Рабочая программа по русскому языку 4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему

№

Название раздела

Кол-во

часов

содержание

Универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные)

1

фонетика

3

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ѐ, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Л: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

2

Состав слова

4

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Повествова- тельные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фра- зеологизмов

Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. Р: учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправ- лять их П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. К: участвовать в свою точку зрения на события, диалоге; слушать и понимать других, высказывать поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых

3

синтаксис

18

Предложение. Главные члены предложения: под- лежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение,обстоятельство. Однородные члены предложения.

Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках) К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

4

Морфология

40

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неоду- шевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Место- имения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.

Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живѐт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Р: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, воз- никли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;

5

Правописание (форм рование навыков гра- мотного письма)

54

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Право- писание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, про- веряемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при сло- вообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на- , над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок

Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на опре- деленном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учи- телем; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого

6

Развитие речи

35

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста, подбор заголовков к данным тек- стам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последо- вательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: списание, повествование, рассуждение, их особенности. Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки

Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной дея- тельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям кон- кретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой ин- формации из различных источников); анализ полученной ин- формации. К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

7

Повторение

16

Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы.

8

Итого

170

№

Тема

Тип урока

Вид деятельности

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

 (УУД)

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся

Дата по плану

Дата по факту

1

Повторение.

Пишем письма.

Комбинированный.

Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам рубрики «Вспомни»: повторение пройденного

Работа с текстом.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Письмо авторам учебника.

2.09

2

Повторение фонетики и словообразования.

Актуализация знаний и умений.

 Анализ и характеристика звуков  речи, различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих, парных и непарных; деление слов на слоги, выделение ударного звука.

Классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе слов.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов. Работа с таблицей.

3.09

3-4

Отработка орфографических правил, изученных во 2–3 классах

Актуализация знаний и умений.

Повторение  правописания безударных гласных, непроверяемых безударных гласных, гласных после шипящих и ц.

Орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Расположение орфограмм в слове

Познавательные:  находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Классификация и выбор слов по видам орфограмм.

4.09

7.09

5

Пишем письма. Словарный диктант.

Комбинированный.

Анализ ошибочных вариантов писем, исправление ошибок. Работа с рубрикой «Обрати внимание».

Письмо как текст.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Редактирование текста.

8.09

6

Повторение признаков имени существительного.

Актуализация знаний и умений.

Работа в парах: род имени   существительного. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имён существительных – работа с таблицей. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Упражнение по выбору.

Уточнение представлений об имени существительном как части речи и об изменении его по числам и родам.

Познавательные: находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: восприятие  речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;

Выборочный диктант.

9.09

7

Повторение правописания окончаний имён существительных 1-го скл.

Актуализация знаний и умений.

Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имён существительных 1 склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова»

Правописание

окончаний имен существительных 1-го склонения.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению.

Словарная работа.

10.09

8

Повторение правописания окончаний имён существительных 2 скл.

Комбинированный

Обсуждение вопросов рубрики «Вспомни». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имён существительных 2 склонения. Подготовка к диктанту.

Правописание

окончаний имен существительных 2-го склонения.

Познавательные: находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Работа со словарем.

11.09

9

Повторение правописания окончаний имён существительных 3 склонения.

Комбинированный

Выбор имён существительных З склонения. Подготовка к письму под диктовку и к словарному диктанту

Правописание

окончаний имен существительных 3-го склонения.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению.

Словарно-орфографический диктант.

14.09

10-11

Пишем письма.

Развитие речи.

Урок усвоения новых знаний.

Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание: постскриптум и его роль в письме. Анализ письма с использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь.

Особенности построения письма.  Написание и редактирование писем.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Написание писем.

Написать письмо другу.

15-16.

09

12-13

Морфологический разбор  имени существительного.

-словарная робота

Урок усвоения новых знаний.

Повторение признака одушевлённости—неодушевлённости имён существительных в рубрике  «Вспомни», классификация слов по данному признаку. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени существительного. Работа в парах: анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе.

Морфологический разбор имени существительного.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа с алгоритмом. Выполнение трудного задания. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: характеристика слова как части речи.

17-18.09

14

Педагогическая диагностика.

Контроль знаний и умений.

Выполнение работы в тетради.

Организация,  планирование, анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Выбор варианта для выполнения контрольной работы.

21.09

15

Окончания имён существительных.  Правописание.

Урок актуализации знаний и умений.

Фронтальная работа с таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно».

Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных окончаний.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа с таблицей.

22.09

16

Совершенствование

речевых умений. Рассуждение

Урок совершенствования новых знаний.

Коллективная работа с текстом - рассуждением. Подбор заголовков. Нахождение признаков текста - рассуждения.

Организация,  планирование анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Составление текста-рас-суждения

на заданную тему (по выбору)

23.09

17

Контрольный диктант. «Повторение изученных в 3 классе орфограмм».

Контроль знаний и умений.

Запись текста под диктовку.

Правописание орфограмм, изученных в 3-м классе.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Выполнение заданий к диктанту.

24.09

18

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

Комбинированный.

Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни»,   признаки имени прилагательного как части речи. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах. Анализ материала рубрики «Путешествие в прошлое».

Признаки имени прилагательного как части речи.

Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Путешествие в прошлое. Славянские имена, их значение.

25.09

19

Повторение признаков имени прилагательного

Урок актуализации знаний.

Работа с рубрикой «Вспомни». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в группах: подбор прилагательных к тексту.

Правописание окончаний имён прилагательных.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению.

Выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы.

28.09

20

Морфологический разбор  имени прилагательного.

Урок усвоения новых знаний.

Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору.

Характеристика имени прилагательного  как части речи

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Классификация прилагательных: качественные, относительные, притяжательные.

29.09

21-22

Морфологический разбор  имени прилагательного.

Урок актуализации знаний и умений.

Тренировочные упражнения: корректировка неправильного употребления имён прилагательных, группировка, анализ ошибок в морфологическом разборе. Работа по выбору, в парах и с трудным заданием.

Морфологический

разбор имени прилагательного

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Выделение постоянных и непостоянных признаков имен прилагательных

30.09

1.10

23

Совершенствование речевых умений. Типы текстов.

Комбинированный

Чтение различных текстов, определение типа каждого текста, выделение основной мысли текста, подбор заголовков и составление плана к каждому тексту.

Речевые умения. Типы текста.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

Нахождение ошибок в текстах и их исправление.

2.10

24

Буквы о–ё после шипящих и ц.

Урок актуализации знаний и умений.

Обсуждение проблемных вопросов в рубрике «Вспомни», анализ правила — работа с таблицей учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами  О — Ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквами  О – Ё  после шипящих.

Буквы о–ё после шипящих и ц

Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа с таблицей.

5.10

25

Повторение. Мягкий знак в конце слов после шипящих.

Комбинированный.

Анализ выводов о написании Ь после шипящих (рубрика «Вспомни»). Распределение слов по группам и запись в таблицу: с Ь и без Ь.

Мягкий знак в конце слов после шипящих.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

Распределение слов по группам и запись в таблицу:  с Ь и без Ь.

6.10

26

Повторение темы «Местоимение».

Урок актуализа ции знаний и умений.

Группировка слов: местоимения - существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни»). Наблюдение над языковым материалом: личные местоимения, их признаки. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка

Личные местоимения и их признаки

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Путешествие в прошлое. Имена, пришедшие из латинского

языка.

7.10

27

Повторение изученных орфограмм в приставках

Урок актуализации знаний и умений.

Определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах. Выделение группы слов с приставками пре- и при-

Правило написания приставок.

правописание слов с орфограммой в приставке

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.

Определение принципа классификации слов. Выделение групп слов с приставками пре-

и при-

8.10

28

Разделительный твёрдый и разделительный  мягкий знаки.

Комбинированный

Подбор примеров слов с Ъ и Ь, соответствующих схемам. Обсуждение рубрики «Тайны языка»: разделительный Ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх- и т.д. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных

Правило написания разделительных ь и ъ знаков.

Обоснование выбора написания.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа со схемами.

9.10

29

Обучающее (подробное) изложение.

Урок усвоения новых знаний.

Работа с рубрикой «Вспомни». Коллективная работа с текстом, сопоставление текста с изложением ученицы, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти.

Самостоятельная передача текста по памяти

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

Сопоставление текста с изложением ученицы. Анализ и исправление ошибок.

12.10

30

Разбор по членам предложения Контрольная словарная работа.

Комбинированный.

Работа с таблицей и обсуждение вопросов, связанных с членами предложения. Коллективная работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам. Наблюдение над материалом рубрики «Обрати внимание»: прилагательное в роли сказуемого. Выполнение упражнения по выбору.

Алгоритм разбора простого предложения по членам предложения.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Нахождение прилагательного в роли сказуемого, определения. Работа с таблицей.

13.10

31

Синтаксический разбор  предложения.

Урок актуализации знаний и умений.

Анализ и исправление ошибок в разборе предложения по членам. Обсуждение материала рубрики »Обрати внимание» и алгоритма синтаксического анализа предложения. Упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа по выбору и с трудным заданием.

Синтаксический разбор предложения.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: восприятие  речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;

Анализ и исправление ошибок в разборе предложения по членам.

14.10

32

Синтаксический разбор  предложения.

Комбинированный

Тренировочные упражнения. Обсуждение рубрики «Вспомни»: предложения с однородными членами. Исправление ошибок в разборе и синтаксическом анализе предложений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Синтаксический разбор предложения.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Путешествие в прошлое. Имена, пришедшие из латинского языка.

15.10

33

Знаки препинания при  однородных

членах предложения.

Урок актуализации знаний и умений.

Наблюдение над языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни»). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство.

Знаки препинания

при однородных членах предложения.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

Работа со схемами.

16.10

34

Знаки препинания при  однородных

членах предложения.

Урок систематизации знаний и умений.

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»: знаки препинания в предложениях с обобщающим словом. Упражнения на отработку правила.

Расстановка знаков препинания в предложениях с обобщающим словом.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа со схемами.

19.10

35

Синтаксический разбор предложения.

Урок актуализации знаний и умений.

Тренировочные упражнения. Работа с трудным заданием: составление распространённых предложений, выполнение синтаксического разбора.

Алгоритм синтаксического анализа предложения, расстановка знаков препинания при однородных членах.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.

Действие по алгоритму. Выполнение заданий в Р.Т.

20.10

36

Контрольная работа «Как устроен наш язык»

Контроль знаний и умений.

Выполнение работы  по вариантам.

Содержание блока «Как устроен наш язык»

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Организация  планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно - познавательной деятельности.

21.10

37

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Комбинированный.

Анализ контрольной

работы и работа над ошибками. Восстановление последовательности абзацев, подбор заголовков, составление текста плана. Устранение ошибок.

Работа с деформированным текстом.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Организация  планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно - познавательной деятельности.

22.10

38

Деление текста на абзацы.

Комбинированный

Восстановление последовательности абзацев, подбор заголовков, составление текста плана. Устранение ошибок.

Работа с деформированным текстом.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Организация  планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно - познавательной деятельности.

23.10

39

Глагол. Значение глагола.

Урок усвоения новых знаний.

Обобщение известных сведений о глаголе — рубрика «Вспомни». Наблюдение над языковым материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору.

Глагол называет действие предмета или состояние, которое может протекать во времени, в предложении является сказуемым.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа по выбору заданий и с рубриками «Вспомни», «Давай подумаем», «Обрати внимание», «Путешествие в прошлое».

26.10

40

Глагол как часть речи. Контрольный диктант  за 1 четверть.

Урок усвоения новых знаний.

Работа с рубрикой «Вспомни»: определение рода и числа у глаголов. Проблемный вопрос в рубрике  «Давай подумаем», анализ языкового материала. Коллективная работа с рубрикой «Тайны языка». Обсуждение алгоритма определения вида глагола. Работа в парах.

Грамматические признаки глагола: вид, время, наклонение, лицо, число, род.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению.

Работа с алгоритмом: определение вида глаголов.

27.10

41

Правописание приставок в глаголах.

Актуализация знаний и умений.

Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Повторение: разделительный Ъ в глаголах. Составление слов с приставками.

Правило правописания приставок в глаголах и отсутствие у глаголов предлогов.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Творческая работа: образование родственных слов к глаголам приставочным способом.

28.10

42

Правописание не с глаголами. Правописание

Усвоение новых знаний.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: выведение правила. Обсуждение исключений. Тренировочные упражнения, классификация.

Правило написания частицы не с глаголами.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;

Зрительный диктант по заданию в Р.Т.

29.10

43

Обучающее изложение Правописание не с глаголами. Правописание

Урок актуализации знаний и умений.

Коллективная подготовка к изложению, составление плана, языковой разбор текста. Запись по памяти части текста.

Запись по памяти части текста.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

Самостоятельная работа по завершению текста.

30.10

44

Контрольный диктант  за 1 четверть.

Контроль знаний и умений.

Письмо под диктовку

с самоконтролем; выполнение грамматического задания.

Запись текста под диктовку.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Выполнение грамматических заданий.

10.11

45

Работа над ошибками диктанта.

Контроль знаний и умений.

Коллективное обсуждение типичных ошибок, допущенных в диктанте. Самостоятельная работа над своими ошибками.

Знание алгоритма работы над ошибками.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Самостоятельная работа по завершению работы над ошибками.

11.11

46

Глаголы совершенного и несовершенного вода.

Урок усвоения новых знаний и умений.

Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: вид глагола как постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации.

Глаголы совершенного и несовершенного

видов

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;

Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из греческого языка.

12.11

47

Начальная форма  глагола.

Урок усвоения новых знаний.

Наблюдение над материалом рубрик «Вспомни» и «Обрати внимание»: формы глагола. Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть, -ти.

Формы глагола. Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть-, -ти-

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению.

«Тайны языка». Проблемная ситуация. Работа с рубриками Вспомни», «Давай подумаем» и «Обрати внимание»

13.11

48

Личные формы глагола.

Урок усвоения новых знаний.

Обсуждение рубрик «Вспомни», «Давай подумаем», «Обрати внимание». Распределение глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение над окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору.

Изменение глаголов по лицам. Личные

формы глагола.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

Распределение глаголов по группам. Работа с материалом рубрики «Тайны языка»

16.11

49

Лицо и число глагола.

Урок усвоения новых знаний.

Коллективная работа с рубриками «Тайны языка», «Обрати внимание». Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно». Работа с трудным заданием.

Изменение глаголов по лицам и числам.

Лицо и число глаголов

Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Соотнесение глаголов с личными местоимениями.

17.11

50

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Урок усвоения новых знаний.

Наблюдение над языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с Ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих»  (изученные случаи).

Мягкий знак после шипящих в глаголах и глагольных формах

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;

Классификация глаголов с ь: а) в начальной форме; б) 2 л., ед.ч.; в) повелительном наклонении.

18.11

51

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Урок усвоения новых знаний.

Коллективное выведение правила (рубрика «Давай подумаем»). Работа со схемой (Ь в существительных, прилагательных, глаголах), запись слов по группам, подбор примеров. Подготовка к письму под диктовку.

Мягкий знак после шипящих в глаголах и глагольных формах

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах: тексте, таблице, схемах,  памятках;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

Работа со схемой «Ь в разных частях речи»

19.11

52

Сочинение-описание «Белка»

Урок актуализации знаний.

Работа с рубрикой «Обрати внимание». Фронтальная работа: выбор типа текста (описание или повествование), обоснование своего выбора. Самостоятельное составление текста

Написание текста (описание, повествование).

Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания;

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Письменное изложение содержания рассказа

20.11

53

Правописание ться и тся в глаголах.

Усвоение новых знаний.

Наблюдение над языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения; классификация, перевод транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]).

Применение алгоритма при написании глаголов.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;

Классификация глаголов, работа с транскрипцией.

23.11

54

Правописание ться и тся в глаголах.

Отработка правописания -ться и -тся в глаголах

Обсуждение материала рубрики «Давай подумаем». Отработка алгоритма применения правила. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно»

Повторение алгоритма применения правила.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

Тренировочные упражнения. Работа с трудным заданием.

24.11

55

Связь абзацев в тексте.

Усвоения новых знаний.

Фронтальный анализ текста: подбор заголовка, составление плана. Обсуждение связи абзацев в тексте. Самостоятельная работа: поиск выразительных средств, передающих осеннее настроение.

самостоятельный выбор  из текста выразительных средств

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Составление плана текста, озаглавливание текста.

25.11

56-58

 Спряжение глаголов.

Комбинированный.

Наблюдения над окончаниями личных форм глагола в рубрике «Обрати внимание», формулирование выводов. Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»: что такое спряжение. Выполнение упражнений по образцу. Работа в парах и по выбору.

Выбор средств для проверки контрольной работы. Понятие о спряжении глаголов.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Организация  планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно - познавательной деятельности. Знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое».

26.11

27.11

30.11

59

Отработка правил правописания глаголов.

Урок актуализации знаний.

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. В рубрике «Тайны языка» знакомство с алгоритмом определения спряжения глагола, с распределением глаголов по спряжениям. Наблюдение над разноспрягаемыми глаголами. Работа в парах и по выбору

Алгоритм определения спряжений глаголов. Разноспрягаемые глаголы.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа с таблицей и алгоритмом.

1.12

60

Текст. Сравнение, противопоставление.

Усвоения новых знаний.

Коллективное обсуждение построения текста: прием противопоставления. Самостоятельное создание собственного текста с использованием противопоставления. Анализ речевых ошибок в предложениях.

Построение текста. Приём противопоставления.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.

Создание собственного текста с использованием противопоставления

2.12

61

Контрольная работа  по теме «Глагол»

Урок контроля знаний и умений.

Выполнение контрольной работы.

Правописание безударных окончаний  глаголов.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Написание работы

3.12

62

Работа над ошибками.

Правописание

Комбинированный.

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний 1 и 2 спряжения. Упражнения на классификацию, изменение формы глаголов, группировку.

Правописание безударных окончаний  глаголов.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Тайны языка»

4.12

63

Правописание безударных личных окончаний

глаголов.

Урок систематизации знаний и умений.

Тренировочные упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Подготовка к словарному диктанту.

Классификация изменение формы глаголов.

Познавательные: ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа с рубрикой «Давай подумаем»

7.12

64

Правописание безударных личных окончаний

глаголов.

Урок систематизации знаний и умений.

Тренировочные упражнения (самостоятельное выполнение). Словарный диктант.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

Работа с таблицей окончаний глаголов

8.12

65-66

Правописание безударных окончаний

глаголов.

Урок систематизации знаний и умений.

Работа в тетради.

Работа с глаголами- исключениями.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

9.12

10.12

67

Работа над точностью письменной речи.

Комбинированный.

Обсуждение рубрики «Вспомни»: значение слова и его контекст. Индивидуальная работа с текстом: выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний. Сравнение своей работы с вариантом учебника. Поиск приёма построения текста.

Значение слова. Приём построения текста.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: восприятие  речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения.

Работа над точностью письменной речи. Контекст слова.

11.12

68-70

Правописание личных окончаний глаголов

Урок актуализации знаний.

Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов.

Правописание личных окончаний глаголов

Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Тренировочные упражнения

14.12

15.12

16.12

71

Настоящее время глагола.

Комбинированный.

Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов.

Правописание личных окончаний глаголов

Познавательные: отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, желание умело им пользоваться.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

17.12

72

Итоговый диктант  по блоку «Правописание»

Контроль знаний и умений..

Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов.

Правописание глаголов

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Написание диктанта. Синтаксический разбор и анализ предложения

18.12

73

Работа над ошибками диктанта.

Комбинированный.

Сравнения языкового материала в рубрике  «Давай подумаем». Обсуждение рубрики »Тайны языка», работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору.

Настоящее время

глагола

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»

21.12

74

Правописание суффиксов глаголов.

Усвоение новых знаний.

Наблюдения над языковым материалом в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем». Коллективное выведение правила, сравнение с правилом в учебнике. Упражнения на закрепление.

Правописание суффиксов глаголов.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: восприятие  речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения.

Выведение правила.

Рубрика «Давай подумаем» Замена звуковой записи на буквенную.

22.12

75-76

Прошедшее время глагола.

Усвоение новых знаний.

Обсуждение материала рубрик «давай подумаем» и «Тайны языка». Упражнения: нахождение глаголов в форме прошедшего времени. Задание по выбору. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Нахождение глаголов прошедшего времени, их написание.

Познавательные: находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Рубрики «Давай подумаем», «Тайны языка»

23.12

24.12

77

Комплексная итоговая работа за 1 полугодие

Самостоятельная

работа по вариантам.

Выполнение работы .

Части речи, их морфологические признаки.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Выполнение творческих заданий работы.

25.12

78

Работа над ошибками.

Комбинированный.

Сравнения языкового материала в рубрике  «Давай подумаем». Обсуждение рубрики »Тайны языка», работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору.

Повторение изученных орфограмм.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»

11.01

79-80

Правописание суффиксов глаголов.

Урок актуализации знаний и умений.

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», формулирование выводов. Работа с рубрикой «Тайны языка». Группировка, подборка глагольных форм.

Безударные суффиксы глаголов

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения  раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.

Рубрика «Давай подумаем», «Тайны языка».

12.01

13.01

81

Изложение с элементами описания.

Усвоение новых знаний.

Чтение и обсуждение текста учебника. Обсуждение вопросов: «К какому типу текста относится история (описание, повествование, рассуждение)?

Заголовок, план, написание текста

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

Вид текста (описание, повествование, рассуждение)

14.01

82

Будущее время глагола.

Усвоение новых знаний.

Работа со схемой в рубрике «Вспомни». Выведение правила об образовании форм будущего времени («Давай подумаем»). Задания по выбору и трудное задание

Простая  и составная форма будущего времени глагола

Познавательные: планировать свою работу,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, памятках);

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

Рубрика «Давай подумаем». Работа со схемой.

15.01

83

Правописание суффиксов глаголов.

Урок актуализации знаний и умений.

Самостоятельное выполнение заданий на группировку глаголов. Наблюдение над языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту

Правописание суффиксов глаголов

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Группировка глаголов,

написание их суффиксов. Орфографический комментарий текста.

18.01

84

Изменение глаголов по временам.

Комбинированный.

Выполнение заданий на образование глагольных форм. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание», формулирование и сравнение выводов. Работа в парах, по выбору и с трудным заданием.

Образование глагольных форм, формулирование и сравнение выводов.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.

Рубрика «Давай подумаем», «Тайны языка». Работа по выбору заданий.

19.01

85

Наклонения глагола. Изъявительное наклонение.

Усвоение новых знаний.

Урок повышенной сложности. Введение понятий изъявительное, повелительное и условное наклонения на основе противопоставления реально происходящего действия (изъявительное наклонение) и действия нереального (повелительное и сослагательное наклонения). Коллективное выполнение упражнения 1. Остальные — по выбору.

Наклонение глагола. Изъявительное

наклонение.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Путешествие в прошлое. Классификация глаголов по наклонениям. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления.

20.01

86

Условное наклонение глагола.

Условное наклонение. Способ образования условного наклонения глаголов.

Урок повышенной сложности. Ознакомление со способом образования условного наклонения. Коллективная работа с упражнением 1. Остальные — по выбору

Наклонение глагола. Условное

наклонение.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Регулятивные: учиться высказывать свои предположения;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

Написание и нахождение глаголов условного наклонения.

21.01

87-88

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Усвоение новых знаний.

Наблюдение над языковым материалом. Ответ на вопрос: От чего зависит выбор окончания глагола в прошедшем времени? Выполнение упражнений на отработку нового правила. Письмо по памяти. Упражнение на повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту

Написание окончаний

глаголов в прошедшем

времени.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа со словарём. Классификация глаголов прошедшего времени по родам.

22.01

25.01

89

Диагностическое обследование успешности обучения.

Диагностика успешности обучения

Самостоятельная

работа

Диагностика успешности обучения

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Диагностика успешности обучения

26.01

90

Обучающее сочинение повествование.

Усвоение новых знаний.

Составление плана для продолжения рассказа, написание рассказа

Самостоятельная

работа

Познавательные: ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Обучающее сочинение.

Самопроверка.

27.01

91-92

 Повелительное наклонение глагола.

Комбинированный

Работа с текстом учебника: поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. Знакомство с формой повелительного наклонения и способом ее образования (простая форма). Выполнение упражнения 2 (коллективно). Наблюдение над языковым материалом: изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Выполнение упражнений по выбору.

Форма повелительного наклонения и способ её образования

(простая и сложная форма).

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: восприятие  речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.

Рубрика

«Давай подумаем». Изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. Работа с рубрикой «Говори правильно»

28.01

29.01

93

Словообразование глаголов от других частей речи.

Усвоение новых знаний.

Наблюдение над языковым материалом: знакомство с ещё одним способом образования формы повелительного наклонения (сложная форма). Работа в парах и индивидуальная работа. Работа над исправлением ошибочных высказываний (коллективно).

Способы образования глаголов

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Путешествие

в прошлое. Решение проблемной ситуации  (рубрика «Давай подумаем»)

1.02

94

Обучающее сочинение- повествование. Сказки.

Усвоение новых знаний.

Чтение и обсуждение текста учебника. Обсуждение вопросов: «К какому типу текста относится история (описание, повествование, рассуждение)? Сочинение это или изложение?» Подготовка к написанию историй на конкурс «Сказка про деда Мороза». Обсуждение возможного названия сказки, ее плана, начала и т.д. Написание сказки

Заголовок, план, написание текста

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

Вид текста (описание, повествование, рассуждение)

2.02

95

Синтаксическая функция глагола.

Усвоение новых знаний.

Наблюдение над языковым материалом: как ведет себя глагол в предложении и в словосочетании. Ознакомление со связью управления в словосочетании (пропедевтика). Выполнение тренировочных упражнений.

Написание глаголов в предложении и в словосочетании

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

Регулятивные: учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Ознакомление со связью «управление» в словосочетании.

3.02

96

Глагол в предложении.  

Систематиза

ции и обобщения знаний и умений.

Распознавание главного и зависимого слова  в словосочетании

Написание глаголов

в предложении, роль

глагола в предложении

Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.

Выполнение тренировочных упражнений.

4.02

97-98

Правописание глаголов.

Систематиза

ции и обобщения знаний и умений.

Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов, и алгоритмов применения изученных правил. Выполнение тренировочных упражнений.

Правописание глаголов

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Работа с книгой. Написание глаголов,

алгоритм применения

изученных правил.

5.02

8.02

99

Работа над правильностью и точностью письменной речи.

Систематиза

ции и обобщения знаний и умений.

Работа с текстом учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста (передаётся разговор двух людей). Ознакомление с понятием «монолог», «диалог». Работа над исправлением приведённых речевых ошибок в высказываниях.

Понятие «монолог – диалог»

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

Обсуждение заголовка текста, особенности строения текста.

9.02

100

Морфологический разбор глагола.

Усвоение новых знаний.

Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение проблемы: «Какие признаки глагола являются неизменными?» Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола. Выполнение тренировочных упражнений на овладение порядком проведения морфологического разбора глагола.

Порядок выполнения морфологического разбора.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа по составлению алгоритма морфологического разбора глагола.

10.02

101

Контрольная работа  по теме «Глагол»

Самостоятельная работа

Выполнение работы  в тетради.

Значение глагола и морфологические признаки.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Выполнение творческих заданий работы

11.02

102

Работа над ошибками. Текст.

Систематизации и обобщения знаний и умений.

Пересказ от 3-го лица. Сравнение и анализ

работ.

Краткое изложение содержания текста

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Краткое изложение содержания текста (сжатое изложение)

12.02

103-104

Наречие. Значение наречий.

Усвоение новых знаний.

Знакомство с наречием как частью речи. Вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция.

Наречие. Значение

наречий.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; учиться высказывать свои предположения;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа с рубриками «Из истории языка» и «Давай подумаем».

15.02

16.02

105-106

Правописание гласных на конце наречий.

Комбинированный.

Коллективное выведение правила, его обсуждение. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы и повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту.

Правописание гласных на конце наречий.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Наблюдения над языковым материалом.

17.02

18.02

107

Диктант «гласные на конце наречий, ь после шипящих».

Контроль знаний и умений..

Запись текста под диктовку.

Правописание  наречий.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Синтаксический разбор и анализ предложения

19.02

108

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Контроль знаний и умений.

Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни»,   признаки наречия. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах. Анализ материала рубрики «Путешествие в прошлое».

Признаки  наречия как части речи.

Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Работа со словарём.

22.02

109

Синтаксическая функция наречий.

Усвоение новых знаний.

Выполнение упражнений на повторение и закрепление знаний, полученных в теме «Наречие». Коллективное обсуждение особенностей морфологического разбора наречий (рубрика «Давай подумаем»). Упражнения на овладение порядком проведения морфологического разбора наречий.

Особенности морфологического разбора наречий

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: восприятие  речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.

Работа с рубрикой «Давай подумаем», составление алгоритма разбора наречий.

24.02

110

Образование наречий

Урок актуализации знаний.

Вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция.

Наречие. Образование наречий.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; учиться высказывать свои предположения;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа с рубриками «Из истории языка» и «Давай подумаем».

25.02

111

Обучающее сочинение описание.

Усвоение новых знаний.

Чтение и обсуждение текста учебника. Обсуждение вопросов: «К какому типу текста относится история (описание, повествование, рассуждение)? Сочинение это или изложение?»

Заголовок, план, написание текста

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

Вид текста (описание, повествование, рассуждение)

26.02

112

Морфологический разбор наречий.

Урок усвоения новых знаний.

Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора наречий. Работа в парах: анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе.

Морфологический разбор  наречий.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: характеристика слова как части речи.

29.02

113

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Усвоение новых знаний.

Наблюдения над языковым материалом: правописание наречий на шипящую. Коллективное обсуждение правила.

Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы.

Правописание наречий

на шипящую

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Работа с рубриками «Тайны языка» и «Давай подумаем»

1.03

114-115

Мягкий знак на конце слов  после шипящих.

Урок актуализации знаний и умений.

Комплексное повторение правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих. Работа с таблицей учебника (коллективно). Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы.

Мягкий

знак на конце слов разных частей речи после шипящих

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

Классификация слов с Ь на конце, обоснование выбора. Работа с таблицей.

2.03

116

Обучающее сочинение-повествование по заданному плану

Усвоение новых знаний.

Коллективная работа с текстом учебника. Написание продолжения и окончания текста (индивидуальная работа).

Написание продолжения и окончания текста

Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Творческая работа с текстом: продолжение текста.

4.03

117-118

Имя числительное. Общее значение.

Комбинированный.

Знакомство с именем числительным как частью речи. Понятие о порядковых и количественных числительных. Упражнения на нахождение их в тексте, на умение задавать вопросы к ним и различать порядковые и количественные имена числительные.

Имя числительное. Общее значение.

Познавательные:  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Классификация изученных частей речи, нахождение числительных.

7.03

9.03

119

Слитное и раздельное написание числительных.

Усвоение новых знаний.

Введение понятий «простое», «сложное» и «составное»  числительное. Упражнение в определении состава данных имён числительных. Запись числа словами.

Правописание сложных, простых и составных числительных.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Из истории языка».

10.03

120

Правописание мягкого знака в числительных.

Усвоения новых знаний.

Работа с таблицей учебника. Ответ на вопрос: «В каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких на конце слова?»  Чтение и обсуждение правила. Выполнение упражнений на отработку нового правила.

Написание мягкого знака в числительных в середине или на конце слова

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Работа с таблицей учебника.  Чтение и обсуждение правила.

11.03

121

Контрольное изложение повествовательного текста.

Контроль знаний и умений.

Повторение ранее изученного материала (образные слова и выражения в тексте, цель их использования). Самостоятельная работа с текстом учебника. Сравнение и обсуждение результатов.

Выполнение работы над ошибками с опорой на алгоритм

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Работа с текстом. Использование алгоритма «Работы над ошибками»

14.03

122

Изменение количественных числительных.

Урок актуализации знаний.

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем

Работа в парах и по выбору

Алгоритм определения  количественных  числительных

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа с таблицей и алгоритмом.

15.03

123

Изменение порядковых числительных.

Урок актуализации знаний.

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем

Работа в парах и по выбору

Алгоритм определения  порядковых числительных

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа с таблицей и алгоритмом.

16.03

124

Итоговый диктант за 3 четверть.

Контроль знаний и умений..

Написание диктанта.

Правописание  изученных орфограмм.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Синтаксический разбор и анализ предложения

17.03

125

Работа над ошибками.

Контроль знаний и умений.

Работа в группах по алгоритму.

Работа в тетрадях.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.

Работа по памятке.

18.03

126

Отработка правописания падежных окончаний числительных.

Актуализация знаний и умений.

Сравнение склонения порядковых числительных со склонением прилагательных.

Правописание числительных

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;

«Тайны языка»

21.03

127

Правописание числительных.

Усвоение новых знаний.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: выведение правила. Обсуждение исключений. Тренировочные упражнения, классификация.

Правило написания числительных

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;

Зрительный диктант по заданию в Р.Т.

22.03

128

Синтаксическая функция числительного.

Урок актуализации знаний и умений.

Упражнение на повторение изученных орфограмм.

Правописание  числительных

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Алгоритм распознавания  имён числительных.

23.03

129

Обучающее сочинение- рассуждение.

Урок актуализации  знаний и умений.

Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний.

Правописание изученных орфограмм.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

24.03

130

Повторяем правописание мягкого знака в словах.

Систематизация и обобщение  знаний и умений.

Выполнение упражнений на повторение орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака в словах разных частей речи.

Повторение правил

написания ь в словах

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа с рубрикой «Вспомни», классификация слов с мягким знаком.

25.03

131-132

Связь слов в предложении. Словосочетание.

Усвоение новых знаний.

Ознакомление с новыми понятиями (словосочетание, подчинительная связь слов). Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании.

Связь слов в предложении. Определение словосочетания.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Подчинительная связь слов. Определение главного и зависимого слова, их обозначение. Работа с рубриками «Тайны языка» и «Давай подумаем»

5.04

6.04

133

Слово. Словосочетание. Предложение.

Усвоение новых знаний.

Ознакомление с новыми понятиями (словосочетание, сочинительная  связь слов). Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать сочинительную связь от подчинительной связи.

Подчинительная и сочинительная связь слов.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа с рубрикой «Давай подумаем», решение проблемы «Является ли фразеологизм словосочетанием?»

7.04

134

Правописание слов в словосочетаниях.

Работа по сопоставлению понятий. Слово. Словосочетание. Предложение.

Закрепление умений находить и выписывать словосочетания из предложений. Сравнение слов и словосочетаний, словосочетаний и предложений. Ответ на вопросы: Что общего и чем различаются слова и словосочетания, словосочетания и предложения?

Отличие слов и словосочетаний, словосочетаний и предложений.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.

Работа с рубриками «Обрати внимание» и «Давай подумаем».

8.04

135

Обучающее сочинение-рассуждение

Усвоение новых знаний.

Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини - сочинения-рассуждения с опорой на вопросы к тексту

Особенности построения текста-рассуждения

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Написание мини - сочинения - рассуждения с опорой на вопросы к тексту

11.04

136

Правописание слов в словосочетаниях.

Комбинированный.

Выполнение тренировочных упражнений на повторение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний.

Правописание числительных

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: ориентироваться  на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Повторение правил

написания числительных, входящих в состав словосочетаний

12.04

137

Связь слов в словосочетании. Согласование.

Усвоение новых знаний.

Повторение материала, изученного в З и 4 классах. Ответ на вопрос: Как имена прилагательные согласуются с именами существительными? Введение понятия согласования как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи согласование. Тренировочные упражнения.

Связь слов в словосочетании. Согласование.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа с рубрикой «Давай подумаем»

13.04      

138-139

Связь слов в словосочетании. Управление.

Усвоение новых знаний.

Наблюдения над языковым материалом. Ответ на вопрос: Меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи управление? Введение понятия управления как особого вида подчинительной связи. Выполнение упражнений, направленных на овладение алгоритмом.

Связь слов в словосочетании: управление

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Алгоритм распознавания словосочетаний с типом связи «управление»

14.04

15.04

140

Сочинение-повествование по теме «В нашем классе»

Усвоение новых знаний.

Написание текста.

Сравнение и обсуждение результатов работы.

Написание сочинения

Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа с рубрикой «Обрати внимание»

18.04

141-142

Связь слов в словосочетаниях. Примыкание.

Комбинированный.

Повторение материала, изученного в З и 4 классах о связях слов в словосочетаниях. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи примыкание. Тренировочные упражнения.

Связь слов в словосочетании. Примыкание.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Тайны языка»

19.04

20.04

143

Словосочетание в предложении.

Комбинированный.

Введение понятия о словосочетании как строительном материале распространённого предложения. Закрепление умения находить словосочетания в предложении. Упражнение в выборе правильной формы имени существительного (выбор падежа и предлога) в словосочетания с типом связи управление.

Словосочетание в предложении

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Работа с рубрикой «Давай подумаем», самостоятельная работа по образцу.

21.04

144

Написание текста.

Сравнение и обсуждение результатов работы

Усвоение новых знаний.

Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения-рассуждения с опорой на вопросы к тексту.

Особенности построения текста-рассуждения.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Обучающее сочинение-рассуждение.

22.04

145

Педагогическая диагностика.

Контроль знаний и умений.

Выполнение работы.

Организация,  планирование, анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Выбор варианта для выполнения работы

25.04

146-147

 Как связаны части сложносочинённого предложения.

Усвоение новых знаний.

Наблюдение над языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение понятия «сложное предложение». Ответ на вопрос: в каких сложных предложениях можно задать вопрос от одной части речи к другой? Введение понятий «сложносочинённое» и «сложноподчинённое» предложения.

Овладение алгоритмом различения

сложносочинённого

и сложноподчинённого предложений

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Знакомство и овладение алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений, со схемами сложных предложений

26.04

27.04

148

Знаки препинания в сложном предложении.

Усвоение новых знаний.

Наблюдение над языковым материалом (рубрика «Давай подумаем»): союзы «и», «или» в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулирование выводов наблюдения (рубрика «Обрати внимание»). Тренировочные упражнения: различение сложных предложений и предложений с однородными членами, в состав которых входят союзы «и», «или», «а», «но».

Знаки препинания в сложносочинённом  предложении

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа со схемой предложения, рубриками «Обрати внимание» и «Давай подумаем»

28.04

149

Запятые между частями сложного предложения.

Усвоение новых знаний.

Наблюдение над языковым материалом: как разделяются части сложного предложения. Знакомство и овладение алгоритмом постановки запятой между частями сложносочиненного предложения. Тренировочные упражнения: различение простых и сложных предложений, постановка запятой в сложносочиненном предложении.

Знаки препинания в сложном предложении. Постановка запятой между частями сложного предложения

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.

Работа с рубриками «Тайны языка» и «Давай подумаем»

29.04

150

 Сочинение-описание на тему «Дым столбом»

Актуализация знаний и умений.

Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к написанию сочинения: определение типа будущего текста, составление плана. Обсуждение работ учащихся.

Составление  плана, написание сочинения

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Сочинение-описание на тему «Дым столбом»

3.05

151

Как связаны части сложноподчинённого предложения.

Комбинированный.

Наблюдение над языковым материалом. Ответ на вопрос: «Можно ли между частями любого сложного предложения поставить точку?» Знакомство с союзами, связывающими части сложноподчинённого предложения. Отработка умения задавать вопрос от одной части сложноподчинённого предложения к другой.

Как связаны части сложноподчинённого предложения.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: восприятие  речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.

Обсуждение особенностей сложноподчинённого предложения.

4.05

152

Сложносочинённое

и сложноподчинённое предложения.

Распознавание сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. Нахождение соответствий между предложениями и схемами этих предложений

Наблюдение над языковым материалом: место придаточной части в сложноподчинённом предложении. Формулирование выводов. Тренировочные упражнения в различении сложносочинённого и сложноподчинённого предложений.

Различие сложноподчинённого и сложносочинённого предложений

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Нахождение соответствий между предложениями и схемами этих предложений.

5.05

153-154

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Усвоение новых знаний.

Наблюдение над языковым материалом: постановка запятой в сложноподчинённом предложении. Формулирование выводов (работа с рубрикой «Тайны языка»). Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложных предложениях с однородными членами. Составление сложноподчинённых предложений по модели

Постановка запятой

в сложноподчинённом предложении

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: восприятие  речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.

Работа с рубрикой «Тайны языка». Составление сложноподчинённых предложений по модели.

6.05

10.05

155

Итоговая контрольная работа  «Как устроен наш язык»

Контроль знаний и умений.

Выполнение контрольной работы

Самостоятельная

работа.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Самостоятельная

работа.

11.05

156

Работа над ошибками.

Анализ контрольной

работы и работа над ошибками. Написание начала рассказа и продолжения текста.

Коллективная работа с текстом учебника. Написание начала и продолжения текста (самостоятельная работа). Анализ работ учащихся.

Написание начала рассказа и продолжения текста.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Написание начала рассказа и продолжения текста.

12.05

157

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Урок систематизации   и обобщения знаний и умений.

Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении.

Работа со схемами предложений

Познавательные:  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа над сопоставлением сложных предложений и их схем

13.05

158

Повторение. Текст.

Комбинированный.

Творческие речевые игры: нахождение грамматических основ, расстановка знаков препинания, разгадывание кроссвордов, продолжение и озаглавливание текстов.

Выполнение заданий .

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Творческие речевые игры.

16.05

159

Повторение. Фонетика.

Урок актуализации знаний и умений.

Творческие задания.

Выполнение игр на стр.  учебника.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Игра «Самый умный»

17.05

160

Повторение. Части речи.

Урок актуализации знаний и умений.

Творческие задания.

Выполнение заданий в учебнике.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Игра-конкурс  «Грамотей»

18.05

161

Итоговый диктант за 4 класс.

Контроль знаний и умений..

Правописание орфограмм, изученных в 4-м классе.

Написание диктанта

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Синтаксический разбор и анализ предложения

19.05

162

Анализ и работа над ошибками.

Контроль знаний и умений

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

Повторение изученного в 4 классе.

Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

20.05

163

Повторение сложное предложение.

Усвоение новых знаний.

Наблюдение над языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение понятия «сложное предложение». Ответ на вопрос: в каких сложных предложениях можно задать вопрос от одной части речи к другой? Введение понятий «сложносочинённое» и «сложноподчинённое» предложения.

Овладение алгоритмом различения

сложносочинённого

и сложноподчинённого предложений

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Знакомство и овладение алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений, со схемами сложных предложений

23.05

164

Знаки препинания в сложном предложении.

Урок систематизации  и обобщения знаний и умений.

Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении.

Работа со схемами предложений

Познавательные:  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Работа над сопоставлением сложных предложений и их схем

24.05

165

Повторение.

Текст.

Комбинированный.

Творческие речевые игры: нахождение грамматических основ, расстановка знаков препинания, разгадывание кроссвордов, продолжение и озаглавливание текстов.

Выполнение заданий .

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Творческие речевые игры.

25.05

166-170

Повторение пройденного материала.

Обобщающий урок.

Работа в группах и парах.

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

КВН

Игра-конкурс  «Грамотей»

26.05

27.05

30.05

31.05