Календарно-тематическое планирование 3 класс
календарно-тематическое планирование (3 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование 3 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
ktp_3_klass_ispr_avtosohranennyy.docx | 409.29 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании МО учителей ______________________ ______________________ № протокола __________ «___»____________ 2015г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________________________ «_____» ______________2015г. | УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 13 ___________ Т.В.Зосимова «___»______________ 2015г. |
Предмет | Русский язык | Лит-ное чтение | Матем. | Окружающий мир | Технология | Изобразит. искусство |
Учебный год | 2016 — 2017 | |||||
Кол—во часов в год | 170 | 136 | 136 | 68 | 34 | 34 ч. |
Кол—во часов в неделю | 5 | 4 | 4 | 2 | 1 | 1 ч. |
Кол-во контрольных работ | 7 | 12 | 7 | 6 | — | — |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 3 — Б класс
Учитель: Черченко Е.Н.
Расписание уроков | Расписание звонков | ||
Понедельник
| Вторник
| ||
Среда
| Четверг
| Расписание каникул | |
начало | конец | ||
31 октября 26 декабря 19 марта | 8 ноября 10 января 27 марта | ||
Пятница
|
КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К КУРСУ РУССКИЙ ЯЗЫК (170 ч.)
Распределение учебного времени в течение учебного года
Четверть | Количество недель в четверти | Количество часов в неделю | Количество часов в четверти | Количество проверочных работ | Количество контрольных работ | Развитие речи | Проект |
I четверть | 8 | 5 | 42 | 2 | 1 | 4 | 1 |
II четверть | 8 | 5 | 40 | 3 | 1 | 5 | 1 |
III четверть | 11 | 5 | 55 | 4 | 3 | 7 | 3 |
IV четверть | 7 | 5 | 33 | 3 | 2 | 4 | — |
Итого в год | 34 | 170 | 12 | 7 | 20 | 5 |
Тематическое планирование к курсу русский язык
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов |
1 | Язык и речь | 2 |
2 | Текст. Предложение. Словосочетание | 13 |
3 | Слово в языке и речи | 18 |
4 | Состав слова | 18 |
5 | Правописание частей слова | 29 |
6 | Части речи | 2 |
7 | Имя существительное | 32 |
8 | Имя прилагательное | 19 |
9 | Местоимение | 4 |
10 | Глагол | 21 |
11 | Повторение | 12 |
Итого | 170 |
I ПОЛУГОДИЕ
№п/п | тема | кол-во часов | дата | Характеристика видов деятельности учащихся | |
факт. | план. | ||||
Язык и речь | 2 | ||||
1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебни-ка, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях). Объяснять, в каких случаях используются разные виды речи. Осознавать, что такое хо-рошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, опре-делять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рису-нку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты своей деятельности | ||
2 | Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения | 1 | |||
Текст. Предложение. Словосочетание. | 13 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. Определять структурные компоненты текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Работать с информационной таблицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Определять по заголовку тип текста и его содержание. Оценивать результаты своей деятельности. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения. Составлять предложения из слов на определённую тему. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегу- щие от грозы», составлять рассказ по картине, используя опорные слова, записывать составленный текст. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений. Различать предложения по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Различать и выделять в предложении главные и второстепенные члены. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения в распространённом предложении. Объяснять знаки препинания между частями сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности | |||
3 | Текст как единица языка и речи. Типы текстов | 1 | |||
4 | Типы текстов: повествование, описание, рассу-ждение. Работа с текстом | 1 | |||
5 | Предложение. Повторение и уточнение предс-тавлений о предложении, диалоге | 1 | |||
6 | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные | 1 | |||
7 | Виды предложений по цели высказывания. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы» | 1 | |||
8 | Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные | 1 | |||
9 | Обращение. Предложения с обращением | 1 | |||
10 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | |||
11 | Главные и второстепенные члены предложения. Разбор по членам предложения | 1 | |||
12 | Простое и сложное предложения. | 1 | |||
13 | Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении | 1 | |||
14 | Словосочетания. Главное и зависимое слово | 1 | |||
15 | Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень» | 1 | |||
Слово в языке и речи | 18 | ||||
16 | Слово и его лексическое значение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочета-ния. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из данных пар слов. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить в тексте и в предложении фразе-ологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изучен-ных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Различать слово и слог, звук и букву. Определять каче-ственную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор опреде-лённого слова. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. | ||
17 | Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы и антонимы | 1 | |||
18 | Омонимы. Использование омонимов в речи | 1 | |||
19 | Слово и словосочетание | 1 | |||
20 | Фразеологизмы | 1 | |||
21 | Подробное изложение с языковым анализом текста | 1 | |||
22 | Проверка знаний и умений по теме «Предложение. Слово» | 1 | |||
23 | Части речи | 1 | |||
24 | Имя существительное. Местоимение | 1 | |||
25 | Имя прилагательное. Глагол | 1 | |||
26 | Имя числительное | 1 | |||
27 | Однокоренные слова | 1 | |||
28 | Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения | 1 | |||
29 | Согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 | |||
30 | Правописание слов с парными согласными по глухости — звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне | 1 | |||
31 | Разделительный мягкий знак | 1 | |||
32 | Развитие речи. Обучающее изложение | 1 | |||
33 | Проверочная работа. Проект «рассказ о слове» | 1 | |||
Состав слова | 18 | ||||
34 | Корень слова. Однокоренные слова | 1 | Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова(с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове (берег — бережок).Работать со страничкой для любознательных: наблюдать за чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовы-вать слова с помощью приставки или суффикса. Выделять в словах основу слова. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Работать со страничкой для любознательных: наблюдать за словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать за группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и сино-нимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокорен-ные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобран-ному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. | ||
35 | Правописание корня в однокоренных словах. Чередование звуков в корне слова | 1 | |||
36 | Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах | 1 | |||
37 | Формы слова. Окончание | 1 | |||
38 | Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове | 1 | |||
39 | Слова, которые не имеют окончания | 1 | |||
40 | Контрольный диктант | 1 | |||
41 | Приставка – значимая часть слова | 1 | |||
42 | Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставок | 1 | |||
43 | Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками | 1 | |||
44 | Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса | 1 | |||
45 | Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов | 1 | |||
46 | Употребление в речи слов с суффиксами. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» | 1 | |||
47 | Основа слова | 1 | |||
48 | Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу | 1 | |||
49 | Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи | 1 | |||
50 | Подробное изложение повествовательного текста | 1 | |||
51 | Проверочная работа. Работа над ошибками, допущенными в изложении | 1 | |||
Правописание частей слова | 29 | ||||
52 | Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова | 1 | Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове (берег — бережок). Работать со страничкой для любознательных: наблюдать за чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдать за словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать за группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Разбор слова по составу. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Формирование навыка моделирования слов. Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Формирование навыка моделирования слов. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы | ||
53 | Правописание слов с безударными гласными в корне | 1 | |||
54 | Правописание слов с проверяемыми и непрове-ряемыми орфограммами на правило обозначе-ния буквой безударного гласного звука в корне слова | 1 | |||
55 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Составление текста из деформированных предложений | 1 | |||
56 | Правописание слов с безударными гласными в корне слова. Слова с буквосочетаниями –оло-, -оро-, -ере- | 1 | |||
57 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне | 1 | |||
58 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне | 1 | |||
59 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными и безударными гласными в корне | 1 | |||
60 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Сопоставление текста по сюжетному рисунку | 1 | |||
61 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне | 1 | |||
62 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука | 1 | |||
63 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне | 1 | |||
64 | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне. Проверочный диктант | 1 | |||
65 | Правописание слов с удвоенными согласными | 1 | |||
66 | Правописание слов с удвоенными согласными | 1 | |||
67 | Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» | 1 | |||
68 | Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы –ек, -ик в словах, их правописание | 1 | |||
69 | Правописание суффиксов в словах | 1 | |||
70 | Правописание приставок в словах | 1 | |||
71 | Правописание значимых частей слова | 1 | |||
72 | Правописание приставок и предлогов в словах | 1 | |||
73 | Правописание приставок и предлогов в словах | 1 | |||
74 | Контрольный диктант | 1 | |||
75 | Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове | 1 | |||
76 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) | 1 | |||
77 | Правописание слов с разделительным твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов | 1 | |||
78 | Урок развития речи. Изложение повествовательного деформированного текста | 1 | |||
79 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и другими орфограммами. Проверочный диктант | 1 | |||
80 | Проект «Составляем орфографический словарь» | 1 |
II ПОЛУГОДИЕ
№п/п | тема | кол-во часов | дата | Характеристика видов деятельности учащихся | |
факт. | план. | ||||
Части речи | 2 | ||||
81 | Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи | 1 | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. | ||
82 | Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам | 1 | |||
Имя существительное | 32 | ||||
83 | Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном | 1 | Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Определять число имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Изменять форму числа имён существительных. Наблюдать за толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.) Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков. Записывать текст под диктовку и проверять написание. падежей. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия Работать с текстом-памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение). Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. | ||
84 | Значение и употребление имен существительных в речи | 1 | |||
85 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | |||
86 | Подробное изложение по самостоятельно составленному плану | 1 | |||
87 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имен собственных | 1 | |||
88 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имен собственных. Проверочная работа | 1 | |||
89 | Проект «Тайна имени» | 1 | |||
90 | Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам | 11 | |||
91 | Имена существительные, имеющие форму одного числа | 1 | |||
92 | Род имен существительных: мужской, женский, средний | 1 | |||
93 | Определение рода имен существительных, употребленных в начальной и других формах | 1 | |||
94 | Имена существительные общего рода. Род имен существительных иноязычного происхождения | 1 | |||
95 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода | 1 | |||
96 | Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце слова. Проверочная работа | 1 | |||
97 | Подробное изложение повествовательного текста | 1 | |||
98 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | |||
99 | Склонение имен существительных (изменение имен существительных по падежам) | 1 | |||
100 | Склонение имен существительных (изменение имен существительных по падежам) | 1 | |||
101 | Неизменяемые имена существительные. Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | 1 | |||
102 | Именительный падеж имен существительных | 1 | |||
103 | Родительный падеж имен существительных | 1 | |||
104 | Дательный падеж имен существительных | 1 | |||
105 | Винительный падеж имен существительных | 1 | |||
106 | Именительный, родительный, винительный падежи | 1 | |||
107 | Творительный падеж имен существительных | 1 | |||
108 | Предложный падеж имен существительных | 1 | |||
109 | Подробное изложение текста повествовательного типа | 1 | |||
110 | Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном | 1 | |||
111 | Все падежи. Начальная и косвенные формы имен существительных. Проверочная работа | 1 | |||
112 | Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень» | 1 | |||
113 | Рубрика «Проверь себя». Контрольный диктант по теме «Правописание имен существительных» | 1 | |||
114 | Проект «Зимняя страничка» | 1 | |||
Имя прилагательное | 19 | ||||
115 | Имя прилагательное. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном | 1 | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать за употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст — описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»).Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый). Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён прилагательных». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Начальная форма имени прилагательного. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Наблюдать за именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Контрольный диктант. Оценивать результаты выполненного задания | ||
116 | Связь имени прилагательного с именем существительным. Заглавная буква в именах собственных | 1 | |||
117 | Текст-описание. Роль имен прилагательных в тексте-описании | 1 | |||
118 | Составление текста-описания в научном стиле | 1 | |||
119 | Сравнение текста И.Долгополова с репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» | 1 | |||
120 | Изменение имен прилагательных по родам (в единственном числе) | 1 | |||
121 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных | 1 | |||
122 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных | 1 | |||
123 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Составление текста-описания о животном | 1 | |||
124 | Число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам | 1 | |||
125 | Число имен прилагательных. | 1 | |||
126 | Сравнительное описание Изменение имен прилагательных по падежам | 1 | |||
127 | Начальная форма имени прилагательного | 1 | |||
128 | Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 | |||
129 | Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном. Проверочная работа | 1 | |||
130 | Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками» | 1 | |||
131 | Проверь себя. Рекомендации по осуществлению проектной деятельности «Имена прилагательные в загадках» | 1 | |||
132 | Контрольный диктант (с грамматическим заданием) | 1 | |||
133 | Проект «Имена прилагательные в загадках» | 1 | |||
Местоимение | 4 | ||||
134 | Личные местоимения 1,2,3-го лица. Лицо и число личных местоимений | 1 | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с таблицей «Личные местоимения». Пользуясь таблицей, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. | ||
135 | Изменение личных местоимений по родам | 1 | |||
136 | Употребление личных местоимений для замены повторяющихся имен существительных | 1 | |||
137 | Проверь себя. Обучение составлению письма | 1 | |||
Глагол | 21 | ||||
138 | Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе | 1 | Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глагола. Изменять гла-голы по числам. Составлять предложения из слов, определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределёной формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Проверочная работа. Контрольный диктант. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | ||
139 | Значение и употребление глаголов в речи | 1 | |||
140 | Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. Проверочная работа | 1 | |||
141 | Составление текста по сюжетным рисункам | 1 | |||
142 | Неопределенная форма глагола | 1 | |||
143 | Неопределенная форма глагола | 1 | |||
144 | Изменение глаголов по числам | 1 | |||
145 | Изменение глаголов по числам | 1 | |||
146 | Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее | 1 | |||
147 | Написание окончаний –ешь, -ишь, в глаго-лах. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени | 1 | |||
148 | Изменение глаголов по временам | 1 | |||
149 | Время и число глаголов | 1 | |||
150 | Выборочное и подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану | 1 | |||
151 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о) | 1 | |||
152 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе) | 1 | |||
153 | Правописание частицы не с глаголами | 1 | |||
154 | Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных глаголов | 1 | |||
155 | Обобщение знаний о глаголе | 1 | |||
156 | Обобщение знаний о глаголе | 1 | |||
157 | Проверочная работа | 1 | |||
158 | Контрольный диктант | 1 | |||
Повторение | 12 | ||||
159 | Части речи | 1 | Распознает части речи, определяет их лексическое значение. Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме Выделяет в предложении словосочетания. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Определяет наличие в слове изученных орфограмм Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Оценка-выделение и осознание того, что усвоено и нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | ||
160 | Подробное изложение повествовательного текста | 1 | |||
161 | Предложения по цели высказывания и по интонации. Правописание родовых окончаний имен прилагательных | 1 | |||
162 | Имя числительное. Имя существительное | 1 | |||
163 | Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | |||
164 | Правописание безударных гласных | 1 | |||
165 | Однокоренные слова. Правописание изученных орфограмм | 1 | |||
166 | Итоговый контрольный диктант | 1 | |||
167 | Анализ контрольного диктанта. Обучающее изложение | 1 | |||
168 | Повторение изученного материала. Проверочная работа | 1 | |||
169 | Сочинение на тему «Ура! Каникулы!» | 1 | |||
170 | Итоговый урок «Знатоки русского языка» | 1 |
КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К КУРСУ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (136 ч.)
Распределение учебного времени в течение учебного года
Четверть | Количество недель в четверти | Количество часов в неделю | Количество часов в четверти | Количество проверочных работ |
I четверть | 8 | 4 | 34 | 2 |
II четверть | 8 | 4 | 32 | 3 |
III четверть | 11 | 4 | 42 | 4 |
IV четверть | 7 | 4 | 28 | 3 |
Итого в год | 136 | 12 |
Тематическое планирование к курсу литературное чтение
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов |
1 | Самое великое чудо на свете | 2 |
2 | Устное народное творчество | 14 |
3 | Поэтическая тетрадь 1 | 10 |
4 | Великие русские писатели | 25 |
5 | Поэтическая тетрадь 2 | 6 |
6 | Литературные сказки | 9 |
7 | Были и небылицы | 10 |
8 | Поэтическая тетрадь 1 | 8 |
9 | Люби живое | 16 |
10 | Поэтическая тетрадь 2 | 8 |
11 | Собирай по ягодке — наберёшь кузовок | 12 |
12 | По страницам детских журналов | 8 |
13 | Зарубежная литература | 8 |
Итого | 136 |
I ПОЛУГОДИЕ
№п/п | тема | кол-во часов | дата | Характеристика видов деятельности учащихся | |
факт. | план. | ||||
Самое великое чудо на свете | 2 | ||||
1 | Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Рукописные книги Древней Руси | 1 | Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись»; делить текст на части; устанавливать последовательность действий; выразительно и осознанно читать анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности. строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 – 8 предложений, проявлять терпимость к альтернативному мнению | ||
2 | Начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Фёдоров | 1 | |||
Устное народное творчество | 14 | ||||
3 | Русские народные песни | 1 | Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Читать текст целыми словами без ошибок и повторов. Осмысливать содержание Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок с опорой на особенности их построения. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | ||
4 | Русские народные песни | 1 | |||
5 | Докучные сказки. Развитие речи: сочинение докучных сказок. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства | 1 | |||
6 | Докучные сказки. Развитие речи: сочинение докучных сказок. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства | 1 | |||
7 | Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | 1 | |||
8 | Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | 1 | |||
9 | Сказка «Иван-царевич и серый волк» | 1 | |||
10 | Сказка «Иван-царевич и серый волк» | 1 | |||
11 | Сказка «Иван-царевич и серый волк» | 1 | |||
12 | Сказка «Сивка-Бурка» | 1 | |||
13 | Сказка «Сивка-Бурка» | 1 | |||
14 | Сказка «Сивка-Бурка» | 1 | |||
15 | Внеклассное чтение. В гостях у русской народной сказки | 1 | |||
16 | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | |||
Поэтическая тетрадь 1 | 10 | ||||
17 | Как научиться читать стихи | 1 | Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, Самостоятельно оценивать свои достижения | ||
18 | Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья» | 1 | |||
19 | А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» | 1 | |||
20 | И.С.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» | 1 | |||
21 | И.С.Никитин «Встреча зимы» | 1 | |||
22 | И.С.Никитин «Встреча зимы» | 1 | |||
23 | И.З.Суриков «Детство» | 1 | |||
24 | И.З.Суриков «Детство» | 1 | |||
25 | И.З.Суриков «Зима» | 1 | |||
26 | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | |||
Великие русские писатели | 25 | ||||
27 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С.Пушкин — великий русский писатель. Отрывок из поэмы «Цыганы» | 1 | Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литерату-рной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Ориентироваться в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Давать характеристику героев литературной сказки Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Различать в басне изображённые события и скрытый смысл Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: рассуждение (монолог героя, диалог героев). Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и скрытый смысл | ||
28 | А.С.Пушкин. Отрывки из поэмы «Евгений Онегин» | 1 | |||
29 | А.С.Пушкин «Зимнее утро» | 1 | |||
30 | А.С.Пушкин «Зимний вечер» | 1 | |||
31 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 | |||
32 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане… » | 1 | |||
33 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 | |||
34 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 | |||
35 | И.А.Крылов — великий баснописец. Басня как жанр литературы | 1 | |||
36 | И.А.Крылов. Басня «Мартышка и Очки» | 1 | |||
37 | И.А.Крылов. Басня «Зеркало и обезьяна» | 1 | |||
38 | И.А.Крылов. Басня «Ворона и Лисица» | 1 | |||
39 | М.Ю.Лермонтов — выдающийся русский поэт | 1 | |||
40 | М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком…» | 1 | |||
41 | М.Ю.Лермонтов «Утёс», «Осень» | 1 | |||
42 | Л.Н.Толстой — великий русский писатель. «Детство Л.Н.Толстого» | 1 | |||
43 | Л.Н.Толстой «Акула» | 1 | |||
44 | Л.Н.Толстой «Акула» | 1 | |||
45 | Л.Н.Толстой «Прыжок» | 1 | |||
46 | Л.Н.Толстой «Лев и собачка» | 1 | |||
47 | Развитие речи. Обучение пересказу: подробному (с использованием авторской лексики) и выборочному | 1 | |||
48 | Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов | 1 | |||
49 | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | |||
50 | Внеклассное чтение. По страницам сказок А.С.Пушкина | 1 | |||
51 | Резервный урок. Басни И.А.Крылова | 1 | |||
Поэтическая тетрадь 2 | 6 | ||||
52 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н.А.Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный…» | 1 | Воспринимать на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов Соблюдать орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Участвовать в коллективном обсуждении. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст- повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | ||
53 | Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…» | 1 | |||
54 | Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | |||
55 | К.Д.Бальмонт «Золотое слово». И.А.Бунин «Детство» | 1 | |||
56 | И.А.Бунин «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…» | 1 | |||
57 | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | |||
Литературные сказки | 9 | ||||
58 | Знакомство с разделом. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка | 1 | Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение. Читать сказку вслух и про себя использовать приёмы выразитель-ного чтения при перечитывании сказки. Читать сказку в лицах. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев литературной сказки, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | ||
59 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца — Длинные уши, Косые Глаза, Короткий хвост » | 1 | |||
60 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца — Длинные уши, Косые Глаза, Короткий хвост » | 1 | |||
61 | В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница» | 1 | |||
62 | В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница» | 1 | |||
63 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | |||
64 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | |||
65 | Внеклассное чтение. В гостях у сказок Д.Н.Мамина-Сибиряка | 1 | |||
66 | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 |
II ПОЛУГОДИЕ
№п/п | тема | кол-во часов | дата | Характеристика видов деятельности учащихся | |
факт. | план. | ||||
Были и небылицы | 10 | ||||
67 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Максим Горький | 1 | Понимать нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеризовать героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | ||
68 | М.Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | |||
69 | М.Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | |||
70 | К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 | |||
71 | К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 | |||
72 | Развитие речи: обучения краткому пересказу | 1 | |||
73 | А.И.Куприн «Слон» | 1 | |||
74 | А.И.Куприн «Слон» | 1 | |||
75 | А.И.Куприн «Слон» | 1 | |||
76 | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | |||
Поэтическая тетрадь 1 | 8 | ||||
77 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Саша Чёрный «Что тискаешь утёнка?» | 1 | Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Интерпретировать текст литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Самостоятельно оценивать свои достижения Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, | ||
78 | Саша Чёрный «Воробей» | 1 | |||
79 | Саша Чёрный «Слон» | 1 | |||
80 | А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» | 1 | |||
81 | А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» | 1 | |||
82 | С.А.Есенин «Черёмуха» | 1 | |||
83 | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | |||
84 | Урок- викторина по изученным поэтическим произведениям | 1 | |||
Люби живое | 16 | ||||
85 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М.М.Пришвин «Моя Родина». Развитие речи: составление устных рассказов о Родине, о семье, о детстве на основе рассказа М.М.Пришвина «Моя Родина» | 1 | Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определять особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимать нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Характеризовать героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализировать (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая из произведения слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения Самостоятельно оценивать свои достижения | ||
86 | И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек» | 1 | |||
87 | И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек» | 1 | |||
88 | В.И.Белов «Малька провинилась» | 1 | |||
89 | В.И.Белов «Ещё про Мальку» | 1 | |||
90 | В.В.Бианки «Мышонок Пик» | 1 | |||
91 | В.В.Бианки «Мышонок Пик» | 1 | |||
92 | Б.С.Житков «Про обезьянку» | 1 | |||
93 | Б.С.Житков «Про обезьянку» | 1 | |||
94 | Б.С.Житков «Про обезьянку» | 1 | |||
95 | В.П.Астафьев «Капалуха» | 1 | |||
96 | В.Ю.Драгунский «Он живой и светится…» | 1 | |||
97 | Развитие речи: обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В.Драгунского «Он живой и светится…» | 1 | |||
98 | Внеклассное чтение. В.Бианки «Кто чем поёт?» | 1 | |||
99 | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | |||
100 | Резервный урок | 1 | |||
Поэтическая тетрадь 2 | 8 | ||||
101 | Знакомство с названием раздела. Запуск проекта «Праздник поэзии» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. | ||
102 | С.Я.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» | 1 | |||
103 | А.Л.Барто «Разлука» | 1 | |||
104 | А.Л.Барто «В театре» | 1 | |||
105 | С.В.Михалков «Если» | 1 | |||
106 | Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок» | 1 | |||
107 | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | |||
108 | Подведение итогов выполненного проекта | 1 | |||
Собирай по ягодке — наберёшь кузовок | 12 | ||||
109 110 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | 2 | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы, подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | ||
111 | А.П.Платонов «Цветок на земле» | 1 | |||
112 113 | А.П.Платонов «Ещё мама». Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов. Замена диалогов косвенной речью | 2 | |||
114 115 | М.М.Зощенко «Золотые слова» | 2 | |||
116 117 | М.М.Зощенко «Великие путешественники» | 2 | |||
118 | Н.Н.Носов «Федина задача» | 1 | |||
119 | Н.Н.Носов «Телефон». Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | |||
120 | Внеклассное чтение. По страницам произведений Н.Н.Носова | 1 | |||
По страницам детских журналов | 8 | ||||
121 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка детской периодики | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя нужный и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | ||
122 | Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | 1 | |||
123 | Развитие речи: составление вопросов по содержанию рассказа Л.А.Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой», развёрнутые ответы на поставленные вопросы | 1 | |||
124 | Ю.И.Ермолаев «Проговорился» | 1 | |||
125 | Ю.И.Ермолаев «Воспитатели» | 1 | |||
126 | Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды» | 1 | |||
127 | Р.С.Сеф «Весёлые стихи» | 1 | |||
128 | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | |||
Зарубежная литература | 8 | ||||
130 | Древнегреческий миф «Храбрый Персей» | 2 | Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору, записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | ||
131 | |||||
132 134 | Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок» | 3 | |||
135 | Внеклассное чтение по сказкам Г.Х.Андерсена | 1 | |||
136 | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 |
КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К КУРСУ МАТЕМАТИКА
Распределение учебного времени в течение учебного года
Четверть | Количество недель в четверти | Количество часов в неделю | Количество часов в четверти | Количество проверочных работ | Количество контрольных работ | Проекты |
I четверть | 8 | 4 | 34 | 2 | 1 | 1 |
II четверть | 8 | 4 | 32 | 4 | 2 | 1 |
III четверть | 11 | 4 | 42 | 2 | 2 | 1 |
IV четверть | 7 | 4 | 28 | 2 | 2 | — |
Итого в год | 136 | 10 | 7 | 3 |
Тематическое планирование к курсу математика
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов |
1 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение) | 8 |
2 | Умножение и деление(продолжение) | 56 |
3 | Числа от 1 до 100. Умножение и деление (продолжение) | 28 |
4 | Числа от 1 до 1000. Нумерация | 12 |
5 | Сложение и вычитание | 11 |
7 | Умножение и деление | 21 |
Итого | 136 |
I ПОЛУГОДИЕ
№п/п | тема | кол-во часов | дата | Характеристика видов деятельности учащихся | |
факт. | план. | ||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение) | 8 | ||||
1 | Повторение: сложение и вычитание, устные приемы сложения и вычитания | 1 | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера | ||
2 | Письменные приемы сложения и вычитания. Работа над задачей в два действия | 1 | |||
3 | Решение уравнений способом подбора неизвестного. Буквенные выражения | 1 | |||
4 | Решение уравнений | 1 | |||
5 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым | 1 | |||
6 | Решение уравнений с неизвестным вычитаемым | 1 | |||
7 | Обозначение геометрических фигур буквами | 1 | |||
8 | Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала. Проверочная работа | 1 | |||
Умножение и деление(продолжение) | 56 | ||||
9 | Конкретный смысл умножения и деления | 1 | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения(с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию. Описывать явления и события с использованием единиц времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими | ||
10 | Связь умножения и деления | 1 | |||
11 | Четные и нечетные числа. Таблица умножения и деления с числом 2 | 1 | |||
12 | Таблица умножения и деления с числом 3 | 1 | |||
13 | Связь между величинами: цена, количество, стоимость. Решение задач | 1 | |||
14 | Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов | 1 | |||
15 | Порядок выполнения действий в числовых выражениях | 1 | |||
16 | Порядок выполнения действий в числовых выражениях | 1 | |||
17 | Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи | 1 | |||
18 | Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала | 1 | |||
19 | Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала. Проверочная работа | 1 | |||
20 | Контрольная работа. | 1 | |||
21 | Таблица умножения и деления с числом 4 | 1 | |||
22 | Закрепление. Таблица Пифагора | 1 | |||
23 | Задачи на увеличение числа в несколько раз | 1 | |||
24 | Задачи на увеличение числа в несколько раз | 1 | |||
25 | Задачи на увеличение числа в несколько раз | 1 | |||
26 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. Проверочная работа. | 1 | |||
27 | Таблица умножения и деления с числом 5 | 1 | |||
28 | Задачи на кратное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел | 1 | |||
29 | Задачи на кратное и разностное сравнение чисел | 1 | |||
30 | Таблица умножения и деления с числом 6 | 1 | |||
31 | Закрепление изученного материала | 1 | |||
32 | Задачи на нахождение четвертого пропорционального | 1 | |||
33 | Закрепление изученного материала | 1 | |||
34 | Таблица умножения и деления с числом 7 | 1 | |||
35 | Что узнали. Чему научились. Наши проекты | 1 | |||
36 | Контрольная работа | 1 | |||
37 | Площадь. Способы сравнение фигур площади | 1 | |||
38 | Единица площади – квадратный сантиметр | 1 | |||
39 | Площадь прямоугольника | 1 | |||
40 | Таблица умножения и деления с числом 8 | 1 | |||
41 | Закрепление изученного материала | 1 | |||
42 | Закрепление изученного материала | 1 | |||
43 | Таблица умножения и деления с числом 9 | 1 | |||
44 | Единица площади – квадратный дециметр | 1 | |||
45 | Сводная таблица умножения | 1 | |||
46 | Решение задач | 1 | |||
47 | Единица площади – квадратный метр | 1 | |||
48 | Закрепление изученного материала | 1 | |||
49 | Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала. Проверочная работа. | 1 | |||
50 | Контрольная работа | 1 | |||
51 | Умножение на 1 | 1 | |||
52 | Умножение на 0 | 1 | |||
53 | Деление вида а : а, а : 1 | 1 | |||
54 | Деление нуля на число | 1 | |||
55 | Задачи в три действия. Проверочная работа. | 1 | |||
56 | Доли. Образование и сравнение долей | 1 | |||
57 | Круг. Окружность | 1 | |||
58 | Диаметр окружности (круга) | 1 | |||
59 | Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле | 1 | |||
60 | Единицы времени – год, месяц | 1 | |||
61 | Единицы времени - сутки | 1 | |||
62 | Закрепление изученного материала | 1 | |||
63 | Закрепление изученного материала | 1 | |||
64 | Контрольная работа | 1 |
II ПОЛУГОДИЕ
№п/п | тема | кол-во часов | дата | Характеристика видов деятельности учащихся | |
факт. | план. | ||||
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (продолжение) | 28 | ||||
65 | Приемы умножения и деления для случаев вида 20*3, 3*20,60 : 3 | 1 | Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Выполнять задания творческого и поискового характера. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: если не…, то; если не…, то не…; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их.Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими | ||
66 | Прием деления для случаев вида 80 : 20 | 1 | |||
67 | Умножение суммы на число | 1 | |||
68 | Решение задач несколькими способами | 1 | |||
69 | Приемы умножения для случаев вида 23*4, 4*23 | 1 | |||
70 | Закрепление | 1 | |||
71 | Решение задач на нахождение четвертого пропорционального | 1 | |||
72 | Выражение с двумя переменными | 1 | |||
73 | Деление суммы на число | 1 | |||
74 | Деление суммы на число | 1 | |||
75 | Прием деления 78:2, 69:3 | 1 | |||
76 | Связь между числами при делении | 1 | |||
77 | Проверка деления умножением | 1 | |||
78 | Прием деления для случаев вида 87:29, 66:22 | 1 | |||
79 | Проверка умножения с помощью деления | 1 | |||
80 | Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления | 1 | |||
81 | Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления | 1 | |||
82 | Что узнали. Чему научились Проверочная работа | 1 | |||
83 | Деление с остатком | 1 | |||
84 | Деление с остатком | 1 | |||
85 | Приемы нахождения частного и остатка | 1 | |||
86 | Приемы нахождения частного и остатка | 1 | |||
87 | Приемы нахождения частного и остатка | 1 | |||
88 | Деление меньшего числа на большее | 1 | |||
89 | Проверка деления с остатком | 1 | |||
90 | Что узнали. Чему научились Проверочная работа | 1 | |||
91 | Проект «Задачи - расчеты» | 1 | |||
92 | Контрольная работа | 1 | |||
Числа от 1 до 1000. Нумерация | 12 | ||||
93 | Устная нумерация | 1 | Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа.Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять лич- ностную заинтересованность в расширении знаний и способов дей- ствий | ||
94 | Письменная нумерация | 1 | |||
95 | Разряды счётных единиц | 1 | |||
96 | Натуральная последовательность трёхзначных чисел | 1 | |||
97 | Увеличение (уменьшение) числа в 10; 100 раз | 1 | |||
98 | Замена числа суммой разрядных слагаемых | 1 | |||
99 | Сложение (вычитание) на основе десятичного состава трёхзначных чисел | 1 | |||
100 | Сравнение трёхзначных чисел | 1 | |||
101 | Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. Проверочная работа | 1 | |||
102 | Единицы массы – килограмм, грамм | 1 | |||
103 | Что узнали. Чему научились. Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | |||
104 | Контрольная работа | 1 | |||
Сложение и вычитание | 11 | ||||
105 | Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений | 1 | Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в преде- лах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных — равносторонние) и называть их. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять лич- ностную заинтересованность в расширении знаний и способов дей- ствий | ||
106 | Приёмы устных вычислений | 1 | |||
107 | Приёмы устных вычислений | 1 | |||
108 | Закрепление | 1 | |||
109 | Разные способы вычислений. Проверка вычислений | 1 | |||
110 | Алгоритм письменного сложения | 1 | |||
111 | Алгоритм письменного вычитания | 1 | |||
112 113 | Виды треугольников (по соотношению сторон) Проверочная работа | 2 | |||
114 | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
115 | Контрольная работа | 1 | |||
Умножение и деление | 21 | ||||
116 | Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений | 1 | Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | ||
117 | Приёмы устных вычислений | 1 | |||
118 | Приёмы устных вычислений | 1 | |||
119 | Виды треугольников по видам углов | 1 | |||
120 | Закрепление | 1 | |||
121 | Приём письменного умножения на однозначное число | 1 | |||
122 | Приём письменного умножения на однозначное число | 1 | |||
123 | Приём письменного умножения на однозначное число | 1 | |||
124 | Закрепление | 1 | |||
125 | Приём письменного деления на однозначное число | 1 | |||
126 | Приём письменного деления на однозначное число | 1 | |||
127 | Проверка деления умножением. Закрепление | 1 | |||
128 | Проверка деления умножением. Проверочная работа | 1 | |||
129 | Знакомство с калькулятором | 1 | |||
130 | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
131 | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
132 | Контроль и учёт знаний. Контрольная работа (годовая) | 1 | |||
133 136 | Итоговое повторение | 4 |
КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К КУРСУ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (68 ч)
Распределение учебного времени в течение учебного года
Четверть | Количество недель в четверти | Количество часов в неделю | Количество часов в четверти | Количество практических работ | Проекты |
I четверть | 8 | 2 | 16 | 1 | 1 |
II четверть | 8 | 2 | 16 | 2 | 2 |
III четверть | 11 | 2 | 22 | 2 | 2 |
IV четверть | 7 | 2 | 14 | 1 | 1 |
Итого в год | 34 | 68 | 6 | 6 |
Тематическое планирование к курсу окружающий мир
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Как устроен мир | 6 |
2 | Эта удивительная природа | 18 |
3 | Мы и наше здоровье | 10 |
4 | Наша безопасность | 7 |
5 | Чему учит экономика | 12 |
6 | Путешествие по городам и странам | 15 |
Итого | 68 |
I ПОЛУГОДИЕ
КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К КУРСУ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Распределение учебного времени в течение учебного года
Четверть | Количество недель в четверти | Количество часов в неделю | Количество часов в четверти |
I четверть | 8 | 1 | 8 |
II четверть | 8 | 1 | 8 |
III четверть | 11 | 1 | 11 |
IV четверть | 7 | 1 | 7 |
Итого в год | 34 | 34 |
Тематическое планирование к курсу изобразительное искусство
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов |
1 | Искусство в твоём доме | 8 |
2 | Искусство на улицах твоего города | 7 |
3 | Художник и зрелище | 11 |
4 | Художник и музей | 8 |
Итого | 34 |
I ПОЛУГОДИЕ
№п/п | тема | кол-во часов | дата | Характеристика видов деятельности учащихся | ||||||||||||
факт. | план. | |||||||||||||||
Искусство в твоём доме | 8 ч | |||||||||||||||
1 2 | Твои игрушки. Задание: создание игрушки из любых подручных материалов. Вариант задания: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке. | 2 | Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения. | |||||||||||||
3 | Посуда у тебя дома. Задание: лепка посуды с росписью по белой грунтовке. Вариант задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из не скольких предметов (при этом обязательно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого случая). Материалы: пластилин или глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная бумага. | 1 | Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из БратьевМастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединённых общим образным решением. | |||||||||||||
4 | Обои и шторы у тебя дома. Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская). Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа. Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага или ткань. | 1 | Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением. | |||||||||||||
5 | Мамин платок. Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного). Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага. | 1 | Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический). Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный). | |||||||||||||
6 | Твои книжки. Задание: разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями. Вариант задания (сокращение): иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки-игрушки. Материалы: гуашь или мелки, белая или цветная бумага, ножницы (для учащихся); степлер (для учителя). | 1 | Понимать роль художника и Братьев Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т. д.). Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы). Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки-игрушки. Овладевать навыками коллективной работы. | |||||||||||||
7 | Открытки Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки (возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии). Материалы: плотная бумага маленького формата, графические материалы по выбору учителя. | 1 | Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев Мастеров в создании форм открыток, изображений на них. Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации илив смешанной технике). Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения. | |||||||||||||
8 | Труд художника для твоего дома (обобщение темы) Выставка творческих работ. Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских работ (дети ведут беседу от лица БратьевМастеров, выявляя работу каждого). Задание: проблемная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ. | 1 | Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников. | |||||||||||||
Искусство на улицах твоего города | 7 ч | |||||||||||||||
9 | Памятники архитектуры. Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест. Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная или белая бумага. | 1 | Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм. | |||||||||||||
10 | Парки, скверы, бульвары. Задание: изображение парка, сквера (возможен коллаж). Вариант задания: построение игрового парка из бумаги (коллективная работа). Материалы: цветная и белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей. | 1 | Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги. Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта. | |||||||||||||
11 | Ажурные ограды. Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот — вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары»). Материалы: цветная бумага, ножницы, клей. | 1 | Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т. д.), выявляя в них общее и особенное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера. | |||||||||||||
12 | Волшебные фонари. Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги. Материалы: тушь, палочка или белая и цветная бумага, ножницы, клей. | 1 | Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений. Различать фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании на рядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание). | |||||||||||||
13 | Витрины. Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору детей). При дополнительном времени дети могут сделать объемные макеты (по группам). Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей. | 1 | Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины. | |||||||||||||
14 | Удивительный транспорт. Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастичес-ких машин (наземных, водных, воздушных). Материалы: графические материалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей. | 1 | Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги. | |||||||||||||
15 | Труд художника на улицах твоего города. Задание: создание коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей). | 1 | Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города. Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию. Овладевать приемами коллективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов. | |||||||||||||
Художник и зрелище | 11 ч | |||||||||||||||
16 | Художник в цирке Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления. Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей. | 1 | Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т. д.). Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, веселое, подвижное. | |||||||||||||
II ПОЛУГОДИЕ
| ||||||||||||||||
17 18 19 | Художник в театре. Задание: театр на столе — создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль. Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы. | 3 | Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. | |||||||||||||
20 21 22 | Театр кукол. Задание: создание куклы к кукольному спектаклю. Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы. | 3 | Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль. | |||||||||||||
23 | Маска. Задание: конструирование выразительных и острохарактерных масок. Материалы: цветная бумага, ножницы, клей. | 1 | Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику. | |||||||||||||
24 | Афиша и плакат. Задание: создание эскиза плаката афиши к спектаклю или цирковому предcтавлению. Материалы: гуашь, кисти, клей, цветная бумага большого формата. | 1 | Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле). Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката). | |||||||||||||
25 | Праздник в городе. Задание: выполнение рисунка проекта оформления праздника. Вариант задания: выполнение рисунка «Праздник в городе (селе)». Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага. | 1 | Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформления праздника. | |||||||||||||
26 | Школьный карнавал. Организация театрализованного представления или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т. д. | 1 | Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллективного художественного творчества. | |||||||||||||
Художник и музей | 8 ч | |||||||||||||||
27 | Музей в жизни города. Рассказ учителя, беседа. Художественные музеи Москвы,СанктПетербурга, других городов — хранители великих произведений мирового и русского искусства. | 1 | Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. | |||||||||||||
28 | Картина — особый мир. Картина- пейзаж. Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий). Материалы: гуашь, кисти или пастель, белая бумага. | 1 | Иметь представление, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.). Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом. | |||||||||||||
29 | Картина-портрет Задание: создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению). Материалы гуашь, кисти или пастель, акварель по рисунку восковыми мелками, бумага. | 1 | Иметь представление об изобрази тельном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах. Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета. | |||||||||||||
30 | Картина-натюрморт. Задание: создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображе-ние натюрморта по представлению с выражением настроения). Вариант задания: в изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его харак-тере, его профессиии состоянии души. Материалы: гуашь, кисти, бумага. | 1 | Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах. Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает цветом. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т. д.). Развивать живописные и композиционные навыки. Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта. | |||||||||||||
31 | Картины исторические и бытовые. Задание: изображение сцены из своей повсед-невной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого общезначимого события. Материалы: акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага. | 1 | Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т. д.), выстраивая сюжетную композицию. Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель). | |||||||||||||
32 33 | Скульптура в музее и на улице. Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры. Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона. | 2 | Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объя-снять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Называть виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения. | |||||||||||||
34 | Художественная выставка (обобщение темы). | 1 | Участвовать в организации выставки детского художественного творчества проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней. |
КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К КУРСУ ТЕХНОЛОГИЯ
Распределение учебного времени в течение учебного года
Четверть | Количество недель в четверти | Количество часов в неделю | Количество часов в четверти |
I четверть | 8 | 1 | 8 |
II четверть | 8 | 1 | 8 |
III четверть | 11 | 1 | 11 |
IV четверть | 7 | 1 | 7 |
Итого в год | 34 | 34 |
Тематическое планирование к курсу технология
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов |
1 | Информационная мастерская | 3 |
2 | Мастерская скульптора | 5 |
3 | Мастерская рукодельницы (швеи, вышивальщицы) | 10 |
4 | Мастерская инженеров-конструкторов, строителей, декораторов | 13 |
5 | Мастерская кукольника | 3 |
Итого | 34 |
I ПОЛУГОДИЕ
№п/п | тема | кол-во часов | дата | Характеристика видов деятельности учащихся | |
факт. | план. | ||||
Информационная мастерская | 3 ч | ||||
1 | Вспомним и обсудим! Повторение изученного во 2 классе. Общее представление о процессе творческой дея- тельности (замысел образа, подбор матери-алов, реализация). Сравнение творческих процессов в разных видах деятельности. Изготовление изделия из природного материала | 1 | Самостоятельно: — анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); — организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; — планировать практическую работу и работать по составленному плану; — отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; — обобщать (называть) то новое, что освоено; — оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность). | ||
2 | Знакомимся с компьютером. Практическое знакомство с возможностями компьютера | 1 | — соотносить изделия по их функциям; — анализировать образцы изделий с опорой на памятку(конструктивные особенности и технология изготовления); — организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; — планировать практическую работу и работать по составленному плану; — отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; — обобщать (называть) то новое, что освоено; — оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки). | ||
3 | Компьютер твой помощник. Активация информации на СD/DVD-дисках. Работа с учебной информацией на них. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме | 1 | учиться работать с информацией на CD/DVD-дисках; — искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журна- лах, Интернете (с помощью взрослых); — знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров; — осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике и других источниках информации | ||
Мастерская скульптора | 5 ч | ||||
4 5 | Как работает скульптор? Скульптура разных времён и народов. Изготовление скульптурных изделий из пластичных материалов | 2 | — анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); — организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; — планировать практическую работу и работать по составленному плану; — отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; — обобщать (называть) то новое, что освоено; —оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность). наблюдать и сравнивать различные рельефы, скульптуры по сюже-там, назначению, материалам, технологию изготовления изделий из одинаковых материалов; — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче-ские задачи через наблюдения и рас-суждения, пробные упражнения (из чего скульпторы черпают свои идеи, материалы для скульптур, средства художественной выразительности скульптора); — изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы; — проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и техно- логию изготовления; учиться искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров | ||
6 | Статуэтки. Работа по технологической карте. Изготовление изделий в технике намазывания пластилина на пластиковую заготовку | 1 | |||
7 | Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём? Изготовление изделий с рельефной отделкой из пластичных материалов | 1 | |||
8 | Конструируем из фольги. Изготовление изделий из фольги с использованием изученных приёмов обработки фольги. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме | 1 | |||
Мастерская рукодельницы (швеи, вышивальщицы) | 10 ч | ||||
9 | Вышивка и вышивание. Вышивание как древнее рукоделие. Виды вышивок. Работа вышивальщиц в старые времена (ручная вышивка) и сегодня (ручная и автоматизированная вышивка). | 1 | — анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); — организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; — наблюдать и сравнивать разные вышивки, строчку косого стежка и её вариант «Болгарский крест»; — планировать практическую работу и работать по составленному плану; — отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; — оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность); — изготавливать изделия с опорой на рисунки, схемы. — наблюдать и сравнивать приёмы выполнения строчки «Болгарский крест», «крестик» и строчки косого стежка, приёмы выполнения строчки петельного стежка и её вариантов; назначение изученных строчек; способы пришивания разных видов пуговиц; — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (способы закрепления нитки при шитье и вышивании, «Болгарский крест» как вариант строчки косого стежка, строчка петельного стежка и её варианты, виды застёжек); — искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); — знакомиться с культурным наследием своего края, уважительно относиться к труду мастеров; — осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике и других источниках информации; — изготавливать изделия с опорой на рисунки, схемы; — проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; — подбирать технологию изготовления сложной конструкции (с помо-щью чертёжных инструментов); — планировать практическую работу и работать по составленному плану; — распределять работу и роли в группе, работать в группе, исполнять роли | ||
10 11 | Строчка петельного стежка Изделие с разметкой деталей кроя по лекалам и применением (сшивание или отделка) строчки петельного стежка | 2 | |||
II ПОЛУГОДИЕ | |||||
12 | Пришивание пуговицы. Изготовление изделия с использованием пуговиц с дырочками | 1 | |||
13 | Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево» Изготовление изделия сложной конструкции с отделкой пуговицами | 1 | |||
14 | История швейной машины Изготовление изделия из тонкого трикота-жа с использованием способа стяжки деталей | 1 | |||
15 | Секреты швейной машины. Изготовление изделия из тонкого трикотажа с использованием способа стяжки деталей (продолжение и завершение) | 1 | |||
16 17 | Футляры. Изготовление футляра из плотного несыпучего материала с застёжкой из бусины или пуговицы с дырочками. Украшение аппликацией. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме | 2 | |||
18 | Наши проекты. Подвеска. Изготовление изделий из пирамид, постро-енных с помощью линейки и циркуля | 1 | |||
Мастерская инженеров-конст-рукторов,строителей, декораторов | 13 ч | ||||
19 | Строительство и украшение дома. Изготовление макетов зданий с элементами декора из гофрокартона | 1 | — анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); — организовывать рабочее место для работы с бумагой, гофрокартоном, обосновывать свой выбор предметов; — планировать практическую работу и работать по составленному плану; — отбирать необходимые материалы для изделия, обосновывать свой выбор; — изготавливать изделие по рисункам и схемам; — оценивать результаты своей работы и работы одноклассников(качество, творческие находки, самостоятельность). — исследовать свойства гофрокартона; — наблюдать, сравнивать, обсуждать конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления изделия; — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (расслоение гофрокартона, его резание, соединение деталей из разных материалов), делать выводы о наблюдаемых явлениях; — искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журна- лах, Интернете (с помощью взрослых) — декорировать объёмные геометрические формы известными способами; — наблюдать и обсуждать конструктивные особенности деталей наборов типа «Конструктор» и изделий, изготовленных из этих деталей; — наблюдать и обсуждать последовательность деления окружности на пять равных частей; — упражняться в делении окружности на пять равных частей с целью построения звезды; — наблюдать, обсуждать конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления изделия (поздравительной открытки); — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (приёмы изготовле-ния бумажных полос и получения деталей в технике «квиллинг» из них, способы соединения деталей, приёмы техники «изонить»); — копировать или создавать свои формы цветков в технике квиллинг, использовать разные материалы; — изготавливать изображения в технике «изонить» по рисункам, схемам; | ||
20 | Объём и объёмные формы. Развёртка. Изготовление изделия кубической формы на основе развёртки | 1 | |||
21 | Подарочные упаковки. Изготовление коробок-упаковок призматических форм из картона | 1 | |||
22 | Декорирование (украшение) готовых форм. Декорирование коробок-упаковок оклеива- нием тканью и другими известными уче-никам способами отделки | 1 | |||
23 24 | Конструирование из сложных развёрток. Изготовление транспортных средств из картона и цветной бумаги по чертежам деталей объёмных и плоских форм | 2 | |||
25 26 | Модели и конструкции. | 2 | |||
27 | Наши проекты. Парад военной техники. Изготовление макетов и моделей техники из наборов типа «Конструктор» | 1 | |||
28 | Наша родная армия. Изготовление поздравительной открытки по чертежам | 1 | |||
29 | Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. Изготовление изделий с использованием художественной техники «квиллинг» | 1 | |||
30 | Изонить. Изготовление изделий в художественной технике «изонить» | 1 | |||
31 | Художественные техники из креповой бумаги. Изготовление изделий в разных художествен-ных техниках с использованием креповой бумаги. | 1 | |||
Мастерская кукольника | 3 ч | ||||
32 | Может ли игрушка быть полезной. Театральные куклы-марионетки. Изготовление декоративных зажимов на основе прищепок, разных по материалам и конструкциям | 1 | —наблюдать и сравнивать народные и современные игрушки, театральные куклы, их место изготовления, назначение, конструктивно-художествен-ные особенности, материалы и технологии изготовления; — наблюдать и сравнивать конструктивные особенности и технологии изготовления кукол из носков и перчаток, кукол-неваляшек; — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-техноло-гические задачи через пробные упражнения (возможности вторичного использования домашних предметов — изготовление новых полезных изделий: подвижный механизм марионетки, грузило для неваляшки); — изготавливать изделия с опорой на рисунки и схемы; — проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; — искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; Использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач | ||
33 | Игрушка из носка. Изготовление изделий из предметов и материалов одежды (из старых вещей) | 1 | |||
34 | Игрушка-неваляшка. Что узнали, чему научились. Изготовление игрушки-неваляшки из любых доступных материалов с использованием готовых форм. | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
календарно-тематические планы 3 класс УМК "Школа России" тат. язык
Календарно-тематические планы,3 класс, УМК "Школы России" для татарских школ...
календарно-тематический план 4 класс
в календарно- тематическом плане указаны страницы учебника, номера заданий по каждой теме....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...