Мастер-класс по теме: «Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе в условиях ФГОС»
учебно-методический материал на тему

Мастер-класс по теме.

«Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе в условиях ФГОС»

СЛАЙД 1

Здравствуйте, уважаемые члены жюри! Тема, которую я выбрала для рассмотрения «Формирование УУД на уроках в начальной школе в условиях ФГОС».

СЛАЙД 2 

Вам всем знакома аббревиатура “ФГОС”.ФГОС – Федеральный государственный образовательный стандарт.  

Если раньше интересовало, сколько ученику отчитали уроков, сколько он решил задачек, сколько часов он пробыл в школе, то теперь к ученику предъявляются другие требования: каким он стал после того, как прошел через эти уроки. Какие умения у него появились? Как он умеет вести себя в жизни? Насколько он готов к применению на  практике тех знаний, которые получил в школе? Судить о школе и об ученике  будут не по количеству “4” и “5”, а по сформированности личности в целом.

Меняются требования к результатам, должен меняться и сам учитель, должен меняться и сам урок.

Сначала выясним, что такое УУД, какие они бывают, какие существуют способы формирования УУД.

СЛАЙД 3

В широком смысле УУД– это умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В узком смысле УУД- это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

СЛАЙД 4

Все мы знаем,  что УУД делятся на личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.

УУД представляют собой и результат образовательного процесса, и условие усвоения знаний, умений и компетентностей.

Как же формировать  УУД у ученика?

Преобразование урока связано не только с обновлением содержания образования, но и с использованием новых образовательных технологий.

Ребенок не хочет брать готовые знания, и будет избегать того,

 кто силой вдалбливает их ему в голову.

 Но зато он охотно пойдет за своим наставником

искать эти самые знания и овладевать ими. 

Шалва Амонашвили

Слайд 5

     Главным  средствам  формирования УУД служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала .

Проблемный диалог- технология Образовательной системы «Школа 2100».Она используется на уроках изучения нового материала и позволяет заменить традиционное объяснение учителя «открытием знаний».

Прежде чем подробно остановиться на том как используется  эта  технология на уроках, хочу спросить: «Уважаемые коллеги, задумывались ли вы, над вопросом- «Урок- это мало или много? Почему  один урок пролетает как минута, а другой тянется как вечность?»

Вывод прост: на одном уроке дети пассивные слушатели, а на другом –творцы и открыватели нового!

Слайд 6

Что значит-создать проблемную ситуацию?. 

Создать проблемную ситуацию -это значит ввести противоречие, столкновение, которое вызывает у школьников эмоциональную реакцию, удивления или затруднения. Это можно сделать несколькими приёмами.

Слайд 7

Рассмотрим       Приём 3. Противоречие между житейским представлением учащихся и научным фактом:
          шаг 1. Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием « на ошибку»;
       шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.

Уважаемые члены жюри. Представьте, что вы ученики 2 класса, находитесь на уроке окружающего мира. Тема нашего урока «Природные зоны. Арктика.»

Мы проиграли фрагмент урока и вы увидели, как с помощью противоречия между житейскими представлениями детей и предъявлением научного факта можно построить изучение нового материала.

Слайд

Рассмотрим приём № 2. Педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.

Представьте, что вы ученики первого класса и находитесь на уроке русского языка.

КОНЕЦ.

Применяя проблемно- диалогическую технологию я не даю информацию в готовом виде, а работаю так, чтобы ребята сами открывали новые знания. Использование проблемно- диалогической технологии позволяет формировать УУД:

Познавательные УУД: Развивает творческие умения осознавать противоречие и формулировать проблему, выдвигать и проверять гипотезы, формирует логические умения сравнивать, анализировать, обобщать.

Коммуникативные УУД: Поскольку проблемно-диалогические методы и продуктивные задания позволяют работать и в парах, и в группах, школьники учатся слушать другого, договариваться, распределять роли.

Регулятивные УУД: Методы постановки проблемы развивают целеполагание, поскольку проблема – это и есть цель урока открытия нового материала. Методы поиска решения учат планированию и контролю, потому что учебное открытие можно спланировать, а открытое знание нужно сверять с учебником. Продуктивные задания стимулируют оценивание.

Личностные: Позиция активного деятеля, а не созерцателя воспитывает такие черты характера, как инициативность, смелость, трудолюбие. Роль творца, а не исполнителя усиливает познавательную мотивацию учения, ценность творческой деятельности. Отношения сотрудничества, а не подчинения формируют доброжелательность и уважение к людям.

Проблемный  диалог помогает подлинному пониманию материала учениками, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался лично.

Таким образом, технология проблемного диалога действительно обеспечивает достижение установленных результатов и является эффективным средством реализации ФГОС.