Рабочая программа по математике для 2 класса
рабочая программа (2 класс) на тему
Рабочая программа составлена в соответствии с государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, адаптирована для ученика 6 класса индивидуального обучения в соответствии с психо – физическими и интеллектуальными особенностями данного ученика, на основе содержания учебника «Математика» для 2 класса, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автор:Хилько А. А., Москва, «Просвещение», 2008г.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также путей формирования, систему знаний, умений и навыков.
В течение года возможно изменение количества часов в зависимости от усвоения темы обучающейся. В год 71 часов, в неделю 2 часа.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КАЛТАСИНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА – ИНТЕРНАТ VIII ВИДА
«Утверждаю» Директор школы _________А.Г.Шамсутдинова Приказ № _____ от «__» __________ 2014 г. | « Принято на заседании ШМО Протокол № __ от «__» __2014г Руководитель ШМО ___________/ _______________ |
Рабочая программа по математике
для 6 класса на 2014-2015 учебный год
(обучение на дому)
Программу разработала
учитель начальных классов
Мазитова Лилия Эдисоновна
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, адаптирована для ученика 6 класса индивидуального обучения Тимиршина Дмитрия в соответствии с психо – физическими и интеллектуальными особенностями данного ученика, на основе содержания учебника «Математика» для 2 класса, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автор:Хилько А. А., Москва, «Просвещение», 2008г.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также путей формирования, систему знаний, умений и навыков.
В течение года возможно изменение количества часов в зависимости от усвоения темы обучающейся. В год 71 часов, в неделю 2 часа.
Формы контроля:
Текущий контроль на каждом уроке, контрольные работы в конце каждой четверти (в год - 4); итоговая контрольная работа в конце учебного года.(1)
Цели и задачи предмета
Обучение математике имеет цель: подготовить ученика к усвоению абстрактных математических понятий.
Уроки математики в 4 классе ставят перед учителем следующие задачи:
формирование у учащейся понятия числа, величины, геометрической фигуры;
развитие у учащейся умения производить действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия;
коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка;
воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности.
Содержание образования
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащуюся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками. Вследствие этого, необходимо пробудить интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных ситуаций.
Практические действия с предметами, их заменителями учащиёся учится оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У ребёнка формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами.
Требования к уровню подготовки ученика ( Тимиршина Дмитрия) в 6 классе:
Учащийся должен знать:
- числовой ряд 1—20 в прямом и обратном порядке;
- смысл арифметических действий сложения и вычитания;
- единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;
- порядок дней в неделе, время суток, времена года.
Учащиеся должны уметь:
- считать, присчитывая, отсчитывая по единице, в пределах 20;
- откладывать на счетах любые числа в пределах 20;
- складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд пересчетом;
- различать числа, полученные при счете и измерении;
- чертить по линейке отрезки заданной длины, прямые, лучи.
- Решать простые задачи с опорой на наглядность.
Тематическое планирование
по математике
Классы: 6
Учитель: Мазитова Лилия Эдисоновна
Количество часов:
всего - 70 часов; в неделю - 2 часа.
Планирование составлено на основе: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. Автор: М.Н. Перова - М.: «Просвещение», 2008.
Учебник: Математика, учебник для 2 класса специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Автор: А.А. Хилько - М.: «Просвещение», 2005.
Название раздела | Кол-во часов | Содержание | Требования к уровню подготовки обучающейся |
1.Первый десяток (повторение) | 26 | Закрепление и повторение ряда чисел от 1 до 10; порядковый и обратный счет; сложение и вычитание в пределах 10 пересчетом предметов; решение простых задач с опорой на наглядность. | Считать от 1 до 10 и обратно; уметь складывать и вычитать числа в пределах 10 пересчитыванием предметов; решать простые задачи с опорой на наглядность. |
2.Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц | 8 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц | Уметь увеличивать и уменьшать число на несколько единиц с опорой на наглядность. |
3.Прямая линия. Луч. Отрезок. | 3 | Повторение геометрических фигур, их свойств. | Уметь чертить луч. Прямую, отрезки заданной длины. |
4.Меры длины: сантиметр, дециметр. | 5 | Повторение единицы измерения длины – сантиметр и знакомство с дециметром. | Измерять отрезки в см, и дм; чертить отрезки заданной длины. |
5.Второй десяток. | 21 | Знакомство с нумерацией чисел второго десятка, записью этих чисел; решение примеров и задач на сложение и вычитание в пределах 20 пересчетом. | Считать по порядку от 1 до 20, правильно записывать числа второго десятка, решать примеры и задачи в пределах 20 пересчетом. |
6.Неделя. | 3 | Знакомство с днями недели, сутками. | Знать дни недели по порядку, определять время суток. |
7.Мера времени – час. | 4 | Знакомство с мерой времени часом, часами, определение времени по часовой стрелке на часах. | Определять время по часам, глядя на часовую стрелку, определять время суток. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
№ | Тема | Кол-во часов | ЗУНы | Элементы содержания | Тип урока | Вид контроля | Дата проведения | |
План | Факт | |||||||
I четверть – 18 ч. | ||||||||
1 | Состав числа 10 | 1 | Знать состав числа 10; уметь считать до 10 и обратно | Счет от 1 до 10. Использование слов: одна, один, много, на, за, рядом, около, перед и др. Работа с иллюстрациями и заданиями учебника | Комбинированный | Текущий | 2.09 | |
2 | Сравнение чисел | 1 | Уметь сравнивать числа в пределах 10; уметь применять знаки отношений больше (>), меньше (<), равно ( =); знать состав числа 10; уметь считать до 10 и обратно | Сравнение чисел. Знаки больше (>), меньше (<), равно ( =); знать математический смысл «последующее число», «предыдущее число» | Комбинированный | Текущий | 4.09 | |
3 | Число и цифра 10. 10 единиц – 1 десяток | 1 | Уметь откладывать на палочках 1 десяток, 10 единиц; читать, записывать, откладывать на счетах в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5; выполнять сложение и вычитание в пределах 10 | Число 10. Число и цифра. Десять единиц – 1 десяток. Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток | Комбинированный | Текущий | 9.09 | |
4 | Сравнение чисел | 1 | Уметь сравнивать числа в пределах 20; Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно ( =) знать состав числа 10; уметь считать до 10 и обратно | Место каждого числа в числовом ряду (0-20). Сравнение чисел в пределах 20. Состав числа. Сложение и вычитание в пределах 10 | Комбинированный | Текущий | 11.09 | |
5 | Прибавление и вычитание чисел 1, 1, 2, 3, 4, 5 | 1 | Уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4, 5; сравнивать числа; считать в пределах 10 парами, тройками; выполнять сложение и вычитание в пределах 10 | Прибавление и вычитание чисел 1, 2, 3, 4, 5. Складывание на счетах, палочках в пределах 10. Сравнение чисел. Счет парами, тройками, четверками, пятками | Комбинированный | Текущий | 16.09 | |
6 | Решение задач на нахождение суммы чисел | 1 | Уметь решать задачи на нахождение суммы и остатка чисел | Решение задач на нахождение суммы и остатка чисел | Комбинированный | Текущий | 18.09 | |
7 | Сложение чисел в пределах 10 | 1 | Уметь складывать числа в пределах 10; решать простые задачи на сложение и вычитание в пределах 10 | Решение примеров на сложение в пределах 10. Решение задач | Комбинированный | Текущий | 23.09 | |
8 | Решение задач на нахождение разности двух чисел | 1 | Уметь решать задачи на нахождение разности двух чисел | Решение задач на нахождение разности двух чисел | Комбинированный | Текущий | 25.09 | |
9 | Вычитание чисел в пределах 10 | 1 | Уметь вычитать числа в пределах 10 | Вычитание чисел в пределах 10 | Комбинированный | Текущий | 30.09 | |
10 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10 | 1 | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Решение простых задач | Комбинированный | Текущий | 2.10 | |
11 | Связь сложения с вычитанием | 1 | Знать связь сложения с вычитанием | Связь сложения с вычитанием | Комбинированный | Текущий | 7.10 | |
12 | Число нуль как слагаемое | 1 | Уметь складывать числа с 0. Знать понятие «сутки» | Число нуль как слагаемое. Сутки: утро, день, вечер, ночь | Комбинированный | Текущий | 9.10 | |
13 | Понятие «меньше на» ,«больше на». Решение задач, содержащих отношение «больше на», «меньше на» | 1 | Знать понятие «меньше на» ,«больше на».Уметь решать задачи, содержащих отношение «больше на», «меньше на». | Понятие «меньше на» ,«больше на»Сложение и вычитание чисел в пределах 10, Решение задач. | Комбинированный | Текущий | 14.10 | |
14 | Контрольная работа №1 | 1 | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы | Выполнение контрольной работы | Контрольная работа | 16.10 | ||
15 | Работа над ошибками. Решение задач | 1 | Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание | Работа над ошибками. Решение задач | Комбинированный | Текущий | 21.10 | |
16 | Прямой и обратный счёт в пределах 20 | 1 | Уметь считать в прямом и обратном счете в пределах 20 | Прямой и обратный счёт в пределах 20 | Комбинированный | Текущий | 23.10 | |
17 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10 | 1 | Уметь складывать и вычитать числа в пределах 10 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Геометрические фигуры | Комбинированный | Текущий | 28.10 | |
18 | Числовой ряд от 1 до 10 | 1 | Уметь считать от 1 до 10 | Числовой ряд от 1 до 10. Простые задачи | Комбинированный | Текущий | 30.10 | |
Ii четверть – 16 ч. | ||||||||
19 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10 | 1 | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Понятие «дециметр» | Комбинированный | Текущий | 6.11 | |
20 | Десяток | 1 | Уметь называть числа первого десятка. Знать количество единиц в одном десятке | Понятие «десяток». Сложение и вычитание чисел в пределах 10 | Комбинированный | Текущий | 11.11 | |
21 | Число 11,12 | 1 | Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 11,12. | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых | Комбинированный | Текущий | 13.11 | |
22 | Число 13,14 | 1 | Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 13,14 | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых | Комбинированный | Текущий | 18.11 | |
23 | Число 15,16 | 1 | Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 15,16 | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых | Комбинированный | Текущий | 20.11 | |
24 | Число 17,18. | 1 | Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 17,18 | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых | Комбинированный | Текущий | 25.11 | |
25 | Число 19,20 | 1 | Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 19,20. | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых | Комбинированный | Текущий | 27.11 | |
26 | Число и цифры. Количество цифр | 1 | Знать цифры. Уметь записывать числа цифрами | Число и цифры. Количество цифр | Комбинированный | Текущий | 2.12 | |
27 | Числовой ряд 1-20 | 1 | Уметь считать от 1 до 20; представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых | Комбинированный | Текущий | 4.12 | |
28 | Сравнение однозначных и двузначных чисел | 1 | Знать понятие «однозначные» и «двузначные» числа. Уметь сравнивать однозначные двузначные числа | Понятие «однозначные» и «двузначные» числа. Сравнение однозначных и двузначных чисел | Комбинированный | Текущий | 9.12 | |
29 | Сложение десятка и однозначного числа | 1 | Уметь складывать десяток с однозначным числом; знать меру длины | Сложение десятка и однозначного числа. Решение задач. Мера длины: сантиметр, дециметр | Комбинированный | Текущий | 11.12 | |
30 | Комбинированная контрольная работа № 2 | 1 | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы | Выполнение контрольной работы | Контрольный | Контрольная работа | 16.12 | |
31 | Вычитание из двузначного числа всех его единиц | 1 | Уметь вычитать из двузначного числа все единицы | Работа над ошибками. Вычитание из двузначного числа всех его единиц | Комбинированный | Текущий | 18.12 | |
32 | Компоненты сложения и вычитания | 1 | Знать компоненты сложения и вычитания | Компоненты сложения и вычитания. Прямая линия. Луч. Отрезок | Комбинированный | Текущий | 23.12 | |
33 | Увеличение числа на несколько единиц | 1 | Уметь увеличивать числа на несколько единиц | Увеличение числа на несколько единиц. Решение задач | Комбинированный | Текущий | 25.12 | |
34 | Угол: прямой, тупой, острый. Вершины, стороны угла | 1 | Знать виды углов; элементы угла. Уметь сравнивать углы; чертить прямой угол с помощью чертежного угольника | Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертежного угольника | Комбинированный | Текущий | 30.12 | |
III четверть - 19 ч. | ||||||||
35 | Сложение десятка и однозначного числа | 1 | Уметь складывать десяток с однозначным числом; знать меру длины | Сложение десятка и однозначного числа. Решение задач. Мера длины: сантиметр, дециметр | Комбинированный | Текущий | 15.01 | |
36 | Числовой ряд 1-20 | 1 | Уметь считать от 1 до 20 в прямом и обратном счете; записывать числа от 1 до 20 | Числовой ряд 1-20. сложение и вычитание чисел в пределах 10 | Комбинированный | Текущий | 20.01 | |
37 | Однозначные и двузначные числа | 1 | Знать понятие «однозначные» и «двузначные» числа. Уметь называть однозначные и двузначные числа | Числа однозначные и двузначные. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через 10 | Комбинированный | Текущий | 22.01 | |
38 | Числовой ряд 1-20. Сравнение чисел 4-14 | 1 | Уметь считать от 1 до 20; сравнивать числа 4-14 | Числовой ряд 1-20. Сравнение чисел 4-14 | Комбинированный | Текущий | 27.01 | |
39 | Сложение десятка и однозначного числа и вычитание из двузначных чисел всех единиц. | 1 | Уметь складывать десяток и однозначное число; вычитать из двузначного числа все единицы. | Сложение десятка и однозначного числа и вычитание из двузначных чисел всех единиц. | Комбинированный | Текущий | 29.01 | |
40 | Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд | 1 | Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд | Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд. Построение отрезка больше (меньше) заданного | Комбинированный | Текущий | 3.02 | |
41 | Название компонентов и результатов сложения и вычитания | 1 | Знать компоненты сложения и вычитания | Компоненты сложения и вычитания. Прямая линия. Луч. Отрезок | Комбинированный | Текущий | 5.02 | |
42 | Сложение и вычитание в пределах 20. | 1 | Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20. | Сложение и вычитание в пределах 20. | Комбинированный | Текущий | 10.02 | |
43 | Увеличение числа на несколько единиц. Нахождение суммы | 1 | Уметь увеличивать числа на несколько единиц, находить сумму | Увеличение числа на несколько единиц. Нахождение суммы | Комбинированный | Текущий | 12.02 | |
44 | Единицы стоимости Сложение и вычитание именованных чисел | 1 | Знать единицы стоимости. Уметь решать задачи Уметь складывать и вычитать именованные числа | Единицы стоимости Сложение и вычитание именованных чисел. Решение задач с именованными числами | Комбинированный | Текущий | 17.02 | |
45 | Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц | 1 | Уметь увеличивать и уменьшать числа на несколько единиц | Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Геометрические фигуры | Комбинированный | Текущий | 19.02 | |
46 | Временные представления. Неделя | 1 | Уметь называть дни недели. Знать количество дней, суток в неделе | Временные представления. Неделя. Сутки | Комбинированный | Текущий | 24.02 | |
47 | Сложение и вычитание в пределах 20. Название компонентов и результатов сложения и вычитания. | 1 | Уметь складывать и вычитать в пределах 20. | Комбинированный | Текущий | 26.02 | ||
48 | Решение задач по краткой записи | 1 | Уметь решать задачи по краткой записи | Решение задач по краткой записи. Сложение и вычитание в пределах 20 | Комбинированный | Текущий | 3.03 | |
49 | Работа с выражениями, включающими 2-3 действия | 1 | Уметь решать выражения с 2-3 действиями | Решение выражений с 2-3 действиями. Решение составных задач | Комбинированный | Текущий | 5.03 | |
50 | Комбинированная контрольная работа №3. | 1 | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы | Выполнение проверочной работы | Контрольная работа | 10.03 | ||
51 | Вычитание однозначного числа из 20 | 1 | Уметь вычитать однозначное число из 20 | Вычитание однозначного числа из 20. Отрезок | Комбинированный | Текущий | 12.03 | |
52 | Вычитание двузначного числа из двузначного | 1 | Уметь вычитать двузначное число из двузначного | Вычитание двузначного числа из двузначного. Решение составных задач | Комбинированный | Текущий | 17.03 | |
53 | Нахождение неизвестных компонентов | 1 | Уметь находить неизвестный компонент | Работа над ошибками. Нахождение неизвестных компонентов | Комбинированный | Текущий | 19.03 | |
IV четверть – 17 ч. | ||||||||
54 | Работа с выражениями, включающими 2-3 действия | 1 | Уметь решать выражения с 2-3 действиями | Решение выражений с 2-3 действиями. Решение составных задач | Комбинированный | Текущий | 2.04 | |
55 | Сложение и вычитание именованных чисел | 1 | Уметь складывать и вычитать именованные числа | Сложение и вычитание именованных чисел. Решение задач с именованными числами | Комбинированный | Текущий | 7.04 | |
56 | Единица времени – час | 1 | Знать единицу времени | Единица времени – час. Решение задач | Комбинированный | Текущий | 9.04 | |
57 | Решение задач в два действия | 1 | Уметь решать задачи в два действия | Решение задач в два действия | Комбинированный | Текущий | 14.04 | |
58 | Сложение и вычитание именованных чисел | 1 | Уметь складывать и вычитать именованные числа | Сложение и вычитание именованных чисел. Решение задач с именованными числами | Комбинированный | Текущий | 16.04 | |
59 | Временные представления. Неделя. Сложение и вычитание именованных чисел | 1 | Уметь называть дни недели. Знать количество дней, суток в неделе Уметь складывать и вычитать именованные числа | Временные представления. Неделя. Сутки Сложение и вычитание именованных чисел. Решение задач с именованными числами | Комбинированный | Текущий | 21.04 | |
60 | Решение задач в два действия | 1 | Уметь решать задачи в два действия | Решение задач в два действия. Геометрические фигуры | Комбинированный | Текущий | 23.04 | |
61 | Счёт группами по 2 и по 5 в прямой и обратной последовательности | 1 | Уметь считать группами по 2 и по 5 в прямой и обратной последовательности | Счёт группами по 2,5 в прямой и обратной последовательности. Решение задач | Комбинированный | Текущий | 28.04 | |
62 | Различение геометрических фигур Квадрат Прямоугольник Треугольник | 1 | Уметь различать геометрические фигуры чертить квадрат, прямоугольник, треугольник на бумаге в клетку по заданным вершинам | Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг Четырехугольники: квадрат. Свойства углов, сторон. Черчение квадрата, прямоугольника, треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам | Комбинированный | Текущий | 30.04 | |
63 | Решение составных задач | 1 | Уметь решать составные задачи | Решение составных задач. Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков | Комбинированный | Текущий | 5.05 | |
64 | Выражения с тремя слагаемыми | 1 | Уметь решать выражения с тремя слагаемыми. Знать переместительное свойство | Выражения с тремя слагаемыми при решении составных задач | Комбинированный | Текущий | 7.05 | |
65 | Монеты в пределах 20 рублей Сложение и вычитание в пределах 20 | 1 | Уметь называть и показывать монеты в пределах 20 Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 | Практическая работа с монетами в пределах 20 Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20. Решение геометрических задач; составных задач | Комбинированный | Текущий | 12.05 | |
66 | Итоговая контрольная работа | 1 | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы | Выполнение контрольной работы | Контрольный | Контрольная работа | 14.05 | |
67 68 | Выражения с 2-3 действиями | 1 | Уметь решать выражения с 2-3 действиями | Решение выражений с 2-3 действиями. Решение составных задач | Комбинированный | Текущий | 19.05 21.05 | |
69 70 | Сложение и вычитание в пределах 20. Повторение. | 1 | Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 | Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20. Решение геометрических задач; составных задач | Комбинированный | Текущий | 26.05 28.05 | |
Список литературы
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. Автор: М.Н. Перова - М.: «Просвещение», 2008.
2. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Автор: В.В. Эк - М: «Просвещение», 2006г.
3. Развитие мышления на уроках в начальных классах. Автор: С.Н. Гончарова - Москва: «Астрель», 2004.
4. Математика. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы. Коррекционное обучение. Автор-составитель: А.А. Шабанова - Волгоград: «Учитель», 2007.
5. Гимнастика для ума. Автор: Л.И. Никольская, Л.И.Тигранова - М: «Экзамен», 2007.
6. Математика. Итоговые и тематические контрольные работы и тесты. Автор: Г.Н. Шевченко - Волгоград: «Учитель», 2005.
Норма оценок
Характеристика цифровой отметки и словесной оценки
Нельзя не признать, что оценивание на основе анализа текущих и итоговых отметок остается пока наиболее продуктивной формой. Вместе с тем следует обратить внимание на ее существенные недостатки: недооценку оценочных суждений учителя, увлечение «процентоманией», субъективность выставляемых отметок.
Следует не допускать тенденции формального «накопления» отметок, ориентировки на «среднюю» отметку, выведенную путем арифметических подсчетов. Итоговая отметка не может быть простым среднеарифметическим данным по текущей проверке. Она выставляется с учетом фактического уровня подготовки, достигнутого учеником к концу определенного периода. При этом ученик имеет право исправить плохую отметку, получить более высокие баллы и повысить свою успеваемость. Например, школьник получил за диктант по русскому языку «2», так как допустил грубые ошибки при применении пройденных правил орфографии. Но в последующей своей работе он усвоил эти правила и в следующем диктанте их не нарушил. Такое положение означает, что первая «2» недействительна, исправлена и не учитывается при выведении итоговой отметки.
Таким образом, следует бороться с фетишизацией отметки как единственного «орудия» формирования прилежания и мотивов учения и поощрять отказ от формализма и «процентомании». Необходимо совершенствовать, прежде всего, методику текущего контроля, усиливать значение воспитательной функции.
Еще одной важной проблемой оценивания являются разные подходы к использованию отметки в первом классе. Необходимо отказаться от выставления отметок учащимся первого класса в течение всего первого года. Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем только тогда, когда школьники знают основные характеристики разных отметок (в каком случае ставится «5», в каких случаях отметка снижается). До введения отметок не рекомендуется применять никакие другие знаки оценивания: звездочки, цветочки, разноцветные полоски и пр. Учитель должен знать, что в данном случае функции отметки берет на себя этот предметный знак и отношение ребенка к нему идентично отношению к цифровой оценке.
Отметкой оценивается результат определенного этапа обучения. Пока дети только начинают познавать азы чтения, письма, счета, пока не достигнуты сколько-нибудь определенные результаты обучения, отметка больше оценивает процесс учения, отношение ученика к выполнению конкретной учебной задачи, фиксирует неустоявшиеся умения и неосознанные знания. Исходя из этого, оценивать отметкой этот этап обучения нецелесообразно.
С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбалльная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка «очень плохо» (отметка «1»).
Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо». Отменяется оценка «посредственно» и вводится оценка «удовлетворительно».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:
- в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений;
- работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.
Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит белее объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной опенки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.
Математика
Классификация ошибок и недочетов, влияющих не снижение оценки
Ошибки:
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
- наличие записи действий;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлено для 2 класса по Умк школа России...
Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...
конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников
1. Конспект открытого урока математике, данного во 2 классе по программе "Школа России" на тему :"Приёмы деления, основанные на связи между компонентами и результатом умножения."2. Презентация к...
Рабочая программа по математике 4 класс. Учебник: 1.Дорофеев Г. В. Математика, учебник 4 класс/ Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука. -М.: Просвещение,2014.
Аннотацияк календарно-тематическому планированиюпо математике 4 Б класса 1. Количество часов: 136 часов, 4 часа в неделю.2. Учитель: Валиулли...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по математике. 1 класс.( Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., учебник по математике для 1 класса в 2 частях.)
Математика(132 часа в год, 4 часа в неделю)Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., учебник для 1 класса в 2 частях Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начал...