Самообразование
презентация к уроку на тему

МКОУ «Верещагинская СОШ»

Утверждаю                                                                                       Программа рассмотрена

Директор школы                                                                              на заседании педсовета                                          

Дистергефт А.А._______                                                                  Протокол №__  от _________                                                

«____»  ________ 20__г                                                                  «____»  ________ 20__г

Индивидуальная программа

профессионального развития

учителя начальных классов

Моор Ирины Акимовны

на период с 2013-2014 учебного года по 2018-2019  учебный год

Пояснительная записка.

                  Новые социальные запросы, отраженные в тексте ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». Формирование универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных – в образовательном процессе осуществляется в процессе усвоения разных учебных предметов.  

            Обязательным условием  формирования личности педагога является овладение исследовательскими навыками. Функции педагогической деятельности учителя начальных классов отражают как общее назначение учителя, так и тот особый социальный заказ, который обусловлен спецификой начальной школы и современными требованиями к ней.

             Современный учитель начальной школы является одновременно преподавателем, воспитателем, организатором деятельности детей, активным участником общения с учениками, их родителями и коллегами, исследователем педагогического процесса, консультантом, просветителем и общественником. Он постоянно повышает уровень своего профессионализма и педагогического мастерства, ведет творческий поиск нового.

           Изменения, происходящие в современной системе образования, делают  актуальным повышение квалификации и профессионализма педагога, т.е его профессиональной компетентности.

              Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное самообразование, саморазвитие и самосовершенствование педагога.

Самообразование учителя – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самим педагогом. Данная деятельность включает в себя несколько этапов:

• Выбор направления и темы самообразования.

• Формулирование цели и задач самообразования.
• Определение круга источников информации.
• Выбор формы самообразования.
• Составление плана самообразования.
• Определение результата самообразования.
• Анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета.

             Определив круг источников информации (материалы сети Интернет; видео, аудио информация на различных носителях; семинары и конференции; мастер-классы; курсы повышения квалификации и др.) и выбрав форму работы, я составила личный план работы над поставленной перед собой проблемой. Работая над реализацией личного плана самообразования,  я должна:

• познакомиться с новинками  печатной методической, педагогической и предметной литературы и информацией в Интернете;
• посещать семинары, конференции, уроки и внеклассные мероприятия коллег;
• принимать участие в дискуссиях, совещаниях, обмене опытом с коллегами;
• пройти  курсы повышения квалификации;
• использовать проектно-исследовательскую деятельность в образовательной и внеурочной деятельности;
• провести открытые уроки и внеклассные мероприятия с использованием проектно-исследовательской деятельности;
•  выступать на заседаниях ШМО с обобщением  результатов опыта работы.

           Любая деятельность будет бессмысленна, если в её результате не создаётся некий продукт или нет достижений.

 Предполагаемый результат: овладение альтернативными формами и способами ведения образовательной  и внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО.  

 Результатами моего самообразования должны стать:

• повышение качества преподавания предметов, рост в развитии УУД,  качества успеваемости, результативного участия учащихся класса в школьных, районных, всероссийских конкурсах, олимпиадах;
• разработка и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий;
• создание личных педагогических разработок.

Проблема, над которой  я работаю:

«Формирование УУД младших школьников  через внедрение  проектно-исследовательской деятельности»

Цель: Повышение эффективности и качества образования,  овладение УУД

 учащихся класса.

Задачи:

1. Изучить:

- содержание основных современных технологий и методик;

- материалы по данной тематике, представленные другими педагогами в рамках

  распространения собственного опыта.

2. Разработать:

- собственные внеклассные  и учебные занятия  с включением

  проектно - исследовательской  деятельности;

- раздаточный материал;

- памятки алгоритма работы над проектом;

- план проектов и задания для учеников к ним;

- тестовые и контрольные задания.

3. Применять на практике:

- методы и приёмы проектно-исследовательской  деятельности;

- самоанализ проведенных занятий;

- оценивание результативности использования проектной деятельности.

4. Развивать творческий потенциал учащихся.

Источники самообразования: Методическая литература, журналы, семинары и конференции,  курсы повышения квалификации, мастер-классы, уроки коллег, Интернет, общение с коллегами.

Срок работы над темой: 6 лет.

Представление материала:  открытые уроки, выступления из опыта работы на педагогических чтениях, на ШМО, участие в конкурсах.

Результат работы: Обобщение опыта работы по данной теме.

Планирование.

  В процессе реализации ИОП включена также и  работа над разделами:

• Изучение психолого-педагогической литературы.
• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
• Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.
• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
• Обучение на курсах повышения квалификации.
• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)