Выступление на семинаре-практикуме "Разработка индивидуального маршрута воспитанников ДОУ по физическому воспитанию."
методическая разработка на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Ручеек»

Выступление на семинаре-практикуме

Для инструкторов по физической культуре

Разработка индивидуального маршрута воспитанников дошкольного учреждения

 по физическому воспитанию.

Инструктор по физической культуре

Челядко Елена Сергеевна

г. Черногорск, Республика Хакасия.

Введение Федерального Государственного Образовательного Стандарта позволяет говорить сегодня о становлении новой системы дошкольного образования, где одним из ключевых моментов является необходимость использования всех педагогических ресурсов для эффективного развития ребёнка. Приоритетным направлением в организации образовательного процесса дошкольных учреждений должен стать индивидуальный подход к ребёнку, сохранение самоценности дошкольного детства и самой природы дошкольника. Важность индивидуального подхода подчеркивается в ФГОС ДО (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"). Поддержка индивидуальности признается одним из основополагающих моментов дошкольного воспитания: только на её основе могут осуществляться полноценное развитие личности дошкольника, раскрываться его особенности, уникальные способности.

В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед педагогами дошкольного образовательного учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута (ИОМ). Индивидуализация обучения, воспитания и коррекции направлена, прежде всего, на преодоление несоответствия между уровнем, который задают образовательные программы, и реальными возможностями каждого воспитанника.

 Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении.

Основная цель создания индивидуального образовательного маршрута по ОО «Физическое развитие»: создание в детском саду условий, способствующих  физическому развитию личности ребенка.

Индивидуально- образовательный маршрут определяется:

государственным заказом;

потребностями и запросами родителей;

индивидуальными функциональными возможностями и уровнем развития воспитанников;

возможностями дошкольного учреждения.

Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:

- для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;

- для детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

-для детей с высоким интеллектуальным развитием.

Выделяют следующие этапы конструирования индивидуального образовательного маршрута

1. Этап наблюдения и диагностики.

2. Этап конструирования.

3. Этап реализации

4. Этап итоговой диагностики.

Остановимся подробнее на каждом этапе.

1.  Этап наблюдения и диагностики.

Цель этапа: выявить уровень развития физических качеств и двигательных навыков детей, причины их трудностей.

 По результатам наблюдения и диагностики  заполняется таблица:

«Выявленные трудности дошкольников и их причины»

2. Этап конструирования.

Цель этапа: построение индивидуальных образовательных маршрутов для дошкольников, на основе выявленных трудностей и установленных причин этих трудностей.

Способ построения индивидуального образовательного маршрута ребенка должен характеризовать особенности его обучения и развития на протяжении определенного времени (1год) и отражает процесс изменения (динамики) в развитии и обучении ребенка, что позволяет вовремя корректировать компоненты педагогического процесса.

Структура индивидуального образовательного маршрута включает следующие компоненты:

- целевой (постановка целей, определение задач образовательной работы);

- содержательный (отбор содержания программного материала на основе образовательных программ, реализуемой в Учреждении, в том числе программ дополнительного образования) ;

- технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей ребенка) ;

- диагностический (определение системы диагностического сопровождения);

- результативный (формулируются ожидаемые результаты, сроки их достижения и критерии оценки эффективности реализуемых мероприятий).

Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями ребенка (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

3. Этап реализации индивидуальных образовательных маршрутов в процессе жизнедеятельности дошкольников.

- Реализуются в непосредственно образовательной деятельности.

- На индивидуальных занятиях.

- Через взаимодействие с воспитателями (Тетрадь взаимодействия).

- Домашнее задание  (Письма или карточки конкретному ребенку с условными обозначениями задания).

4. Этап  завершающей диагностики.

Цель этапа: выявить результаты действия маршрута (трудность сохранилась или не сохранилась.

Предполагаемый результат:

Развитие двигательных навыков, физических качеств, координации движений, внимания, пространственной ориентировки, крупной и мелкой моторики.

Таким образом, я тоже начала работу по разработке индивидуальных образовательных маршрутов  для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, с наблюдения и диагностики.  На их основе я выделила ряд проблем, которые испытывают наши дети.

- А какие общие проблемы выделили вы, проведя наблюдение и диагностику? (ответы педагогов). Я выделила следующие проблемы:

Проблемы.

Низкий уровень двигательных навыков:

1. Ходьба;
2. Бег;
3. Прыжки;
4. Катание, бросание, ловля, метание;
5. Лазание, ползание.

6. Нарушение координации движений.
7. Слабо развита мелкая моторика.
8. Нарушение осанки.
9. Плоскостопие.

Пути решения данных проблем для разного возраста детей будут разными.

- Я предлагаю вам разделиться на 4 команды.  Каждая команда определит пути решения данных проблем для определенного возраста (младший, средний, старший и подготовительный) и заполнит таблицу (по 3-5 пунктов).

ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

по физическому развитию

Работа с аудиторией. Обсуждение.

Я, заполняя эту таблицу, пользовалась своей программой, которую составила на основании программы «Истоки». Например:

ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

по физическому развитию

в младшей группе.

И так по каждой возрастной группе

.

Каким образом я пользуюсь данным планом коррекционной работы?

На каждого ребенка, не усваивающего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, я веду карточку индивидуального маршрута.

Организация индивидуального маршрута  с воспитанником                 младшей группы.

Фамилия, имя ребенка, дата рождения____Макаров Кирилл, 05.06.2013г.

(Представлен фрагмент календарной таблицы)

Результат работы (вывод):__________________________________________

_________________________________________________________________

В течение года я реализую индивидуальный образовательный маршрут данного ребенка,  используя пути решения, перечисленные в ПЛАНЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ по физическому развитию в младшей группе. Номер упражнения отмечаю календарной таблице.

По результатам итогового наблюдения и диагностики оцениваю результат работы. (Трудность сохранилась, не сохранилась)

 Теперь поговорим о детях  с ограниченными возможностями здоровья, детях-инвалидах. У нас в детском саду один такой ребенок - аутист. Индивидуальный маршрут для него я выстраивала согласно перечисленных этапов, но более подробно. Но сначала я почитала об этом диагнозе, проконсультировалась с воспитателем, психологом и побеседовала с мамой. И на основании образовательной программы составляю перспективное планирование в данной таблице. Обязательно добавляю дыхательные, релаксационные упражнения, упражнения на координацию движений, самомассаж  и игры с речевым сопровождением.

Перспективное планирование

по индивидуальному коррекционно-развивающему маршруту

по физической культуре.

Ребенок:

Теперь поговорим о детях с моторной одаренностью. В нашем дошкольном учреждении таких детей нет. Но есть дети с высоким уровнем физического развития. Практически все они посещают спортивный кружок «Шустрики». Родителям остальных детей я рекомендую выбрать какую-либо спортивную секцию.

 Вывод: Таким образом, благодаря выстраиванию индивидуальных образовательных маршрутов, мы создаем условия,  способствующих физическому развитию личности ребенка и обеспечиваем нашим воспитанникам равные стартовые возможности при поступлении в школу.