытку?

• 26
• 40
• 13

5. Цель: проверить уровень развития логического мышления, воображения

Вставь в пустые клетки квадрата буква слова «ПРИНЦ» так, чтобы в строках и столбцах буквы не повторялись:

Тест по окружающему миру

1. Цель: проверить умение раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей различных групп животных

К какой группе относятся мыши, превращенные феей в лошадей:

• Пресмыкающиеся
• Птицы
• Грызуны
• Насекомые

2. Цель: проверить сформированность умения видеть и понимать взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)

Расставь слова, приведенные ниже, так, чтобы получилась цепь питания:

3. Цель: проверить умение определять признаки различных объектов природы

Выбери лишнее, запиши найденное слово и продолжи новый ряд:

яблоко, слива, тыква, абрикос, груша

4. Цель: проверить сформированность умений различать объекты живой и неживой природы

Какие предметы живой природы встречались тебе в сказке, перечисли:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Цель: проверить сформированность умений различать объекты природы и изделия

Заполни таблицу примерами из текста

Тест по технологии

1. Цель: проверить сформированность умения осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности

Расставь нумерацию технологических операций для изготовления открытки-приглашения на королевский бал:

• Вырезать цветочек для украшения
• Начертить прямоугольник – основу открытки
• Обвести по шаблону цветы для украшения
• Вырезать прямоугольник-основу
• Наклеить цветочки
• Распределить цветочки
• Добавить свои украшения

2) Цель: проверить сформированность понимания области применения и назначения инструментов

Какие инструменты нужны для изготовления открытки:

• Клей
• Ножницы
• Бумага
• Линейка
• Карандаш
• Угольник
• Циркуль
• Картон
• Шило

3. Цель: проверить знания детей о назначении и названии транспортных средств, знакомых учащимся

Какое транспортное средство подарила Золушке фея?

_________________________________________________________

4. Цель: проверить знания детей о назначении и названии транспортных средств, знакомых учащимся

Выбери современное транспортное средство, прототипом которого является карета:

• Самолет
• Поезд
• Машина
• Пароход

5. Цель: проверить знания основных агротехнических приемов

Пронумеруй агротехнические приемы, которые использовала Золушка для выращивания тыквы:

• Подготовка почвы
• Посадка семечки
• Проращивание семечки
• Уход за посевами
• Сбор урожая

Ключи

Тест по русскому языку

1. Спала девочка на чердаке на соломенной подстилке.

2. подстилка

3. Вечером она забиралась в угол возле камина и сидела там на ящике с золой, поэтому и звать ее стали Золушкой.

4. Забиралась, звать

5.

Тест по математике

1. 18

2. на 4 м

3.

4. 26

5.

Тест по окружающему миру

1. грызуны

2. зерно → мышь → сова

3. тыква, огурец, помидор, лук, баклажан

4. Золушка, мачеха, сестры, мыши, тыква, кони, крысы, ящерицы

5.         

Тест по литературному чтению

1. сказка

2. Золушка

4. волшебная сказка

5. мыши → кони

крыса → кучер

ящерица→ лакеи

Тест по технологии

1. Начертить прямоугольник – основу открытки

   Вырезать прямоугольник-основу

   Обвести по шаблону цветы для украшения

   Вырезать цветочек для украшения

  Распределить цветочки

  Наклеить цветочки

  Добавить свои украшения

2. клей, ножницы, линейка, карандаш, угольник

3. карета

4. машина

5. Подготовка почвы

Проращивание семечки

Посадка семечки

Уход за посевами

Сбор урожая

Литература:

1. Литературные сказки зарубежных писателей / Вступит.ст. Л.З.Лунгиной; Художн. Н.Гольц. – М.: Дет.лит., 1994. – 719 с.: ил. – (Сказки народов мира в 10 томах, т.VIII)/

2. Гейдман Б.П., Ивакина Т.В., Мишарина И.Э. Математика 2 класс. М.: ЧеРо, 1996. – 256 с.: илл.

Самая маленькая птичка.

Колибри – образец великолепия, пышности и красоты тропической природы.  Их насчитывают 400-500 видов. Это очень маленькие птицы: самые мелкие из них – величиной с крупного шмеля, самые большие – с ласточку. Эти птички живут в теплых районах Северной и Южной Америки.

Колибри питаются цветочным нектаром. Не садясь на растение, птичка на лету высасывает нектар из цветка язычком. Трубчатый язык может высовываться далеко за пределы длинного клюва. Питаются колибри также и насекомыми. Они съедают в день количество пищи, в 2 раза больше  веса их тела.

Эти маленькие, дивные по форме и окраске птички, летают с такой быстротой, что за их полетом трудно уследить глазами. Колибри машут в полете крылья так быстро, что видны не крылья, а только что-то вроде  тени от их движений. Их крылья делают до 50 взмахов в секунду. Сердце колибри бьется с частотой 1400 ударов в минуту (сравните, у человека всего 70!).

Окраска колибри зависит не только от окраски перьев. В зависимости от углов падения и отражения солнечных лучей на разных частях тела видны переливы цвета всех драгоценных камней.

Образ жизни колибри также необычен. Колибри никогда не садятся на землю, а на ночь подвешиваются, подобно летучим мышам, вниз головой. Причем не просто засыпают, а впадают в спячку: у них замедляется работа сердца, тормозится дыхание, температура тела понижается вдвое. Но едва пригреет солнышко, колибри «оживают» и начинают обычные дела: гоняются за мошками или в поисках нектара перелетают от цветка к цветку. С помощью языка они сами пьют нектар или кормят им своих крохотных птенцов.

Эти маленькие птички очень отважны. Они героически защищают свои гнезда с птенцами или яичками величиной с горошинку. Бесстрашно нападают на врага и сильным ударом в глаз сбрасывают на землю даже древесных змей.

Литературное чтение.

Цели:  Оценить умение прочитывать текст и извлекать из него главную информацию; определять жанр произведения; умения находить основную мысль всего текста и его частей; знание структурных особенностей текста (абзац) и умение найти его в тексте.

1. Определи жанр этого произведения.

Ответ _________________________________________.

2. Сколько частей в этом тексте? Запиши цифрой.

Ответ _______________.

3. Озаглавь три последние части текста.

Ответ     А) ____________________________________________________

                Б)____________________________________________________

                В)____________________________________________________

      4. Найди 4 абзац в тексте. О чем в нем говорится? Допиши в предложении одно слово.

             Ответ. В абзаце говорится, какая у колибри _____________________.

5.  Перечитай текст и «расскажи» о колибри, коротко ответив на вопросы таблицы.

Таблица. Колибри.

Русский язык.

Цели:  Проверить умение найти названный фрагмент текста и списать его правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв; сформированность навыков самокоррекции;  умения делить слова на слоги. Правильно ставить ударение; определять количество звуков и букв в словах; находить слова с заданными орфоргаммами.

1. Спиши последний абзац. Проверь. Если надо, исправь.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Запиши количество звуков и букв в словах:

3. Колибри питаются цветочным нектаром. Раздели слова этого предложения на слоги, поставь ударение.

4. Выпиши из последнего абзаца слова – названия предметов.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Выпиши из текста по 3 слова с орфограммами парных согласных в конце и в середине слова.

Ответ. В конце слова _____________________________________________________________

В середине слова________________________________________________________

Математика.

Цели:  Проверить умение решать простые текстовые задачи; подбирать правильный вопрос к данному решению; умение сравнивать величины; сформированность вычислительных навыков.

1. Обычно одна самочка колибри откладывает 2 яйца. Сколько яиц отложат 8 самочек колибри?

Ответ: ______________________________________________________

2. Колибри делают 50 взмахов крыльями в секунду. Какой вопрос можно поставить к задаче, если ее решение следующее: 50х6=300

Ответ:_____________________________________________________________________________________________________________________

3. Кубинский карликовый колибри в длину 6 см, а гигантский колибри имеет длину тела 21 см. На сколько гигантский колибри больше, чем карликовый?

Ответ: _______________________________________________________

4. Карликовый колибри весит 2 гр., а гигантский 23 гр. Кто тяжелее 12 карликовых колибри или один гигантский? Насколько? Подчеркни правильное слово и запиши в ответе число.

Ответ: 12 карликовых колибри   (тяжелее, легче)_________________,                                              чем 1 гигантский  на _____ граммов.

5. Сколько крыльев у 10 колибри?

Ответ: ________________________________________________________

Окружающий мир.

Цели: Проверить умение ориентироваться по контурной карте; опроеделять принадлежность животных к определенной группе, находить существенные признаки пейзажей местности.

1. Покажи на карте, где обитают колибри.

2. Сколько обычно яиц откладывает самочка колибри? Обведи букву с правильным ответом.

А) 1

Б) 2

В) 3

Г) 4

Д)не знаю

3 .  К какой группе животных относится колибри?

Ответ: __________________________________________________________

4. Как ты думаешь, где, скорее всего, понравилось бы жить колибри? Выбери одну из картинок и обведи стоящую рядом с ней букву. Если нужно, перечитай текст.

5. Зачем колибри длинный язык. Запиши свои рассуждения.

Ответ: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Технология.

Цели:  Проверить навык работы с бумагой; знание свойств бумаги; условных обозначений на чертеже; умение читать чертеж и выполнять работу по нему.

1. Какую бумагу необходимо использовать для изготовления колибри в технике оригами?

Ответ: ____________________________________________________________

2. Отметь на чертеже названия линий.
3. Какое свойство бумаги используется в работе по технике оригами?

Ответ: ___________________________________________________________

4. Откуда родом искусство оригами?

Ответ: ____________________________________________________________

5. Выполни поделку «Колибри» пользуясь схемой.

Животный мир сада.

В садах живут разнообразные насекомые. Среди них много вредителей, но и немало   полезных насекомых. Охотятся за насекомыми – вредителями божьи коровки, жужелицы. Одна жужелица за сутки уничтожает от 3 до 5 вредных гусениц.

В цветущих садах много пчёл. Они собирают нектар и опыляют цветы.

Поскольку в садах много насекомых, здесь обилие птиц. Большинство птиц – настоящие друзья сада. Одни из них в садах устраивают свои гнёзда. К ним относится горихвостка – очень красивая, ярко окрашенная  птица. Во время пения она часто подёргивает хвостиком, от чего он как бы «вспыхивает» яркими красноватыми красками: хвост «горит». Поэтому птица и получила название горихвостка. Она питается насекомыми, большинство из которых вредители сада.

Если вокруг сада сделать густую живую изгородь, сюда можно привлечь соловьёв. Соловьи будут строить гнёзда в кустарниках, а корм отыскивать в саду. Кормом для соловья, как и для горихвостки, служат насекомые – вредители сада. Горихвостка и соловей радуют нас: одна – красотой своего оперения, другой – прекрасным пением.

В садах могут построить гнёзда синицы, мухоловки, вертишейки. Основной пищей их тоже являются насекомые-вредители. Если повесить в саду скворечники, всё лето здесь будут жить скворцы и очищать сад от вредителей. Многие другие птицы прилетают в сады кормиться насекомыми. Это воробьи, трясогузки, кукушки.

Большую пользу приносят садам птицы. Поэтому садоводы развешивают в садах кормушки и подкармливают птиц. Особенно это надо делать ранней весной и поздней осенью, когда в природе мало корма. Необходимо подкармливать и зимующих птиц. Зимующие и перелётные птицы постепенно привыкают к кормушкам и прилетают в сады даже тогда,  когда их перестают подкармливать, что чаще всего бывает летом.

(Клепинина З.А.)

Математика:

Цели: проверить умения решать простые задачи на разностное сравнение,  на увеличение числа на несколько единиц и в несколько раз; усвоение нумерации  в пределах 1000, понятие предыдущее и последующее число, умение составлять неравенства

1. За сутки одна жужелица уничтожает 4 вредные гусеницы. Сколько гусениц она съест за 5 дней? Запиши получившееся число.

Ответ: _______ .

2. У кого в этом рассказе больше ног?

Допиши слово.  Больше всего ног у _____________________ .

Во сколько раз у насекомых ног больше, чем у птиц? Выбери правильное решение на этот вопрос.

1. 6-2=4(л.)
2. 6:3=2(р.)
3. 6:2=3(р.)
4. 6-4=2(л.)

3. Запиши трёхзначные числа цифрами в прямоугольники.

        Муха взмахивает крылышками триста пятьдесят два раза в секунду, шмель – двести двадцать раз, пчела – четыреста сорок, а комар – пятьсот пятьдесят раз.

    Рядом с каждым числом запиши предыдущее и последующее.

Муха   _____             ______

    Шмель _____        ______

    Пчела   _____        ______

    Комар  _____        ______

4. Реши задачу.

 Скворец склевал за день 34 гусеницы, а кукушка на 17 гусениц больше. Сколько гусениц склевала кукушка за день?

Ответ:

5.Посчитай, сколько раз в тексте встречаются  названия насекомых и птиц.

Насекомых ______.

Птиц _____ .

Используя данные числа, запиши верные неравенства.

____________________________________________________________________

 Литературное чтение

Цели: проверить умение определять  жанр произведения, сформированность умения поиска необходимой информации в тексте и умения добывать информацию из текста, определять последовательность событий.

1. Определи жанр произведения:

1) сказка;

2) быль;

3) рассказ;

4) басня.

2. Почему горихвостка получила такое название?

1. очень красивая птица;
2. подёргивает хвостиком во время пения, от чего кажется, что хвост «горит»;
3. вся птица покрыта ярко-красным оперением;
4. в солнечные дни, «вспыхивает» красноватыми красками.

1. Соедини слова стрелками так, чтобы легче было пересказать текст.

4. Подчеркни в тексте предложение, которое рассказывает нам о том, как горихвостка и соловей радуют нас.

5. Если бы ты был соавтором этого произведения, о ком ты ещё мог рассказать.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Русский  язык

Цели: проверить усвоение сущности понятия «проверочное слово» для слов с безударной гласной в корне; фонетические умения учащихся (умение определять количество звуков и букв в слове), умение находить в тексте заданный абзац и предложение, дифференцировать мягкие согласные, делить слова на слоги, редактировать небольшой текст.

1. Какое слово правильно разделено на слоги?

крас-ивая        о- перение          соло-вьи          бо-льшую

2. Найди в тексте 5 абзац, в нём – второе предложение.  Выпиши из этого предложения слово, в котором все согласные – мягкие.

Ответ: _______________

3. В 6 абзаце найди и выпиши 2 однокоренных слова: одно из них будет проверочное, а другое с проверяемой гласной в корне.

Ответ: ____________________________

4.Запиши количество звуков и букв.

Изгородь _________звуков,  _____ букв.

Оперение ________ звуков, _____букв.

Осенью    ________ звуков, _____ букв.

5.Прочитай текст. Замени повторяющиеся слова. Запиши текст.

 Растёт в саду яблоня. Весной цветёт яблоня душистыми белыми цветами. Летом яблоня гордится вкусными плодами.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Окружающий мир.

Цели: выделять отличительные признаки групп животных; называть перелётных птиц,  знать растения, которые растут в саду; формировать экологическое сознание.

1.Какая группа животных не может жить в саду?

1. млекопитающие
2. птицы
3. насекомые
4. рыбы

2.Какое растение не выращивают в саду?

1. яблоня
2. тёрн
3. камыш
4. малина

3.Какие из перечисленных в рассказе птиц являются перелётными?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Люди круглый год много работают в саду. Это помогает получить им высокие урожаи ценных  продуктов питания – (каких?)

5. Какие меры ты будешь применять, чтобы повысить урожай в своём саду, но при этом не нанести вред природе?  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Технология

Цель: проверить умения создавать фронтальные композиции в соответствии с художественно-конструкторской задачей, подбирать материалы и инструменты; составлять план работы.

Рассмотри внимательно рисунок. Тебе предстоит выполнить мозаику.

1. Какие материалы понадобятся:

1) ткань, бумага;

2) ткань, картон,;

3) цветная бумага, картон;

4) природный материал?

2. Какие инструменты понадобятся:

         1) ножницы;

         2) нож;

         3) линейка?

3 . Все детали я буду соединять при помощи ______________ .

4.Определи план работы.

Выкладывай кусочки по задуманным линиям;

Подготовить контурное изображение и кусочки бумаги нужных цветов;

Понемногу наносить клей на картон.

5.Какую поделку ты хотел бы выполнить по теме «Сад». Нарисуй её и опиши.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы.

Математика.

1. 20.
2. насекомых; 3) 6:2=3(р.)
3. 351   352   353

219   220   221

439   440   441

549   550   551

4. 34+17=51(г.)

5. Насекомых __4.

Птиц __9 .

4<9, 9>4

Литературное чтение.

1. 3)рассказ
2. 2) подёргивает хвостиком во время пения, от чего кажется, что хвост «горит»;

4. Горихвостка и соловей радуют нас: одна – красотой своего оперения, другой – прекрасным пением.

5.Например.

В почве живут кроты. Они питаются насекомыми-вредителями. Но, проделывая ходы в почве, кроты повреждают корни растений, чем приносят вред садам. И всё же от них пользы больше, чем вреда.

В сады могут забегать кормиться зайцы, особенно зимой. Они обгрызают кору фруктовых деревьев, чем наносят им большой вред. Ещё в садах живут мыши.

Русский язык.

1. соло-вьи
2. пищей
3. (мало) корма – кормушки
4. 7зв., 8б.

9зв., 8б.

        6зв., 6б.

5. Растёт в саду яблоня. Весной цветёт она душистыми белыми цветами. Летом дерево гордится вкусными плодами.

Окружающий мир.

1. 4)рыбы
2. 3)камыш
3. Горихвостка, соловей, мухоловки, скворцы, вертишейки, трясогузки, кукушки.
4. Перечисляют фрукты и ягоды.
5. Например : весной срезать у малины верхушку и она даст боковые побеги, а это увеличит  урожай.

Технология.

1. 3)
2. 1)
3. клея

 Выкладывай кусочки по задуманным линиям;

 Подготовить контурное изображение и кусочки бумаги нужных цветов;

 Понемногу наносить клей на картон.

3 класс

Не растерялся.

     Пока мой друг готовил ужин, я нашел недалеко от дома с десяток подосиновиков, но хотелось набрать побольше. Грибы заманивают… Я так увлекся, что незаметно оказался в незнакомом лесу, а вечер был пасмурный, по солнцу я не мог определиться. Пошел направо и уперся в болото. Повернул налево и увидел незнакомое озеро. Спустился к реке, но реки не оказалось на месте…

     Я заблудился! Быстро темнело. Спина озябла. Я был в легкой куртке и даже без хлеба. Мне стало страшно. Я вспомнил, как один турист отошел от палатки, хотел набрать грибов, и четыре дня его искали с вертолета. Нашли еле живого.

«Главное – не уйти еще дальше от дома», - сказал я себе. Я заставил себя думать и вдруг – нашел спасение! Вокруг меня на десятки километров нет ни души, не считая моего друга. По срезанным корням я утром выйду к дому, а пока я должен оставаться на месте. «Придется провести ночь у костра», - подумал я, и сердце похолодело от нехорошего предчувствия. Я похлопал себя по карманам – пусто! Спички остались в моей телогрейке. Впереди очень долгая ночь без огня, без тепла.

Я еще раз обшарил карманы и вскрикнул от радости. Пальцы нащупали на дне кармана одну-единственную спичку, мою последнюю надежду. Любой мальчишка знает, что спичку плавным движением можно зажечь о стекло, о гладкую стену, о лист бумаги, если он лежит на столе. В нагрудном кармане куртки я всегда ношу блокнот, и на этот раз он оказался в кармане. Я положил его на гладкий ствол поваленной березы и вовремя вспомнил, что надо приготовить кору и сухие еловые ветки для костра. От волнения я мог забыть об этом, и спичка сгорела бы зря. Я чиркнул спичку по раскрытому блокноту, но неуверенно, серная головка не зажглась, я повторил движение быстрее, сера зашипела и вспыхнула! Прикрывая ладонями драгоценное пламя, я зажег бересту и подсунул ее под еловые ветки, уговаривая огонь: «Не гасни, не гасни…»

Наконец костер разгорелся, через несколько минут он уже ярко пылал, все дальше отгоняя тьму! Я нарезал еловых веток, сделал удобное мягкое ложе возле костра, притащил две большие коряги, положил их в костер и оставил между ними небольшой промежуток. Теперь, если я засну, костер не погаснет и не выгорит, между корягами до утра останутся горячие угли, и я легко раздую пламя.

Костер спас меня от холода, я задремал и проснулся от свиста рябчиков. Сквозь облака светило солнце. Ножом я вырезал на березе стрелку, куда я пойду. И дальше свой путь я помечал стрелами. Это отнимало время, зато я знал, что если Юрий – мой друг – выйдет к месту, где я ночевал, мы уже не разминемся. Приметив старую высокую березу, я залез на нее и увидел сквозь деревья зеркало воды, это было озеро. Я обнаружил его совсем не там, где представлял. Вот как меня закружило в лесу. Я слез с березы и вскоре вышел к озеру. Залез на другую березу и увидел болото. Прошел к болоту и радостно вскрикнул – на черной мокрой почве отпечатались мои вчерашние следы!

На склоне холма я заприметил корни срезанных грибов. Солнце вышло из облака, и мокрый лес блестел, на елках и на можжевельнике сверкали миллионы голубых холодных капель. Трава была мокрой. Я вымок до пояса, двигаясь то влево, то вправо, корни срезанных подосиновиков почернели, их трудно было находить, но корни белых я замечал издалека, не зря их зовут благородными. Отыскивая корни, я заодно срезал грибы, это придавало мне уверенности, я даже засмеялся от забавной мысли – корни срезанных грибов доставляли мне бо́льшую радость, чем подосиновики и боровики, которые я находил.Я снова шел по склону незнакомого холма, но оказалось, что я его знаю, только с другой стороны. Сквозь деревья блеснула река, и я услышал шум далекого порога. Все! Теперь я знал, что выйду к дому, - вдоль реки. Я сделал несколько шагов и вдруг услышал крик:

- И-горь!

Я весело откликнулся. Навстречу мне с рюкзаком за плечами шел мой друг. Глаза его были припухшие.

- Извини, я заблудился…

- Если бы ты знал…

Марухин не договорил. На всякий случай он приготовился к долгим поискам и положил в рюкзак веревку, чайник, топор, еду, мой ватник… Пока я переодевался на берегу реки, мой друг молчал, как будто ничего особенного не случилось.

До чего же приятно, возвратившись домой, не торопясь съесть тарелку супа и напиться душистого чая с лесной малиной и брусникой. В доме тепло, уютно. Пахнет сушеными грибами, из приемника льется любимая музыка, набитая сеном подушка и одеяло после кошмарной ночи… Нет, вы этого не оцените. Даже Юрий не сразу понял, когда я сказал:

- Мой суп вкуснее твоего!

- Почему?

- Мой хлеб вкуснее твоего! И чай вкуснее…

- А… - догадался мой друг и захохотал.

Игорь Шкляревский

Тест по литературному чтению.

Цель. Выявить сформированность понятия жанр.

1. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?

1. Сказочные истории.
2. Рассказы о природе.
3. Рассказы о людях.
4. Басни.

Цель. Выявить умение выделить главную мысль.

2. Какова главная мысль этого текста?

1. Хорошо, когда у тебя есть хороший друг, и он может прийти тебе на помощь.
2. Собирать лучше всего благородные грибы.
3. Нельзя уходить далеко от дома, если точно не знаешь обратную дорогу домой.
4. Можно найти выход из любой сложной ситуации, если не поддаться панике.

Цель. Выявить умение работать с текстом, умение объяснять образные выражения.

3. Как ты понимаешь выражение «сердце похолодело от нехорошего предчувствия»?

1. стало холодно
2. стало страшно
3. стало плохо с сердцем
4. стало интересно

Цель. Выявить умение работать с текстом, умение делать выводы.

4. Что имел в виду Игорь, когда сказал, что его суп, хлеб и чай вкуснее, чем у его друга?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель. Выявить умение составлять план текста.

5. Составь план текста.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по математике.

Цель. Выявить умение работать с задачей.

1. Игорь собрал в лесу 50 грибов. Из них подосиновиков – 36, боровиков – в 4 раза меньше, остальные были опята. Сколько опят собрал Игорь?

Реши задачу по действиям и запиши ответ.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ответ:________

Цель. Выявить умение работать с именованными числами.

2. Найди пары равных величин и обведи букву.

1. 706 см и 7 м 60 см
2. 63 дм и 630 см
3. 490 кв. см и 49 кв. дм
4. 80 ц и 800 кг
5. 8 т 7 ц и 8700

Цель. Выявить умение устанавливать порядок действий и уровень сформированности вычислительных навыков.

3. В каком порядке нужно выполнять действия?

                                  1         2          3   4

6. 600 – (514 – 178) : 6 + 217

                                         4          1         2    3

7. 600 – (514 – 178) : 6 + 217

                                          3         1         2    4

8. 600 – (514 – 178) : 6 + 217

                                          4         2         3    1

9. 600 – (514 – 178) : 6 + 217

4. Найди значение выражения из пункта 3 по действиям.

1)

2)

3)

4)

Цель. Выявить умение решения геометрических задач на нахождение периметра.

5. Из двух одинаковых треугольников с равными сторонами Коля составил четырехугольник. Найди периметр четырехугольника, если периметр треугольника равен 21см.

Ответ: ______________см.

Тест по русскому языку.

Цель. Выявить умение выделять грамматическую основу и знание частей речи.

1. Выпиши из шестого абзаца первое предложение. Подчеркни грамматическую основу и подпиши части речи.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель. Выявить умение разбирать слово по составу и находить орфограмму в определенной части слова.

2. Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.

обшарил, костер, на мокрой, с брусникой, на месте, курточка, слез, сердце, радостный, проснулся.

Цель. Выявить умение делать фонетический разбор слова.

3. Запиши из четвертого абзаца по два слова в каждый столбик.

Цель. Выявить знание безударных падежных окончаний у имен существительных.

4. В словосочетании найди существительное, в котором нужно дописать окончание «-е». Обведи букву около выбранного тобой ответа.

1. на мокрой почв..
2. к радост.. друга
3. подошел к берез..
4. была в карман..
5. лежал на ладон..

Цель. Выявить уровень теоретических знаний.

5. Найди верное утверждение.

1. Грамматическую основу предложения составляют сказуемое и дополнение.
2. Распространенными называются предложения, которые состоят из главных членов.
3. Определение – главный член предложения.
4. Грамматическую основу предложения составляют подлежащее и сказуемое.

Тест по окружающему миру.

1. Игорь не смог воспользоваться одним из известных ему способов ориентировки в лесу. Что это за способ, почему Игорь его не использовал?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель. Выявить знание съедобных и несъедобных грибов.

2. Раздели слова на две группы., подпиши их:

подосиновик, боровик, мухомор, шампиньон, лисички.

Добавь в каждую группу по одному названию.

3. Были ли у Игоря знания о том, как выжить в лесу?

___________________________________________________________

Приведи два доказательства, которые подтверждают твой ответ.

1.___________________________________________________________________________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Какую роль играет роль в природе и жизни людей?

1. место отдыха
2. изготовление бумаги, мебели
3. разведение костра
4. дом для растений и животных
5. аптека
6. утилизация мусора
7. выработка кислорода

Ключи:

Литература:

1. 3
2. 4
3. 2
4. собственное мнение ребенка

                     5.  составляют план (возможны варианты)

     Математика:

     1.             1) 36 : 4 = 9 (гр.) – боровиков

2) 36 +9 = 45 (гр.) – всего боровиков и подосиновиков

3) 50 – 45 = 5 (гр.) – опят

Ответ: Игорь собрал 5 опят.

2. 2, 5
3.  3
4.            1) 514 – 178 = 336

                2) 336 : 6 = 56

                3) 600 – 56 = 544

                4) 544 + 217 = 761

5.             1) 21 : 3 = 7 (см) – сторона треугольника

                 2) 7 • 4 = 28 (см) – периметр четырехугольника

                 Ответ: периметр четырехугольника - 28 см  

Русский язык.

1.

3. Например:

4.   1, 3, 4

5.   4

Окружающий мир.

1. Игорь не мог ориентироваться по солнцу, так как день был пасмурный.

2.

3. Да. Например: 1) знал, как зажечь спичку; 2) умел ориентироваться по солнцу.

4.   1, 2, 4, 5, 7.

Золотая хохлома

Хохлома́ — старинный русский народный промысел, родившийся в XVII веке в округе Нижнего Новгорода.

Хохлома представляет собой декоративную роспись деревянной посуды и мебели, выполненную чёрным и красным (а также, изредка, зелёным) цветом по золотистому фону.

Ремесленники вытачивали, расписывали деревянную посуду и везли её для продажи в крупное торговое село Хохлома, где был торг. Отсюда и пошло название «хохломская роспись», или просто «хохлома».

Еще совсем недавно в сёлах Нижегородской области можно было услышать легенду о том, как пришла на волжскую землю "хохлома" и где она взяла свои огненные краски.

Рассказывают, жил в давние времена в Москве мастер - иконописец. Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за труды. Любил мастер своё ремесло, но больше всего любил он вольную жизнь и однажды тайно покинул царский двор и перебрался в глухие керженские леса.

Срубил он себе избу и стал заниматься прежним делом. Мечтал он о таком искусстве, которое стало бы родным всем, как простая русская песня, и чтобы отразилась в нём красота родной земли. Так и появились первые хохломские чашки, украшенные пышными цветами и тонкими веточками.

Слава о великом мастере разнеслась по всей земле. Отовсюду приезжали люди, чтобы полюбоваться на его мастерство. Многие рубили здесь избы и селились рядом.

Наконец, дошла слава мастера и до грозного государя, и повелел он отряду стрельцов найти беглеца и привести. Но быстрее стрелецких ног летела народная молва. Узнал мастер о своей беде, собрал односельчан и раскрыл им секреты своего ремесла. А утром, когда вошли в село царские посланцы, увидели все, как горит ярким пламенем изба художника. Сгорела изба, а самого мастера как ни искали, нигде не нашли. Только остались на земле его краски, которые словно вобрали в себя и жар пламени и чернь пепелища.

Исчез мастер, но не исчезло его мастерство, и до сих пор ярким пламенем горят хохломские краски, напоминая всем и о счастье свободы, и о жаре любви к людям, и о жажде красоты.

Такова легенда. Как и во всякой легенде, в ней много вымысла, но правда в том, что большое мастерство и большое искусство сохраняются только тогда, когда передаются из рук в руки, от учителя к ученику.

Россия - страна лесов. Здесь из дерева рубили и избы и богатые хоромы. Жарко пылающие в печи поленья и вставленная в светец лучина согревали и освещали избу. Сани, розвальни, дровни, телега - нехитрый транспорт, чёлны, ладьи, струги, ботики и другие речные суда - всё делали из дерева.

Самые древние письма - берестяные грамоты, писанные на кусках бересты, и самая привычная в прошлом крестьянская обувь - лапти, плетеные из внутренней части липовой коры - луба, деревянная мебель, посуда, хозяйственная утварь, детские игрушки - всё говорит нам о большой роли леса в жизни русского человека.

Несмотря на то, что хохломские предметы сделаны из дерева, его никогда не видно, а золотистая поверхность или узоры на цветном фоне изделий отливают мягким металлическим блеском.

Золото - благородный красивый материал - редко встречается в природе. Из золота уже в очень давние времена создавали украшения и посуду. В России она подавалась на богатых царских трапезах и боярских пирах. Кроме того, сусальным или творёным золотом расписывали крашеную, чаще всего красным цветом, посуду.

Сусальным называют очень тонкие листочки этого металла, которые осторожно приклеивают на заранее отмеченные места, а творёным - мелкий золотой порошок, разведенный специальным раствором. Его наносили, как краску, кистью. Мастера - иконописцы изобрели ещё один способ "дешевой" позолоты: они покрывали олифой - варёным льняным маслом - листочки серебра, приклеенные к поверхности иконы. Желтая пленка, высохшей олифы на серебре была очень похожа на золото. Крестьянские мастера олифой стали покрывать не серебро, а олово - серебристый, довольно часто встречающийся металл. Так и появилась на крестьянском столе золотистая хохломская посуда.  Для "хохломы" золотистый, красный и черный  цвета особенно важны: красный придает теплоту и мягкость искусственному золоту, а черный усиливает его сияние. Но, оказывается, прежде чем стать золотой, "хохлома" бывает и серебряной и глиняной.

Как создаются изделия с хохломской росписью? Сначала бьют «баклуши», то есть делают грубые бруски-заготовки из дерева. Затем мастер на  токарном  станке придает заготовке нужную форму. Так получается основа — «бельё» (неокрашенные изделия) — резные ковши и ложки, поставцы и чашки. После сушки «бельё» грунтуют жидкой очищенной глиной — вапой, как её называют мастера. После грунтовки изделие 8 часов сушат и обязательно вручную покрывают несколькими слоями олифы (льняного масла). Мастер окунает в миску с олифой специальный тампон, приготовленный из овечьей или телячьей кожи, вывернутой наизнанку, а затем быстро втирает в поверхность изделия. Эта операция очень ответственная. От неё зависит качество деревянной посуды, прочность росписи. В течение дня изделие покроют олифой 3-4 раза.  Следующий этап — «лужение», то есть втирание в поверхность изделия алюминиевого порошка. Выполняют его также вручную тампоном из овечьей кожи. После лужения предметы приобретают красивый бело-зеркальный блеск, и готовы для росписи. В росписи применяются масляные краски. Главные цвета, хохломской росписи — красный и чёрный (киноварь и сажа), но для оживления узора допускаются и другие — коричневый, светлого тона зелень, жёлтый тон. Кисти для росписи делаются из беличьих хвостов, так, чтобы ими можно было провести очень тонкую линию.

Расписанные изделия 4-5 раз покрывают специальным лаком и, наконец, закаливают в течение 3-4 часов в печи при температуре +150… +160 °C до образования масляно-лаковой плёнки золотистого цвета. Так получается знаменитая «золотая хохлома».

Всем сердцем любя родную сторону и любуясь ею, русские люди издавна не только воспевали в песнях и сказках её красоту, но и создавали простые предметы обихода, украшенные яркой нарядной росписью, в которой оживали любимые природные мотивы.

Бедник Н. И. - Хохлома: [для мл. шк. возраста]. - Л.: Художник РСФСР, 1980.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК.

Разделы:        правописание, техника и навыки письма, работа с текстом

Вопрос 1. Спиши последнее предложение из текста. Проверь, если есть ошибки, исправь их.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценивается:

• умение найти названный фрагмент текста и списать его правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв
• сформированность навыков самокоррекции.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: фонетика, морфемика, правописание

Вопрос 2.  В каком слове букв больше, чем звуков?

а) роспись           б)  быстрее        в) красный        г)золотистая

Правильный ответ: роспись

Вопрос 3.  Найди в этом предложении слова с орфограммой «Правописание буквы парного согласного» и «Правописание буквы непроизносимого согласного». Выпиши эти  слова так, как они записаны в предложении, напиши проверочные,  обозначь орфограмму.

1) Слово с орфограммой «Правописание буквы парного согласного» ______________________________________;

2) Слово с орфограммой «Правописание буквы непроизносимого согласного»        _______________________________________;

Вариант правильного ответа: в сказках сказочка

сердцем – сердечко

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        морфемика

Вопрос 4.  В четвёртом абзаце найди и выпиши так, как оно записано в предложении, слово, имеющее следующий состав:

корень--соединительная гласная-корень-суффикс-окончание

_____________________________________________________________

Выпиши из  текста ещё сложное слово, укажи его состав.

Оценивается:

• умение разобрать слово по составу;
• умение распознать сложное слово.

Вариант правильного ответа: Нижегородской, иконописец.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        части речи, морфемика

Вопрос 5.   Из третьего абзаца выпиши в столбик все имена прилагательные так, как они записаны в тексте, выдели окончания. Определи падеж.Ответ.          __________________________

                __________________________

                __________________________

                __________________________

Оценивается

• умение разобрать слово по составу;
• умение распознать части речи.
• умение определять падеж.

        Правильный ответ. Выписаны слова:

деревянную- в. п.

 крупное- в. п.

торговое- в.п.

 хохломская- им. п.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ        

Раздел:        лексика

Вопрос 6.   Перечитай текст «Золотая хохлома». Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.

Ответ:        Незнакомых слов ________

Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.

Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.

Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:

• описание смысла слова своими словами,
• запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,
• передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, связано между собой – это как нитки связываем),
• с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.

Не подлежит оценке только тавтология.

Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.

Предмет: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ        

Вопрос 7.  Чем мастера заменили золото при изготовлении хохломы, чтобы посуда была более дешёвой и доступной простому народу?

Вариант правильного ответа: На олово.

Вопрос 8.  О каком искусстве мечтал мастер из легенды?

Вариант правильного ответа. Мечтал он о таком искусстве, которое стало бы родным всем, как простая русская песня, и чтобы отразилась в нём красота родной земли.

Вопрос 9.  Какие цвета используют мастера в росписи хохломы?

Вариант правильного ответа. Красный, чёрный, изредка зелёный.

Оценивается умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме.

Вопрос 10.  Выпиши из текста одно олицетворение.

Вариант правильного ответа. Летела народная молва.

Оценивается умение выделять такие  языковые средства, как сравнение.

Предмет:        МАТЕМАТИКА (арифметика)

Раздел:        величины, арифметические действия

Вопрос 11. После грунтовки изделие для росписи сушат. Какое время занимает сушка изделия?

а) 480 мин     б) 2 суток       в) 420 мин       г) 5 ч 30 мин

Оценивается: умение сравнивать величины, умение найти нужную информацию, представленную в тексте.

Правильный ответ. 480 мин

Раздел: текстовые задачи, арифметические действия.

Вопрос 12. Мастер за рабочий день обрабатывает  на токарном станке 75 заготовок, а его ученик в 3 раза меньше. Сколько заготовок обрабатывает ученик за рабочий день?

а) 72 заготовки   б) 25 заготовок    в) 78 заготовок    г) 35 заготовок

Оценивается: умение решать текстовые задачи в одно действие, связанные со смыслом арифметических действий и отношений

Правильный ответ. 25 заготовок    

Раздел: арифметические действия.

Вопрос 13. Найди значение выражения.  7 · (720 : 80) + 63 : 9

Оценивается:

• умение применять правила порядка выполнения действий;
• умение правильно выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100 и в пределах 1000 в случаях , сводимых к действиям в пределах 100.

Правильный ответ. 70

Раздел: текстовые задачи, арифметические действия.

Вопрос 14.

В магазине «Золотая хохлома» самовар сувенирный стоит 2380 руб., а хлебница        1088 р.

Что дороже: самовар или две хлебницы и на сколько рублей?

Оценивается:

• умение правильно выполнять письменное вычитание и сложение многозначных чисел;
• умение решать текстовые задачи.

Правильный ответ. На 204 р. дороже самовар, чем две хлебницы.

Вопрос 15.

В мастерской хохломской росписи четырём подмастерьям дали задание расписать 64 ложки. Подмастерья договорились выполнять работу следующим образом: первый расписывает половину всех ложек, второй – половину оставшихся, и так далее. Сколько ложек должен расписать четвёртый подмастерье?

Оценивается: умение правильно выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100; логически мыслить.

Предмет:        ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Разделы:        Изменение быта и культуры наших предков.

Вопрос 16. Соедини попарно старинные и современные названия профессий:

крестьянин                    пчеловод

ремесленник                  торговец

бортник                            мастер

купец                                торговец

Оценивается:

• сформированность понятий  «крестьянин», «ремесленник»
• понимание отличия  труда  крестьян и ремесленников.

Правильный ответ:

крестьянин                          пчеловод

ремесленник                      торговец

бортник                                мастер

купец                                   фермер

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Вопрос 17. Заполни таблицу, используя текст.

Оценивается:

• сформированность понятий  «исторический источник», «старинные предметы быта и труда»
• умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос), и отобразить ее в ином формате.

Правильный ответ:

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Раздел: Тела и вещества

Вопрос 18. Выпиши из текста названия веществ, используемых для подготовки к росписи хохломы.

____________________________________________________________________

Оценивается: сформированность понятия  «вещество».

Правильный ответ: глина, олифа (льняное масло), глина, алюминий.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Раздел: Изменение быта и культуры наших предков

Вопрос 19. Какое значение имел лес в жизни наших предков? Ответь на вопрос, используя текст.

Оценивается: степень осознания того, что быт и культура наших предков в прошлом зависела от природы в большей мере, чем в настоящее время.

Правильный ответ:

Из дерева рубили избы  и богатые хоромы, топили печи, освещали лучиной  избу. Сани, розвальни, дровни, телега - нехитрый транспорт, чёлны, ладьи, струги, ботики и другие речные суда - всё делали из дерева.

Писали на  кусках бересты, крестьянская обувь - лапти, сплетены из липовой коры - луба, деревянная мебель, посуда, хозяйственная утварь, детские игрушки - всё говорит нам о большой роли леса в жизни русского человека.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Раздел: организм человека и его здоровье.

Вопрос 20. Какие правила безопасного поведения в лесу ты знаешь?

Оценивается: знание правил безопасного поведения в природе в разные сезоны.  

Технология  

Раздел: новые материалы и технологии.

Вопрос 21.  Обозначь рабочие линии:

Линия отреза, края              

Линии прорезей                             ____________

Линия сгиба

Места нанесения клея

Линии надреза

Оценивается умение читать чертежи.

Вопрос 22. Построй на данном поле прямоугольник размером 90 X 110 мм.

Оценивается умение выполнять построение  прямоугольника  с помощью угольника и линейки.

Вопрос 23. Построй  с помощью циркуля окружность радиусом 5 см и раздели её на 6 частей.

Оценивается умение построения и разметки фигур с помощью циркуля.

Раздел: характер и настроение вещи, гармония вещи.

Вопрос2 4. Отметь правильные высказывания знаком  +

Оценивается знание того, что выбор вещей определяется стилем (каждая вещь должна соответствовать  общей обстановке).

Правильный ответ.

Вопрос 25. Перечисли правила безопасной работы с иглой.

Оценивается знание правил по технике безопасности.

Пингвины

Пингвины- крупные птицы. Они весят примерно двадцать пять- тридцать килограмм. Рост взрослой птицы 1200 мм.  Летать и бегать они не умеют. Основной способ их передвижения- плавание и ныряние. На суше они ходят неуклюже, переваливаясь с одной ноги на другую и держа мешковатое тело вертикально. В случае нужды пингвины падают брюхом на лёд и быстро скользят по нему, действуя при этом всеми четырьмя конечностями. Передние конечности видоизменены в эластичные ласты, которые во время плавания под водой почти вращаются винтообразно.

Пингвины распространены в Южном полушарии. Главным образом в его холодных частях, около Южного полюса.

Кормятся пингвины мелкими рыбками, некрупными моллюсками и рачками.

Каждое утро пингвины идут к морю. Перебираются через ущелья. По ровному месту идут гуськом. С гор по снегу катятся на брюхе. Первый пингвин ляжет на живот- и вниз, за ним второй, третий … и покатились.

Внизу отряхнутся, выстроятся в цепочку и снова в путь. Молча идут они, все в ногу, серьёзные.

Придут пингвины на крутой берег, посмотрят вниз и загалдят: высок, страшно! Задние на передних напирают, ругаются: надо прыгать!

Первый пингвин растопырит крылышки и вниз головой.

И прыгают с кручи один за другим, по очереди. Вынырнут из воды, наберут воздуха- и опять под воду. Нырнут, поймают рачка, опять вверх- глотнуть воздуха. В воде они тоже цепочкой плавают, кувыркаются, играют.

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвинёнка. У него ещё только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.

Он смотрел как взрослые пингвины купаются. Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней.

Долго стоял на скале пингвинёнок, страшно ему было бросаться в море.

Наконец он решился и подошел к краю скалы.

Маленький голый пингвинёнок стоял на высоте трехэтажного дома. Его сносил ветер.

От страха пингвинёнок закрыл глаза и … бросился вниз. Вынырнул, закружил на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.

Это был отважный пигвинёнок. Он первый раз искупался в холодном море. Г. Снегирев

Русский язык

1.Цель: проверить знания по фонетике и морфологии.

А1.Отметь слова, в которых все согласные твёрдые:

1) пингвины               2) берег                 3) брюхо        4) ласты      5) воздух

А2.Прилагательное в предложении Первый пингвин растопырит крылышки и вниз головой употреблено в форме:

1) мужского рода

2) среднего рода

3) женского рода

4) множественного числа

2. Цель: проверить умение составлять текст, разбирать слова по составу.

В1. В какой последовательности надо расположить предложения, чтобы получился текст.

А. И прыгают с кручи один за другим.

Б. Придут пингвины на крутой берег, посмотрят вниз и загалдят.

В. Пингвины с утра идут к морю.

Определите тему текста.

Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________

В2.Перечитай рассказ. Выпиши из рассказа по 3 слова к каждой группе:

3.Цель: проверить как учащиеся применяют свои знания в новой ситуации.

С. Ученик написал письмо своему другу, какие правила он не выучил.

Вовремя сильных морозов пингвины сабираюца в тесный крук мардашками к центру, чтобы согреца и пережить ненастье.

Найди ошибки, постарайся объяснить, почему они были допущены. Какие темы ученик усвоил слабо. Обоснуй ответ.

Ответ_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Математика

1. Цель: проверить выработку навыков вычислений с натуральными числами.

А1. Запиши в метрах рост пингвина. Перечитай текст.

1)120             2) 12                    3) 1м 20см.

А2. Вставь пропущенные цифры и узнаешь сколько лет живут пингвины.

         ? ? ? -? ? 8 = ? 0

1) 608-552     2) 609-548                3) 608-558

Пингвины живут:

1) 40 лет      2) 50  лет     3) 60 лет          

2. Цель: проверить умение решать задачи.

В1. Пингвины отдыхают на льдинах. Вычисли периметр льдины.

В2.Составь и реши задачу.  Масса самцов пингвинов 29 кг, самки 26кг. Кто весит легче , и на сколько?

Ответ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Цель: Выявить учащихся способных к творчеству.

Составь задачу о пингвинах, если известно, что королевские пингвины достигают 90см, а африканские -70 см в длину.

Ответ: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Окружающий мир

1. Цель: проверить базовые знания по предмету.

А1. Укажите место обитания пингвинов:

1) Антарктида                      2) Арктика

3) Африка                              4) Россия

А2.Пингвин – это:

1) растительноядное животное

2) млекопитающие животное

3) пресмыкающиеся животное

4) птицы

2. Цель: проверить умение определять предметы живой природы, правила отношения людей к живой природе.

В1. Перечитай текст, выпиши из текста 3 предмета живой природы.

Ответ___________________________________________________________

В2. Объясни,  как правильно нужно относиться к пингвинам.

1) Убивать животных, когда человеку захочется.

2) Брать яйца, пока пингвины спят.

3) Не разорять колонии пингвинов, не забирать их детенышей.

4) Огораживать забором места их обитания.

3.Цель: проверить умение устанавливать причинно- следственные связи.

С. Вставь вместо звездочек  числа по порядку от причины к следствию, чтобы объяснить почему вода в морях не заканчивается и у пингвинов есть своя среда обитания.

*Бесцветный пар всегда есть в воздухе.

*Дождевая вода питает бассейны речных систем.

*При охлаждении пар превращается в капельки, из которых состоят осадки.

*Вода из водоёмов испаряется.

*Осадки- это дождь и снег.

*Солнце греет Землю.

Литературное чтение.

1.Цель: проверить знание текста.

А1.Где жил пингвинёнок?

1) у моря

2) на льдине

3) на скале.

А2. Какая характеристика больше подходит пингвинёнку?

1) труслив

2) отважен

3) нерешителен.

2.Цель: проверить умение выделять главное  в прочитанном произведении.

В1 Придумай своё название рассказу.

Ответ:___________________________________________________________

В2. Придумай и запиши вопросы ( 2-3) , ответы на которые есть в тексте.

Ответ:___________________________________________________________

3. Цель: проверить умение оформлять свои мысли на письме.

С. Понравилось ли тебе это произведение и чем? Сформулируй и запиши ответ (5-6 предложений)

Технология

1.Цель:проверить знания при работе с пластилином, умение определять форму предмета.

А1. Посмотри на пингвина, какой он формы?

1) груша                  2) бочка          3) овал

А2.Выбери приемы работы с пластилином

1) сминание                                   2) катание                  3) сглаживание

2. Цель:  проверить умение готовиться к урокам технологии и знаний правил безопасности

В1. Обозначь цифрами порядок приготовления к работе:

* Положи тряпочку

* Расстели клеёнку

* Поставь баночку с водой  

* Положи пластилин  

* Убери с парты учебники  

В2. Напиши правила безопасности на уроке технологии с пластилином

Ответ_______________________________________________________________________________________________________________________________

3.Цель:  проверить, насколько учащиеся запомнили ход уроков технологии при работе с пластилином.

С.Составь план работы по изготовлению пингвина из пластилина.  

Ключи

Ответы  по русскому языку

Ответы по математике

    Ответы  по окружающему миру

 Ответы по литературному чтению

 Ответы по технологии

Литература.

1. Новосельская Е.В. Констатирующие диагностические срезы .Минск. Аверсев,2004  

2.Тесты за курс начальной школы под редакцией Лысенко Ф.Ф. Ростов- на- Дону. Легион,2009-11-21

3.Тесты для промежуточной аттестации под редакцией Сениной Н.А. Ростов- на- Дону. Легион,2009  

4.Иванов С.В. Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы.- М.: Вентана-Граф,2004

5. Снегирев Г. Рассказы о пингвинах.- М.: Детская литература ,1990

4 класс

Чудо-юдо.

Синий или голубой кит (блювал) – гигант среди гигантов, достигающий 30 – 33- метровой длины и 160, даже 170 тонн веса. Обычные размеры этого животного – 23-24 метра от носа до развилки хвоста.

Тело у него тёмно-синее, с голубоватым отливом и хорошо заметным светлым узором. Распространён он по всему Мировому океану, но редок в тропическом поясе, хотя зимует в относительно тёплых водах поближе к субтропикам. Держится и стадами, и по 2-3, и одиночно. Очень спокойный, медлительный, однако и в полном покое плывёт он, даже когда просто пасётся, со скоростью 10-15 км/ч, но при необходимости может её увеличить до 50 км/ч.

О невероятной силе голубого кита можно судить по примеру, рассказанному в интересной книге И. Сандерсона «Вслед за китом». Загарпуненный голубой кит длиной 24 метра тащил за собою со скоростью 15 км/ч китобойное судно солидных размеров, машина которого работала, сопротивляясь напору кита, в режиме «полный назад». И тащил кит свою ношу почти 105 километров.

Питается синий кит весьма просто и непритязательно: обнаружит скопление рачков, захватит его в пасть вместе с водою, потом огромным трёхтонным языком отцеживает сквозь густые усы воду, а оставшуюся снедь отправляет в желудок, где её может накопиться за кормёжку до 1500 кг. Погружается кит в царство вечного мрака на глубину 500 метров, выныривая за новыми запасами кислорода через четверть часа, а иногда и через 50 минут.

Вынырнувший кит шумно выпускает фонтан воздуха с паром высотой 8-12 метров. После этого он уходит под воду ещё 5-10 раз. И каждый раз кит ищет и заглатывает криль. А нанырявшись и насытившись, наш герой с наслаждением отдыхает на волнах океана.

Детёныш синего кита рождается около 7 метров в длину при весе 2 тонны. А выпивает он в сутки 500 кг питательного молока, прибавляя в весе около центнера.     Полной физической зрелости кит достигает в 14-15 лет, после чего может прожить ещё четверть века.

Финвал – близкий родич синего кита. Внешне они схожи, только финвал несколько меньше. Его длина в среднем 21 метр. Сверху он окрашен в тёмно-серый с голубоватым оттенком цвет, снизу же – фарфорово-белый.

Держится преимущественно в водах холодного и умеренного поясов. Жир нагуливает у Гренландии, Чукотки, Аляски, где планктона, рачков и мелкой рыбы в 10-20 раз больше, чем в южных морях. У этого кита «гастрономические пристрастия» шире, чем у синего. Его рацион составляет не только криль, но и рыба, особенно сельдь, мойва, песчанка, мелкие тресковые. И даже головоногие моллюски! Обнаружив косяк рыбы, он сначала «сжимает» его на концентрических кругах. Потом кит резко  бросается на косяк, разевает свою огромную пасть, затем отцеживает улов.      

Вид плывущего стада китов – незабываемая картина. Такие гиганты, а плывут с неподражаемым изяществом и даже грацией. Лучше всего наблюдать эту великолепную картину с высокого капитанского мостика большого лайнера, идущего рядом параллельным курсом. К человеку киты терпимы и дружелюбны, как и дельфины.

 Но судьба отвернулась от блювалов в середине 19 века, когда была сконструирована китобойная пушка, стреляющая тяжеленным гарпуном. В 20 веке промысел синих китов принял характер беспощадного истребления.

Китобоям кружили головы огромные массы ценного сырья и продуктов, которые можно взять с одного лишь кита: 15-20 тонн жира, в 2-3 раза больше мяса, внутренние органы для получения лекарств.

И вот печальные результаты. Если в середине 19 века популяция синих китов насчитывала 200000 животных, то к концу 20 столетия их осталось меньше 1000. Судьба финвала столь же печальна. И хотя Международная китобойная комиссия давно включила этих животных в Красную книгу, киты сегодня считаются вымирающим видом.

С. Кучеренко ( журнал «Юный натуралист» )

Математика.

1. Цель: проверить знание учащимися единиц массы, длины, времени; умение переводить одни величины в другие.

Заполни пропуски:

33 м = …дм                                24м = 2300…                

1ц =…кг                                15т = 150…

1т 500кг =…кг                        15мин = 900…

1год 5мес =…мес                        ¼ в = 25…

2. Цель: проверить умение выбирать правильный ответ.

Во сколько раз молодой кит весом 50т увеличил свой вес по сравнению с новорожденным, если новорожденный китёнок весит 2т ?

а) в 2 раза;

б) в 5 раз;

в) в 25 раз;

г) в 250 раз.

3. Цель: проверить умение решать простые  задачи.

Сколько лет может прожить голубой кит, если полной зрелости он достигает к 15 годам и после этого может прожить ещё четверть века?

а) 100;       б) 25;     в) 50;     г) 40.

4. Цель: проверить умение решать задачи на движение и составлять обратные задачи.

Составь и реши две обратные задачи:

Если загарпуненный кит тащил китобойное судно 105 км, двигаясь со скоростью 15 км/ч, сколько времени продолжалась эта «прогулка»?

5. Цель: проверить умение решать составные задачи.

Реши задачу.

Дельфины кормят своего малыша 8 месяцев, а синие киты на 4 месяца дольше. Сколько месяцев осталось киту кормить своего детёныша, если прошло полгода, а потом ещё 3 месяца?  

Русский язык.

1. Цель: проверить умение учащихся определять состав слова.

Подчеркни слова, одинаковые по составу.

Отдыхает, ищет, выпускает, выпивает, зимует, уходит.

2. Цель: проверить умение учащихся определять количество звуков и букв в словах.

Подчеркни слова, в которых не совпадает количество звуков и букв.

Синее, размеры, лайнер, медлительный, зимует, сельдь, плывёт.

3. Цель: проверить умение учащихся определять падеж имён существительных и прилагательных.

Определи падежи имён существительных и прилагательных в словосочетаниях.

В тропическом поясе    __________  

в интересной книге       __________

выпускает фонтан         __________

отдыхает с наслаждением  _______

с капитанского мостика  _________

за новыми запасами      __________

4. Цель: проверить умение учащихся выполнять разбор предложения по членам.

Выполни разбор предложения по членам.

Потом кит резко бросается на косяк, разевает свою огромную пасть, затем отцеживает улов.

Это предложение с однородными         а) подлежащими

                                                      б) сказуемыми

                                                      в) определениями

5. Цель: проверить умение учащихся определять части речи.

Определить в предложении части речи.

 Тело у него тёмно-синее, с голубоватым отливом и хорошо заметным светлым узором.

Литературное чтение.

1. Цель: проверить умение учащихся определять тип текста.

Определи, какой это текст:

а) художественный

б) исторический

в) научно-познавательный

2. Цель: проверить умение учащихся определять тему произведения.

Какова главная тема этого произведения?

а) питание китов

б) размножение китов

в) жизнь китов

г) животный мир морей и океанов

3. Цель: проверить умение учащихся понимать прочитанное.

Выбери верные утверждения, пользуясь содержанием текста.

а) Голубой кит – достаточно агрессивное по отношению к человеку животное.

б) Голубой кит способен погружаться на глубину до полукилометра.

в) Близкий родич синего кита – финвал питается так же, как и его собрат.

г) Голубой кит – невероятно сильное животное.

4. Цель: проверить умение учащихся составлять план произведения.

Восстанови план текста.

___  Киты – исчезающие животные.

___  Как питается голубой кит.

___  Невероятная сила голубого кита.

___  Финвал – родич голубого кита.

___  Гигант среди китов.

___  Развитие детёныша кита.

5. Цель: проверить умение учащихся объяснять значения фразеологизмов.

Объясни, как ты понимаешь смысл фразы «судьба отвернулась от китов…»

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Окружающий мир.

1. Цель: проверить умение учащихся определять принадлежность животных к конкретной группе по существенным признакам.

К какой группе животных относятся киты?

а) рыбы

б) земноводные

в) млекопитающие

г) пресмыкающиеся

2. Цель: проверить умение учащихся осуществлять поиск учебной информации из текста.

Что является пищей для голубого кита?

а) моллюски

б) рыба

в) криль

г) водоросли

3. Цель: проверить знание причин экологических проблем, связанных с деятельностью человека.  

Что явилось причиной массового уничтожения китов?

а) их агрессивность

б) вред, причиняемый китами человеку

в) то, что киты – источник ценного сырья

4. Цель: проверить умение учащихся составлять цепь питания.

Составить цепь питания кита финвала.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Цель: проверить умение учащихся создавать творческие работы на заданную тему.

Придумай знак, запрещающий охоту на китов.

Технология.

1. Цель: проверить умение учащихся осуществлять выбор материалов и инструментов.

Перечислить, какие материалы и инструменты потребуются первокласснику для выполнения плоскостной аппликации «Голубой кит».

________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Цель: проверить умение учащихся планировать свои действия.

Составить план действий для выполнения аппликации «Голубой кит».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Цель: проверить умение учащихся определять вид технической документации.

Определи вид технической документации, приведённой ниже.

а) рисунок

б) технологическая карта

в) чертёж

________________________________________________________________

Оригами. Кит.

1.Начнем с базовой формы рыба. 2. Сформируем голову, убрав лишний материал.

 3.Сложим фигурку пополам. 4. Останется только сделать плавники и наметить хвост.

4. Цель: проверить умение выполнять изделие, пользуясь технологической картой.

Выполнить оригами кита, пользуясь технологической картой из предыдущего задания.

5. Оцени работу своего одноклассника по технологической карте.

Ответы к заданиям.

Математика.

1. 33 м = 330 дм                                24м = 2300 см                

1ц =100 кг                                        15т = 150 ц

1т 500кг =1500 кг                                15мин = 900 с

1год 5мес =17 мес                        ¼ в = 25 лет

2. В 25 раз.

3. г

4. Кит тащил китобойное судно в течение 7 часов, двигаясь со скоростью 15 км/ч. Сколько км составил весь путь?

15Х7=105 (км)

За 7 часов кит утащил китобойное судно на расстояние 105 км. С какой скоростью двигался кит?

105:7=15(км/ч)  

5. 3 месяца.

Русский язык.

1. Отдыхает, выпускает, выпивает.

2. Синее, медлительный, зимует, сельдь.

3. В тропическом поясе – п.п.  

в интересной книге – п.п.

выпускает фонтан – в.п.

отдыхает с наслаждением – тв.п.

с капитанского мостика – р.п.

за новыми запасами – тв.п.

4. Потом кит резко бросается на косяк, разевает свою огромную пасть, затем отцеживает улов.

Это предложение с однородными сказуемыми.

5. Тело(сущ.) у(пр.) него(м.) тёмно-синее(прил.), с(пр.) голубоватым(прил.) отливом(сущ.) и(с.) хорошо(нар.) заметным(прил.) светлым(прил.) узором(сущ.)

Литературное чтение.

1. в

2. в

3. б, г

4.  1) Гигант среди китов.

     2) Невероятная сила голубого кита.

     3) Как питается голубой кит.

     4) Развитие детёныша кита.

     5) Финвал – родич голубого кита.

     6) Киты – исчезающие животные.

5. Судьба отвернулась – неблагоприятное для кого-либо стечение обстоятельств.

Окружающий мир.

1. в

2. в

3. в

Технология.

1. Цветная бумага, клей, ножницы, карандаш, кисточка.

3. б

Река Дон.

Дон-река в Европейской части России. Учёные относят Дон к древнейшим рекам Европейской России, ему сотни тысяч лет. Древние греки эту реку называли Танаисом.

Долина реки имеет ассиметричное строение, с тремя террасами. Правый коренной берег- высокий, местами достигает отметок 230 метров, а левый- отлогий и низменный. Длина Дона -1870 км. Исток реки расположен на северных склонах Среднерусской возвышенности, у города Новомосковска, Тульской области. Начинается река с крохотного ручейка. На своём пути Дон обходит ряд геологических препятствий и 4 раза резко меняет своё направление. Общее направление течения с севера на юг. Профиль русла Дона имеет небольшие, постепенно уменьшающиеся к устью углы наклона и поэтому скорость течения небольшая (тихое) - в среднем 2 км/ч. Это особенность отражена донскими казаками в эпитете названия реки - «Тихий Дон». В песнях донских казаков река именуется «Дон- батюшка», «наш тихий Дон-батюшка», «вольный Дон» в этом ярко отражается характер, величина и значение Дона для казачества.

Более 5200 притоков, общей длиной 60100 км, образует донской бассейн, площадью 422000 квадратных километров, раскинувшийся в основном на плоской, слабо всхолмлённой Восточно-Европейской равнине. Бассейн Дона относительно маловоден, так как лежит в лесостепных и степных природно-климатических зонах. Дон относится к рекам с хорошо выраженным весенним половодьем (март-июнь) и довольно низкой летне-осенней (июль-ноябрь) и зимней (декабрь-февраль) меженью. Основным источником питания являются талые снеговые воды.

Традиционно люди живущие на Дону, делят его на Верхний и Нижний Дон. Гидрографически реки большой длины принято делить на три участка: Верхний, Средний и Нижний. Верхний Дон- участок реки от истока до впадения реки Тихой Сосны, бежит в узкой долине. Русло извилистое, много перекатов. Главные притоки верховий: Непрядва, Красивая Меча, Сосна-справа, Воронеж-слева. Средний Дон- от устья реки Тихая Сосна до г. Калач-на-Дону, долина значительно расширяется. На этом участке в Дон впадают Чёрная Калитва, Богучарка-справа, Битюг, Хопёр, Медведица, Иловля-слева. Среднее течение заканчивается Цимлянским водохранилищем, образованным в 1952 году путём сооружения у города Цимлянска ( в то время станица Цимлянская) платины, в составе которой Цимлянская ГЭС. Создание   водохранилища  позволило   осуществить  строительство  Волго-

Донского судоходного канала. Нижний Дон- от Калача-на-Дону до устья. Ниже платины водохранилища река течёт в широкой, от 12 до

25 км долине с просторной поймой. Глубины достигают местами 15 метров. Основные притоки в нижнем течении Дона: Северский Донец-справа, Сал и Маныч-слева.

Ниже города Ростова-на-Дону начинается дельта реки площадью 540 квадратных километров. Русло реки разделяется на многочисленные рукава и протоки, именуемые по-донскому «гирла и ерики», среди них самые большие- Мертвый Донец, Каланча и Кутерьма. Устье Дона- Таганрогский залив Азовского моря.

Весной Дон широко разливается по пойме, особенно в нижнем течении. Дон замерзает в начале декабря. Ледостав держится от 140 дней в верховьях и до 90 дней в нижнем течении. Река вскрывается в низовьях в марте и отсюда вскрытие быстро распространяется к верховьям.

Роль речного транспорта в бассейне Дона значительно возросла после строительства Волго-Донского канала, создание Цимлянского водохранилища, Николаевского, Константиновского и Кочетовского гидроузлов, Азовского канала.

В реке Дон и его притоках обитает более 90 видов рыб (щука, окунь, жерех, сом, налим, карась, пескарь, ёрш, сазан, чехонь и другие); из моря заходят рыбец, сельдь, судак, тарань.

На реке Дон расположены крупные порты в городах: Лиски, Калач-на-Дону, Волгодонск, Ростов-на-Дону, Азов.

Тест по математике:

1. Цель: развивать навыки решения задач, производить письменные вычисления именованных чисел.

Если площадь дельты реки Дон увеличить в тридцать раз и прибавить 2800 км2, то получится площадь дельты великой русской реки Волга. Какова площадь дельты реки Волга?

1) 16200 км2              2) 19000 км2              3) 16480 км2

2. Цель: развивать навыки решения задач, сравнение именованных чисел.

Длина Волги 3530 км. На сколько километров Волга длиннее Дона?

1. 1670км            2)на1760км            3)на1660км

3. Цель: развивать навыки решения текстовых задач (нахождение части от числа).

В один из дней улов в рыбацком хозяйстве лещей, тараней и судака составлял 2 т 400кг. Из всего улова масса лещей составляла 1/3 часть, тараней 1/2, а остальную массу улова составил судак. Сколько кг судака поймали рыбаки в этот день?

1)  400кг                     2) 800 кг                     3) 1200 кг

5. Цель: развивать навыки решения задач, связанные с движением двух объектов навстречу.

Катер движется по реке Дон против течения, а навстречу ему плывёт баржа. Какое судно пройдёт больший путь за 4 часа и на сколько километров, если собственная скорость катера 25 км/ч, баржи 23 км/ч, а скорость течения реки 2 км/ч?

1)  катер, на 8 км         2)  баржа, на 8 км                 3)  катер, на 6км

Тест по русскому языку:

1. Цель: развитие фонематического слуха, производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв.

Сколько звуков и букв в слове  течение?

1)6 букв, 6 звуков          2)  6 букв, 7 звуков            3)  7 букв, 8 звуков

        2) Цель: развитие умения находить в предложении главные и второстепенные члены предложения.

Разберите предложение по членам предложения.

Древние греки эту реку называли Танаисом.

Что можно сказать о подлежащем? Выберите правильный ответ.

1)   одушевлённое имя существительное мужского рода множественного числа именительного падежа;

2)  неодушевлённое имя существительное мужского рода множественного числа именительного падежа;

3)  неодушевлённое имя существительное мужского рода единственного числа именительного падежа.

3) Цель: развитие орфографической зоркости, правописание имён собственных.

В седьмом абзаце найдите имена собственные. Сколько их? Посчитайте.

1) 7                                2) 8                                3) 9

4)Цель:  развитие навыка разбора слова по составу (морфемный), учить видеть безударный гласный в корне слова, уметь использовать 2 способа проверки (словоизменение, словообразование).

Найдите слово, которое является проверочным.

1) донской                 2) придонье                 3) дончак

5)Цель:  развивать умение определять парные и непарные согласные по мягкости и твёрдости.

В словах, обозначающих названия рек: Сосна, Воронеж, Хопёр, Медведица, Иловля, Северский Донец, Маныч определите слово, в котором все согласные твёрдые.

1) Маныч                  2) Сосна                  3) Воронеж

Тест по литературному чтению:

1. Цель:  развитие умения делить текст на части.

Сколько в тексте абзацев?

1)5           2) 9        3) 6

2. Цель: умение составлять план.

У какого абзаца может быть название:

 Разлив и ледостав на Дону?

1) у шестого             2) у восьмого        3) у седьмого

3. Цель: формировать навыки определять типы текстов.

К какому типу относится текст?

 1) описание        2) повествование        3) рассуждение

4. Цель: формировать навыки использовать чтение для подтверждения какой либо (выборочное чтение по конкретному заданию).

Описание чего даётся в пятом абзаце текста?

1)  притоков       2)  Таганрогского залива      3) дельты

5) Цель: развитие умения находить в тексте точный ответ.

Почему ледостав в верхнем и нижнем течении реки Дон имеет разную продолжительность?

1)   Потому что Дон течёт с севера на юг. На юге весна наступает раньше, чем на севере;

2)  Потому что Дон в низовьях разливается на рукава;

3)  Потому что в низовьях Дона лёд взламывают для судоходства.

Тест по окружающему миру:

1. Цель: развитие навыка находить и показывать на карте реки, исток.

Где находится исток Дона?

1)  в Ростовской области       

2)  в Тульской области       

3)  в Московской области

2. Цель: развитие навыка познавательных интересов, поиска информации о родном крае.

Укажите группу рыб Донского бассейна.

1)форель, сёмга, лосось     

2)скумбрия, кефаль, камбала         

3)осётр, судак, лещ

3. Цель: развитие навыка узнавать о жизни людей и их делах из текста.

Человек создаёт водохранилища для накопления воды. Для чего нужны человеку эти запасы? Какой из приведённых ответов не верный?

1) для орошения полей

2)  для красоты

3)  с целью создания условий для судоходства

4. Цель: развитие знания форм земной поверхности.

Устье реки — это то место, где она…

  1)берёт начало          2) оканчивается                    3) делает изгиб

5. Цель: развитие навыка способа познания окружающего мира.

В песне о станице Вёшенской, что расположена на берегу Дона, есть такие слова: «Далеко с высокого откоса Шолохова родина видна». На каком берегу Дона – правом или левом - расположена станица Вёшенская?

1. на левом            2)   на правом                       3) на острове

Тест по технологии:

1. Цель: выявить  умение определять инструменты.

Из данного списка выбери инструменты, необходимые для работы с бумагой (изготовление аппликации на основе народных мотивов).

1. ткань                  2) ножницы                 3) игла
2. Цель:  выявить умение определять материалы.

Выбери материалы, необходимые для работы с тканью, для вышивания рушника.

1. картон                  2)  глина                     3) нитки

3.   Цель: выявить умение использовать безопасные приёмы работы с ножницами.

Запиши правила работы с ножницами.

4. Цель: выявить знания по назначению основных устройств компьютера.

Запиши основное назначение клавиатуры компьютера.

5. Цель: выявить умение составлять последовательность операций.

На бумаге в клетку начертить от руки развёртку куба со стороной 3 см.

Масштаб:  1 клетка = 5 мм

Ключи к тесту по математике:

Ключи к тесту по русскому языку:

Ключи к тесту по литературному чтению:

  Ключи к тесту по окружающему миру:

Ключи к тесту по технологии:

1. Ножницы
2. Нитки
3. Ножницы- режущий инструмент

а)  Ножницы хранят в футляре.

б)  Ножницы не оставляют раскрытыми на рабочем столе.

в)  Ножницы передают кольцами вперёд.

4.

5. Печатать текст

Александр Невский

Легендарный полководец родился в семье князя Ярослава Всеволодовича в Переяславле – Залесском. Основатель Москвы Юрий Долгорукий приходился ему дедом по отцовской линии, а прадедом был великий князь Владимир Мономах, прославленный ратными подвигами в половецкой степи. Александр, будучи ещё мальчиком, обучался ратному делу, а также учился судить и княжить. Отец под присмотром боярина посадил его княжить в вольном Новгороде в 1236 году. В первые годы княжения ему приходилось много времени уделять укреплению городов, построению крепостей, поскольку с востока надвигались монголо-татары. Богатая Новгородская республика время от времени приглашала к себе князей, которых потом могли вдруг попросить освободить место. У новгородцев было своё ополчение, и князь им нужен был только как военоначальник – на случай войны. Орды Батыя не дошли до Новгорода и Пскова, поэтому они оставались богатыми и процветающими на фоне разорённой монголами Руси. Здесь в лесах добывали много пушного зверя, новгородские купцы вели успешную торговлю. А ремесленники славились мастерством. Естественно, что на такой лакомый кусок зарились многие, особенно шведские и литовские феодалы и рыцари-крестоносцы. Теперь, когда Русь, находившаяся под игом Золотой орды, не могла помочь Новгороду, на Западе решили, что пришло время действовать.

Всеобщую славу Александру, молодому ещё князю, принесла победа, одержанная им над шведами в битве на реке Неве 15 июля 1240 года, так как первыми в поход на Русь двинулись шведские рыцари. Собрав около 5 тысяч воинов, они на 100 кораблях отбыли из Стокгольма. По некоторым данным среди, среди воинов были также датчане и норвежцы. Командовал походом князь Ульф Фаси и зять короля Швеции Биргер Магнуссон. Шведы высадились на берега Невы около того места. Где в неё впадает Ижора. Разбив лагерь, они стали готовиться к продвижению вглубь территории. О появлении шведского флота сообщили в Новгород морские дозорные. Александр, которому тогда было всего двадцать лет, решился на дерзкую операцию. Он не стал дожидаться, когда соберётся всё новгородское ополчение, и во главе отряда из 1500 человек выступил в поход против шведов, надеясь опередить их. Его войско, благодаря помощи местных жителей,   сумело скрытно подобраться прямо к лагерю шведов. Те повели себя беспечно и установили дозоры только у реки Невы, не предполагая, что через густой лес к ним может кто-то проникнуть. Александр не стал медлить и внезапно атаковал превосходящего по численности противника. Это произошло 15 июня 1240 года. Шведы были ошеломлены атакой и, неся потери. Стали отступать к кораблям. Русский князь тем временем вступил в поединок с Биргером и ранил его. Шведы бежали, неся потери. У них был ещё шанс победить, поскольку они всё ещё превосходили новгородцев по численности, но они не решились и отплыли обратно в Швецию. Эта победа прославила Александра. Именно после этой битвы его стали величать Невским. Теперь у многих появилась надежда на возрождение Руси.

Вскоре был заключён шведско-новгородский мир, который, правда, длился недолго. Александр Невский был вынужден покинуть Новгород и вернуться Переяславль-Залесский. Причиной послужили разногласия с боярами, которые опасались всенародной популярности князя. Но спустя некоторое время им пришлось звать Александра обратно. Вторгшиеся немецкие рыцари овладели Псковом и уже ступили на Новгородскую землю. Князь не был злопамятным и принял предложение. В 1241 году он отбил занятую немцами крепость Копорье, а потом с подоспевшей из Суздаля подмогой штурмом овладел Псковом, жители которого открыли русским дружинникам ворота. Следом русичи взяли пограничный Изборск, полностью освободив родную землю от захватчиков. Но это было только начало.

Ливонский рыцарский орден собрал 20-тысячную армию, в которой были немцы, прибалты, датчане и представители других народов. Основу этого воинства составляла тяжёлая конница, а возглавил поход вице-магистр ордена Андреас фон Вельвен. Александр выслал в разведку южнее Чудского озера отряд с опытным воеводой, но он попал в засаду и понёс тяжёлые потери. Зато теперь Невский убедился. Что крестоносцы двинутся прямо по льду Чудского озера. Рыцари эти не были новичками в военном деле и в совершенстве владели искусством борьбы с пехотой, уничтожая её и обращая в бегство. Закованные в броню всадники на сильных, породистых лошадях, словно таран, раскалывали пеший строй врага надвое, потом дробили на мелкие группы и уничтожали. Удар рыцарей был молниеносен, силён и практически неотразим. В битвах и сражениях крестоносцы выработали специальный порядок движения и наступления. Они выстраивались клином, остриё которого составляли самые опытные, сильные, закалённые в боях и походах бойцы, вооружённые тяжёлыми копьями и обоюдоострыми двуручными мечами. Доспехи рыцаря весили до 50 кг, а вес двухметрового меча доходил порой до 20 кг. Даже один рыцарь был серьёзным противником, а что уж говорить о множестве воинов, выстроившихся клином, или, иначе говоря, - «кабаньей головой».

Александр знал о построении «кабанья голова», или, как его называли на Руси, - «свинья». У него не было столько всадников, чтобы противостоять наступающей армаде, поэтому он с воеводами придумал тактику боя, ориентируясь на пехоту, которая составляла основу его войска. Когда разведчики доложили. Что рыцари не пойдут в обход, а примут бой на льду озера, князь поставил войска следующим образом. В середине, у самого берега, усыпанного валунами, он поставил ополченцев. Чтобы укрепить их позицию, позади установили связанные между собой сани, которые одновременно служили укреплением для своих и преградой для вражеских всадников. По сторонам Александр расположил полки правой и левой руки, в которые входили лучшие воины из дружины Александра и его брата князя Андрея, а также уже побывавшие в боях новгородские ратники. Вперёд выдвинули лучников, которые должны были нанести максимальный урон наступающему врагу.

Невский готовился окружить врага или, как говорили тогда, «взять в клещи» немецкую «свинью». Врезавшись в русские порядки, «клин»немецких рыцарей застрял. В этот момент полки левой и правой руки взяли его в клещи. А засадный полк завершил окружение. Сбившихся в кучу рыцарей стаскивали специально приготовленными крюками, засапожными ножами вспарывали брюхо лошадям. Упавший на лёд рыцарь не мог подняться – надёжные, но тяжёлые доспехи тянули его вниз. С подобным натиском крестоносцам ещё не приходилось встречаться, и в их рядах началась паника. Но тем не менее небольшой группе рыцарей удалось вырваться из окружения. Александр приказал преследовать отступающих. Сначала крестоносцы пытались даже оказывать сопротивление, но затем обратились в бегство. Их гнали семь вёрст по льду до самого Суболицкого берега, именно тогда многие из них провалились под лёд.

В битве на Чудском озере 5 апреля 1242 года погибло 400 рыцарей, а 40 было взято в плен. Такого разгрома ещё не было. Уже летом в Новгород прибыли послы крестоносцев – просить вечного мира. Князь согласился, говорят именно тогда он и сказал знаменитые слова: «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет».

Успешные военные действия Александра невского надолго обеспечили безопасность западных границ Руси. Но на востоке на русские земли уже вступили монголо-татары из Золотой Орды. Александр Невский сделал многое, чтобы найти общий язык с Золотой ордой.

Александр Невский был единственным православным правителем не только Руси, но и во всей Европе. Умер он 14 ноября 1263 года. Останки великого соотечественника Пётр I повелел перевезти в Петербургский монастырь. Екатерина I учредила орден Святого Александра Невского – одну из высших наград России. В 1942 году был учреждён советский орден Александра Невского, которым награждались особо отличившиеся командиры от взводов до дивизий.

Прочитай текст «Александр Невский». Выполни тестовые задания. При выполнении заданий части А надо выбрать один правильный ответ и обозначить его знаком «+»; при выполнении заданий части В вам надо будет вписать свой ответ на строках. Выполнение задания части С потребует вашего творчества. Ответ на творческое задание надо дать в виде краткого рассуждения на строках.

Одни задания покажутся вам лёгкими, другие трудными, если не знаете, как выполнить задание, пропустите его и переходите к следующему. Если у вас останется время, вы можете ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Литературное чтение

А 1. Цель : выявить понимание текста

         В какой семье родился Александр Невский?

1. в крестьянской;
2. в княжеской;
3. в дворянской.

А 2. Цель: выявить степень сформированности сознательного чтения.

        Что принесло славу молодому князю Александру?

1. богатство;
2. победа над шведами;
3. женитьба.

В 3. Цель: проверить умение работать со структурой текста.

      В шестом абзаце текста найди знаменитое высказывание Александра Невского и продолжи предложение:

«Кто с мечом к нам придёт, от меча __________________».

В 4. Цель: проверить умение добывать информацию из текста.

       Ответь одним словом: какую награду учредила Екатерина I в честь Александра Невского? ______________________________

С 5. Цель: проверить умение составлять план текста.

        Составить и записать план текста «Александр Невский»

       ________________________________________________

       _________________________________________________

       _________________________________________________

      _________________________________________________

      _________________________________________________

      __________________________________________________

      _________________________________________________

     __________________________________________________

Русский язык

А 1. Цель: проверить фонетические умения.

       В каком слове звуков меньше, чем букв?

1. семья;
2. монастырь;
3. язык.

А 2. Цель: проверить знание глагольных форм.

      В каком ряду оба глагола употреблены в форме прошедшего времени?

1. вижу, движется;
2. мог, полагал;
3. уделил, найду.

В 3. Цель: проверить знание состава слова.

       Распредели слова на группы, в зависимости от состава: годы, Невский, советский, победа,  пришло.

- приставка, корень, суффикс, окончание ___________________________

- корень, суффикс, окончание ____________________________________

- корень, окончание______________________________________________

В 4. Цель: проверить знание признаков частей речи.

       По перечисленным признакам слова определить, какой частью речи оно является: относится к первому склонению, употреблено в форме единственного числа именительного падежа и является подлежащим в предложении. Это ______________________________

С 5. Цель: проверить степень сформированности орфографического навыка.

Прочитай текст, который написал иностранный студент, изучающий русский язык. Перепиши текст, исправив ошибки.

Александр радился в симе князя ярослава Всеволодовичя и княгини

Феодосии вгороди Переяславле-Залесском.

Запиши, сколько нашлось ошибок ___________________________

Математика

А 1. Цель: проверить умение решать задачи на кратное увеличение числа.

Некоторые историки утверждают, что перед Ледовым побоищем у Александра было не менее 4000 воинов, а у Левонского ордена – в три раза больше. Сколько могло быть воинов в Левонском ордене?

1. не менее 12000;
2. не менее 7000;
3. 13000.

А 2. Цель: проверить умение решать составные задачи.

В некоторых источниках указывается, что конница Левонского ордена насчитывала 1000 воинов. Конница Александра невского была по численности меньше на пятую часть числа конницы врагов. Укажите предполагаемое число воинов конницы Невского.

1. 800 воинов;
2. 1000 воинов;
3. 1200  воинов.

В 3. Цель: проверить сформированность логического мышления.

На листе написаны цветными карандашами слова «Новгород, Переяславль, Нева». У белого и зелёного слов  одинаковая первая буква, у белого и красного – вторая. Какое из слов зелёного цвета?

Новгород - _______________________

Переяславль - ____________________

Нева - __________________________

В 4. Цель: проверить умение работать с текстом, выполнять действия с величинами.

Найди недостающие данные в тексте и закончи предложение: «Между битвой на берегу реки  Невы и Ледовым побоищем прошло -___________ лет».

С 5. Цель: проверить умение записывать условие задачи в виде чертежа.

Русичи приготовили к бою 32 стрелы. Четверо лучников договорились брать их по очереди, по половине имеющихся стрел.  Первый взял половину всех стрел, второй – половину оставшихся, и так далее. Сколько стрел возьмет четвёртый лучник? ( Сделай к условию чертёж и запиши решение задачи) .

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Окружающий мир

А 1. Цель: проверить умение находить информацию в тексте.

В какое время года произошло Ледовое побоище?

1. зимой;
2. весной;
3. осенью.

А 2. Цель: проверить знание природных зон страны, умение  работать с текстом.

Прочитай первый абзац текста и сделай вывод, в какой природной зоне      находится Новгород.

1. в пустыне;
2. в степи;
3. в лесной зоне.

В 3. Цель: проверить знание составных частей реки.

Допишите предложение:

Место, где начинается река Нева называется _____________________.

В 4. Цель:  проверить знание особенностей лесной зоны.

Определи тип леса по описанию:

В этом лесу царит полумрак. Деревья создают сильное затемнение. Под их пологом могут существовать теневыносливые растения. Почва покрыта сплошным ковром мхов. Это __________________________________________.

С 5. Цель: проверить умение строить цепь логических высказываний, знание взаимосвязи неживой и живой природы.

К каким изменениям в живой природе приведут следующие изменения в неживой природе: солнце стало выше, прогревается и оттаивает почва, освобождаются от льда водоёмы, осадки выпадают в виде дождя?

Обдумав ответ, запиши его в произвольной, развёрнутой форме. ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Технология

А 1. Цель: проверить знание техник изготовления изделия

Как называется картина, созданная из мелких цветных деталей, наклеенных на основу?

1. оригами;
2. аппликация;

3) лепка.

А 2. Цель: проверить знание приспособлений, которые использует мастер при разметке деталей.

Какие предметы могут помочь в разметке деталей?

1. шаблон;
2. калька;
3. циркуль.

В 3. Цель: проверить знание технологических терминов.

Закончи предложение: сложение вдвое (и несколько раз) какого-нибудь материала для придания ему нужной формы (например, техника оригами), это_____________________________ .

В 4. Цель: проверить умение классифицировать предметы окружающего мира по признакам – природные, рукотворные.

В какую группу можно объединить следующие предметы: копьё, меч, кольчуга, колчан, стрелы? Это ______________________________________ .

С 5. Цель: проверить умение планировать предстоящую работу.

Написать последовательность операций, которую вы будете выполнять при изготовлении аппликации «Слава защитникам Отечества».

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключи  

Литературное чтение

   А 1.       №  2.

   А 2        № 2.

   В 3       …. и погибнет.

   В 4.      орден

  Русский язык

  А 1.     № 2.

  А .      № 2.

  В 3.    Пришло.

            Невский, советский.

            Победа. Годы.

В 4.     Имя существительное.

Математика

  А 1.    № 1.

  А 2.   № 1.

  В 3.    Новгород.

  В 4.    более двух лет.

  С 5.    4 стрелы.

Окружающий мир

         А 1.     № 2.

         А 2.     № 3.

         В 3.     исток.

        В 4.     ельник.  

Технология

       А 1.       аппликация.

       А 2.       № 1

       В 3.       складывание.

       В 4.       изделия человека,  рукотворные  предметы.

       С 5.      1) разметка изображения;

                    2) заготовка деталей;

                    3) наклеивание аппликации.