Урок русского языка в 3 классе по теме" Времена глагола."
презентация к уроку (2, 3 класс) на тему

Тема:    Времена глагола

Тип: Изучение нового материала

Задачи:

• учить определять время глаголов
• учить определять число глаголов
• учить  выделять и объяснять написание слов с орфограммами

Планируемые результаты

Предметные:

• распознавать времена глаголов;
• объяснять написание слов с орфограммами;
• разграничивать проверяемые и непроверяемые написания;
• отрабатывать действие проверки

Метапредметные:

• осознавать учебную задачу, читать учебный материал для ее решения;
• находить на страницах учебника необходимые факты;
• осуществлять операции анализа, классификации, обобщения;
• владеть общими способами решения орфографических задач (в данном случае - общим способом действия при выборе букв на месте безударного гласного звука, узнавать, в какой части слова находится орфограмма, выполнять необходимые действия для решения соответствующей задачи письма);

• определять достаточность недостаточность информации
• устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Личностные:

• выражать свои мысли с учетом задач ситуации общения (будучи в ««педагогической позиции», использовать «строгую», «научную» речь);
• стремиться к точности речи;
• выражать свои мысли с учетом задач и ситуации общения;
• вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение к партнерам

Межпредметные связи: Чтение   «Работа над словами в прямом и переносном значении»

Ресурсы урока: учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает прочитать слова и назвать орфограмму в корне:

Летит, смеются, вязала, прибежит, закричат, засветило. встречал, звонили

• Предлагает определить к какой части речи относятся данные слова

• Предлагает разделить глаголы на группы по разным признакам

• Читают слова (работают в парах), выделяют корень, находят безударный гласный, объясняют, как можно проверить, подбирают поверочные слова (выбирают способ проверки путем подбора родственных слов)

• Читают слова и доказывают, называя все признаки глагола

( что слово называет;

на какой вопрос отвечает;

как умеет изменяться). Работают в группах.

• Предлагают разделить слова на группы по числам, по вопросам обосновывают точку зрения

        Мотивация познавательной деятельности

• Спрашивает можно ли разделить данные глаголы на три группы по временам, почему
• Предлагает найти тему урока на с 111 учебника. Помогает сформулировать учебную задачу.

• Пытаются объединить  глаголы в три группы, делают вывод, что информация, основанная на личном опыте недостоверна. Предлагают обратиться к учебнику.
• Читают тему, ставят задачу.

Организация познавательной деятельности

• Организует наблюдение за глаголами, называющими  действие в разное время (с 111, упр. 195 учебника)

• Организует работу с упр. 196. Предлагает выбрать форму работы самостоятельно или в парах.

• Организует практическое применение полученных сведений о временах глагола на материале упр. 197.

• Предлагает ознакомиться с д.з.. упр. 157 рабочей тетради

• Читают текст. Наблюдают за глаголами. Отвечают на вопросы, делают выводы, проверяют по учебнику с 112. Работают в парах.

• Читают задание, комментируют порядок выполнения. Проговаривают действие для выявления предложений, соответствующих заданию. Доказывают правильность выбора.

• Читают задание, планируют действие. Работают в группах. Определяют тип пропущенных орфограмм (проверяемые и непроверяемые безударные гласные, -ча-ща ), объясняют написание, находят и объясняют написание парной по звонкости, глухости в словах калитки. ветками . Определяют время и число глаголов,  комментируя. Самостоятельно выполняют письменное задание, проводят самопроверку. Задают вопросы дети, у которых есть «окошки», комментируют свои действия.

• Читают задание, комментируют порядок выполнения

        Подведение итогов

• Возвращается к заданию в начале урока, предлагает заново разделить все глаголы на группы.
•  Предлагает понаблюдать за глаголами разных временных форм.

• Вспоминают проблемную ситуацию. Предлагают разделить глаголы на группы по временам. Обобщают материал урока.
• Ставят  учебную задачу на следующий урок.

Дополнительный материал:     выборочный диктант КИМы 3кл.

Диагностика достижения планируемых результатов: определить время глаголов: светило солнце; льет дождь; поют птицы; зацветут подснежники; скачут бельчата; жужжала пчела; поймают рыбу

Дополнительные творческие задания: составить сообщение на тему: «Времена глагола»

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

Тема: Глагол как часть речи

Тип: Изучение нового материала

Задачи:

• учить распознавать глагол среди других частей речи  по обобщенному лексическому значению и вопросу;
• учить обосновывать правильность отнесения слова к глаголу;
• развивать устную речь, умение составлять текст на предложенную тему

        Планируемые результаты

Предметные:

• распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу;
• обосновывать правильность отнесения слова к глаголу;
• выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания;

Метапредметные:

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
• определять достаточность/недостаточность знаний по изученной теме;
• делать выводы на основе наблюдений;
• применять сделанные выводы на практике

Личностные:

• вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение к партнерам;
• выражать свои мысли с учетом задач и ситуации общения
• участвовать в диалоге

Межпредметные связи: литературное чтение, работа по составлению текста

Ресурсы урока: учебник.ч 2, с.68, 69; злектронное приложение к учебнику; рабочая программа

        Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает разделить слова на 2 группы:

Цв(е,и)тущий, улы(б,п)ка, д(а,о)рить, зв(а,о)нок, сосе(д,т)ка, пр(я,и,е)мой,ука(з,с)ка, пиро(к,г)

• Предлагает:

-назвать существительные

-одушевленные

-слова, в которых 3 слога

• Предлагает найти слово, в котором букв больше, чем звуков, рассказать о слове
• Предлагает найти в учебнике название нового раздела, прочитать проблемный вопрос, сформулировать тему и учебную задачу урока.                                                                            

• В ходе обсуждения приходят к выводу: один столбик- безударная гласная, второй- парная по звонкости- глухости. Работают у доски в паре. Проверяют и оценивают работу.

• Выполняют задания учителя, обсуждают. Оценивают

• Находят слово     ДАРИТЬ,  называют  признаки (не существительное,  вопрос:  что делать?,  действие  предмета)
• Находят в учебнике раздел и читают его название (с 68). Определяют тему, ставят учебную задачу - узнать, что такое глагол

        Актуализация необходимых знаний

• Организует обсуждение новой темы: в совместной деятельности создають кластер - определять, на какие вопросы нужно найти ответы. Вопросы записывает на доске.

• Перечисляют вопросы, на которые считают важным получить ответы:

Что обозначает глагол?

На какие вопросы отвечает глагол?

Как узнать глаголы в тексте? И т.д.

        Организация познавательной деятельности

• Создает условия для наблюдения за признаками глагола (упр. 116, с.68)

• Организует самостоятельную работу по заданию к упр. 118(с. 69)

• Создает условия для работы над составлением текста (упр 117, с 68). Вовлекает учащихся в беседу: Должны ли быть у детей домашние обязанности?

• Предлагает рассмотреть домашнее задание –  с. 34 в рабочей тетради.

• Рассматривают рисунки. Называют слова, которые обозначают действия мальчика. Задают вопросы к выбранным словам. Предполагают, что эти слова называются глаголами. Формулируют определенине глагола как части речи. Проверяют себя по учебнику (с 68). Вносят исправления или дополнения.
• Читают задание. Определяют, все ли действия животных названы правильно. Находят слова, отвечающие на вопросы: что делают? что сделали? Доказывают, что это глаголы. Работают в парах. Записывают текст в тетрадь. Организуют взаимопроверку.

• Рассуждают о том, что у каждого члена семьи должны быть домашние обязанности. Приводят примеры и доказательства своим выводам.

• Читают задание. Проговаривают последовательность действий по выполнению.

Подведение итогов

• Предлагает прочитать проблемный вопрос в учебнике (с. 68), ответить на него, составить сообщение о глаголе.

• Отвечают на вопрос. Ответ может быть представлен в устной форме или кластер.

Дополнительный материал: электронное приложение  к учебнику, упражнение «Аннимация»

Диагностика достижения планируемых результатов:  прочитать слова, записать только глаголы.

Бегает,спортсмен,плачет. ребенок, маленький. рисует, школа, красивый, летят, высокий, лебеди

Дополнительные творческие задания: составить сообщение о глаголе для одноклассников

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения