Рабочая программа 1 класс "Школа России"
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Опубликовано 04.11.2016 - 10:08 - Смолина Светлана Юрьевна

Данный материал содержит рабочую программу за 1 класс по УМК "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
ktp_1_klass_shkola_rossii.docx	156.82 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 17 им.В.С.Завойко»

Петропавловск- Камчатского городского округа

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

______________/________________

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

____________/.

«Утверждаю»

Директор школы

_______/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по	литературному чтению
уровень образования:	начальное общее
на	2016-2017 учебный год
к учебнику	Азбука 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина.- М.: Просвещение, 2015
Общее количество часов	132
Количество часов в неделю	4
Класс:	1 «Б»

Разработана

учителем начальных классов

Смолиной Светланой Юрьевной

Петропавловск-Камчатский

2016г.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Ученик научится:

различать, сравнивать звуки и буквы, согласные и гласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;
звук, слог, слово, предложение; характеризовать звуки русского языка;
условия выбора и написания гласного звука после мягких и твердых согласных;
выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модель звукового состава слов;
плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;
осознавать смысл прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:

различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
читать целыми словами и предложениями; самостоятельно читать небольшие по объему художественные произведения; выделять в словах слоги в устной работе;
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические нормы

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
высказывать суждения о произведении и поступках героев; узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
находить в тексте произведения сравнения, обращения; находить в тексте и читать диалоги героев;
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
придумывать истории с героями изученных произведений;
пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

получать информацию о героях, произведении или книге;
работать с несложными таблицами, схемами, моделями; дополнять таблицы, схемы, модели;
сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
находить в тексте информацию о героях произведений.

Содержание учебного предмета

Наименова

ние
темы, раздела

Основное
содержание

Характеристика
основных видов
деятельности

Система
учета и контроля планируемых результатов

Обучение грамоте

( литературное чтение)

Фонетика

Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н—м, р—л, с—ш и др.). Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки неродной речи.

Контролировать этапы своей работы,оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука

Текущий контроль: устный опрос.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функция букв е,ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с—з, ш—ж, с—ш, з—ж, р—л, ц—ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о—а, и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т, в—д и т. д.).

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й'].

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Текущий контроль: устный опрос.

Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое — по целям.

Читать орфоэпические правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи-

Текущий контроль: устный опрос.

Литературное чтение

Аудирова

ние (слушание)

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений

Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения

Различать на слух речь родного и иностранного языков.

Текущий контроль: устный опрос.

Чтение

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

Текущий контроль: устный опрос.

Работа с разными видами текста

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения).

Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.).

) Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге

Текущий контроль: устный опрос.

Культура речевого общения

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения.

Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, олицетворение, гипербола) для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение композиции собственного высказывания; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей

Текущий контроль: устный опрос.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ)

№ п/п	Тема раздела, урока	Дата проведения		Примечания
№ п/п	Тема раздела, урока	По плану	По факту	Примечания
	«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.
2.	Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.
	Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии.
4.	Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.
5.	Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.
6.	Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.
7.	Звуки в словах. Природа родного края.
8.	Слог - слияния. Правила безопасного поведения в быту.
9.	Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки.
10.	Гласный звук (а). Буквы А,а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.
11.	Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь.
12.	Гласный звук [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями.
13.	Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика.
14.	Гласный звук [ у], буквы У, у. Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.
	Согласные звуки (н),(н,). Буквы Н,н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины.
	Чтение слогов и слов с буквой н.
	Согласные звуки (с), (с,). Буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.
	Чтение слогов и слов с буквой с.
	Согласные звуки (к), (к). Буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.
	Чтение слогов и слов с буквой к.
	Согласные звуки (т), (т,). Буквы Т,т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.
	Чтение слогов и слов с буквой т.
	Согласные звуки (л), (л,). Буквы Л,л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.
	Чтение слогов и слов с буквой л.
	Согласные звуки (р), (р,). Буквы Р, р.. Уход за комнатными растениями.
	Согласные звуки (в), (в,). Буквы В, в.. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.
	Чтение слогов и слов с буквой в.
	Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.
	Обозначение буквой Е гласного (Э) после мягких согласных.
	Согласные звуки (п), (п,). Буквы П, п. Профессии родителей.
	Чтение слогов и слов с буквой п.
	Повторение пройденного.
	Закрепление изученных букв.
	Согласные звуки (м), (м,). Буквы М, м. Москва – столица России.
	Чтение слогов и слов с буквой м. Наша будущая профессия.
	Повторение.
	Согласные звуки (з), (з,). Буквы З, з. В зоопарке.
	Чтение слогов и слов с буквой з. Игры и занятия детей.
	Согласные звуки (б), (б,). Буквы Б,б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».
	Чтение слогов и слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
	Чтение слогов и слов с буквами б и п. В библиотеке.
	Согласные звуки (д), (д,). Буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут
	Чтение слогов и слов с буквой д.
	Чтение слогов и слов с буквами д и т. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
	Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.
	Обозначение буквой я гласного звука (а) после мягких согласных. Маяк.
	Согласные звуки (г), (г,). Буквы Г, г.
	Чтение слогов и слов с буквой г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.
	Мягкий согласный звук (ч). Буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.
	Сочетание ча, ща.
	Чтение слов с буквой ч
	Буква ь.
5	Ь в конце и середине слова. Досуг детей.
	Твёрдый согласный звук (ш). Буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.
	Сочетание ши. Чтение слогов и слов с буквой ш. Машины – помощники человека.
	Твёрдый согласный звук (ж). Буквы Ж.ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.
	Сочетание жи. Чтение слогов и слов с буквами Ш и Ж.
	Гласные буквы Ё,ё. Люби все живое.
	Обозначение буквой ё гласного звука (о) после мягких согласных. Загадки про природные явления.
	Мягкий согласный звук (й). Буква Й.
	Чтение слогов и слов с буквой й. Жить – Родине служить.
	Согласные звуки (х), (х,). Буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.
	Чтение слогов и слов с буквой х. Игра в слова.
	Буквы Ю, ю. «Сказка о глупом мышонке».
	Обозначение буквой ю гласного звука (у) после мягких согласных. Игры и игрушки детей.
	Твёрдый согласный звук (ц). Буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.
	Чтение слогов и слов с буквой ц. Стихи С. Маршака для детей.
	Гласная буква Э. Как человек научился летать.
	Чтение слогов и слов с буквой э. Стихи и рассказы про животных.
	Мягкий согласный звук (щ,). Буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».
	Сочетание ща, щу. Загадки и стихи про овощи.
	Чтение слогов и слов с буквой щ.
	Согласные звуки (ф), (ф,). Буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет
	Чтение слогов и слов с буквами ф и в. Светофор.
	Буквы ь и ъ. Бог не в силе, а в правде.
	Буквы ь и ъ. Правда дороже всего.
	Как хорошо уметь читать.
	Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
	Наше Отечество.
	Создатели славянской азбуки.
	Первый букварь.
	Произведения А.С. Пушкина.
	Произведения Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского.
	Произведения К.И.Чуковского.
	Произведения В.В. Бианки.
	Произведения С.Я. Маршака.
	Произведения М.М. Пришвина.
	Произведения А.Л. Барто.
	Произведения С.В.Михалкова.
	Произведения Б.В.Заходера.
	Произведения В.Д.Берестова.
	Творческий проект «Живая азбука»
	Прощание с «Азбукой»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Номер урока	Тема урока	Дата проведения		Примечания
Номер урока	Тема урока	По плану	По факту
1	Знакомство с учебником. Система условных обозначений
2	Жили – были буквы В.Данько «Загадочные буквы».
3	И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».
4	С.Чёрный «Живая азбука» Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»
5	Г.Сапкир «Про медведя» М.Бородицкая «Разговор с пчелой» И.Гамазкова «Кто как кричит?»
6	И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» С.Маршак «Автобус №26»
7	Из старинных книг. Разноцветные страницы.
8	Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»
9	Загадки. Сказки. Небылицы Русская народная сказка «Теремок»
10	Русская народная сказка «Рукавичка»
11	Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.
12	Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек.
13	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Русская народная сказка «Петух и собака»
14	Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.
15	К.Ушинский «Гусь и Журавль» Л.Толстой «Зайцы и лягушки».
16	А.Майков «Ласточка примчалась…» А.Блещеев «Травка зеленеет..»
17	А.Майков «Весна» Т Белозёров «Подснежники»
18	С.Маршак «Апрель» И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».
19	Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»
20	Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.
21	Проект «Составляем сборник загадок»
22	И в шутку и всерьёз И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк»
23	Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова «Саша-дразнилка»
24	К.Чуковский Федотка» О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук»
25	И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».
26	К.Чуковский «Телефон»
27	М.Пляцковский «Помощник».
28	К.Ушинский «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»
29	Я и мои друзья Ю.Ермолаев «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок»
30	В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны» Р.Сеф «Совет»
31	В. Берестов «В мире игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик»
32	Я.Аким «Моя родня» С.Маршак «Хороший день»
33	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль» Ю. Энтин «Про дружбу»
34	Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка». Разноцветные страницы.
35	Проект «Наш класс - дружная семья»
36	О братьях наших меньших С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…»
37	В.Осеева «Собака яростно лаяла» И.Токмакова «Купите собаку»
38	М Пляцковский «Цап Царыпыч» Г.Сапгир «Кошка» В.Берестов «Лягушата»
39	В.Лунин «Никого не обижай» С.Михалков «Важный совет» Д.Хармс «Храбрый ёж»
40	Н.Сладков «Лисица и ёж» Из старинных книг. С.Аскаков «Гнездо» Разноцветные страницы.

Русский язык

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты:

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
формирование уважительного отношения к иному мнению;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты:

Ученик научится:

различать, сравнивать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;

кратко характеризовать:

звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие);
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;
осознавать смысл прочитанного;
правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно

отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и

орфография совпадают) объемом 10–20 слов.

Ученик получит возможность научиться:

различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

читать целыми словами и предложениями;
самостоятельно читать небольшие по объему художественные произведения;
выделять в словах слоги в устной работе;
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические нормы.

Содержание учебного предмета

В первом полугодии предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте» (5 часов в неделю) и обеспечивается учебником «Букварь», часть 1 (авторы Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова). Во втором полугодии – учебником «Русский язык» (авторы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова). Обучение по учебнику «Русский язык» начинается после окончания знакомства с буквами в курсе «Обучение грамоте» («Букварь», часть 1).

Слово и предложение

Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Универсальные учебные действия:

моделировать состав предложения;

корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки; выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение; определять, находить задуманное слово по его лексическому значению;
контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Фонетика

Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Универсальные учебные действия:

моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;
сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;
анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели;
обосновывать выполняемые и выполненные действия;
осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом;
контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания;
находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука;
объяснять причину допущенной ошибки.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Универсальные учебные действия:

соотносить звук и соответствующую ему букву;
обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;
соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок;
дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;
классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’];
структурировать последовательность слов в алфавитном порядке;
находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначения звука буквой;
объяснять причину допущенной ошибки.

Чтение

Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям.

Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Универсальные учебные действия:

применять знание позиционного принципа чтения при чтении прямых слогов;
сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы;
осознавать смысл прочитанного;
находить содержащуюся в тексте информацию;
определять основную мысль прочитанного произведения;
обсуждать прочитанный текст с одноклассниками;
аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста;
формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте;
интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном и неявном виде;
использовать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое в зависимости от целей.

Восприятие художественного произведения

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).

Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.

Универсальные учебные действия:

осознавать смысл текста при его прослушивании;
понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;
определять основную мысль текста;
различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров.

Письмо

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при списывании.

Универсальные учебные действия:

анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам;
составлять алгоритм предстоящих действий;
объяснять последовательность своих действий;
моделировать буквы из набора элементов;
анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы;
группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков;
осознавать смысл написанного;
контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом;
контролировать этапы своей работы при списывании;
принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного;

оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Орфография и пунктуация

Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложений.

Универсальные учебные действия:

группировать слова, которые пишутся сзаглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия;
применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку;
осознавать алгоритм списывания;
контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам;
использовать орфографическое чтение как средство контроля за правильностью написанного;
исправлять допущенные на изученные правила ошибки и объяснять свои действия.

Развитие речи

Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.

Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.

Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Универсальные учебные действия:

строить устное речевое высказывание;
составлять небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок; на сюжетную картинку;
составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы;
участвовать в учебном диалоге;
осознавать недостаточность имеющейся информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы;
включаться в совместную работу;
высказывать собственное мнение и обосновывать его.

Наименование темы, раздела	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности	Система учета и контроля планируемых результатов
Предложение и слово	Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.	Уметь различать: звук, слог, слово; слово и предложение;- ударный и безударный слоги;называть, приводить примеры: слов, называющих предметы; решать учебные и практические задачи: выделять предложение и слово из речевого потока;	Текущий контроль: устный опрос
Звуки и буквы	Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.	Уметь различать:звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;- звук, слог, слово;называть, приводить примеры:звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых );кратко характеризовать: - качественные признаки звуков;- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;решать учебные и практические задачи: - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;	Текущий контроль: устный опрос, письмо заглавных и строчных букв.
Чтение и письмо	Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)	Уметь решать учебные и практические задачи: - выделять предложение и слово из речевого потока; - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов; - правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением; - писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; - ставить точку в конце предложения; -грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения.	Текущий контроль: устный опрос, списывание с печатного текста, чтения текстов различных стилей и жанров. Итоговый контроль: диктант, списывание.
Развитие речи	Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.	Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы Восстановливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.	Текущий контроль: устный опрос, списывание с печатного текста.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номер урока		Тема урока	Дата проведения		Примечания
Номер урока		Тема урока	По плану	По факту
Добукварный период (20 ч)
1	Ориентировка на странице прописей		01.09
2	Отработка на страницах прописей алгоритма действий		02.09
3	Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.		03.09
4	Проведение прямых и наклонных линий.		04.09
5	Отработка алгоритма действий при проведении параллельных и непараллельных линий		07.09
6	Проведение параллельных линий		08.09
7	Проведение вертикальных параллельных линий. Урок-путешествие.		09.09
8	Проведение наклонных параллельных линий.		10.09
9	Проведение параллельных и непараллельных линий		11.09
10	Проведение параллельных линий в разных направлениях		14.09
11	Проведение параллельных линий в заданном направлении		15.09
12	Знакомство с рабочей строкой. Урок-путешествие.		16.09
13	Отработка алгоритма действий в рабочей строке		17.09
14	Письмо линий и полуовалов		18.09
15	Письмо овалов и наклонных линий. Урок-сказка.		21.09
16	Письмо длинных и высоких наклонных параллельных линий		22.09
17	Письмо изученных элементов		23.09
18	Прописывание на рабочей строке элементов букв.		24.09
19	Проведение линий сложной траектории		25.09
20	Прописывание на рабочей строке элементов букв.		28.09
21	Письмо изученных элементов		29.09
Букварный период ( 70 ч)
22	Письмо заглавной буквы А.		30.09
23	Письмо строчной буквы а.		01.10
24	Письмо заглавной буквы Я.		02.10
25	Письмо строчной буквы я.		05.10
26	Письмо изученных букв в соединении друг с другом.		06.10
27	Письмо заглавной и строчной буквы Оо.		07.10
28	Письмо строчной буквы ё.		08.10
29	Письмо заглавной буквы Ё.		09.10
30	Отработка написания изученных букв		12.10
31	Письмо изученных букв в соединении друг с другом.		13.10
32	Письмо строчной и заглавной письменной буквы Уу.		14.10
33	Письмо заглавной буквы Ю.		15.10
34	Письмо строчной буквы ю.		16.10
35	Закрепление правил обозначения звуков [ о], [ а] и [ у] буквами.		19.10
36	Письмо изученных букв.		20.10
37	Знакомство и письмо заглавной и строчной буквы Ээ.		21.10
38	Письмо строчной буквы е.		22.10
39	Письмо заглавной буквы Е.		23.10
40	Письмо строчной буквы ы.		02.11
41	Письмо заглавной буквы И.		03.11
42	Письмо строчной буквы и.		05.11
43	Отработка написания изученных букв.		06.11
44	Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости согласных звуков.		09.11
45	Письмо заглавной М.		10.11
46	Письмо строчной буквы м.		11.11
47	Письмо заглавной и строчной буквы Нн.		12.11
48	Письмо слогов и слов.		13.11
49	Письмо заглавной и строчной буквы Рр. Письмо слогов и слов		16.11
50	Письмо заглавной и строчной буквы Лл		17.11
51	Письмо слов и предложений с изученными буквами.		18.11
52	Письмо заглавной и строчной буквы Йй.		19.11
53	Письмо слов и предложений с изученными буквами.		20.11
54	Введение понятия «слог». Отработка написания слов с изученными буквами		23.11
55	Письмо заглавной и строчной буквы Гг.		24.11
56	Письмо заглавной и строчной буквы Кк.		25.11
57	Дифференциация букв Гг и Кк.		26.11
58	Списывание печатных слов и предложений.		27.11
59	Письмо заглавной и строчной буквы Зз.		30.11
60	Составление и запись предложений.		01.12
61	Письмо предложений с изученными буквами.		02.12
62	Письмо заглавной и строчной буквы Сс.		03.12
63	Дифференциация букв Зз и Сс.		04.12
64	Составление и запись текста.		07.12
65	Письмо заглавной и строчной буквы Дд.		08.12
66	Письмо слов и предложений с изученными буквами.		09.12
67	Письмо заглавной и строчной буквы Тт.		10.12
68	Дифференциация букв Дд и Тт.		11.12
69	Составление предложения из слов		14.12
70	Письмо заглавной и строчной буквы Бб.		15.12
71	Письмо заглавной и строчной буквы Пп.		16.12
72	Дифференциация букв Бб и Пп.		17.12
73	Письмо заглавной и строчной буквы Вв.		18.12
74	Чтение и письмо слов и предложений		21.12
75	Письмо заглавной и строчной буквы Фф.		22.12
76	Дифференциация букв Вв и Фф.		23.12
77	Письмо заглавной и строчной буквы Жж.		24.12
78	Письмо строчной и заглавной буквы Шш.		25.12
79	Письмо слов с сочетаниями ЖИ, ШИ.		28.12
80	Письмо строчной и заглавной буквы Чч.		12.01
81	Письмо предложений с изученными буквами.		13.01
82	Письмо заглавной и строчной буквы Щщ.		16.01
83	Письмо заглавной и строчной буквы Хх.		17.01
84	Письмо слов с сочетаниями ЧУ, ЧА.		18.01
85	Письмо заглавной и строчной буквы Цц.		19.01
86	Списывание печатного текста.		20.01
87	Письмо строчной буквы ь.		23.01
88	Чтение и письмо слов с разделительным мягким знаком		24.01
89	Письмо строчной буквы ъ.		25.01
90	Письмо слов и предложений с изученными буквами.		26.01
91	Списывание письменного и печатного текстов.		27.01

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА (75 ч.)

Номер урока	Тема урока	Дата проведения		Примечания
Номер урока	Тема урока	По плану	По факту

1	Русский алфавит
2	Слово, предложение, текст
3	Оформление предложений
4	Знаки препинания в конце предложений
5	Текст
6	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
7	Заглавная буква в словах
8	Собственные имена. Правописание собственных имён.
9	Предлог
10	Написание предлога в предложении
11	Звуки и буквы
12	Гласные и согласные звуки
13	Обозначение звуков буквами
14	Слово и слог
15	Азбука или алфавит
16	Слово и слог
17	Деление слов на слоги
18	Правила переноса слов.
19	Перенос слов.
20	Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь.
21	Обозначение мягкости и твёрдости согласных на письме
22	Мягкий знак-показатель мягкости согласных
23	Правописание жи, ши
24	Правописание сочетаний ча - ща.
25	Правописание сочетаний чу - щу.
26	Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу
27	Проверочная работа по теме: Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу
28	Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.
29	Правописание сочетаний чк, чн.
30	Парные звонкие и глухие согласные звуки
31	Обозначение парных согласных на конце слов
32	Написание слов с парными согласными на конце слов
33	Устная речь: вымышленные истории.
34	Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.
35	Написание слов с безударными гласными в корне слов
36	Списывание текста
37	Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?
38	Повторение правила правописания собственных имён.
39	Слова, отвечающие на вопросы какой? какая?какие? какое?
40	Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.
41	Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.
42	Отработка умения задавать вопросы к словам.
43	Повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.
44	Повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.
45	Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.
46	Годовой контрольный диктант.
47	Работа над ошибками.
48	Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.
49	Правописание безударного проверяемого гласного в корне.
50	Правописание безударного проверяемого гласного в корне.
51	Выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.
52	Повторение функций ь.
53	Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка.
54	Повторение звукового анализа и правил переноса слов.
55	Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.
56	Правописание сочетаний чк, чн.
57	Знакомство со словами, близкими по значению.
58	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.
59	Знакомство с нормами произношения и ударения.
60	Научная и разговорная речь.
61	Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.
62	Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.
63	Письменная речь: написание писем.
64	Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.
65	Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.
66	Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.
67	Повторение правила переноса слов.
68	Комплексное повторение пройденного.
69-75	Резервные уроки.

Математика

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 17 им.В.С.Завойко»

Петропавловск- Камчатского городского округа

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

______________/________________

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

____________/

«Утверждаю»

Директор школы

_______/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по	математике
уровень образования:	начальное общее
на	2016-2017 учебный год
к учебнику	Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Общее количество часов	132
Количество часов в неделю	4
Класс:	1 «Б»

Разработана

учителем начальных классов

Смолиной Светланой Юрьевной

Петропавловск-Камчатский

2016г.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

На уровне начального общего образования школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:

определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы),
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя,
проговаривать последовательность действий на уроке,
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника,
учиться работать по предложенному учителем плану,
учиться отличать верно выполненное задание от неверного,
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя,
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре,
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса,
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры,
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем),
познавательный интерес к математической науке,
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста),
слушать и понимать речь других,
читать и пересказывать текст;находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде,
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им,
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:

названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания

Учащиеся должны уметь:

оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20,
вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20,
записывать и сравнивать числа в пределах 20,
находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок),
решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного,
проводить измерение длины отрезка и длины ломаной,
строить отрезок заданной длины,
вычислять длину ломаной.

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
определять длину данного отрезка;
заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень);
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Содержание учебного предмета

Наименование
темы, раздела

Кол-во часов

Основное
содержание

Характеристика
основных видов
деятельности

Система
учета и контроля планируемых результатов

Подготовка к изучению чисел и действий с ними. Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления

Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя.

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше).

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Текущий контроль: устный опрос

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация.

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Текущий контроль: устный опрос

Числа от 1 до 10. Нумерация Сложение и вычитание

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя.

Выполнять сложение и вычитание вида с использованием таблицы сложения и вычитания чисел в пределах 10.

Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Текущий контроль: устный опрос.

Числа от 11 до 20. Нумерация

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

Килограмм, литр.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации.

Читать и записывать числа второго десятка.

Оценивать свою работу и её результат.

Текущий контроль: устный опрос.

Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание

Табличное сложение и вычитание

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя.

Выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Оценивать результаты собственного труда и труда других обучающихся.

Текущий контроль: устный опрос.

Итоговое повторение

Повторение. Нумерация чисел второго десятка. Решение примеров на сложение и вычитание.

Задачи на нахождение суммы и разности, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя.

Читать и записывать числа в пределах 20, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Оценивать результаты собственного труда и труда других обучающихся.

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную, многоугольник.

Текущий контроль: устный опрос.

Итоговый контроль: Контрольная работа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номер урока		Тема урока	Дата проведения		Примечания
Номер урока		Тема урока	По плану	По факту
Подготовка к изучению чисел и действий с ними. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления
1		Роль математики в жизни людей и общества. Учебник математики.
2		Счёт предметов. Урок-игра.
3		Пространственные представления. Взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве.
4		Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
5		Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».
6		Сравнение групп предметов. Отношения «На сколько больше? На сколько меньше?».
7		Закрепление: Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления.
8		Закрепление знаний по теме: «Сравнение групп предметов». Урок-путешествие.
Числа от 1 до 10. Нумерация.
9		Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.
10		Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.
11		Число 3. Письмо цифры 3.
12		Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «–», «=».
13		Число 4. Письмо цифры 4.
14		Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Урок-сказка.
15		Число 5. Письмо цифры 5.
16		Числа 1-5. Состав числа 5 из двух слагаемых. Урок-путешествие.
17		Числа 1-5. Сложение и вычитание в пределах 5.
18		Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
19		Ломаная линия. Звено ломаной линии
20		Повторение по теме «Числа от 1 до 5. Состав чисел».
21		Знаки «>», «<», «=».
22		Понятия «равенство», «неравенство».
23		Многоугольник. Урок-путешествие.
24		Числа 6, 7. Письмо цифры 6.
25		Числа 6, 7. Письмо цифры 7.
26		Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
27		Числа 8, 9. Письмо цифры 9.
28		Число 10. Запись числа 10.
29		Повторение и обобщение по теме «Числа от 1 до 10».
30		Единица длины – сантиметр. Подготовительная работа к созданию проекта «Математика вокруг нас».
31		Понятия «увеличить на…, уменьшить на…».
32		Число 0. Письмо цифры 0.
33		Сложение и вычитание с числом 0.
34		Повторение по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация».
35		Решение логических задач по теме «Определение закономерностей построения таблиц. Высказывания, содержащие логические связки «все», «если…, то…». Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».
Числа от 1 до 10. Нумерация Сложение и вычитание
36	Сложение и вычитание вида □ ± 1.
37	Сложение и вычитание вида □ + 1 + 1, □ – 1 – 1.
38	Сложение и вычитание вида □ ± 2.
39	Название чисел при сложении (слагаемые, сумма).
40	Задача. Структура задачи (условие, вопрос, решение, ответ).
41	Решение задач на сложение и вычитание по одному рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
42	Таблицы сложения и вычитания с числом 2.
43	Присчитывание и отсчитывание по 2.
44	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)
45	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
46	Повторение по теме «Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2».
47	Решение логических задач по теме «Классификация объектов по заданному условию.».
48	Сложение и вычитание вида □ ± 3.
49	Закрепление. Решение текстовых задач.
50	Сравнение длин отрезков.
51	Таблицы сложения и вычитания с числом 3.
52	Присчитывание и отсчитывание по 3.
53	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
54	Решение логических задач по теме «Классификация объектов по заданному условию. Высказывания, содержащие логические связки «все», «если…, то…».
55	Повторение по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание».
56	Закрепление. Решение задач.
57	Закрепление по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание».
58	Закрепление по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» (в форме тестирования).
59	Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.
60	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
61	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
62	Сложение и вычитание вида □ ± 4.
63	Присчитывание и отсчитывание по 4.
64	Закрепление. Решение задачи выражений.
65	Задачи на разностное сравнение чисел.
66	Решение задач на разностное сравнение.
67	Таблицы сложения и вычитания с числом 4.
68	Закрепление по теме «Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3, □ ± 4».
69	Переместительное свойство сложения.
70	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
71	Таблицы для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9.
72	Состав чисел в пределах 10.
73	Сложение и вычитание чисел в пределах 10.
74	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».
75	Повторение по теме «Таблица сложения в пределах 10». Решение логических задач по теме «Построение геометрических фигур по заданным условиям».
76	Связь между суммой и слагаемыми.
77	Решение примеров с опорой на связь между суммой и слагаемыми
78	Решение текстовых задач.
79	Название чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность).
80	Вычитание вида 6 – □, 7 – □.
81	Закрепление приёма вычитания 6 – □, 7 – □.
82	Вычитание вида 8 – □, 9 – □.
83	Закрепление приёма вычитания
84	Вычитание вида 10 – □.
85	Решение задач на разностное сравнение
86	Единица массы – килограмм.
87	Единица ёмкости – литр.
88	Повторение по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание».
89	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание
90	Закрепление по теме «Таблица сложения и вычитания»
91	Составление и решение задач
92	Закрепление решения текстовых задач.
Числа от 11 до 20. Нумерация
93		Названия и последовательность чисел от 11 до 20.
94		Образование чисел второго десятка.
95		Запись и чтение чисел второго десятка.
96		Единица длины – дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.
97		Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
98		Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.
99		Решение логических задач по теме «Сравнение массы, длины объектов. Построение геометрических фигур по заданным условиям. Простейшие задачи комбинаторного характера».
100		Повторение по теме «Нумерация чисел от 11 до 20».
101		Повторение и закрепление по теме «Нумерация чисел от 11 до 20».
102		Решение текстовых задач в два действия.
103		Повторение и закрепление решения задач в два действия.
104		Решение составных задач.
Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание
105		Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
106		Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2, □ +3.
107		Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 4.
108		Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 5.
109		Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 6.
110		Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 7.
111		Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9
112		Таблица сложения.
113		Решение логических задач по теме «Продолжение узоров».
114		Повторение по теме «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток».
115		Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток.
116		Вычитание вида 11 - □.
117		Вычитание вида 12 - □.
118		Вычитание вида 13 - □.
119		Вычитание вида 14 - □.
120		Вычитание вида 15 - □.
121		Вычитание вида 16 - □.
122		Вычитание вида 17 - □, 18 - □.
123		Закрепление по теме «Вычитание с переходом через десяток»
124		Решение логических задач по теме «Определение закономерностей в составлении числового ряда».
125		Повторение по теме «Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание».
126		Закрепление по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание» Подготовительная работа к созданию проекта «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
Итоговое повторение
127		Повторение по теме «Нумерация чисел в пределах 20».
128		Повторение по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20».
129		Повторение по теме «Решение задач».
130		Повторение по теме «Геометрические фигуры. Величины».
131		Итоговая контрольная работа.
132		Урок-путешествие по стране «Математика». Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 17 им.В.С.Завойко»

Петропавловск- Камчатского городского округа

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

______________/________________

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

____________/

«Утверждаю»

Директор школы

_______/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по	окружающему миру
уровень образования:	начальное общее
на	2016-2017 учебный год
к учебнику	А.А.Плешаков. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Общее количество часов	66
Количество часов в неделю	2
Класс:	1 «Б»

Разработана

учителем начальных классов

Смолиной Светланой Юрьевной

Петропавловск-Камчатский

2016г.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:

знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям;
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее);
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану;
учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с учебнике (на развороте, в оглавлении);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем;
уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах);
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры);
формировать умение работать в группах и парах;
составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений:

название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
государственную символику России: флаг, герб, гимн;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
вести наблюдения в природе.
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;
вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;
выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;
объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;
группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;
различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);
различать овощи и фрукты;
выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);
особенности труда людей наиболее распространенных профессий.
оценивать правильность поведения в быту (правила общения);
правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;
назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
правила сохранения и укрепления здоровья.

К концу 1 класса обучающиеся научатся:

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;
различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Обучающиеся получат возможность научиться:

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в природе;
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Содержание учебного предмета

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Правила поведения в природе.

Общее представление о строении тела человека. Гигиена отельных систем органов. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.

Человек и общество

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых..

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Наименование
темы, раздела

Кол-во ча-сов

Основное
содержание

Характеристика
основных видов
деятельности

Система

учета и контроля планируе-мыхрезульта-тов

Вводное занятие

3 ч

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника -Муравьем, Вопросиком и Мудрой Черепахой

-Задавать вопросы;

-вступать в учебный диалог;

-пользоваться условными обозначениями учебника;

-различать способы и средства познания окружающего мира;

-оценивать результаты своей работы на уроке

Текущий.

Тематический.

Что и кто?

19ч

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

- работать в паре:

-рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

-выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

Текущий.

Тематический.

Как, откуда и куда?)

12ч

Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

-прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

-обсуждать необходимость экономии воды;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество,

- практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями,формулировать выводы из опытов;

-формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

- наблюдать зимующих птиц,различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

- обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

-Выполнять тестовые задания учебника;

- отвечать на итоговые вопросы, и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Тематический.

Где и когда?

10ч

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

- прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развитиямоды;описывать одежду людей по рисунку;

-сравнивать старинные и современные велосипеды;

-сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

-обсуждать выступления учащихся;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Текущий.

Тематический.

Почему и зачем ?

22ч

Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

-наблюдать за дождями и ветром;

-высказывать предположения о причине возникновения эха,осуществлять самопроверку;

-обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

-определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

-делать выводы о значении сна в жизни человека;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

- классифицировать корабли, поезда, самолёты в зависимости от их назначения;

-работать в группе: знакомиться с правила ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

- работать в группе: знакомиться с правила ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте.

Текущий

Тематичес-кий.

Итоговая работа.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номер урока	Тема урока	Дата проведения		Примечания
Номер урока	Тема урока	По плану	По факту
Вводные занятия 3 часа
1	Вводный урок. Задавайте вопросы! Урок-игра.
2	Наша школа. Экскурсия № 1: Знакомство со школой.
3	Дорога от дома до школы. Экскурсия № 2: Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что и кто? (19 часов)
4	Что такое Родина? Урок-путешествие.
5	Что мы знаем о народах России?
6	Что мы знаем о Москве? Подготовительная работа к созданию проекта.
7	Что у нас над головой? Урок-путешествие.
8	Что у нас под ногами? Практическая работа №1 «Виды камней».
9	Что общего у разных растений? Практическая работа №2 «Части растений».
10	Что растёт на подоконнике? Практическая работа №3 «Комнатные растения».
11	Что растёт на клумбе? Практическая работа №4 «Растения клумбы, цветника».
12	Что это за листья? Экскурсия № 3:«Лиственные деревья».
13	Что такое хвоинки? Практическая работа №5 «Хвойные деревья».
14	Кто такие насекомые? Урок-путешествие.
15	Кто такие рыбы? Урок-игра.
16	Кто такие птицы?
17	Кто такие звери?
18	Что окружает нас дома?
19	Что умеет компьютер?
20	Что вокруг нас может быть опасным?
21	На что похожа наша планета?
22	Презентация проекта «Моя малая Родина».
Как, откуда и куда? (12 ч)
23	Как живёт семья? Подготовительная работа к созданию проекта «Моя семья».
24	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Практическая работа №6 «Загрязнение воды и её очистка»
25	Откуда в наш дом приходит электричество? Практическая работа №7 «Электрическая цепь».
26	Как путешествует письмо?
27	Куда текут реки?
28	Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа №8 «Свойства снега и льда».
29	Как живут растения? Практическая работа №9 «Правила ухода за комнатными растениями».
30	Как живут животные?
31	Как зимой помочь птицам? Практическая работа №10 «Изготовление кормушки».
32	Откуда берётся и куда девается мусор?
33	Презентация проекта «Моя семья».
34	Откуда в снежках грязь? Практическая работа №11 «Исследование снежков и снеговой воды».
Где и когда? (10 ч)
35	Когда учиться интересно? Подготовительная работа к созданию проекта «Мой класс и моя школа».
36	Когда придёт суббота?
37	Когда наступит лето?
38	Где живут белые медведи? Практическая работа №12 «Северный Ледовитый океан и Антарктида на глобусе».
39	Где живут слоны? Практическая работа №13 «Экватор и жаркие районы Земли на глобусе».
40	Где зимуют птицы?
41	Когда появилась одежда?
42	Когда изобрели велосипед?
43	Когда мы станем взрослыми?
44	Презентация проекта «Мой класс и моя школа».
Почему и зачем? (22 ч)
45	Почему Солнце светит днём, а звёзды – ночью?
46	Почему Луна бывает разной?
47	Почему идёт дождь и дует ветер?
48	Почему звенит звонок? Практическая работа №14 «Возникновение и распространение звуков».
49	Почему радуга разноцветная?
50	Почему мы любим кошек и собак? Подготовительная работа к созданию проекта «Мои домашние питомцы».
51	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
52	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
53	Зачем мы спим ночью?
54	Почему нужно есть много овощей и фруктов?
55	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа №15 «Правила чистки зубов и мытья рук».
56	Зачем нам телефон и телевизор?
57	Зачем нужны автомобили?
58	Зачем нужны поезда?
59	Зачем строят корабли?
60	Зачем строят самолёты?
61	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
62	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
63	Зачем люди осваивают космос?
64	Почему мы часто слышим слово «экология»?
65	Проверочная работа по теме «Почему и зачем?». Проект «Мои домашние питомцы».
66	Итоговая контрольная работа.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 17 им.В.С.Завойко»

Петропавловск- Камчатского городского округа

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

______________/________________

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

____________/

«Утверждаю»

Директор школы

_______/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по	изобразительному искусству
уровень образования:	начальное общее
на	2016-2017 учебный год
к учебнику	«Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. – М.: «Дрофа», 2015 г (учебно-методический комплект «Школа России»).
Общее количество часов	33
Количество часов в неделю	1
Класс:	1«Б»

Разработана

учителем начальных классов

Смолиной Светланой Юрьевной

Петропавловск-Камчатский

2016г.

Планируемые результаты изучения

учебного предмета

Личностные результаты.

Обучающиеся научатся:

· положительно относится к урокам изобразительного искусства.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

· познавательной мотивации к изобразительному искусству;

· чувства уважения к народным художественным традициям России;

· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД.

Обучающиеся научатся:

адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
выполнять работу по заданной инструкции;
использовать изученные приёмы работы красками;
осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
вносить коррективы в свою работу;

Обучающиеся получат возможность научиться:

понимать цель выполняемых действий,
адекватно оценивать правильность выполнения задания;
анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
решать творческую задачу, используя известные средства;
включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД.

Обучающиеся научатся:

«читать» условные знаки, данные в учебнике;
находить нужную информацию в словарях учебника;
вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
различать цвета и их оттенки,
соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
характеризовать персонажей произведения искусства;
группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные УУД.

Обучающиеся научатся:

отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
комментировать последовательность действий;
выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
участвовать в коллективном обсуждении;
выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

Обучающиеся получат возможность научиться

выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Планируемые результаты освоения программы

Личностные:

правильно сидеть за партой (столом), верно, держать лист бумаги и карандаш;
понимать важность деятельности художника (что может изобразить художник — предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник — бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги

Предметные:

называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зеленый, серо-голубой);
понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путем смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и желтый — зеленый и т. д.);
изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приемом загораживания;
правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);
выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома)

Метапредметные:

пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
выполнять простые по композиции аппликации.
передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов;
устно описывать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т. д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т. д.); выражать свое отношение.

Содержание учебного курса.

Рисунок, живопись (16 ч)

Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально. Передача в рисунках формы, очертания и цвета, изображаемых предметов доступными детям средствами. Выполнение по памяти и по представлению набросков и зарисовок различных объектов действительности.

Рисование на темы.

Рисование на основе наблюдений или по представлению, иллюстрирование сказок. Передача в рисунках смысловой связи между предметами.

Декоративная работа (9 ч)

Рисование узоров и декоративных элементов по образцам (на основе народного декоративно-прикладного искусства). Самостоятельное выполнение в полосе, круге растительных и геометрических узоров. Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении одежды, посуды, игрушек.

Аппликация. Наклеивание на картоне и цветной бумаге различных элементов изображения из вырезанных кусочков бумаги. Знакомство учащихся с материалами для выполнения аппликаций, инструментами, порядком выполнения аппликации.

Скульптура (4 ч)

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению. Знакомство с пластическими особенностями глины и пластилина, с правилами лепки.

Восприятие произведений искусства (3 ч)

Основные темы бесед:

прекрасное в жизни и в произведениях изобразительного искусства;
виды изобразительного искусства и архитектура;
жанры живописи;
портреты детей в изобразительном искусстве;
прекрасное вокруг нас (красота вещей);
родная природа в творчестве русских художников (времена года, природа в разное время суток на картинах художников, вечер в рисунке и в живописи и т. п.);
сказочные сюжеты в изобразительном искусстве;
русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве.

Распределение часов в течение учебного года

Период обучения	Количество часов
1 четверть	7 часов
2 четверть	9 часов
3 четверть	10 часов
4 четверть	7 часов
Итого за год:	33 часа

Наименование
темы, раздела

Кол-

во

ча-

сов

Основное
содержание

Характеристика
основных видов
деятельности

Система
учета и контроля планируемых результатов

«В мире волшебных красок»

7 ч

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование элементарных представлении о ритме в узоре. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: акварель. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся художников: И.Левитан «Золотая осень». Ознакомление с видами декоративно-прикладной деятельности. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.

Использование различных

художественных техник и материалов: аппликация.

Ознакомление с искусством Аппликации.

Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш; Правильная организация рабочего места. Правильная организация рабочего места. Умение работать акварельными красками и кистью в определенной последовательности. Украшать полоску бумаги, используя линии, мазки, точки как приемы рисования кистью декоративных элементов.

Пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);

Изображать в рисунке форму простых по форме овощей.

Фронтальный

(Беседа)

Текущий.

(Ответы на вопросы.

С/р по образцу)

«Мы готовимся к празднику»

9 ч

Изображение с натуры.

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции. Роль изобразительных искусств в организации материального окружения человека вего повседневной

жизни. Ознакомление с произведениями народных художественных про Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма, материала.

Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности); Выполнять простые по композиции аппликации. Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов

Фронтальный..

(Беседа)

Текущий.

( Ответы на вопросы.

С/р по образцу.)

Творческая работа

«Красота вокруг нас»

10 ч

Знакомство с произведениями выдающихся художников: К.Юон, И.Шишкин,В.Васнецов

Передача настроения с помощью линии, пятна.

Создание моделей

предметов бытового окружения человека. Ознакомление с росписью: гжель, городец. Использование различных материалов: пластилин. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма, материала.

Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности); Составлять узоры с простым чередованием ритма..

Рисовать объекты и несложные сюжеты по представлению. Применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи ( Хохлома).

«Встреча с Весной – красной»

7 ч

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Составление сюжетов композиции-аппликации из цветной бумаги и картона.

Знакомство с произведениями выдающихся художников: А.Саврасов.

Образное содержание искусства. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма, материала.

Передавать свои наблюдения в рисунках.

Правильно работать акварельными и гуашевыми красками. Пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);

Рисовать кистью элементы дымковской игрушки.

Выполнять простые по композиции аппликации.

Фронтальный..

(Беседа)

Текущий.

( Ответы на вопросы.

С/р по образцу.)

Творческая работа

Учебно-методическое обеспечение

Учебник для 1 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. – М.: «Дрофа», 2015 г.;
Рабочая тетрадь для 1 класс к учебнику «Изобразительное искусство». В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. – М.: «Дрофа», г.
Изобразительное искусство. 1 класс: поурочные планы по учебнику В.С.Кузина, Э.И. Кубышкиной. Л.М. Садкова. - Волгоград: «Учитель», 2008 г.
Программа по курсу «Изобразительное искусство»:Программа для общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство - М.: Дрофа, 2008г.

Список литературы

Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.
Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.
Порте П. Учимся рисовать от А доЯ / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.
Стебловская Л. П. Учитесь рисовать: Альбом для учащихся первого года обучения. – Киев, Рад.шк., 1989. – 75 с.
Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. – 37 с.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номер урока	Тема урока	Дата проведения		Примечания
Номер урока	Тема урока	По плану	По факту
«В мире волшебных красок»
1.	Вводная беседа Рисование на тему «Пейзаж с радугой». Урок-путешествие.	01.09
2.	Беседа «Что такое декоративно-прикладное искусство». Рисование узора в полосе с образца.	08.09
3.	Выполнение декоративной работы на тему «Красивые цепочки». Урок-сказка.	15.09
4.	«Волшебные краски осеннего дерева» - рисование по памяти или по представлению.	22.09
5.	Беседа «Искусство народных мастеров. Русские народные промыслы». Волшебные листья и ягоды – отработка простейших приемов рисования кистью декоративных листьев и ягод на примерах народной росписи.	29.09
6.	«Волшебный узор» - составление узора из декоративных ягод и листьев.	06.10
7.	«Золотые краски осени» - рисование с натуры опавших листьев деревьев.	13.10
8.	«Красота формы листьев деревьев» - лепка простых по форме листьев деревьев (березы, осины, яблони, сирени).	20.10
9.	«Осенние подарки» - рисование с натуры овощей и фруктов. Беседа «Красота вещей» .	03.11
«Мы готовимся к празднику»
10.	Рисование с натуры фруктов.	10.11
11.	«Сказка про осень» - рисование на тему. Беседа «Виды изобразительного искусства и архитектура»	17.11
12.	«Чудо – платье» - составление узора из листьев, цветов, ягод, фруктов для платья куклы.	24.11
13.	«Узор из кругов и треугольников» - составление аппликации из цветной бумаги и картона. Беседа об искусстве аппликации и ее красоте.	01.12
14.	«Украшение для елки» - рисование с натуры игрушек на елку (бус, шаров, рыб, птиц) выполнение рисунка в карандаше. Упражнение на цвет.	08.12
15.	Выполнение рисунка в цвете (акварель, цветные карандаши, фломастеры) завершение работы.	15.12
16.	«Красота простых вещей» - лепка фруктов – яблока, груши (пластилин).	22.12
«Красота вокруг нас»
17.	«В гостях у сказки» - иллюстрирование русской народной сказки «Колобок».	29.12
18.	Выполнение рисунка – иллюстрации в цвете. Завершение работы.	12.01
19.	Рисование на тему «Зимние забавы». Беседа «Жанры живописи».	19.01
20.	«Городецкие узоры» - рисование кистью элементов Городецкого растительного узора. Ознакомление с Городецкой росписью и беседа о ее красоте.	26.01
21.	«Летняя сказка зимой» - самостоятельное выполнение цветочного узора по мотивам городецкой росписи для украшения праздничной салфетки квадратной формы.	02.02
22.	«Мы рисуем зимние деревья» - рисование по памяти и по представлению зимних деревьев.	09.02
23.	Рисование на тему «Красавица зима». Беседа «Родная природа в творчестве русских художников. Красота русской зимней природы».	16.02
24.	«В мире красоты» - упражнения в рисовании элементов цветочного узора в хохломской росписи.	02.03
25.	Иллюстрирование русской народной сказки «Маша и медведь». Ознакомление с иллюстрациями Ю.Васнецова, В.Лосина, Е.Рачева к русским народным сказкам.	09.03
26.	Иллюстрирование русской народной сказки "Маша и медведь". Выполнение рисунка – иллюстрации в цвете.	16.03
«Встреча с Весной – красной»
27.	Рисование на тему – композиции «Весенний день». Выполнение рисунка в карандаше. Беседа «Родная природа в творчестве русских художников».	23.03
28.	Выполнение рисунка в цвете. Завершение работы.	06.04
29.	«В мире животных» - лепка животных (курицы, петуха, вороны, собаки, лисицы) по памяти или по представлению.	13.04
30	«Праздничные краски узоров» - рисование кистью элементов геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку.	20.04
31	Красота вокруг нас»-рисование с натуры простых по форме цветов – тюльпана, ромашки.	04.05
32	«Выполнение рисунка в карандаше. Выполнение рисунка в цвете. Завершение работы.	18.05
33	«Мой любимый цветок» - составление сюжетов композиции – аппликация из цветной бумаги и картона.	25.05

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по	технологии
уровень образования:	начальное общее
на	2016-2017 учебный год
к учебнику	Т. М. Геронимусс Уроки технологии в 1 классе: «Я всё умею делать сам». – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА.
Общее количество часов	33
Количество часов в неделю	1
Класс:	1 «Б»

Разработана

учителем начальных классов

Смолиной Светланой Юрьевной

Петропавловск-Камчатский

2016г.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений:

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;
уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;
представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;
первоначальная ориентация на оценку результатов собственной деятельностью;
проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
знать основные моральные нормы поведения;
знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места;
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;
понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
определять тему;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
слушать и понимать речь других;
принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;
понимать важность коллективной работы;
контролировать свои действия при совместной работе;
допускать существование различных точек зрения;
договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений

уважительно относиться к труду людей;
называть некоторые профессии людей своего региона; об организации трудового процесса, о конструкции изделий, о разделении труда, его качестве, ритмичности;
виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления;
названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними;
технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;
разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.
способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения.
различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.
названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
что такое деталь (составная часть изделия);
по элементам техники: устройство простейших макетов и моделей окружающего мира; типовые детали набора типа «Конструктор», «Механик», «Строитель» и др.;
части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями;
о семенном размножении растений (общее представление);
о массовых профессиях (общие сведения);
по элементам социального опыта: правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
знать средствами связи, правила дорожного движения;
организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;
под руководством учителя проводить анализ изделия, планирование; последовательности его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по шаблону, образцу изделия, рисунку;
работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.
осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий);
осуществлять контроль качества работы друг друга;
соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.
по элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;
резать ножницами;
соединять детали клеем, нитками;
эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества;
использовать для сушки готового изделия пресс;
ухаживать за комнатными растениями;
проращивать крупные семена растений;
по элементам техники: подбирать детали для работы;
собирать модель или макет из деталей набора по образцу фотографии; проверять модель в действии;
по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),
под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве;
осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий;
названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;
вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии;
лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);
вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично;
складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования;
определять инструменты и приспособления необходимые для работы;
самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания;
с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и разных по размеру),
словесно характеризовать выполненную процедуру изготовления поделки (делать простейшие обобщения);
осваивать технологию моделирования;
использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем;
развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление;
анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий;
исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.);
осваивать правила сбора и хранения природных материалов;
под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;
безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
иметь представление: о роли и месте человека в окружающем мире;

о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;

о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

об основных источниках информации;

о назначении основных устройств компьютера;

о правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

о транспорте, о способах передвижения человека и перемещение груза

Содержание учебного предмета

Общекультурные и общетрудовые компетенции

Основы культуры труда, самообслуживание

Обучающиеся научатся:

называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Обучающиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться:

уважительно относиться к труду людей;
понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, и уважать их;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Обучающиеся научатся:

на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Обучающиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться:

отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Конструирование и моделирование

Обучающиеся научатся:

анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Обучающиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться:

соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Наименование темы, раздела	Кол-во часов	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности	Система учета и контроля планируемых результатов
Работа с природным материалом	3	Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка и хранение природного материала. Выполнение изделий, аппликаций по заданному образцу.	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы – их виды и свойства (цвет, фактура, форма). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов.	Текущий контроль: изделия из природного материала.
Работа с бумагой, картоном	19	Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасности работы ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Освоение основных приемов оригами. Знакомство с понятиями: складывание, сгибание, отрезание, разметка.	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлятьсвойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки детали по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея; приемы техники оригами. Выполнять на основе шаблона симметричные фигуры из цветной бумаги, создавать аппликацию. Планировать и осуществлять работу.	Текущий контроль: изделия из бумаги.
Работа с разным материалом (пластилин, скорлупа)	8	Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином.	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлятьсвойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами.Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия	Текущий контроль: изделия из пластилина.
Работа с тканью	3	Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков. Использование разных видов стежков для оформления изделия.	Осваивать правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий. Осваивать виды стежков. Осуществлять выбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделий	Текущий контроль: сервировочная салфетка с бахромой и мережкой.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номер урока	Тема урока	Дата проведения		Примечания
Номер урока	Тема урока	По плану	По факту
1.	Беседа. Техника безопасности на уроках труда.
2.	Изготовление конверта для математического набора.
3	Сбор природного материала. Экскурсия.
4	Тематические аппликации из засушенных листьев: лес после дождя, бабочки на лугу.
5	Знакомство с искусством оригами. Изготовление собачки. Урок-сказка.
6	Лепка. Гусеница. Урок-путешествие.
7	Гофрированная бабочка из самостоятельно окрашенной бумаги.
8	Плоские бумажные аппликации с небольшими мозаичными фрагментами.
9	Многоцветные резаные мозаичные аппликации сложного контура (рыбка) на жестком фоне.
10	Пластилиновая аппликация «Веточка рябины»
11	Объемные ребристые игрушки из деталей сложной формы – шар, груша, яблоко.
12	Аппликация методом обрыва «Зимний лес». Подготовка деталей.
13	Аппликация методом обрыва «Зимний лес». Сборка и оформление.
14	Гнутые елочные игрушки из квадратов и полос. Самоцвет, звездочка.
15	Ажурные изделия из складной заготовки. Снежинка.
16	Снеговичок из ватных шариков, обсыпанных блестками.
17	Пластилиновая аппликация «Цветик – семицветик»
18	Гнутые розы из крепированной бумаги на ветке.
19	Открытка «Кораблик». Подготовка деталей.
20	Открытка «Кораблик».Сборка и оформление.
21	Работа с гофрированной бумагой. Изготовление цветка.
22	Работа с гофрированной бумагой. Изготовление листьев и оформление изделия.
23	Открытка – оригами «Тюльпан»
24	Пластилиновая аппликация «Скалярия»
25	Работа с тканью. Сервировочная салфетка с бахромой и мережкой (дорожкой)
26	Вышивание швом «вперед иголку» по мережной дорожке
27	Подвеска из яичной скорлупы «Фонарик светлячка».
28	Пасхальные сувениры: скорлупа яиц, расписанная фломастерами, украшенная резанной мозаикой.
29	Работа с нитками и бумагой «Гномик».
30	Поролоновая игольница.
31	Коллективная работа «Птичьи голоса». Изготовление птичек.
32	Коллективная работа «Птичьи голоса».Оформление работы.
33	Выпуклая аппликация «Утренний цветок»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 1 класс "Школа России"
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "Школа России" 2 класс

Рабочая программа "Школа России" 3 класс

рабочая программа "Школа России" 4 класс

рабочая программа "Школа России" 4 класс

Рабочая программа "Школа России"

рабочая программа "Школа России"

Рабочая программа "Школа России" 3 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 1 класс "Школа России"календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "Школа России" 2 класс

Рабочая программа "Школа России" 3 класс

рабочая программа "Школа России" 4 класс

рабочая программа "Школа России" 4 класс

Рабочая программа "Школа России"

рабочая программа "Школа России"

Рабочая программа "Школа России" 3 класс

Рабочая программа 1 класс "Школа России"
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему