Диагностика предметных результатов по математике
методическая разработка по теме

Слайд 1

Диагностика предметных результатов по математике в начальной школе Подготовила учитель начальных классов: Суворова Ирина Дмитриевна

Слайд 2

Основные документы ФГОС. Примерная ООП НОО раздел «СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ» (Научные руководители – А. М. Кондаков, А.П. Кезина ) методическое пособие «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» (Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой ) методические материалы ОС «Школа 2100» (Под ред. Е.В.Бунеевой , А.А. Вахрушева) школьное положение «О промежуточной аттестации»

Слайд 3

Работу по технологии оценивания предметных результатов в рамках работы по ОС «Школа 2100» составляются и проверяются по трем уровням успешности: Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи , подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем . Качественные оценки - «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами). Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи , где потребовалось: либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы); либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету). Максимальный уровень (НЕ обязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи» , для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка - «превосходно».

Слайд 4

1.Познавательные действия (интеллектуальные умения) Извлекать информацию Перерабатывать информацию Представлять информацию Ученики Предполагать, какая информация нужна для решения задачи: Н - в один шаг П – в несколько шагов Отбирать необходимые для решения задачи источники информации Н – материалы учебника, словари, энциклопедии, П - справочники, электронные диски. Извлекать информацию, из текста, таблиц, схем, иллюстраций, пользоваться разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое). Н - по указанию учителя, П- самостоятельно, а также овладевать гибким чтением; сопоставлять и отбирать информацию, из различных источников (в т.ч. Интернета ) Анализировать (выделять существенные признаки, составные части) и обобщать: Н: факты, явления, простые понятия, П: абстрактные понятия Группировать (классифицировать): Н - факты и явления, в т.ч. относить объекты к известным понятиям. П - в т.ч. системы фактов, абстрактные понятия Сравнивать: Н - факты и явления; П - в т.ч. системы фактов, абстрактные понятия Устанавливать причинно-следственные связи явлений: Н - определять причины; П - выявлять и следствия, формулировать цепочки правил «если…, то …» Выделять аналогии Н – выявлять аналогии и решать задачи на их основе. П - строить аналогичные закономерности. Создавать инф.модели Н - с выделением существенных характеристик объекта. П - обобщать и преобразовывать модели с целью выявления общих закономерностей В развернутом и сжатом виде В форме: Н: - текста -таблицы -схемы П: -опорного конспекта -сложного плана Н П Н П Н П Н П Н П Н П Н П Н П Н П Н П 1. 2. … Средний % по классу

Слайд 5

2. Регулятивные действия (организационные умения) Определять цель (проблему) и план действий Действовать по плану, решая проблему Оценивать результат действий Ученики Определять цель обнаруживать и формулировать проблему: Н – учебной деятельности, урока П – тему проекта . Выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы: Н – выбирая из предложенных П – самостоятельно искать средства достижения цели. . Планировать с помощью учителя учебную деятельность: Н - решение знакомых задач, проблем творческого и поискового характера; П - осуществление проекта. Работать по плану (предложенному и самостоятельно составленному), используя Н - основные П - и дополнительные средства (справочники, сложные приборы, средства ИКТ) По ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки Н – с помощью учителя П - самостоятельно. Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев: Н – в привычной учебной ситуации на уроке П – при оценке проекта; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки. Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха Н – в диалоге с учителем П – самостоятельно. Н П Н П Н П Н П Н П Н П Н П 1. 2. …+ Средний % по классу

Слайд 6

3.Коммуникативные действия Доносить свою позицию Понимать других Сотрудничать с другими людьми Высказывать свое мнение (в монологе или диалоге, устно/письменно), учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства, в т.ч. ИКТ и обосновывать свое мнение: Н - приводя аргументы П – подтверждая аргументы фактами, при необходимости отстаивая свое мнение. Быть готовым изменить свою точку зрения Н - под воздействием контраргументов П – самостоятельно критично оценивать свою точку зрения Объяснять смысл слов и словосочетаний в речи (устной/письменной) Н – исходя из речевого опыта и с помощью толкового словаря П – исходя из контекста Воспринимать информацию данную в явном виде: Н - вычитывать из текста П - Воспринимая информацию на слух, выделять тему и ключевые слова текста Самостоятельно вычитывать информацию, данную в НЕ явном виде Н – с помощью учителя П - самостоятельно Понимать концептуальный смысл текстов/высказываний в целом: Н - формулировать главную мысль; П - самостоятельно вычитывать концептуальную информацию текста Интерпретировать (понимать и оценивать) текст Н - посредством творческого пересказа П – выражать свою интерпретацию в форме эссе Вести диалог: Самостоятельно вести диалог с автором текста (задавать вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя). Вести диалог с собеседником, выступая в функции «автора» и «понимающего» Н – с помощью учителя П – полностью самостоятельно Относиться к иной точке зрения: Н -принимать не похожую на свою точку зрения; П – понимать не похожую на свою точку зрения (собеседника, автора текста); Работать в группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика). Н: Распределять роли, организовывать взаимодействие, вырабатывать и принимать коллективные решения П: Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений. Предотвращать и преодолевать конфликты. Н: - уважительно относиться к позиции другого, - идти на взаимные уступки, - влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий. П: Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Н П Н П Н П Н П Н П Н П Н П Н П Н П Н П Н П 1. 2. Средний % по классу

Слайд 7

4. Личностные действия (нравственно-оценочные умения) Оценивать ситуации и поступки Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей Самоопределяться в жизненных ценностях Оценивать на основе общечеловеческих и российских ценностей: Н - однозначные поступки П - неоднозначные поступки, разрешая моральные противоречия. Отделять оценку поступка от оценки самого человека Н – в однозначно оцениваемых ситуациях П - в неоднозначно оцениваемых ситуациях Н: Отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие П: Учиться замечать и признавать расхождение своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями Объяснять, оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Н - однозначных поступков П - неоднозначных поступков; а так же объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми, Осознавать и называть свои личные: Н - качества и черты характера, мотивы, цели и результаты; П - ближайшие цели саморазвития Объяснять, что связывает тебя – гражданина России Н - с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей страны, сопереживать им и проявлять эти чувства в добрых поступках. П - осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, Строить отношения с людьми других мировоззрений: Н - Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, П - не допускать их оскорбления, высмеивания. Формулировать правила поведения, Н - общие для всех людей, всех граждан России . П - Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. Выбирать поступок Н – в однозначно оцениваемых ситуациях П - в неоднозначно оцениваемых ситуациях Признавать свои плохие поступки и отвечать за них Н – принимать наказание П - добровольно налагать на себя наказание Н П Н П Н П Н П Н П Н П Н П Н П Н П Н П Средний % по классу

Слайд 8

Результаты диагностики анализируются как по вертикали ,так и по горизонтали и делаются определенные выводы. Ниже базового уровня – 0-50% Базовый уровень – 51-70% Повышенный уровень «хорошо» – 71-84% Повышенный уровень «отлично» – 85-100% Работа трудоёмкая, сложная. Такая диагностика помогает увидеть пробелы в знаниях, помогает улучшить работу учителя по формированию УУД, , личностных результатов и предметных.

Слайд 9

Таблица требований (предметных результатов). МАТЕМАТИКА. 3 класс. __________________________________________________________________ Линии развития Производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях Читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики Умения Ученики Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 Складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 100 Находить значение выражений в 2-4 действия Сравнивать именованные числа и выполнять 4 арифм.действия с ними Читать и записывать именованные числа (длина, площадь, масса, объем) Читать информацию, заданную с помощью столбчатых и линейных диаграмм, таблиц, графов. Переносить информацию из таблицы в линейные и столбчатые диаграммы. Находить значение выражений с переменной (изуч.видов) Правильно употреблять термины чаще, реже, возможно, невозможно, случайно. Определять время по часам (до минуты) Сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам (длина, масса, объем) 1Авилов Э. 2Азадалиев 3Азадалиева 4Валиев 5Гаврилин 6Гирхиева 7Гришачков 8Зобкова 9Искендерова 10Коновалов 11Кузённая 12Мусаев 13Побежимова 14Прохоров 15Путкова 16Салушкин 17Свищёв 18Чайковский 19Чугункова 20Шентеряков 21Яшин