Выступление на методическом объединении учителей начальных классов по теме «Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе»
методическая разработка

МБОУ «Оёрская средняя общеобразовательная школа»

Выступление на методическом объединении учителей начальных классов

по теме

«Формирование универсальных учебных

действий на уроках в начальной школе»

Чердонова Е.Ж.

Учитель начальных классов

Система оценивания образовательных достижений

 Сегодня быть только транслятором знаний недостаточно, необходимо осваивать новые роли: роль учителя-тьютора, который опирается на познавательные интересы обучающихся, роль учителя-модератора, побуждающего к деятельности, раскрывающего потенциальные возможности учеников, организующего процесс свободной коммуникации, и, наконец, роль учителя-консультанта-помощника. От нашего выбора будут зависеть формы и методы взаимодействия с учениками.

ФГОС начального  общего образования содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов:

1.  Оценивание должно быть постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используются диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
2. Оценивание может быть только критериальным, т.е. необходимо определение степени индивидуального приближения ученика к ожидаемым результатам образования. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
4. Оценивать можно только то, чему учат.
5. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
6. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

           Необходимо понять, что объектом оценки личностных результатов служит сформированность внутренней позиции школьника, основ гражданской идентичности, самооценки, мотивации учебной деятельности, морально-этических суждений. (Наблюдаем и фиксируем в « Дневнике наблюдений») Эти результаты в полной мере с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность регулятивных УУД  (целеполагание, планирование, прогнозирование, саморегуляция, самооценка) ,  коммуникативной учебной деятельности( сотрудничество, взаимодействие) и познавательных действий (общеучебных, логических, знаково-символических, постановка и решение проблем). 

 Правила технологии оценивания образовательных достижений в рамках требований ФГОС:

1)Что оцениваем? Результаты: предметные, личностные и метапредметные;    

     2)Кто оценивает? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку по алгоритму самооценки после выполнения задания;

3)Сколько ставить отметок? По числу решенных задач;

4)Где накапливать оценки и отметки? В « Таблицах образовательных результатов» и в «Портфеле достижений»;

5) Когда ставить отметки? Текущие –по желанию, за тематические проверочные –обязательно;

За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.

За каждую контрольную работу по итогам отметка ставится всем ученикам, но ученик имеет право пересдать хотя бы один раз.

6) По каким критериям оценивать? По признакам трёх уровней успешности

-необходимый (базовый)-решение типовой задачи, «хорошо», но не «отлично».;

-повышенный - решение нестандартной задачи, «отлично», «почти отлично»;

- максимальный (необязательный) -решение не изучавшейся в классе сверхзадачи. Качественная оценка «превосходно»;

7)Как определять итоговые отметки? Предметные четвертные – по таблицам предметных результатов (средне арифметическое). Итоговые - по накопительной системе оценок

 После выполнения задания рекомендуется беседовать с учеником, следуя « Алгоритму самооценки»:

 1.Какова была цель задания (задачи)?

2.Удалось получить результаты (решить, ответить)?

3.Правильно или с ошибками?

4.Самостоятельно или с чей-то помощью?

5.Какую себе поставишь отметку?

6.Почему?

7. Каков был уровень задания?

8. Какое умение развивалось? и т.д. (в зависимости от этапа обучения).

 Цель этих новых требований к системе оценивания - снизить показатели уровня тревожности в ситуации «предъявления себя» и в отношениях с учителями, развить качества контрольно-оценочной самостоятельности, повысить сознательное отношение учеников к цели обучения: «от умения сотрудничать к умению учить себя».

Мною выработана  определённая система оценивания предметных, метапредметных, личностных результатов с выходом на формирующее оценивание.  По темам на каждого учащегося заводится оценочный лист, где можно проследить, как он работал над данной темой, начиная с первого урока. Эти листы  выдаются учащимся после первичного изучения темы. Таким образом, учащиеся проводят самооценку своих знаний ежеурочно. По этим листам видны изменения в изучении темы.                                                                                                            А если эту работу правильно организовать, проводить систематически и целенаправленно, то обучающиеся быстро её осваивают, и она даёт хорошие результаты. Установка на постоянную самопроверку, отыскивание ошибок и исправление их самим учеником повышает активность и самостоятельность школьников. Постепенно растёт уверенность детей в преодолении трудностей, повышается ответственность за выполнение каждой работы, вырабатывается привычка, а затем потребность в самооценке, самоконтроле и позволяет видеть свое продвижение.

Например, оценочный лист ученика 2 класса.

Оценочный лист  (математика) 

ученика(цы) 2 класса МБОУ «Оёрская CОШ»

………………………………………………………………………………

ЛИСТОК ДОСТИЖЕНИЙ УЧЕНИКА 1   КЛАССА                    Приложение1

ФИО _______________________________________________

Красный цвет – высокий уровень обученности и развития

Зеленый цвет – средний уровень обученности и развития

Синий цвет – низкий уровень обученности и развития

ЛИСТ УЧЁТА ДОСТИЖЕНИЙ

обучающихся  1 класса

…………………………………………………………………………………

Литературное чтение (обучение чтению)

Русский язык (обучение письму)

Математика

ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

ученика(цы) 2 класса …………………………………………………………………………………………….

Литературное чтение

Русский язык

Математика

○- ученик самостоятельно, правильно выполняет задания

○- ученик допускает при выполнении заданий единичные негрубые ошибки, которые может исправить сам○-ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает грубые ошибки

Оценочный лист  (математика) 

ученика(цы) 2 класса МБОУ «Оёрская CОШ»

…………………………………………………………………………………

ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ (литературное чтение)

ученика(цы) 2  класса МБОУ «Оёрская CОШ»

………………………………………………………………………………… 

Условные обозначения:

 Умею  +

Умею, но допускаю ошибки + –

Не умею –

Трудно-!

Есть вопрос?

Лист самооценки

ФИ учащегося_________________________________

Незаконченное предложение

Сегодня на уроке:

Я научился ____________________________________________________________

Было интересно_________________________________________________________

Было трудно____________________________________________________________

Больше всего мне понравилось_____________________________________________

Сегодняшний урок показался мне___________________________________________

Лист самооценки работы в паре (группе)

   Оцени, насколько хорошо ты  работал в группе: используй знаки:  «оцени  работу на уроке (3, 2, 1,0 баллов)