Выступление на педагогическом совете по теме "Проблемы преемственности обучения в начальной школе по новым ФГОС"
статья на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Желтояровская средняя общеобразовательная школа»

Выступление на педагогическом совете

по теме:

«Проблема преемственности обучения начальной школе по новым ФГОС»

Подготовила:

Учитель начальных классов

Гладунцова Т.И.

2016 год

Проблема преемственности обучения в начальной школе по новым ФГОС.

Что такое преемственность?  

Преемственность – это связь между явлениями в процессе развития в природе, обществе и познании, когда новое сменяет старое, сохраняет в себе некоторые его элементы. В обществе означает передачу и усвоение социальных и культурных ценностей от поколения к поколению, от формации к формации.

Преемственность в образовании – это система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержанием методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребёнка. Это не только подготовка к новому, но и , что ещё более важно и существенно, сохранение и развитие необходимого и целесообразного старого, связь между новым и старым как основа поступательного развития процесса. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.

В.А.Сухомлинский книга «Разговор с молодым директором школы». «… главная задача начальных классов – это научить ребёнка учиться. Научить пользоваться тем инструментом, без которого ему с каждым годом всё труднее и труднее овладевать знаниями, без которого становится неуспевающим и неспособным. Вот здесь и возникает разрыв между начальными классами и дальнейшими ступенями обучения. В начальных классах мы очень робко и не смело даём в руки ребёнку инструмент, без совершенного овладения которым невозможно представить его интеллектуальную жизнь, его всестороннее развитие. А потом учителя в средних классах требуют, чтобы инструмент этот в руках ребёнка действовал быстро и безотказно. Учитель даже не интерисуется в каком состоянии это инструмент, забывает, что его постоянно надо налаживать, не видит, что зачастую индивидуальный инструмент в руках ребёнка сломался и только поэтому ребёнок не может дальше учиться».

Введение Федеральных Государственных Требований (ФГТ) к структуре дошкольной программы, условием её реализации и принятие новых Федеральных Государственных Требований Стандартов начального школьного образования – важный этап преемственности  деятельности детского сада и школы. Программа регламентирует  деятельность образовательных учреждений в вопросах организации преемственности согласно государственным образовательным стандартам. Так называемые точки соприкосновения в решении проблем, которые  представлены кА направления, т.е. структура программы опирается на три направления:

1. Согласование целей и задач осуществления преемственности на дошкольном и начальном школьном уровне.

2.  Отбор содержания образования для детей дошкольного и младшего школьного возраста с учётом принципов непрерывности образования и психолого – педагогических условий реализации непрерывного образования в соответствии с ФГОС и ФГТ.

3. Обогащение организационных форм и методов обучения, как в дошкольном учреждении, так и в начальной школе.

Человек родился. Много фаз существует в процессе человеческого развития. Но встаёт вопрос, где наиболее сложный и уязвимый период?

Детство, как нам кажется, с высоты нашего возраста – самый прекрасный период. А оказалось, что переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным. Сегодня важнейшим приоритетом образования в России, является обеспечение КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ. Чтобы достичь качества , должны быть созданы условия. Приоритетным условием достижения такого качества является ОБЕСПЕЧЕНИЕ НЕПРЕРЫВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ. Подготовка к школе зачастую рассматривается как более раннее изучение программы первого класса и сводится к  формированию узкопредметных знаний и умений. В этом случае преемственность между дошкольным и младшим школьным  возрастом определяется не тем, развиты ли у будущего школьника качества, необходимые для осуществления новой учебной деятельности, сформированы ли её предпосылки, а тем умеет ли ребёнок читать, считать и т. д. Ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения ребёнк и др. Чтобы сделать переход детей в школу более мягким, дать им возможность быстрее адаптироваться к новым условиям, учителя должны знакомиться с формами методами работы в дошкольных учреждениях, поскольку психологическая разница между шестилетним и семилетним ребёнком не столь велика. А ознакомление самих дошкольников со школой, учебной и общественной жизнью школьников даёт возможность расширить соответствующие представления воспитанников детского сада, развивать у них интерес к школе, желание учиться. Важную роль в обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования играет детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге. И ещё важную роль играют личности воспитателя и учителя. Воспитатель – это вторая мама, которая может обнять малыша, погладить по голове. Но вот дошкольник приходит в школу, и его встречает учитель. Всё сразу изменяется: ученик должен соблюдать дистанцию между собой и учителем.Поэтому адаптация ученика к школе более затяжная

 Основные задачи сотрудничество ДОУ и школы.: установление единство стремлений и взглядов на воспитательный процесс  между детским садом , семьёй и школой. Чтобы решить проблему преемственности необходимо разработать программу сотрудничества.  Результатом плодотворного сотрудничества педагогов начальной школы и дошкольного учреждения , родителей воспитанников и обучающихся должно быть развитие интегрированных качеств дошкольника, которые служат основой для формирования компитенций, необходимых для обучения в школе.

Следует отметить , что проблема преемственности начального и основного уровня была актуальной всегда.  Процесс перехода ребёнка с одного уровня образования на другой всегда был связан с рядом сложностей.   Со следующими проблемными вопросами и затруднениями.

- Психологическими особенностями возраста;

-увеличением учебной нагрузки;

-изменение режима дня;

- изменение стиля общения учителей с детьми.

Обеспечение единство подходов к построению учебной деятельности. Достигнуто при соблюдении следующих  условий:

- наличие логических связей в программно- методических документах;

- соблюдение преемственности содержания используемых УМК;

- соблюдение технологической преемственности.

Самая большая трудность всё-таки  заключается в обеспечении технологий преемственности форм и методов организации учебной деятельности. Технологии нужно изучать, процесс должен быть организованным, системным. Решению этой задачи может помочь традиция тесного сотрудничества учителей.  На совместных заседаниях педагогических советах обсуждать вопросы технологической и содержательной преемственности особенности будущих пятиклассников, формы и методы работы с детьми.

В организации внеурочной деятельности  также требуется творчество педагогов, их тесное взаимодействие наработками. Только в таком тесном сотрудничестве и взаимодействии  эффективный переход стандартов второго поколения из начальной школы в основную.