Школьная перемена как одна из форм восполнения дефицита двигательной активности учащихся младшего школьного возраста
опыты и эксперименты на тему

Слайд 1

Слайд 2

Одновременно с обучающей, воспитывающей ролью школа должна выполнять и оздоровительную роль, так как обществу небезразлично, какой ценой для здоровья подрастающего поколения приобретаются знания, так как здоровье – это главная человеческая ценность.

Слайд 3

Типичными формами физической активности в школе с целью оздоровления и профилактики заболеваний являются подвижные перемены, которые носят релаксационный и оздоровительный характер, направленный на преодоление утомления.

Слайд 4

Задачи двигательной перемены: Восполнить дефицит двигательной деятельности детей Приобщить их к ообщедоступным физическим упражнениям Воспитывать работоспособность

Слайд 5

Не все дети одинаково проводят свободное время, но общая для них деятельность, игра. Игры на переменах относятся к физкультурно – оздоровительной форме физического воспитания и являются одним из компонентов двигательного режима школьников в течение учебного дня.

Слайд 6

Какие игры интересуют детей? Это зависит от ряда факторов: большое значение имеют психофизичские особенности детей; особенности пола; на выбор игр влияет окружающая действительность

Слайд 7

Группы учащихся по игровым предпочтениям: 1 группа: подвижные, эмоциональные дети; 2 группа: дети, предпочитающие игры средней подвижности; 3 группа: дети, которые заняты игрой с малой подвижностью

Слайд 8

При разработке и проведении подвижных перемен необходим дифференцированный подход к мальчикам и девочкам, к детям с разной физической активностью. Обязательным условием является окончание игр за 3 минуты до звонка на урок. Игры на перемене должны быть предельно простыми. Как правило, во всех играх дети участвуют добровольно, по желанию. Необходим педагогический контроль за проведением игр.

Слайд 9

Игра, проводимая во время перемены, должна отвечать следующим требованиям: допускать возможность смены состава участников; иметь простые правила; отвечать физической подготовленности учащихся; быть интересной

Слайд 10

Чтобы не вызвать значительной утомляемости детей на длительной перемене не рекомендуется проводить игры повышенной интенсивности. Оптимальный режим физических нагрузок это включение игр малой и средней интенсивности.

Слайд 11

Алгоритм объяснения игры может быть следующим: Название игры Роли играющих и их расположение Содержание игры Цель игры Правила игры После окончания игры обязательно подведение итогов

Слайд 12

Наблюдения показали, что после первого урока детям не требуется организация перемены, потому, что в это время они ещё не успели устать от учебной деятельности; после второго урока школьники посещают столовую, а оставшееся время они используют по своему усмотрению; К концу третьего урока дети устают больше всего и им необходимо сбросить физическое утомление, эмоционально «зарядиться».

Слайд 13

Работоспособность ребенка претерпевает изменения не только в течение учебного дня, но и на протяжении недели. Самые низкие её показатели отмечаются в понедельник и субботу, а также младшие школьники нуждаются в организации облегчённого режима дня в середине недели, так как со средины недели показатели работоспособности заметно снижаются, ухудшается самочувствие.

Слайд 14

Нежелательным вариантом проведения перемен является любой вид умственной деятельности: подготовка к следующему уроку, чтение художественной литературы, игры, требующие умственного напряжения (шашки, шахматы, электронные игры)

Слайд 15

Организация перемен: 1 перемена: самостоятельные игры детей; 2 перемена: посещение столовой; З перемена: понедельник, вторник -подвижные игры, среда музыкально-танцевальные, четверг -спортивные игры, пятница, суббота -подвижные игры; 4 перемена: самостоятельные игры детей, отдых в специально оборудованных местах

Слайд 16

Примерный перечень игр, которые можно использовать на больших переменах: 1. «Отгадай, чей голосок?» В центре круга водящий с закрытыми глазами. Все играющие идут по кругу вправо и говорят: «Мы составили все круг, повернемся разом вдруг! Все поворачиваются на 360 0 и продолжают: «А как скажем скок, скок, скок (слова «скок - говорит кто то один.). Все останавливаются со словами: «Отгадай, чей голосок?». Стоящий в центре открывает глаза, называет того, кто сказал слова (скок, скок, скок.) и меняется с ним местами.

Слайд 17

Примерный перечень игр, которые можно использовать на больших переменах: «Совушки» 2. В углу площадки (зала) очерчивают круг диаметром 1-2 м – «гнездо» совушки. Из играющих выбирается водящий «совушка» остальные «полевые мыши». Совушка становится в свое гнездо, а мышки размещаются по всему залу у стен – в «норках». Учитель говорит «День!», все мышки выбегают из своих нор на середину зала, свободно бегают и прыгают. Совушка спит в гнезде. Учитель произнести «Ночь!», все мышки замирают на месте. Совушка выходит на охоту. Всех, кто пошевелится, она уводит к себе в гнездо. Совушка ловит до тех пор, пока учитель не подаст команду «День!». Совушка улетает к себе в гнездо, а не пойманные мыши начинают бегать, резвятся до сигнала «Ночь!». Выигрывают те, кто не попался совушке.

Слайд 18

Значит, если отдых на перемене хорошо и грамотно организован, можно: прогнозировать положительный эффект; используя игру можно воздействовать на здоровье детей; воспитывать влияя на их поведение; Знание подвижных игр может разнообразить досуг учащихся не только на переменах, но и на оздоровительных прогулках в группах продленного дня, на экскурсиях в природу.

Слайд 19

Педагог должен уметь: анализировать педагогическую ситуацию в условиях педагогики оздоровления ; владеть основами здорового образа жизни; устанавливать контакт с коллективом учащихся; наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение; прогнозировать развитие своих учащихся; моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления; личным примером учить детей заботиться о о своем здоровье и здоровье окружающих людей

Слайд 20

Литература: 1. Лях В. И. Физическая культура: учебник для учащихся 1-4 кл. общеобразовательных учреждений / В. И. Лях, А. А. Зданевич; под общ. Ред. В. И. Ляха. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2009. – 237с. :ил. 2. Попова Е. В., Старолавникова О. В. Варианты планирования уроков физической культуры в образовательных учреждениях Санкт — Петербурга: методические рекомендации / под общ. ред. Е. В. Поповой. – СПб.: СПб АППО, 2012. -182с. 3. Былеева Л.В. Подвижные игры: учебник, М.: Физическая культура, 2008, 288с. 4. Жуков М.Н. Подвижные игры: учебник. М.: Издательский центр «Академия», 2000,164 с.