Программы внеурочной деятельности, разработки уроков, методические рекомендации, описание педагогического опыта
план-конспект занятия (3 класс) на тему
В этом материале представлены следующие работы:
1. Программа внеурочной деятельности 1 класса"Азбука добра"
2. Программа внеурочной деятельности "Волшебная кисточка"
3. Методические рекомендации классным руководителям
4. Открытый урок по окружающему миру 3 классана тему:Семейный бюджет
5. Открытый урок по русскому языку 3 класса "Правописание безударных гласных"
6. Программа внеурочной деятельности 1-4 классов "Занимательная грамматика"
7. Программа и воспитательный план учителя начальных классов Сат.А.С
8. Программа кружка 1-4 кл. "Умелые руки"
9. Описание педагогического опыта по теме: "Роль физминуток в учебно-вопитательном процессе в условиях реализации ФГОС"
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа села Успенка
РАССМОТРЕНО на заседании МО НОО от «____»___________2013г. | СОГЛАСОВАНО Зам.дир. по УВР _________________/Монгуш Л.К./ «____»______________2013г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________/Чунарева О.К./ |
Рабочая программа
Кружка
Руководитель кружка:
Успенка 2013г.
Пояснительная записка
Необходимость нравственного образования в школе начиная с начальных классов основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано прежде всего с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения наиболее интересны для детей данного возраста.
Основная цель кружка — формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.
Общая характеристика кружка. Нравственное развитие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»), так и во внеурочной деятельности в форме кружка «Азбука добра».
Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Он направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.
Методы работы с детьми:
—личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;
—стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;
—развивающие нравственное сознание;
—активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, её эмоциональную сферу.
Содержание кружка ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю прибегать к эмоционально-образной форме народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.
Место кружка в учебном плане.
Кружок «Азбука добра» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитан на 32 ч в каждом классе: с 1 по 4, 1 ч занятия в не-
делю. Общее количество часов —128 ч.
1 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация — поведение — правило; от правила — к поведению. Оценка нравственных поступков.
2 класс. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.
3 класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка - мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, знакомятся с нравственными качествами человека, формирующимися на основе нравственных норм.
4 класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.
Содержание программы
Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе)
Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.
Школьные перемены как время активного отдыха, игры. Поведение в столовой, правила поведения за столом.
Универсальные учебные действия:
—воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;
—оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).
Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)
Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.
Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).
Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), оценка ситуации.
Универсальные учебные действия:
—использовать в речи слова вежливости;
—участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме,
анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;
—высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);
—создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);
—описывать сюжетную картинку (серию);
—оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;
—самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.
О трудолюбии
Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника; виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека.
Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей. Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности). Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, дежурства.
Универсальные учебные действия:
—проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;
—оценивать свои действия во время уроков, дежурств.
Культура внешнего вида
Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.
Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.
Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.
Универсальные учебные действия:
—воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;
—оценивать внешний вид человека.
Внешкольный этикет
Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступить место маленьким и пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.
Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «вы»; говорить «спасибо» и «пожалуйста» и т. д.
Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т. д.): не мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко и громко высказывать обращение, просьбу.
Универсальные учебные действия:
—использовать доброжелательный тон в общении;
—оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.
Тематическое планирование 1 класс
№ | тема | содержание | Количество часов | Дата проведения |
1 | Школьный этикет | Сказка об этикете Беседа «Мы пришли на урок» Правила поведения на уроке. | 1ч | |
Зачем нужны перемены? Правила поведения на переменах | 1ч | |||
Мы в школьной столовой. Правила поведения в школьной столовой. Правила поведения за столом. «Просим к столу» -сервировка стола. Практическое занятие | 1ч | |||
2 | Практическое занятие | Рассказать и показать всему классу как нужно вести себя на уроках, на переменах и в столовой. | 1ч | |
3 | Правила общения | Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность)? Доброе слово, что ясный день | 1ч | |
Я могу быть волшебником Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам В. Донникова «До первого дождя» | 1ч | |||
Мой учитель Весёлые правила хорошего тона | 1ч | |||
Моя семья (конкурс рис.) .С. Баруздин «За обедом» | 1ч | |||
4 | О трудолюбии | Что помогает учиться лучше (старательность)? | 1ч | |
Как мы трудимся: в школе и дома. | 1ч | |||
Чтение и анализ рассказа З. Воскресенской «Секрет» | 1ч | |||
Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи). | 1ч | |||
5 | О доброте и отзывчивости | Чтение и анализ произведений. Е. Пермяк «Самое страшное» В. Донникова «Канавка» А. Раскин «Как папа дружил с девочкой» Любимый уголок родной Отчизны (экскурсия к памятным местам) | 1ч | |
Работа над рассказом. И Туричина «Дружба» Подарок коллективу | 1ч | |||
6 | Культура внешнего вида | Основные правила Мойдодыра. Викторина «В здоровом теле, здоровый дух» | 1ч | |
Каждой вещи своё место. | 1ч | |||
7 | Ты не один на свете | Чтение и анализ рассказов С. Баруздин «За обедом», Е. Пермяк «Бумажный змей». | 1ч | |
8 | Любить всё живое | Экскурсия в природу Работа над рассказом А. Дурова «За что?». | 1ч | |
Правила поведения в лесу. Р. Фраерман «Мальчик в лесу» | 1ч | |||
9 | Внешкольный этикет | Правила поведения на улице, в транспорте | 1ч | |
«Спасибо» и «пожалуйста». | 1ч | |||
Правила поведения в общественных местах. Экскурсия в библиотеку. | 1ч | |||
Бережное отношение к природе. Экскурсия Работа над рассказом В. Бианки «Телеграмма из леса» | 1ч | |||
Разговор по телефону.. (Сюжетно-ролевая игра) | 1ч | |||
10 | Хорошо и плохо | Работа над стихом С. Михалкова «Что такое хорошо и что такое плохо» В. Осеева «На берегу реки» | 1ч | 42 |
11 | Этика отношений в коллективе | Если радость на всех одна | 1ч | |
Мой класс – мои друзья | 1ч | |||
О дружбе мальчиков и девочек | 1ч | |||
Просмотр мультфильма | 1ч | |||
12 | Гостевой этикет | Правила поведения в гостях (сюжетно-ролевая игра) | 1ч | |
Приём гостей, ухаживание за гостями (практическое занятие) | 1ч | |||
13 | Столовый этикет | Правила сервировки стола, умение пользоваться столовыми приборами. | 1ч | |
14 | Мой дом – моя семья | Правила поведения дома, в кругу семьи. | 1ч | |
Управляй своими эмоциями. Просмотр мультфильмов. | 1ч | |||
15 | Подготовка к празднику «В гостях у ВЕЖИ» - праздник | 1ч |
В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:
Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.
Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.
Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
Третий уровень результатов - получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.
Список литературы
- О.С. Богданова Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Москва, «Просвещение», 1982г.
- Васильева – Гангнус Л. Азбука вежливости. /Текст/: Л. Васильева – Гангнус. – М.: «Педагогика», 1888, - 145 с., ил..
- Волина В. В. Учимся играя. /Текст/ В. В.Волина. М.: «Просвещение», 1994, 120 с..
- Н.А. Горбунова Классные часы. Волгоград, «Учитель АСТ», 2004г.
- Детские подвижные игры народов СССР. Сост. А. В.Кенеман. М.: «Просвещение», 1988, - 240 с..
- Корчинова О. В. Детский этикет. / Текст/: О. В. Корчинова . – Ростов на Дону «Феникс», 2002, - 186 с..
- Ладынежская Т. А., Сорокина Г. И., Сафонова И. В., Никольская Р. И. Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках. /Текст/: Т. А. Ладынежская. и др. - М.: «Просвещение», 2002, - 255 с., ил..
- Т.Н.Максимова Классные часы 1 класс Москва «Вако», 2009г.
- Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей. /Текст/: С. В. Петерина. – М.: «Просвещение», 1986, - 135 с..
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Программа «Волшебная кисточка» является программой художественно-эстетического направления. Программа разработана на основе типовых программ по изобразительному искусству. В процессе обучения учащиеся получат знания о простейших закономерностях строения формы, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах рисования, а также о выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, целеустремлённости, усидчивости, чувства взаимопомощи, даёт возможность творческой самореализации личности. Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Полученные знания, умения и навыки дети демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служит для достижения формирования высокого интеллекта духовности через мастерство. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.
Основная цель программы - приобщение через изобразительное творчеству к искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение.
Задачи:
1. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество.
2. Развитие творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя игру цвета и фактуры, нестандартных приёмов и решений в реализации творческих идей.
3. Освоение практических приёмов и навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).
В целом, занятия в кружке способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребёнка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.
Коллективные, так и индивидуальные выставки ребят, тематические выставки, виртуальные экскурсии, участие в районных и областных конкурсах. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.
Методы.
Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:
- предоставление ребёнку свободы в выборе деятельности, выборе тем, выборе способов работы;
- система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности, что обеспечивает овладение приёмами творческой работы всеми детьми;
- в каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент;
- создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий;
- создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности;
- значимость объектов творчества обучающихся для них самих и для общества.
Ребятам предоставляется возможность выбора художественной деятельности, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. Нужно не только развивать фантазию у ребёнка или учить копировать, но и формировать умение грамотно выполнять работу. Поэтому правила рисования совмещаются с элементами фантазии. Теоретические знания по всем разделам программы даются на первых занятиях, затем закрепляются в практической работе. Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как беседы, объяснения, лекции, игры, конкурсы, выставки. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы, где стимулируется самостоятельное творчество. На занятиях применяется методика «мастер-класс». Педагог вместе с обучающимися выполняет работу, последовательно комментируя все стадии её выполнения, находит ученические ошибки и подсказывает пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, особенно в изобразительном искусстве.
Режим занятий.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу, 34 часа в год.
Ожидаемые результаты освоения программы.
Главным результатом реализации программы является создание каждым ребёнком своего оригинального продукта. Главным критерием оценки ученика является не столько талантливость, сколько его способность трудиться, упорно добиваться достижения нужного результата. В конце года обучения ученик будет знать:
- отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства;
- ведущие элементы изобразительной грамоты: линия, штрих, тон в рисунке, живописи и композиции, главные и дополнительные цвета, холодные и тёплые цвета. Ученик будет уметь:
- передавать на бумаге форму и объём предметов, настроение в работе;
- понимать, что такое натюрморт, пейзаж, светотень, воздушная перспектива, освещённость, пространство, этюд с натуры, эскиз, дальний план, сюжет.
Ученик способен проявлять интерес к первым творческим успехам товарищей.
Календарно-тематический план кружка «Волшебная кисточка».
2 класс.
№ п/п. | Кол-во часов раздела. | Содержание раздела. | Тема занятия. | Форма организации деятельности. | Характер деятельности учащихся. | УУД | Оценка результатов: | Дата проведения | |
предметных | межпредметных | ||||||||
3 | Введение. | ||||||||
1 | Вводный инструктаж по охране труда. Ознакомление с работой кружка. | Рассказ с элементами беседы. Экскурсия по школе. | Знакомство с материалами для занятий. | Формирование собственной позиции, проявление познавательной инициативы в планировании своих действий в соответствии с поставленной задачей, нравственно-этическое оценивание. | Пользование рисовальными предметными материалами. | ||||
2 | Чем и как работают художники «Волшебные краски». | Беседа. Индивидуальная и коллективная деятельность. | Рисунок на свободную тему. | ||||||
3 | «Осенний терем». | Беседа. Экскурсия в осенний лес. | Наблюдение, рисование на свободную тему. | ||||||
2 | Основы рисунка. | ||||||||
4 | «Забавная планета «Геометрия». | Превращение геометрических фигур в зверюшек. | Моделирование, самостоятельное решения проблемных ситуаций творческого характера, оценивание правильности выполнения своих действий. | Развитие интереса к окружающему миру вещей. | |||||
5 | «Забавная планета «Геометрия». | Беседа. Индивидуальная работа. | Выполнение зарисовок и набросков. | Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. | Развитие умения правильно и точно видеть и передавать строение, пропорции предметов и их форму. Развитие умения передавать объём средствами светотени с учетом тональных отношений. Развитие умения передавать объём средствами светотени с учетом контрольных отношений. | Развитие интереса к окружающему миру вещей. | |||
8 | Изобразительные средства рисунка. | ||||||||
6 | «На солнечной поляне». | Экскурсия в лес. Самостоятельная работа. | Наблюдение, рисование на свободную тему. | Формирование умения различать способы и результаты действия, выделение существенных признаков, принимать и сохранять учебную задачу. | |||||
7 | Декоративная работа «Волшебные листья и ягоды». | Рассказ с элементами беседы. Парная работа. | Выполнение работы разнообразной технике, с использованием разнообразных приемов. | ||||||
8-9 | Мир сказок. | Выполнение коллективной работы. Школьная выставка. | Рисование иллюстраций к сказке. | Формирование и развитие чувства прекрасного и эстетического чувства. | |||||
10 | Декоративная работа «Чудо-платье». | Самостоятельная работа. | Выполнение зарисовок и набросков. | Умение вносить необходимые коррективы для создания нового, более совершенного результата. | |||||
11 | Глиняный кувшин с элементами орнамента. | Самостоятельная работа. | Изображение объема. | ||||||
12 | Изображение пятном. | Рассказ учителя с элементами демонстрации. | |||||||
13 | «Чудо-пятнышко». | Практическая часть. Конкурс рисунков. | Превращение пятна в изображение зверюшки. | Обоснование выбора, самостоятельное нахождение способов решения проблем творческого характера, контроль, коррекция, оценка, умение точно выражать свои мысли. | Развитие умения видеть в окружающем мире какие либо изображения. | Формирование бережного отношения к окружающему миру, умение видеть красоту в жизни. | |||
2 | Линия горизонта. Равномерное заполнение листа. | . | |||||||
14 | «Зимний лес». | Беседа. Индивидуальная работа. | Изображение силуэта дерева, по памяти. | Передача в рисунке формы, очертания и цвета, в изображаемых предметах. | Развитие углубленного интереса к окружающему миру вещей и явлений и умение познавать его. | ||||
15 | «Новогодняя ёлка». | Коллективная работа. | Изображение силуэта дерева с натуры, выпуск новогодних открыток. | ||||||
2 | Изображение в объеме. | ||||||||
16 | « Я не просто лесная коряга». | Рассказ с элементами беседы. Экскурсия в зимний лес. | Наблюдение: какие объемные предметы на что похожи (овощи, коряги в лесу). | Формирование основ экологической культуры, любви к природе. | |||||
17 | Мир птиц. | Практическая работа. | Лепка: превращение комка пластилина в птицу. | Развитие эстетического и нравственного воспитания. | |||||
8 | Основы цветоведения. Живопись – искусство цвета. | ||||||||
18- 19 | Первичные цвета. Цветовая гамма. | Рассказ с элементами беседы. Практическая работа. | Освоение различных приемов работы акварелью, гуашью. Получение различных цветов и их оттенков. | Развитие умения проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. | Умение различать цвета, их светлоту и насыщенность, получение знаний о дополнительных цветах, теплых и холодных цветовых гаммах. | Обогащение восприятия окружающего мира. | |||
20 | Красоту нужно уметь замечать. | Рассказ с элементами беседы. Экскурсия в лес. Исследовательская работа. | Рассматривание разных поверхностей: коры дерева, пены волны, капель на ветках и тому подобное. | Планировании своих действий в соответствии с поставленной задачей, воспитание экологической культуры. | Развитие декоративного чувства фактуры. | Опыт зрительных поэтических впечатлений. Умение ценить то, что создано руками человека и природой. | |||
21 | Знакомство с техникой одноцветной монотипии. | Самостоятельная работа. | Изображение коры хвойного дерева. | Развитие композиционного воображения и мышления, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использование . | |||||
22 | Изображение дерева тампованием. | Рассказ с элементами беседы. Коллективная работа. | Изображение берёзового леса. | Воспитание эстетического чувства и чувства прекрасного, экологической культуры, формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунках. | Получение знаний о различных видах бабочек, характеристика их особенностей, формы и окраске. | |||
23 | Изображение дерева тампованием. | Практическая работа. | Работа с кистью и тампоном. | ||||||
24 | Узоры на крыльях. | Рассказ с элементами беседы. | Исследование крыльев бабочки по размеру, цвету, рисунку. | ||||||
25 | Узоры на крыльях. | Самостоятельная работа. Школьная выставка. | Изображение по памяти и воображению бабочки. | ||||||
2 | Выполнение линейных рисунков. | Правила рисования с натуры, по памяти и представлению. Восприятие и передача красоты. | Развитие наблюдательности за растительным миром, умения анализировать, сравнивать, обобщать. | ||||||
26 -27 | «Салют Победы». «Травушка-муравушка». | Рассказ учителя. Практическая работа. | Рисование праздничного салюта. Выполнение линейных рисунков травы. | Формирование основ гражданственности, гордости за свою Родину, народ, осознание ответственности человека за общее благополучие. | |||||
7 | Мой край родной. | ||||||||
28 | В гостях у весны. | Рассказ с элементами беседы. Экскурсия в весенний лес. | Знакомство с отдельными композициями выдающихся художников. | Формирование умения строить высказывания в устной форме, проводить сравнения, воспитание нравственных и эстетических чувств. | Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. | Умение анализировать, сравнивать, обобщать. | |||
29 | В гостях у весны. | Выступления обучающихся с сообщениями на тему «Весна в лесу». | Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов. | ||||||
30 | Здравствуй лето! | Беседа. | Рисунок на свободную тему. | ||||||
31 | Здравствуй лето! | Самостоятельная работа. | Рисование по памяти и представлению. | ||||||
32 | Красота родного края. | Подготовка к школьной выставке. | Рисование по памяти и представлению в цвете. | ||||||
33 | Красота родного края. | Подготовка к школьной выставке. | Рисование по памяти и представлению в чёрно-белом цвете. | ||||||
34 | Красота родного края. | Тематическая выставка «Мой край родной». | Представление своих работ. |
Литература:
- Энциклопедический словарь для школьников, М., 1991 г.
- Королёва В.А. «Материалы и техника рисунка», М., «Изобразительное искусство», 2003 г.
- Кузин В.С. «Изобразительное искусство», М., «Дрофа», 2005 г.
- Шер Н.С. «Рассказы о русских художниках», М., «Детская литература», 2007 г.
- Фёдоров С.А., Семёнова М.Н. «Изобразительное искусство», М., «Просвещение», 2008 г.
- Кирсанов Ф.И. «Рисование и труд в школе», М., Просвещение , 2009 г.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с.Успенка Тандинского кожууна
Методические рекомендации
для классных руководителей
Классный руководитель:
СатАзияна Семеновна
Успенка 2013г.
Цель воспитательной системы класса заключается в воспитании нравственно и физически здоровой, интеллектуальной личности, разносторонне подготовленной к успешной социализации.
ЗАДАЧИ:
- Развитие личности ребенка, формирование его интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов, овладение учащимися целостной системой знаний об окружающем мире, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, приемами и методами самопознания и саморазвития, ценностными отношениями к себе и окружающей социальной и природной действительности.
- Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
- Охрана и укрепление здоровья учащихся.
Организационное строение модели воспитательной системы достаточно простое. Высший орган управления – классное собрание, которое собирается не реже одного раза в месяц. В период между собраниями работает временный Совет дела, рабочие сектора. Основной принцип деятельности – разумное сочетание индивидуальной ответственности и коллективной деятельности.
Доминирующий вид деятельности воспитательной системы класса – коллективные творческие дела, интеллектуально – познавательная деятельность, работа, направленная на развитие мотивации, самопознание и саморазвитие. В воспитательной системе класса используется системоинтегрирующая форма организации воспитательного процесса через тематические программы, направленные на успешную социализацию.
В результате реализации данной программы происходит формирование:
- Нравственных качеств личности;
- Творческого подхода к деятельности (индивидуально, в группах, в коллективе в целом);
- Общеобразовательного кругозора и познавательного интереса;
- Адекватной самооценки.
Таким образом, творческое взаимодействие всех компонентов воспитательной системе класса осуществляется через мотивацию, развитие познавательного интереса, коллективную творческую деятельность, самопознание и саморазвитие.
Содержание воспитывающей деятельности.
Главный вектор воспитательной системы был направлен на развитие интеллектуальных способностей детей, привития им вкуса к знаниям и процессу познания как таковому. Поиск путей создания системы воспитания, основой которой составляла бы познавательная активность, наводил на мысль о том, что использование новых организационных форм вполне возможно не только на уроке, но и во внеурочное время. Идея состояла в том, что позитивных изменений в отношении к учению можно достичь за счет, как совершенствования содержания образования, так и большего разнообразия форм его организации. Включение в учебный процесс различных форм сотрудничества учащихся позволяло лучше приспособить его природным особенностям детей, для которых общение и обмен информацией являются естественной потребностью. Пришлось кропотливо заниматься внедрением методики групповых занятий, отрабатывать применение различных модификаций взаимного рецензирования учащимися ответов и письменных работ друг друга, развивать навыки взаимного комментирования ответов, умение самостоятельно добывать знания. Эта форма работы с интересом воспринималась учащимися на уроках внеклассного чтения, математики. Детям понравилась идея определения консультантов по предмету. Консультантами становились ученики, проявившие интерес к предмету и пользовавшиеся определенным авторитетом у одноклассников. Наиболее характерной чертой учебного процесса в воспитательной системе класса являются различные формы интеграции учебной и внеурочной деятельности. На уроках присутствуют коллективные, групповые формы работы; появились новые формы урока: уроки творчества, межпредметные интегративные уроки.
Становление познавательного интереса к деятельности системообразующим элементом воспитания вызвало к жизни демократические процессы, так как самоорганизация деятельности отводила учащимся роль не простых исполнителей указаний педагога, а заинтересованных участников. В сфере познавательной деятельности прочно утвердился творческий подход. Главным функциональным узлом классной системы является КТД. Важным в этой деятельности выступает особая психологическая атмосфера, специфический способ общения.
В воспитательной системе класса созданы промежуточный тип деятельности, занимающей связующее положение между КТД, проводимые один раз в четверть. Это так называемые ключевые дела ( термин Караковского В.А.). Они ориентированы на те формы поведения, на те ценности, которые вырабатываются на КТД. Ключевые дела выполняют важные самостоятельные функции, они вносят в жизнь класса определенный ритм, организационную упорядоченность и тем самым создают важные структурные образования системы, каждая из которых решает и свои специфические задачи. Например, фестиваль «Звездный дождь» удовлетворяет важную потребность в сценическом самовыражении, Олимпиадная неделя активизирует познавательные интересы, дает возможность самоутвердится школьным интеллектуалам.
Общий стиль взаимоотношений регулируется разветвленной системой норм. Считается нормой, хорошим тоном заинтересованное обсуждение детских проблем, доброжелательное отношение к каждому ребенку.
Среда как компонент воспитательной системы.
Итак, цель современного воспитания – личность, способная строить жизнь, достойную человека. Реализация этой цели в первую очередь обеспечивается социально богатой окружающей средой. Среда – решающий фактор воспитания, жизненно важное пространство, в котором реализуются основные цели. Задачи и замыслы участников воспитательного процесса.
Среда складывается, а педагогом организуется из предметнопространственного окружения, из социально – поведенческого окружения, из событийного и информационного окружения. Все это представляет ребенку жизнь такой, какая она есть или какая может быть, содействует формированию образа жизни.
Еще большего внимания требует поведенческая среда школы, класса, представленная для ребенка ежедневно и ежечасно как отражение человеческих отношений. Условием создания в школе высокого культурного уровня поведенческой среды является ориентация на доброжелательные отношения.
В культурологическом аспекте, поведение – это постоянная привычная ориентация на другого, учет самочувствия этого другого и выстраивание поведения таким образом, чтобы никак не посягать на его достоинства.
Информационное окружение школьника самая насыщенная часть средового влияния. Чтобы информационная среда выполняла функции фактора личностного развития, есть условие: уровень интеллектуального напряжения школьника должен быть всегда таков, чтобы восприятие информации требовало интеллектуального и духовного усилия.
В итоге средовое влияние, обеспеченное предметно-пространственным, поведенческим, событийным и информационным культурным окружением, созданием психологически благоприятного климата, становится естественным решающим фактором развития личности, делающей выбор в пользу жизни достойной и желающей выстроить свою собственную жизнь в контексте общечеловеческой культуры.
Семья – персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров:
- Социально- культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участие в жизни общества;
- Социально- экономический параметр определяется
имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе;
- Технико-гигиенический параметр зависит от условий проживания, от особенности образа жизни;
Таким образом, мы пришли к пониманию того, что развитие ребенка может ускориться или замедлится в зависимости от культурного или образовательного окружения. Ребенок адаптируется к условиям внешней среды. Если он живет в культурно-образовательной среде, то и адаптируется к ее культурным требованиям. На очередь встала необходимость создания такой оптимальной среды в школе. С целью перехода с внешней мотивации на внутреннюю мы осваиваем инновационные технологии преподавания, систему ключевых дел, стремимся вовлечь учащихся в процесс планирования и самооценки своих результатов.
Технология формирования культурно-образовательной среды.
Перед коллективом школы и класса встала проблема: формирование культурно-образовательной среды. На ее решение направлена разработанная в школе технология формирования культурно-образовательной среды (Приложение 4). На наш взгляд, возможным решением проблемы может стать оптимальное сочетание КТД и индивидуальных форм работы. Основа этого – организация творческой деятельности
1. Формирование культурно-образовательной среды класса.
2. Дисциплина на основе культуры.
3. учет возрастных особенностей и интересов.
4. качество воспитания, уровень воспитанности.
Прогнозируемые результаты от освоения данной технологии – модели личности выпускников, оптимальная культурно- образовательная среда школы (Приложение 3,4). В основу технологии положена организация коллективной творческой деятельности, сочетание КТД и индивидуальной работы. Технология включает в себя следующие элементы:
- Инновационный образовательный процесс;
- Участие ребят в самоуправлении через организации и советы старшеклассников. Педагогика сотрудничества – партнерские взаимоотношения учащихся и учителей;
- Обучение самооценке через рефлексию каждого дела;
- Изучение учащихся и заполнение портфолио каждого учащегося и всего класса;
- Моделирование воспитательной системы классного коллектива;
- Единая тематика классных часов;
- Ведение беседы с целью разъяснения личностных качеств человека в течении 5 минут на каждом классном часе, которые ведут поочередно все учащиеся;
- Создание атмосферы престижа знаний через проведение познавательных КТД;
- Сотрудничество с родителями;
- Технология управления личностными достижениями учащихся;
- Диагностика и мониторинг;
Дать ребенку ориентиры, научить ставить цель, анализировать и оценивать свои достижения призвана разработанная и осуществляемая нами технология управления личностными достижениями учащихся.
Технология управления личностными достижениями учащихся.
1. В начале года, учащиеся заполняют анкету «Мои планы и задачи на этот год». По предложенным общеучебным и личностным качествам, необходимым для достойной жизни и учебы, ученик определяет, какие качества за прошлый год в нем «выросли». Далее отмечают те 2-3 качества, над которыми он будет работать в этом году.
2. Одновременно заполняется «Лист личностных достижений», который состоит из следующих разделов:
- Школьные успехи;
- Творческие успехи.
Лист достижений позволит просмотреть тенденции в развитии ребенка и провести необходимую коррекционную работу.
3. В дневнике карандашом в начале четверти выставляются прогноз-оценки. В конце четверти они сравниваются с результатом. На итоговом классном часе ребята размышляют над вопросами:
А. Удовлетворены ли своими результатами?
Б. Что мешает учиться лучше?
В. Что нужно сделать, чтобы учиться лучше?
4. Важный элемент – система работы по уровням воспитанности.
5. В конце года заполняется анкета – самооценка «Насколько я доволен собой? (в учебе, в отношениях с учителями, одноклассниками, родителями, вне школы).
6. Итоги развития личности учащихся подводятся в конце года на итоговом классном часе в 3 этапа:
1 этап – «Мой уровень воспитанности» - апрель.
2 этап – «Мои увлечения» - начало мая.
3 этап – «Мои учебные достижения» - конец мая.
Для работы с этой технологией заведен дневник саморазвития учащихся (3 – 4 класс), включающий следующие разделы:
1. Задания самому себе.
2. Дневник добрых дел.
3. Мой секрет.
Предмет особой заботы – дополнительное образование, которое раньше было личным делом учащихся. Считаем своей находкой проведение классного часа – творческого отчета «Мои увлечения и достижения в этом году», который проводится в областной День детства. На творческий отчет приглашаются родители, оформляются выставки поделок. Подобная система побуждает ребенка занятиям дополнительного образования. Эта форма деятельности получила высокую оценку и детей, и родителей.
Таким образом, ребенок имеет ориентиры, перспективы своего развития, учится целеполаганию, анализу и оценке своей жизнедеятельности.
Эффективностью воспитательной системы процесса принято считать соотнесенность полученных результатов с целями и прошлыми достижениями в воспитательной практике. Одним из показателей состояния воспитательной системы является результативность воспитательного процесса, которая основывается на степени достижения поставленной цели. В качестве критерия достижения цели может быть рассмотрен конечный результат воспитания – воспитанность личности школьника. В качестве критерия воспитанности личности школьника рассматривается ее активная гражданская позиция, проявляющаяся в ценностных отношениях личности к действительности.
Из множества таких отношений можно вычленить как наиболее информативные: отношения к учебе, труду, природе, продуктам труда людей, к людям, к себе, как к общественной ценности.
Воспитательная система оценивается по двум условным группам критериев:
1 группа – «критерий факта» - позволяет ответить на вопрос, есть ли в данном классе воспитательная система или нет?
2 группа – «критерий качества» - дает представление об уровне развития воспитательной системы, ее эффективность.
Оценим воспитательную систему класса по данным критериям:
1. Жизнедеятельность класса упорядочена, т. е.:
- Содержание, объем, и характер воспитательной работы соответствуют возможностям и условиям класса;
- Все воспитательные воздействия разумно размещены во времени и пространстве;
- Все мероприятия скоординированы, педагогически целесообразны, необходимы и достаточны;
- Существует интеграция учебной и внеурочной деятельности;
- Классной жизни присущи четкий ритм и разумная организация.
2. В классе сложился единый коллектив, для которого характерны сплоченность, устойчивые межвозрастные связи и общение.
В ученической среде высоко развито коллективное самосознание, «чувство класса, школы». Классный коллектив живет по выработанным им правилам, традициям.
Исходя из анкет детей, можно составить своего рода «портрет» класса. Для него характерны такие черты:
1. Потребность к самовыражению и реализации собственных возможностей;
2. Сложившийся коллектив, имеющий высокую самооценку;
3. Ориентация учащихся на свои собственные жизненно важные цели;
4. Стремление повысить интеллект;
5. Умение добиваться поставленных целей;
6. Стабильность учебы (всего учащихся 4, в классе 1 отличник, 2 хорошиста) и эмоционального положительного фона можно назвать промежуточными показателями совместной работы классного руководителя и классного коллектива учащихся. Характерными чертами учебного процесса в классе является:
А. Понимание детьми важности учебы;
Б. Желание исправить оценку, добиться успеха;
В. Присутствие духа соревнования, желание не отставать от товарищей;
Г. Готовность к сотрудничеству с учителями и к выполнению нестандартных заданий;
Д. Сопереживание неудачам и радость успехам товарищей
3. Для класса характерна интегративность воспитательных воздействий, концентрация их в крупные «дозы воспитания» - тематические программы: «Семья – начало начал»; «Здоровый образ жизни»: «Я и природа»; «Россия – Родина моя», Тыва - мой край родной». В работе с классным коллективом опираемся на общепризнанные морально-нравственные ценности: Добро, Честь, Любовь к Родине, Красота.
Используются современные воспитательные технологии:
1. Идеи системного подхода и теории воспитательных систем;
2. Идеи философской и педагогической антропологии (Е.Д.Ушинский, Н.И.Пирогов, Н.А.Бердяев, В.С.Соловьев.);
3. Научные труды отечественных и зарубежных ученых – представителей гуманистического направления в психологии, педагогике (А.Маслоу, К.Роджеос, Э.Фромм, Я.Корчак, В.А.Сухомлинский и др.);
4. Публикация о возможностях и условиях использования личностно-ориентированного подхода в педагогической практике (Е.В.Бондаревская, О.С.Газман, В.М.Лизинский);
5. Научные положения о сущности становления и развития воспитательной системы образовательного учреждения (Л.И.Новикова, В.А.Караковский, Н.Л.Селиванова, Н.П.Капустин);
6. Идеи развивающего обучения (А.А.Ухтомский, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, Л.В.Занков);
7. Идеи культурологического подхода (Библер, Лернер, Н.Е.Щуркова);
8. Теория средового влияния (А.А.Ухтомский, Л.И.Новикова, Ю.С.Мануйлов, Н.Никитина, В.Кумарин, И.М.Улановская, Н.И.Поливанова, И.В.Ермакова);
9. Теория воспитания личности в коллективе(А.С.Макаренко);
10. Идеи педагогики сотрудничества (А.Сухомлинский, И.П.Иванова);
11. Технология саморазвития личности школьника (Г.К.Селевко).
Свойственно чередование периодов относительного коллективного напряжения, яркими праздничными событиями.
«Критерий качества» проявляется через степень приближенности системы к целям педагогической концепции:
- Общий психологический климат в классе: стиль отношений в ней, самочувствие ребенка, его социальная защищенность, взаимопонимание семьи и школы, эмоциональная насыщенность жизни коллектива, атмосфера доброжелательности и искренности, терпимости, бережного отношения друг к другу;
- Уровень воспитанности учащихся, прежде всего выпускников, класса.
Результатом анализа воспитательной работы класса должна быть оценка социальной зрелости учащихся, их готовность к продолжению образования, к самостоятельной жизни и труду.
Таким образом, в воспитательной системе класса важное место отводится диагностике – отслеживанию процесса и результатов развития личности и коллектива.
В целях выявления эффективности воспитательной системы в течение ряда лет проводятся следующие диагностики в классе:
- выявление познавательных интересов и потребностей учащихся;
- уровень воспитанности;
- мотивация учебной деятельности;
- психологический климат.
Наибольший интерес представляет система работы по уровням воспитанности. Практика по методике Капустина убедительно доказывает ценность данной методики.
Уровень воспитанности – интегративный показатель, который выражает степень сформированности у школьника в соответствии с его возрастными возможностями важнейших качеств личности – показателей воспитанности, каждый из которых оценивается по уровню сформированности соответствующего качества.
Опыт показал, что оценка воспитанности ученика, сам процесс – это весьма эффективное средство для стимуляции самопознания, самовоспитания, саморазвития ученика, формирования у него адекватной личностной самооценки.
Целью системы работы по уровням воспитанности является: выявление уровня воспитанности учащихся, задачами – определение состояния уровня воспитанности, оценка и выявление тенденции в развитии воспитательного процесса, коллективов класса и отдельных личностей, составление программы регулирования и коррекции.
Мы исходили из гипотезы о том, что постоянное диагностирование по параметрам развития создает возможность для своевременной коррекции деятельности по воспитанию личности.
Опыт такой оценки воспитанности школьников требует проверки и уточнения показателей, технологии всего процесса оценивания школьника. Но представляется, что избранный путь соответствует современным целям школы. Результаты каждой параллели отслеживаются на графиках. Средний уровень воспитанности в классе стабильный с положительной тенденцией.
В основе всякого поведения лежат мотивы – внутренние устремления, ценности, определяющие направленность активности человека и ее формы.
Знание мотива – ключ к пониманию поведения человека возможность воздействия на нее. Анализируя мотивационную сферу учащихся, делаем следующие выводы:
- Мотивационная сфера учащихся сформирована, достаточно, но неоптимально;
- Нет неопределенности;
В общем, преобладает тенденция к положительным мотивам.
Моделирование воспитательной системы для начальных классов с личностно-ориентированным подходом к обучению и воспитанию для целостного развития личности учащихся в едином «образовательном пространстве» можно считать достигнутой. Поставленные задачи решены в полном объеме, окончательные итоги предстоит подвести в будущем.
Работа и полученные промежуточные результаты позволяют сделать следующие выводы: формирование единого образовательного пространства в рамках воспитательной системы класса обеспечивает становление, развитие и саморазвитие личности ребенка как человека Культуры, Гражданина России, что соответствует поставленной цели.
В связи с отсутствием подобных разработок, связанных с составленными технологиями формирования культурно-образовательной среды и управления личностными достижениями учащихся, результаты внедрения воспитательной системы класса представляются мне актуальными и имеющими практическое значение.
Актуальность, практическая значимость, новизна позволяют сделать вывод о перспективности, данной работы. Поэтому эта работа будет продолжена в дальнейшем.
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки РТ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с.Успенка Тандинского кожууна
Конспект открытого урока 3 класса
на тему:
«ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА»
Из опыта работы учителя начальных классов
МБОУ СОШ с.Успенка Тандинского кожууна РТ
СатАзияны Семеновны
Успенка 2014г.
Тема: ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА.
Цели и задачи урока:
Образовательные:
Повторить и обобщить правописание слов с безударной гласной в корне слова;
Учить распознавать на слух безударные гласные.
Развивающие:
Развивать у детей самостоятельность, самоконтроль и самооценку, интеллект, внимание.
Способствовать обогащению словаря и письменной речи.
Воспитательные:
Прививать интерес и любовь к русскому слову.
Вырабатывать привычку делового сотрудничества, толерантности и самоконтроля за поведением во время работы на уроке.
Приемы: фронтальный опрос, самостоятельная работа, комментирование, беседа, взаимопроверка, творческая поисковая работа.
Тип урока: урок закрепления и обобщения знаний.
Вид урока: комбинированный
Методы урока: наглядно-индивидуальный, проблемного изложения, словесно-дедуктивный, репродуктивный, практически-индивидуальный, проблемно-диалогический, частично-поисковый.
Оборудование: карточки со словарными словами, фантики, названия сказок, смайлики, компьютер, проектор, экран.
ИКТ: презентация к уроку.
Ход урока:
I. Организация класса. Создание психологической комфортности на уроке. Релаксация(Слайд)
-Здравствуйте, ребята. Улыбнёмся друг другу. Я рада видеть на ваших лицах улыбки, и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. Я желаю вам успехов и творческих удач. Сядьте удобно. Закройте глаза. Повторяйте за мной:
-Я в школе на уроке, сейчас начну учиться, я радуюсь этому, внимание моё растёт, я как разведчик, всё замечу, память моя крепка, голова мыслит ясно, я хочу учиться, я очень хочу учиться, я готов к работе, я работаю!
- Откройте глазки.
II. Постановка проблемы урока.
-Сегодня урок у нас будет необычный. Я предлагаю вам совершить путешествие в замечательную и великую страну русского языка. И отправимся мы с вами (слайд) в гости к старому и мудрому дедушке Корню.
– А что такое КОРЕНЬ?
(Корень слова – это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.)
– Как вы думаете, почему он самый главный?
– Могут ли слова существовать без КОРНЯ?
Тяжело живётся дедушке Корню. Дел у него очень много. Правит в своей стране мудро и справедливо. И все спешат к нему за советом. Нет у него ни одной свободной минуты. Все жители страны русского языка почитают его и выполняют все его правила!
С одним из них мы и будем сегодня работать. А с каким, вы узнаете, преодолев первое испытание. (слайд)
Дедушка Корень рассказал мне историю, она произошла с мальчиками – Айдашом и Начыном. Послушайте её.
«Айдаш написал своему другу Начыну записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем».
Начын записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята после уроков.
- Мяч будет, - сказал товарищам Айдаш – Начын принесёт. Пришёл Начын, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол».
- Почему так получилось?
- Какое правило не знал автор записки?
- Как правильно записать это слово?
с м…чом – мяч – с мячом
- Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока? (слайд)
(Правописание безударной гласной в корне слова.)
- Какую цель мы поставим перед собой?
(учиться писать слова с безударной гласной в корне слова) (слайд)
- Я вам предлагаю ответить на вопросы:
Что
Где надо проверять?
Как
Чем
III. Повторение ранее изученного материала. (слайд)
- Вспомним то, что мы уже знаем по этой теме.
- Ответим на первый вопрос:
Что надо проверять? (Гласные А, О, И, Е, Я)
- Ответим на второй вопрос:
Где надо проверять? (В корне слова)
- Ответим на третий вопрос:
Как надо проверять? (Надо подобрать однокоренное слово с ударным звуком в корне).
- Ответим на четвёртый вопрос:
Чем надо проверять? (Проверяем ударением)
IV. Работа над темой урока
- А теперь, давайте составим алгоритм проверки безударной гласной, которым будем пользоваться в дальнейшем. (слайд)
- Итак, вот слово ЗИМА
- Что сделаем первым. (Прочитаем слово)
- Затем поставим ударение.
- Выделим корень
- Определим безударную гласную.
- Подбираем проверочное слово. (слайд)
АЛГОРИТМ
Прочитай слово.
Поставь ударение.
Выдели корень.
Определи безударную гласную.
Подбери проверочное слово.
V. Словарная работа. Самостоятельная работа в парах. (слайд)
- Ребята, посмотрите на следующее задание дедушки Корня.
На слайде записаны слова м_роз, п_года, вет_р, сев_р, з_бавы, к_ньки.
- Как называются эти слова? (Словарные)
- Почему эти слова называются словарными? (Их нужно проверять по словарю)
Сейчас напишем «взаимодиктант» в парах.
Сторона А Сторона В
ветер мороз север вет_р м_роз сев_р
погода коньки забавы п_года к_ньки з_бавы
1) Один ученик из пары читает текст карточки (сторона В), другой пишет.
2) Смена ведущего.
3) Каждый берёт тетрадь своего партнёра и по памяти проверяет написанный им диктант.
4) Открывают карточку (сторона А) и проверяют по карточке.
5) Каждый в своей тетради записывает правильно слова, в которых были допущены ошибки.
6) Снова берут тетради друг друга, ещё раз просматривают и ставят знак о том, что диктант проверен.
- С какими безударными гласными мы с вами работали в словарных словах? (С непроверяемыми.)
VI. Физкультминутка. (Слайд)
Ручки к солнцу протяните,
улыбнитесь, потянитесь.
Здравствуй, солнышко, привет
Дай нам лучик сил!
А теперь попробуйте поймать солнечный лучик, и он вам принесёт удачу.
VII. Выборочный диктант.
– Идём дальше. (Слайд ) Перед нами течёт река, но непростая река, а река Ошибок. Чтобы перебраться через мост, ошибки надо нам исправить.
У книг своя жизнь. Они тоже с гадами могут балеть, если их не содиржать в честоте, типле, и порядке. Жучки, плесень и грязь губят книги.
-Какие ошибки вы здесь встретили?
-Давайте исправим ошибки (объяснения детей)
-А теперь запишем предложение, в котором есть ошибки под диктовку. Только слово “они” я заменю словом “книги”.
Книги тоже с годами могут болеть, если их не содержать в чистоте, тепле и порядке.
- Какая самая главная мысль этого текста? А почему книги надо беречь?
– Ребята, а можно ли назвать книги корнем нашей жизни? Почему?
VIII. Работа в группах. Творческое задание. (Слайд)
Дедушка Корень приготовил для вас следующее творческое задание. Вам нужно разделиться на группы.
1 группа – работа с фантиками. В названиях конфет нужно найти безударную гласную, выписать на листок и подобрать проверочное слово.
2 группа – работа со сказками. В названиях сказок нужно найти безударную гласную, выписать на листок и подобрать проверочное слово.
IX. Итог урока. (Слайд)
– Итак, свершилось волшебство, открываются ворота и нас встречает этот удивительный, добрый и очень мудрый дедушка Корень, без которого жизнь в стране русского языка была бы совершенно беспорядочной. Корень правит, корень судит, корень одобряет и осуждает. Без корня, наверное, и мы бы жить с вами не смогли.
– “Смотри в корень!” или “Зри в корень!” – значит, выдели самое главное!!
– А без каких правил, мы с вами не можем обойтись уже сейчас, учась в третьем классе? (слайд)
Безударный в корне – хитрый гласный:
Слышим мы его прекрасно,
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный ставь под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья.
X. Рефлексия.
-Я, думаю, что урок дедушки Корня вам запомнится. Многое мы повторили, а кое-что узнали нового. Ребята, на уроке вы все были молодцы, старались. (Слайд)
- Вам понравился урок?
- Какое задание больше всего понравилось?
-Получился ли урок, каким мы его задумали?
-Давайте поблагодарим Дедушку за те задания, которые он вам приготовил.
- С каким настроением вы уходите с урока? Покажите смайлик.
Спасибо за урок!
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки РТ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с.Успенка Тандинского кожууна
Конспект открытого урока по ООМ 3 класса
на тему:
«Семейный бюджет»
Из опыта работы учителя начальных классов
МБОУ СОШ с.Успенка Тандинского кожууна РТ
СатАзияны Семеновны
Успенка 2015г.
Тема: « Семейный бюджет»
3 класс « Школа России»
Разработала и провела учитель начальных классов МБОУ СОШ с. Успенка
Цель урока:
1. Познакомить детей с понятием “Семейный бюджет”.
2. Закрепить понятия “Бюджет”, “Доходы”, “Расходы”, “Налоги” и “Денежные единицы”.
3. Овладеть практическими навыками распределять семейный бюджет.
4. Развивать познавательный интерес учащихся, речь и логическое мышление.
5. Воспитывать мотивацию к учению, умение выслушивать мнение товарищей, работать в группах и в коллективе.
Тип урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Используемые учебники и учебные пособия:
Учебник “Окружающий мир 3 класс” А.А.Плешакова и Рабочая тетрадь к учебнику.
Используемая методическая литература:
Методические рекомендации для учителя к учебнику “Окружающий мир 3 класс” А.А.Плешакова.
Используемое оборудование:
Компьютер, видеопроектор.
Краткое описание:
Урок изучения и первичного закрепления нового материала с использованием ИКТ и здоровьесберегающих технологий.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Повторение изученного материала.
-Наш урок мы начнем с повторения пройденного материала.
-Какое слово в переводе с греческого языка означает «правила ведения домашнего хозяйства»? (Экономика).
-А какие темы мы с вами изучили в разделе «Экономика»?
-На прошлом уроке мы с вами познакомились с темой «Государственный бюджет».
-Что означает слово «бюджет»?
-А теперь закрепим наши знания по этим темам, выполняя тест.
Тест.
1. Что такое «бартер»?
А)так называется процесс купли-продажи товара;
Б)это прямой обмен одних товаров на другие;
В)это один из видов дохода
2. Что использовалось раньше в качестве денег?
А)телевизоры и чайники;
Б)морские раковины, шкуры пушных зверей;
В) рисунки на бумаге
3. Из чего складывается государственный бюджет?
А)из зарплаты и стипендии;
Б)из денег;
В)из доходов и расходов;
4. Из чего складываются доходы государственного бюджета?
А)из зарплаты граждан;
Б)из доходов предприятий и фирм;
В)их налогов граждан и организаций;
(проверка слайд 2)
3. Сообщение темы урока.
-Все это мы с вами повторили потому, что сегодня мы продолжим изучать тему «Бюджет», только сегодня мы будем говорить о семейном бюджете?
4. Актуализация знаний.
-Как вы думаете, отличается семейный бюджет от государственного? Чем?
-Из чего будет состоять семейный бюджет? (Из доходов и расходов семьи).
5. Изучение нового материала.
-А сейчас садитесь поудобней, я вам расскажу сказку об одной семье, а вы внимательно послушаете и скажитеиз чего складывались доходы этой семьи?
Муха, Муха- Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла(слайд3)
И прнесла она денежку в свою семью.
Вечером собралась вся семья. Толкаясь в окошко ворвались мальчишки мушата.(сайд 4) Запыхавшись, влетели бабушка и дедушка.( слайд 5) Последним вошел отец, усталый после работы.(слайд 6)
Мальчишки –мушата громко спорили о появлении у соседского Жжига нов
ого самоката.
Так,-сказал отец.Сейчасразберёмся.Ты наш будущий учёный,-сказал отец на старшего сына (он был студентом) неси калькулятор, сейчас мы посчитаем.
Папа взял кусочек высушенного лопуха и черничным соком написал
ДОХОД
Доход-это те денежки, которые платятна работе по озеленению и очистке нашего леса. ,т.е это моя
ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА.
Каждый месяц я приношу в дом и отдаю маме 150 денежек.
Бабушка с дедушкой тоже не остались в стороне, они встряхнули крылышками и сказали:
Мы тоже получаем денежки по 30.Раз нас двое-это 60.
Ребята, а как вы думаете, какие денежки могли получать бабушка и дедушка?
ПЕНСИЯ
Студент заявил, что тоже приносит деньги в доход семьи.
О каких деньгах говорил студент Жужик?
СТИПЕНДИЯ
Наша малышка тоже получает денежки и называются они ПОСОБИЕ НА РЕБЁНКА, добавила Муха-Цокатуха.
А теперь скажите каков доход семьи Мухи-Цокатухи?(слайд 7)
6. Физкультминутка (упражнения под стишок)
Утром мушки проснулись.
Улыбнулись, потянулись
Сделали зарядку.
Теперь они в порядке
7. Работа с учебником
А сейчас прочитайте стр. 79
О каких новых видах дохода вы узнали? ( прибыль, гонорар,процент)
А есть доходы, которые нельзя запланировать?
Вспомните, с чего начиналась сказка?
(находка,выигрыш, подарок денежной суммы на день рождения)
У каждой семь кроме доходов есть ещё и расходы.
Это слово Муха –Цокотуха написала на кусочке лопуха
РАСХОД:
А как вы думаете. Куда Муха –Цокотуха потратит деньги?(Слайд 8)
Подведём баланс (Слайд 9)
Купят ли мальчишкам мушатамсамокат,который стоит 50 денежек?
-Это не совсем самокатные « денежки! Это наши накопления, – заявил отец. – Накопления – это то, что остается от дохода нашей семьи после того, как мы израсходуем деньги на все необходимое. Их можно отнести в банк. Если они хранятся в банке, то банк выплачивает за это дополнительные деньги (банковский процент).
-Я хочу посоветовать,- сказала бабушка, – где взять лишние деньги.
-Где?- дружно спросили все.
— Вот сзади вас кран, а из крана вода течет, а вон в коридоре лампочка горит, а на улице уже светло. Но ведь мы платим деньги за свет и за воду. За все приходится платить.
-Вот это деловой разговор. Это экономия.
-Подберите синоним к слову «экономия». (Бережливость).
–Объясните смысл пословиц «Бережливость дороже богатства», «Копейка рубль бережет».
-А на чем еще можно сэкономить в семье?
8. Физкультминутка «Доходы и расходы»
(Учитель называет статьи расходов – дети приседают, статьи доходов – хлопок руками).
Упражнения для укрепления мышц.
9. Закрепление пройденного материала.
Групповая работа – составить бюджет семьи.
1 группа.
Отец + мать + ребенок – дошкольник.
Зарплата отца – 6 тысяч рублей.
Зарплата матери -4 тысячи рублей.
Пособие на ребенка -70 рублей.
2 группа.
Бабушка +дедушка.
Пенсия бабушки -2 тысячи рублей.
Пенсия дедушки – 3 тысячи рублей.
-Что же мы сейчас с вами делали?
-Важно ли уметь планировать семейный бюджет?
-Конечно, очень важно! Ведь можно зарабатывать много денег и не уметь их правильно тратить. А можно иметь небольшой доход, но жить достойно, если расходовать деньги экономно. Вот мы с вами и вернулись к тому, с чего начинали наш урок, к «Экономике».
«Айдын и Орлан решили заработать. Они купили сто газет по рублю за каждую и стали продавать их на автомобильных стоянках по 1 рублю 50 копеек. Когда все газеты будут проданы, то какой доход, прибыль получат мальчики?»
-Что такое «гонорар»?
-Что такое процент с продаж?
10. Итог урока.
-Что такое «семейный бюджет»?
-Назовите доходы семейного бюджета.
-Назовите расходы семейного бюджета?
-Для чего нужно уметь составлять семейный бюджет?
11. Домашнее задание: составить семейный бюджет своей семьи.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа села Успенка Тандинского кожууна
(МБОУ СОШ с.Успенка)
РАСМОТРЕНА на заседании МО НОО ___________/Оюн С.Э./ от «____»___________2012г. | СОГЛАСОВАНА Зам.дир.по УВР ____________/Монгуш Л.К./ «____»_____________2012г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы ______________/Ооржак А.В./ Приказ№______ от «_____»____________2012г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности «Занимательный русский язык» 1-4 классов,
составлена на основе модифицированной программы по азбуке и русскому языку
Всего часов на изучение программы в 1 классе-66ч
во 2-4 классах- по 34ч
Количество часов в 1 классе-2ч.
во 2-4 классах-1ч
Образовательная область-филология.
Разработчик: учитель начальных классовСат А.С..
Стаж-2 года.
Успенка 2012г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данная программа рассчитана на 4 года обучения. Занятия проходят по одному часу в неделю. Продолжительность занятий в первом классе-35 мин., 2-4 классах 45 минут. Программа построена с учетом возрастных особенностей младших школьников (возраст 6,5-10 лет,1-4 классы).
Для осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать познавательную деятельность, создать ситуацию заинтересованности.
Программа «Занимательный русский язык» предназначена для внеурочной деятельности с учащимися начальных классов. Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие самостоятельности, познавательной деятельности, грамотности, учитывая индивидуальные способности каждого учащегося.
Программа составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника. С этой целью в программе предусмотрено увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность. Занятия по данной программе имеют четко разработанную структуру и состоят из 3-х частей:
1 часть – вводная. Цель этой части занятий настроить группу детей на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Эта часть занятия включает в себя приветствие, игры, направленные на создание эмоционального настроя.
2 часть – рабочая. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. Дети выполняют различные занимательные упражнения, принимают участие в дидактических играх, которые способствуют развитию речи, различных видов мышления, памяти, внимания, мелкой моторики руки. Дети учатся работать в группах, парах, учитывать настроение и желание других.
3 часть – завершающая. Цель этой части занятий – создание у детей чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Это подвижные игры, ритуалы прощания, рефлексия.
В программе выделены 3 блока:
1 блок «От А до Я» рассчитан на 1 год обучения. Дети знакомятся со звуками и буквами, их различием, учатся грамоте.
2 блок «Секреты русского языка» рассчитан на 2 и 3 год обучения. Он включает в себя изучение в занимательной форме следующих разделов русского языка: фонетики, орфографии, словообразования, лексики, морфологии.
3 блок «К тайнам слова» рассчитан на 4 год обучения. Дети подробно, в занимательной форме изучают синонимы, антонимы, паронимы, архаизмы. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов, пословиц. Дети узнают, откуда пришли названия известных детям слов, с которыми они встречаются в повседневной жизни и на уроках.
В каждый блок включены уроки речевого творчества с целью развития активного самостоятельного творческого мышления, речи, эмоционального мира ребенка.
Основной целью педагога является через игру, занимательные упражнения прививать любовь к русскому языку, сформировать коммуникативные компетенции учащихся, навык грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
ЗАДАЧИ КУРСА
- овладение знаниями и умениями для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;
- овладение умениями правильно писать и читать, находить «ошибкоопасные» места; составлять логические высказывания разной степени сложности;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- воспитание эмоционально-целостного отношения к родному языку, побуждение познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь;
I ступень (1 год обучения)
- научить анализировать и кратко характеризовать звуки речи;
- дать понятие «буквы», научить соотносить звуки и буквы;
- научить отличать гласные и согласные звуки;
- научить детей делить слова на слоги, определять место ударения;
- научить детей работать над проектом «Мой алфавит»;
- упражнять в сочинении сказочных историй про буквы;
- воспитывать умение сопереживать, прийти на помощь;
II ступень (2 год обучения)
- дать представления об основных разделах русского языка: фонетике, орфографии, словообразовании, лексике;
- научить пользоваться словарями русского языка;
- научить писать сочинения-миниатюры;
- воспитывать уважение к товарищам, умение слушать друг друга;
III ступень (3 год обучения)
- углубить представления детей об основных разделах русского языка: фонетике, орфографии, словообразовании, лексике;
- дать представление о морфологии;
- использовать словари русского языка;
- научить составлять рассказы с использованием пиктограмм, сочинять загадки;
- воспитывать аккуратность, трудолюбие, взаимопомощь;
IV ступень (4 год обучения)
- развить интерес к изучению тайн русского языка;
- воспитать умение видеть в самом обычном явлении русского языка удивительное и необычное;
- углубить уже имеющиеся знания о лексике;
- изучить и исследовать конкретные лексические понятия;
- способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса у обучающихся;
- научить овладеть нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения;
- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
- научить обобщать, делать выводы;
- стимулировать стремление уч-ся к самостоятельной деятельности;
- воспитывать ответственность, самостоятельность.
Ожидаемые результаты обучения по программе:
учащиеся должны
1 год обучения
- научиться анализировать и кратко характеризовать звуки речи;
- усвоить понятие «буквы», научиться соотносить звуки и буквы;
- научиться отличать гласные и согласные звуки;
- научиться делить слова на слоги, определять место ударения;
- научиться работать над проектом «Мой алфавит»;
- научиться сочинять сказочные истории про буквы;
- научиться понимать значимость коллектива и свою ответственность перед ним.
2 год обучения
- должны получить представления об основных разделах русского языка: фонетике, орфографии, словообразовании, лексике;
- научиться пользоваться словарями русского языка;
- научиться писать сочинения-миниатюры;
- научиться понимать значимость коллектива и свою ответственность перед ним
3 год обучения
- углубить знания об основных разделах русского языка: фонетике, орфографии, словообразовании, лексике;
- получить представление о морфологии;
- научиться пользоваться словарями русского языка;
- научиться составлять рассказы с использованием пиктограмм, сочинять загадки;
- научиться уважительному отношению к товарищам, умению слушать друг друга
4 год обучения
- знать об основных терминах, связанных с лексикой;
- знать откуда пришли к нам некоторые слова и выражения, пословицы, поговорки, загадки;
- уметь правильно употреблять изученные слова в речи;
- уметь подбирать синонимы и антонимы;
- уметь различать слова- паронимы, омоформы, архаизмы и неологизмы.
Формы и методы работы.
Процесс обучения должен быть занимательным по форме. Это обусловлено возрастными особенностями обучаемых. Основной принцип моей программы: «От игры к знаниям». Обучение реализуется через игровые приемы работы – как известные, так и малоизвестные. Например: интеллектуальные (логические) игры на поиск связей, закономерностей, задания на кодирование и декодирование информации, сказки, конкурсы, игры на движение с использованием терминологии предмета.
Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть.
Виды игр:
- на развитие внимания и закрепления терминологии;
- игры-тренинги;
- игры-конкурсы (с делением на команды);
- сюжетные игры на закрепление пройденного материала;
- интеллектуально-познавательные игры;
- интеллектуально-творческие игры.
Дети быстро утомляются, необходимо переключать их внимание. Поэтому на уроке должны сменяться виды деятельности: игра, гимнастика ума, логика и многое другое.
Использование сказки всегда обогащает урок и делает его понятнее это:
- сказочные сюжеты уроков;
- сочинение своих сказок
Учебно-тематический план.
№ | Наименование разделов, блоков, тем | Всего часов | Теория | Практика | Дата | ||
теор | факт | ||||||
1 год обучения. 1 блок «От А до Я» | |||||||
От звука к букве. | 24ч | 4ч. | 20ч | ||||
1 | Игровое занятие. Зачем нужна речь? | ||||||
2 | Поговорим о гласных и согласных звуках. | ||||||
3 | Путешествие в мир гласных звуков. | ||||||
4 | Путешествие в мир согласных звуков. | ||||||
5 | Игровое занятие «Я знаю звуки речи» | ||||||
6 | Игры с буквами Л-М и звуками, которые они обозначают. | ||||||
7 | Встреча с буквой Н. Игра (Н) или (Н,). | ||||||
8 | В гостях у сказки «Про букву Р». | ||||||
9 | Подружитесь вместе с нами: а-я, о-ё, у-ю, ы-и, э-е. | ||||||
10 | Зачем нам нужен ь? | ||||||
11 | В гостях у парных согласных З-С, Б-П. | ||||||
12 | В гостях у парных согласных Г-К, Д-Т. | ||||||
13 | В гостях у парных согласных В-Ф, Ж-Ш. | ||||||
14 | Знаем твердо жи и ши пишем только с буквой и. | ||||||
15 | Знаем твердо ча и ща пишем только с буквой а. | ||||||
16 | Знаем твердо чу и щу пишем только с буквой у. | ||||||
17 | Раскрываем тайны букв Ё, Е, Ю, Я в начале слова, после гласных. | ||||||
18 | Внимание! Ъ и ь разделительные знаки. | ||||||
19 | Занятие-конкурс «Что мы знаем о звуках и буквах» | ||||||
20 | Отгадываем загадки о буквах. | ||||||
21 | Сочиняем загадки о буквах. | ||||||
22 | Встреча с буквой й. | ||||||
23 | В гостях у шипящих. | ||||||
24 | Город Буквоград. | ||||||
Мой алфавит (работа над проектом) | 4ч | 1ч | 3ч | ||||
25 | Мой алфавит. Начало работы над проектом. | ||||||
26 | Мой алфавит. Создание книжки – малышки. | ||||||
27 | Мой алфавит. Оформление книжки – малышки. | ||||||
28 | Мой алфавит. Презентация проектов. | ||||||
Уроки речевого творчества. | |||||||
29 | «Что такое творчество?» | ||||||
30 | «Я и мое настроение» | ||||||
31 | «Мои летние каникулы» | ||||||
32 | Итоговое занятие «Спасибо, азбука!» | ||||||
Итого: | |||||||
2 год обучения. 2 блок «Секреты русского языка» | |||||||
1. | В мире фонетики | ||||||
Что изучает фонетика? | |||||||
Легко ли быть согласным звуком? | |||||||
Мягки ли мягкие согласные? | |||||||
Звук под «маской». | |||||||
Самый долгий слог. | |||||||
Буквы в слове переставим – много новых слов составим. | |||||||
Урок-игра: «Все о фонетике» | |||||||
2. | Уроки речевого творчества. | ||||||
«Автопортрет» | |||||||
«Моя дружная семья» | |||||||
3. | В мире орфографии. | ||||||
Зачем изучать графику? | |||||||
Писать ли, как слышится, или что такое орфография? | |||||||
Обиженные гласные. Мы идем по адресу: Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь. | |||||||
В стране сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши. | |||||||
Про чк, чн, чт, нч, рщ… | |||||||
Ъ и Ь – помощники в словах | |||||||
4. | В мире словообразования | ||||||
Корень- родоначальник, или что такое словообразование? | |||||||
5. | В мире слов, или что такое лексика? | ||||||
К тайнам слова. Синонимы. | |||||||
К тайнам слова. Антонимы. | |||||||
Игры в слова и со словами. | |||||||
6. | Итоговое занятие. Викторина «Знаешь ли ты русский язык?» | ||||||
Итого: | |||||||
3 год обучения. 2 блок «Секреты русского языка» | |||||||
1. | В мире фонетики | ||||||
Загадки согласных. | |||||||
Удивительные гласные. | |||||||
Забавные игры со слогами. | |||||||
2. | Уроки речевого творчества. | ||||||
Рисование и составление рассказа на тему: «Я люблю…» | |||||||
Эмоции и творчество. Моя любимая игрушка. | |||||||
Сочинение и рисование на тему: «Мой друг» | |||||||
3. | В мире орфографии | ||||||
Зоркий глаз. Орфограммы в словах. | |||||||
4. | В мире словообразования | ||||||
Как разобрать и «собрать»слово? | |||||||
Как откопать древний корень, или этимологический разбор. | |||||||
5. | В мире морфологии | ||||||
Колонны слов, или что такое морфология | |||||||
В гостях у существительного! | |||||||
Здравствуй, имя прилагательное! | |||||||
Его величество – Глагол! | |||||||
Универсальные заменители: поговорим о местоимении | |||||||
Слова-помощники | |||||||
Урок-игра: «Части речи все нужны! Части речи все важны!» | |||||||
6. | В мире слов, или что такое лексика? | ||||||
В стране синонимов. | |||||||
В стране антонимов. | |||||||
В стране омонимов. | |||||||
Многозначность слова. | |||||||
КВН «В мире слов». | |||||||
Игры в слова и со словами | |||||||
7. | Урок-игра «Мой любимый русский язык» | ||||||
Итого: | |||||||
4 год обучения 3 блок «К тайнам слова» | |||||||
1. | Лексическое значение слова. | ||||||
2. | Прямое и переносное значение слова. | ||||||
3. | Ударение меняет значение. | ||||||
4. | Пестрое семейство синонимов | ||||||
5. | Великое противостояние антонимов. | ||||||
6. | Слова-двойники. Омонимы. | ||||||
7. | Омоформы, омофоны, омографы – виды омонимов. | ||||||
8. | Похожи, но не одинаковы. Паронимы. | ||||||
9. | Из глубины веков. Архаизмы. | ||||||
10. | Устойчивые сравнения. | ||||||
11. | Фразеологические сочетания. | ||||||
12. | Шарада | ||||||
13. | Поиграем в слова | ||||||
14. | Откуда ты, имя? | ||||||
15. | Отчество и фамилия | ||||||
16. | Времена года | ||||||
17. | Крутится-вертится шар голубой | ||||||
18. | В гостях у сказки | ||||||
19. | Что нужно школьнику | ||||||
20. | Скатерть-самобранка | ||||||
21. | Растения- почему их так называют? Составление словарика на тему: «Растения» | ||||||
22. | Птицы и звери - почему их так называют? | ||||||
23. | О том, что мы носим. | ||||||
24. | Итоговое занятие. Игра «Счастливый случай». | ||||||
Итого: | |||||||
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
1 год обучения. 1 блок «От А до Я» - 32ч.
- От звука к букве-24ч.
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, твердых и мягких согласных звуков.
Деление слова на слоги. Определение места ударения.
Различение звука и буквы. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.
- Мой алфавит (работа над проектом) – 4ч.
Знакомство с русским алфавитом. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Работа над проектом. Создание книжки-малышки «Мой алфавит».
- Уроки речевого творчества – 3ч.
- «Что такое творчество?» (Раскрытие сущности творчества. Сочинение рассказов, чистоговорок, фантастических историй. Словотворчество.).
- «Я и мое настроение» (Разговор о разных чувствах, веселом и грустном настроении человека. Беседа по рассказу В. Драгунского «Заколдованная буква». Сочинение на тему «Весело, грустно». Рисование веселых и грустных рисунков.).
- «Мои летние каникулы». Сочинение и рисование по данной теме.
- Итоговое занятие «Спасибо, Азбука!» - 1ч
Праздничное представление детей, исполняющих роли букв алфавита.
2 год обучения. 2 блок «Секреты русского языка» - 34ч.
- В мире фонетики – 13ч
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный- безударный; согласный твердый- мягкий; парный- непарный; согласный звонкий- глухой; парный- непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
- Уроки речевого творчества – 2ч
- «Автопортрет» (Беседа о человеке, его внешности, о характере. Составление сочинения-миниатюры на тему «Какой я?». Рисование автопортрета. Игры на отгадывание имен.).
- «Моя дружная семья» (Беседа о самых близких людях, дружной семье. Рисование своей семьи. Подготовка сочинения-миниатюры «Моя семья», «Мы с мамой и папой на прогулке».).
- В мире орфографии – 11ч
Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Игры на применение правил правописания:
- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щув положении под ударением;
- сочетания чк-чн, чт, щн;
- перенос слов;
- правописание гласных и согласных в корне слова;
- разделительные Ь и Ъ
- В мире словообразования – 2ч
Овладение понятием «родственные (однокоренные)» слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
- В мире слов, или что такое лексика? – 5ч
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Игры в слова и со словами.
- Итоговое занятие. Викторина «Знаешь ли ты русский язык?» - 1ч
Смотр знаний по русскому языку.
3 год обучения. 2 блок «Секреты русского языка» - 34ч
- В мире фонетики – 6 ч
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласны звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный- безударный; согласный твердый- мягкий; парный- непарный; согласный звонкий- глухой; парный- непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Углубление знаний по фонетике, полученных в течение 2 года обучения. Забавные игры со слогами.
- Уроки речевого творчества – 3ч
- Рисование и составление рассказа на тему «Я люблю…» (Разговор о том, кого и что любят дети. Работа с фразеологизмами. Составление рассказа с пиктограммами на тему «Я люблю…», «Что я люблю?».
- Рисование на тему «Я люблю…»). Эмоции и творчество. Моя любимая игрушка (Разговор с детьми о любимых игрушках. Игры с игрушками и загадки об игрушках. Рассказ учителя «Из истории матрешки», составление словарика, выполнение рисунков к словам. Составление рассказа и рисование любимой игрушки.).
- Сочинение и рисование на тему «Мой друг» (Разговор о дружбе, о важности умения дружить, быть хорошим другом. Пословицы о дружбе, стихи. Сочинение-миниатюра на тему «Мой друг». Рисование друга, подруги).
- В мире орфографии – 2ч
Углубление знаний по фонетике, полученных в течение 2 года обучения. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Игры на применение правил правописания:
- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щув положении под ударением;
- сочетания чк-чн, чт, щн;
- перенос слов;
- правописание гласных и согласных в корне слова;
- разделительные Ь и Ъ
- В мире словообразования- 5ч
Совершенствование умения различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Этимологический разбор.
- В мире морфологии – 7ч
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз, частица. Значение частей речи и употребление их в речи.
- В мире слов, или что такое лексика? – 10ч
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Знакомство с омонимами. Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов. Применение словарей.
- Итоговое занятие. Урок-игра «Мой любимый русский язык»- 1ч
Смотр знаний по русскому языку.
4 год обучения. 3 блок «К тайнам слова» - 34ч
- Лексическое значение слова.-1ч.
Углубление знаний о лексическом значении слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка.
- Прямое и переносное значение слова.-1ч.
Особенности прямого и переносного значения слов.
- Ударение меняет значение. -2ч.
Особенности русского ударения.
- Пестрое семейство синонимов.-2ч.
Особенности синонимического ряда слов. Правильное употребление слов- синонимов в речи.
- Великое противостояние антонимов.-2ч.
Особенности антонимического ряда слов. Правильное употребление слов- антонимов в речи.
- Слова-двойники. Омонимы. -1ч.
Расширение знаний и представлений детей об омонимах. Правильное употребление слов- омонимов в речи.
- Омоформы, омофоны, омографы – виды омонимов.-1ч.
Разновидности омонимов: омоформы, омофоны, омографы. Их употребление в речи.
- Похожи, но не одинаковы. Паронимы. -1ч.
Особенности слов- паронимов. Их употребление в речи.
- Из глубины веков. Архаизмы.-1ч.
Особенности устаревших слов- архаизмов. Правильное употребление и понимание архаизмов в речи.
- Устойчивые сравнения.-1ч
Особенность устойчивых сравнений русского языка. Правильное употребление сравнения в речи.
- Фразеологические сочетания-3ч.
Особенность фразеологических сочетаний, правильное употребление фразеологизмов в речи. Обогащение словарного запаса образными выражениями.
- Шарада -1ч.
Знакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад.
- Поиграем в слова-1ч.
Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами.
- Откуда ты, имя?-1ч.
Откуда пришли названия имен. Какие имена носили люди в Древней Руси?
- Отчество и фамилия-1ч.
Откуда пришли отчество и фамилия в русский язык (историческая справка).
- Времена года -4ч.
Откуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.
- Крутится-вертится шар голубой-1ч.
Что означают названия материков, частей света.
- В гостях у сказки.-1ч.
Откуда пришли названия, которые встречаются в русских сказках.
- Что нужно школьнику.-1ч.
Откуда пришли названия некоторых ученических принадлежностей, учебных предметов.
- Скатерть-самобранка.-1ч.
Откуда пришли названия блюд и продуктов, которыми пользуется человек.
- Растения- почему их так называют? Составление словарика на тему: «Растения» -1ч.
Откуда пришли названия некоторых растений.
- Птицы и звери - почему их так называют?-1ч.
Откуда пришли названия животных.
- О том, что мы носим.-1ч.
Что означают названия некоторых предметов одежды.
- Итоговое занятие. Игра «Счастливый случай».-1ч.
Обобщение знаний, полученных во время занятий в 3 блоке «К тайнам слова»
Ресурсное обеспечение.
Информационно- методические ресурсы.
Для того, чтобы дети шли в ногу со временем и овладели информационно-коммуникационными технологиями, запланированы занятия в компьютерном классе. Школа располагает достаточными техническими средствами: есть телевизор, музыкальный центр, экран, проектор, компьютер.
Научно-методические ресурсы.
Для того, чтобы качественно подготовить занятия, будут использоваться научные и методические издания, обозначенные в конце программы.
Организационные ресурсы.
Для воплощения данной программы в жизнь существует достаточно благоприятное культурно-образовательное пространство.
В школе имеется библиотека, где дети могут найти дополнительную литературу. Это поможет раскрыть их интеллект, будет способствовать познавательной и творческой активности.
Наглядность.
В процессе реализации программы будут использоваться картинки, фотографии, презентации, словари.
Литература для учителя.
- Аржакаева Т. Психологическая азбука для первоклашек. Развивающие уроки./Школьный психолог № 13,2000
- Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997
- Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций ребенка.- СПБ: «Речь»,2002
- Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 – М: Русский язык,1981
- Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2000
- Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986
- Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. – М, 1987
- Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. – М: Просвещение,1981
- Иванова В. А. Занимательно о русском языке. Л: Просвещение,1990
- Люстрова З. Н. Друзьям русского языка. – Ш: Знание,1982
- Винокурова Н. К. Подумаем вместе. М.: Рост,1998
- Ломакин П. И. В мире слов. Ч. 3. М.:Издат-школа,1998
- Львова С. И. Люби и знай родной язык. М. : Русское слово,2000
- Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учеба, и отдых: русский язык. Ярославль: Академия развития, 1997
- Елизарова Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому языку, занятия в группе продленного дня. – Волгоград: Учитель, 2008
- Каландарова Н. Н. Уроки речевого творчества: 2 класс. – М.:ВАКО,2009
- Ладыженская Т. А.Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. – М.:Просвещение,1995
Литература для детей.
- Чуковский К. И.Стихи и сказки. От двух до пяти/Предисловие В. Смирновой. – М.: Дет.лит, 1981
- Сказки, загадки. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 – М: Русский язык,1981
- Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2000
- Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986
- Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. – М, 1987
- Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. – М: Просвещение,1981
- Полякова А. В. Превращения слов: книга для уч-ся нач. классов. – М.: Просвещение ,1991
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с.Успенка Тандинского кожууна
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы:
________/Чунарева О.К./
«___»__________2014г.
Пояснительная записка
Воспитание в начальных классах, должно пронизывать все сферы жизнедеятельности ребенка, т.к. основной задачей начального обучения считается оказание помощи ребенку в овладении естественными процессами своего развития, следовательно в овладении приемами и способами поведения.
Цель воспитания в начальной школе – создание условий для развития личности ученика. А личность, на мой взгляд, должна быть:
- свободной, то есть способной к самореализации;
- гуманной, то есть способной на милосердие, доброту, сострадание;
- духовной ( испытывающей потребность в познании и самопознании; стремящейся к красоте и поиску смысла жизни);
- творческой, то есть развивающая способности, интеллект; испытывающая потребность в знаниях;
- практической (трудолюбивой, знающей народные обычаи; владеющей хорошими манерами; ведущей здоровый образ жизни).
Школа призвана посредством воспитания и обучения реализовать заложенные психобиологические задатки, трансформировать их в социально - значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка.
В воспитательном процессе начальной школы основными средствами воспитания являются игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса, вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство.
В классном коллективе обучаются и воспитываются дети из разных семей. В основном дети из многодетных малообеспеченных семей ( Оюн Айслана, Оюн Шурумаа, Монгуш Угулза), но основная масса обучающихся – это дети из вполне обеспеченных семей, где воспитанием занимаются оба родителя. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.
Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым.
Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.
Цель программы: создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.
Исходя из основной цели, ставлю следующие задачи:
- создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;
- способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;
- развивать познавательную активность;
- воспитывать ответственное отношение к своему здоровью
Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.
1 класс "Мой дом - моя крепость"
-успешная адаптация к школьной жизни;
-эмоциональная устойчивость обучающихся;
-создание предпосылок для формирования классного коллектива;
-активное участие родителей в жизни класса, школы.
2 класс "Что такое - хорошо, что такое - плохо?"
-устойчивые положительные результаты обучения;
-активное участие детей в жизни класса, школы, микрорайона;
-негативное отношение к вредным привычкам;
-создание органов классного самоуправления.
3 класс "Мир человеческих чувств"
проявление интеллектуальных способностей;
знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей города;
умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;
ощущение ответственности за совершаемые поступки.
4 класс "Жизнь дана на добрые дела"
овладение методами самовоспитания, самоконтроля;
проявление самостоятельной творческой активности;
умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
готовность к самоопределению в социуме.
создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и коллектива обучающихся;
обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;
мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.
Следуя вышесказанному в воспитательной работе, определяется несколько направлений.
НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
НАПРАВЛЕНИЕ «ЗДОРОВЬЕ»
Цель: проведение мероприятий по формированию культуры сохранения и совершенствования здоровья, знакомить детей с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья – это основное при организации работы в этом направлении.
НАПРАВЛЕНИЕ «ИНТЕЛЛЕКТ»
Цель: создание условий для продвижения детей в интеллектуальном развитии; формировать интеллектуальную культуру, развивать кругозор и любознательность.
НАПРАВЛЕНИЕ «ОБЩЕНИЕ, ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ»
Цель : формирование у детей культуры общения в системе «учитель – ученик», « ученик – ученик», «взрослый- ребенок». Для этого важно создать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех ребят класса; учить приемам преодоления проблем в общении.
НАПРАВЛЕНИЕ «НРАВСТВЕННОСТЬ»
Цель: научить детей понимать смысл человеческого существования, ценности своего существования, ценности своего существования и ценности существования других людей; поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях; формировать у детей умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора – вот главные приоритеты этого направления.
НАПРАВЛЕНИЕ «ДОСУГ»
Цель: создание условий для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности в реальных жизненных ситуациях; развитие интереса к внеклассной деятельности.
НАПРАВЛЕНИЕ «СЕМЬЯ»
Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности – является главным при построении работы в этом направлении. Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
Организация психолого–медико –педагогического просвещения родителей через систему родительского всеобуча.
Организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности.
НАПРАВЛЕНИЕ « ТРУД»
Цель: проведение мероприятий по воспитанию трудолюбия, знакомство детей с опытом и традициями предыдущих поколений, более подробное знакомство с профессиями своих родителей. Совершенствование навыка организации коллективного труда, уважение к труду и людям труда, воспитание бережливости, аккуратности, ответственности за результаты труда.
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
а) организация экскурсий в краеведческий музей или другие музеи города и области;
б) автобусные экскурсии по городу, по святым местам, к памятникам Великой Отечественной войны;
в) проведение тематических недель и праздников народного календаря;
г) посещение концертов фольклорных коллективов города;
д) обработка фото- и видеоматериалов.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с.Успенка Тандинского кожууна
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы:
________/Чунарева О.К./
«___»__________2014г.
Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива.
В 1 классе - 5 человек: все девочки.
Все учащиеся в классе имеют общественные поручения, к которым относятся добросовестно.
В классе учащиеся одобряют только положительные поступки (хорошая учеба, примерное поведение, уважительное отношение к окружающим, добрые поступки…), а к отрицательным – относятся осуждающе.
Особое внимание заслуживают Монгуш Угулза. Этой девочке мало уделяется внимания в семье. Иногда наблюдается небольшое расхождение с тем, что она говорит и что делает. Критика по отношению к другим есть, а самокритику она не любит. Часто она бывает не готова к урокам.
В коллективе школьников связывает не только общее место жительства, но и интересы, дружба. Общаются ребята не только в школе, но и вне ее стен. Друг к другу относятся очень внимательно, стараются помочь в учебе, в дежурстве по классу. Все учащиеся посещают школьные кружки и спортивные секции.
Ребята в курсе всех событий и дел, происходящих в школе. С уч-ся 3-4 классов поддерживают тесную связь: участвуют в совместных делах, мероприятиях, спортивных соревнованиях.
Большинство детей доброжелательны, стараются помочь друг другу, заботятся и переживают. Очень активны во всех отношениях. Но им не хватает самостоятельности, они пока не умеют сами организовывать дела (коллективные) и заниматься самоуправлением.
Выводы: уровень классного коллектива в целом средний. В текущем учебном году необходимо продолжить работу по формированию сплоченного детского коллектива, через актив класса и через работу классного коллектива.
АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ЗА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД.
В 2013-2014 учебном году воспитательная работа была направлена на воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обладающей гражданско-патриотическими и духовно-нравственными качествами. Что касается воспитательной работы класса, то основными целями и задачами были: создание благоприятных условий для раскрытия и развития способностей уч-ся; формирование сплоченного коллектива; воспитание чувства патриотизма, любви к малой Родине и т. д. Вся система планирования строилась по следующим направлениям:
- патриотизм и гражданственность;
- нравственность и духовность;
- интеллектуально-познавательное развитие;
- эстетическое и культурное развитие.
Такая форма планирования позволила мне четко и правильно составить план работы с детским коллективом. Из множества форм, методов, приемов и средств работы я выбрала такие, как часы общения, беседы, викторины, спортивные эстафеты, экскурсии, игры.
Мои детишки в прошлом учебном году были первоклассниками, и их социальная ситуация развития заметно изменилась. На мой взгляд, это связано с тем, что дети повзрослели, т. к.в 1 классе уч-ся не были задействованы ни в кружках, ни в секциях, поэтому они общались в основном с классным руководителем, одноклассниками (в школе) и родителями (дома). Как классный руководитель я старалась развивать в каждом ребенке его индивидуальные качества, творческие способности, спортивные качества. Конечно же, родители тоже участвовали в развитии и становлении своего ребенка. Хочу отметить, что на ценностные ориентации уч-ся повлияло общественное мнение класса (ученика), т.к. к нему (мнению) прислушивались все.
В коллективе взаимоотношения за прошедший год сложились ровные. Дети вежливы друг с другом, с учителями, со взрослыми, сверстниками, за исключением некоторых, тех, кому уделяется мало внимания со стороны родителей (Монгуш Угулза.)
Во всех проводимых мероприятиях класса и школы ребята старались принимать активное участие. Они были заинтересованы в этом. Ведь если ребенок занимал призовое место, то его награждали грамотой. Это служило стимулом для других, пассивных детей.
Степень развития познавательных интересов и творческих способностей уч-ся в интеллектуальной, художественно-эстетической деятельности – средняя. А вот в трудовой – выше средней. Дети очень любят заниматься всеми видами трудовой деятельности. О качестве знаний и успеваемости судить еще рано, т.к. в 1 и в первом полугодии 2 класса уч-ся не аттестовывались. Аттестация начнется с текущего учебного года.
Стоит отметить и социокультурное развитие уч-ся, которое довольно таки заметно. Это проявляется в их культуре общения, в знании правовых норм, в физическом развитии, в умении адаптироваться в современной жизни. К сожалению, дети не хотят заниматься самовоспитанием.
Из запланированных воспитательных мероприятий детям понравились такие, как «Веселые старты», осенняя выставка «Дары осени» , часы общения о профессиях, утренники, посвященные празднованию Нового года, 8 марта и т.д. Во всех делах участвовали с большим интересом. Я считаю, что составленный план работы, а именно последовательность классных мероприятий, была удачной. Все формы, методы и средства педагогического воздействия положительно повлияли на развитие и становление уч-ся, на формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду, способствовали сплочению классного коллектива.
Выводы: анализируя работу с классом за прошедший год, следует отметить, что, конечно же, не все резервы и возможности были мною использованы. Следует как можно больше и чаще вовлекать родителей в работу классного коллектива, проводить совместные мероприятия с их участием
СПИСОК КЛАССА
№ п/п. | Ф.И.О. УЧАЩИХСЯ | ДАТА РОЖДЕНИЯ | ДОМАШНИЙ АДРЕС |
Каранмай Камила | 28.07.2001 | 1 Кислинская, д. 13 | |
Монгуш Угулза | 20.11.2001 | Магистральный проезд,д. 26,кв.55 | |
Оюн Айслана Орлановна | 27.01.2002 | Магистральный проезд, д.15 А, кв.2 | |
Оюн Шурумаа Орлановна | 03.11.2001 | Магистральный проезд, д. 21,кв.5 | |
Ондар Ай- Суу Мергеновна | 01.02.2001 | Ул. 1 Кислинская, д.51 |
САМОУПРАВЛЕНИЕ В КЛАССЕ
Староста – Оюн Айслана
Учебный сектор - Каранмай Камила
Спортивный и трудовой сектор - Оюн Шурумаа
Художники-оформители – Ондар Ай-Суу
Монгуш Угулза
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
Собрание 1. (сентябрь) Безопасность на каждый день.
Задачи: провести беседу с родителями по формированию у детей сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, уметь предвидеть и распознавать опасности, соблюдать несложные правила личной безопасности.
Форма проведения: презентация.
Собрание 2. (ноябрь)Первые уроки школьной отметки.
Задачи: Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребёнка.Формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребёнка.
Форма проведения: родительский педагогический тренинг.
Вопросы для обсуждения: «Что значит для родителей школьная отметка вашего ребёнка?»Как относиться к отметкам ребёнка. Анкетирование.
Собрание 3. ( февраль) Детская агрессия.
Задачи: обсудить с родителями причины детской агрессии, ее влияние на поведение ребенка; формировать у родителей культуру понимания проблемы детской агрессии и путей ее преодоления.
Форма проведения: круглый стол.
Вопросы для обсуждения: анализ проблемы агрессивности; роль семьи в проявлении детской агрессивности; поощрение, наказание в семье; законы преодоления детской агрессии; экспресс-анкетирование родителей.
Собрание 4. (апрель) Домашние обязанности младшего школьника
Задачи:Показать причины, по которым необходимы домашние обязанности детей. Провести анкетирование среди учащихся 3 класса и их родителей на данную проблему.
Вопросы для обсуждения: для чего нужны детские домашние обязанности?
Что домашние обязанности развивают у ребенка.
Форма проведения: родительский форум
План проведения родительского всеобуча на родительских собраниях
В 3 классе на 2014-2015 учебный год
№ | Мероприятия | Сроки | Ответственные |
1. | Адаптация первоклассников Режим дня учащихся. Безопасность ребенка в школе и дома. Соблюдение ПДД. | 1 четверть |
Кл.рук. |
2. | Первые уроки школьной жизни. Знакомство с положением и порядком школы . | 2 четверть | Кл.рук. |
3. | Мой ребенок становится трудным. Что делать? | 3 четверть | Кл.рук. Медработник Психолог |
4. | Соблюдение ПДД , правил безопасности во время летних каникул. | 4 четверть | Кл.рук. Соц. педагог |
План работы классного родительского комитета
Участие в подготовке и проведении родительских собраний; индивидуальная помощь семьям, поддержка в воспитании и обучении детей; организация детских праздников, внеклассных мероприятий.
- встречи с родительским комитетом (раз в месяц);
- консультации для родителей (по субботам);
- привлечение родителей к подготовке и проведению внеклассных мероприятий (в течение года).
Состав родительского комитета
Оюн Лада Токаевна – председатель родительского комитета
Оюн Джамилия Сандыевна –казначей
Члены – Ондар Алимаа Хылдыгбаевна
Монгуш Аида Олеговна
Каранмай Чодураа Оттук-ооловна
ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
- Монгуш Угулза
Эти дети требуют особого внимания и контроля, так как часто пропускают уроки, не выполняют домашнее задание, нарушают дисциплину в школе и классе.
Намечается следующая работа с такими детьми:
- Посещение семей и работа с родителями (индивидуально).
- Дополнительные занятия с детьми.
- Пропаганда положительного опыта воспитания на родительских собраниях.
РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ
Можно выделить следующих детей: Оюн Айслана и Ондар Ай-Суу. Эти дети отличаются пытливостью своего ума, любознательностью, проявлением активности в овладении знаниями, умениями и навыками.
Планируется следующая работа:
- Индивидуальные задания поискового и творческого характера.
- Подготовка и проведение олимпиад по предметам.
- Беседы с родителями, помогающие не погасить детский интерес к знаниям
ТЕМАТИКА КЛАССНЫХ ЧАСОВ
ДАТА | ТЕМА | Форма проведения |
« Добро не терпит промедленья» | Беседа | |
« Мы идём по улице» | Беседа. Встреча с инспектором ПДД | |
«Правила поведения в школе» | Деловая игра | |
«Эти удивительные животные» | Познавательная игра | |
«Урок России» | Презентация | |
«Толерантность-путь к миру» | Беседа.Презентация | |
«Вежливость украшает человека» | Игра-конкурс | |
«Её уроки мира и добра» | Беседа | |
"Скажем:"НЕТ!" вредным привычкам" | Беседа.Презентация | |
« Ваши права и обязанности, дети» «Мы-граждане России» | Лекция. Презентация | |
«Секреты здорового питания» | Проект | |
«Красная книга России» | Беседа.Презентация | |
«Пожар в автобусе, троллейбусе, трамвае, поезде» | Беседа.Презентация | |
«Самый умный» | Познавательная игра | |
Урок Мужества | Беседа.Презентация | |
«Какие бывают профессии» | Игровая программа | |
«В мире прекрасного» | Литературно-музыкальная гостиная | |
«Женский День» | Конкурсная программа | |
«Наши пернатые друзья» | Викторина | |
«Космическое путешествие» | Викторина | |
«Огонь-друг или враг? Правила пожарной безопасности» | Беседа. Презентация | |
«Злой волшебник табак» | Беседа.Презентация |
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ В 2014-2015 уч.год.
НАПРАВЛЕНИЕ | СОДЕРЖАНИЕ | СРОКИ | ОТВЕТСТВЕННЫЕ |
СЕНТЯБРЬ | |||
«Общение, «Взаимодействие» | «День знаний» –торжественная линейка. Кл.час. «Добро не терпит промедленья» | 1 сентября 1-я неделя | Зам. директора по ВР. Кл.рук. |
«Общение, «Взаимодействие» | Поздравления именинников "День рожденья только раз в году!" | В течение года | Кл.рук. Род. комитет |
«Труд» | Составление графика дежурства по классу. | 1,2 –я неделя | Кл.рук. Актив класса |
ПДД и Т/Б | Инструктаж по т/б на начало учебного года. Правила поведения в школе, на переменах | 1-я неделя | Кл. руководитель |
«Семья» | Составление списка детей, посещающих ГПД. Составление соц.паспорта класса. | В течение месяца | Кл.рук., соц.педагог, Воспитатель ГПД |
ПДД | Акция «Внимание! Дети!» 20 сентября – единый день безопасности дорожного движения Кл.час. «Мы идём по улице» | 2-3-я неделя | Учителя физкультуры, кл.рук. Кл.рук. |
«Общение, «Взаимодействие» | Выбор актива класса Кл.час. «Правила поведения в школе» Создание классного альбома "Тропинка школьная моя" | 2-3 неделя В течение года | Кл.рук. Актив класса, родители |
«Досуг» | Посещение ДК. | 1-4 неделя | Кл.рук. |
«Интеллект» | Проект «Мой село» | 20-25 сентября | Кл.рук. |
«Культура» | Конкурс рисунков «Как я провёл лето» | 4-я неделя | Кл.рук. |
ОКТЯБРЬ | |||
«Нравственность» | 01.11. День пожилого человека Акция «Давайте делать добрые дела», посвящается Дню пожилого человека. | 1-я неделя | Кл.рук. |
«Общение, «Взаимодействие» | 5. 10.День учителя Праздник «С любовью к Вам! Любимые стихи, Вам учителя!» | 1-я неделя | Кл.рук |
«Труд» | Операция «Чистота спасет мир» Работы по уборке школьной территории | В течение месяца | Кл.рук. Актив класса |
«Интеллект» | 06.10 День животных Кл. час Познавательная игра «Эти удивительные животные» | 1-я неделя | Кл.рук. |
«Семья» | Конкурс рисунков «Мир без жестокости» | 2-я неделя | Кл.рук. |
«Здоровье» | Анкетирование «Мой режим дня» | 1-2 неделя | Кл.рук. Шк. психолог |
«Труд» | Операция «Уют» Подготовка кабинета к зимнему сезону | В течение месяца | Кл. рук. Род. ккомитет |
«Культура» | 26.10 Международный День библиотек Конкурс рисунков «Мой любимый литературный герой» | 4-я неделя | Кл.рук. Шк. библиотекарь |
«Интеллект» | 04.11. День народного единства Кл.час «Урок России» | 4-я неделя | Кл.рук. |
ПДД и Т/Б | 1. Инструктаж по т/б на конец первой четверти. Правила поведения на каникулах | 4-я неделя | Кл. руководитель |
НОЯБРЬ | |||
ПДД и Т/Б | 1. Инструктаж по т/б на начало второй четверти. Правила поведения в школе, на переменах | 1-я неделя | Кл. руководитель |
«Интеллект» | Экскурсия в планетарий | 1-я неделя | Кл.рук., творческая группа родителей |
«Досуг» | 08.11 Международный День КВН Игра «Слабое звено» | 2-я неделя | Кл.рук. |
«Нравственность» | 16.11. Международный День толерантности Кл. час «Толерантность - путь к миру» | 2-я неделя | Кл.рук. |
«Общение, «Взаимодействие» | 20.11 Всемирный День ребёнка Акция «Милосердие» | 3-я неделя | Кл.рук. Родители |
«Досуг» | Неделя «Театр и дети» Конкурс инсценированной сказки | 4-я неделя | Кл.рук. |
«Культура» | 21.11 Всемирный День приветствий Классный час «Вежливость украшает человека» | 3-я неделя | Кл.рук. |
«Труд» | Анкетирование «Мои домашние обязанности» | 3-4 неделя | Кл.рук. Психолог |
«Семья» | 28.11 День Матери Кл. час «Ава камнап чорунар!» | 4-я неделя | Кл.рук. |
ДЕКАБРЬ | |||
«Нравственность» | 01. 12 Всемирный День борьбы со СПИДом Акция «21 век –век без наркотиков» Кл. час "Скажем:"НЕТ!" вредным привычкам" | 1-я неделя | Кл.рук. Соц. педагог |
«Труд» | Операция «Чистота спасет мир» Работы по уборке школьной территории | В течение месяца | Кл.рук. |
«Семья» | Конкурс сочинений «Моя семья» Знакомство с профессиями родителей | 1-2-я неделя | Кл.рук. Творческая группа родителей |
«Культура» | Творческий проект «Мой талант» | В течение месяца | Кл.рук. |
«Нравственность» | 10.12 День прав человека Кл. час «Ваши права и обязанности, дети». | 2-я неделя | Кл.рук. |
«Интеллект» | 12.12 День Конституции России Презентация «Мы-граждане России» | 2-3-я неделя | Кл.рук. |
«Здоровье» | Кл. час «Секреты здорового питания» | 3-я неделя | Кл.рук. Медработник |
«Досуг» | Праздник новогодней ёлки | 4-я неделя | Кл.рук. |
ПДД и Т/Б | 1. Инструктаж по т/б на конец второй четверти. Правила поведения на каникулах | 4-я неделя | Кл. руководитель |
ЯНВАРЬ | |||
«Досуг» | Посещение филармонии « Праздник Новый год» | 2-я неделя | Кл.рук. Творческая группа родителей |
ПДД и Т/Б | 1. Инструктаж по т/б на начало третьей четверти. Правила поведения в школе и на переменах 2. Беседа о поведении на улице во время снегопада и гололёда | 2-я неделя 1-я неделя | Кл. руководитель Кл. руководитель |
«Интеллект» | 11.01 День заповедников и национальных парков Кл час «Красная книга России» | 3-я неделя | Кл.рук. |
«Нравственность» «Труд» | Операция «Зёрнышко» | В течение месяца | Кл.рук. |
«Нравственность» | Кл. час «Пожар в автобусе, троллейбусе, трамвае, поезде» | 4-я неделя | Кл.рук. |
«Интеллект» | Игра «Самый умный» | 5-я неделя | Кл.рук. |
«Семья» | Анкетирование «Любимые телепередачи» | 2-4 -я неделя | Кл.рук. |
ФЕВРАЛЬ | |||
«Интеллект» | Урок Мужества. | 2-я неделя | Кл.рук. |
«Семья» | Кл. час «Какие бывают профессии» | 3-я неделя | Кл.рук. |
«Здоровье» | Соревнования со 2 классом «Весёлые старты» | 3-я неделя | Кл.рук. 3 В и 3 Г |
«Общение, «Взаимодействие» | 23.02 День защитников Отечества Рыцарский турнир | 4-я неделя | Кл.рук. |
«Общение, «Взаимодействие» | Праздник Масленицы | 4-я неделя | Кл.рук. Род. комитет |
МАРТ | |||
«Досуг» | 03.03 Всемирный День писателя Кл.час «Монгуш Эргеп-писатель, который жил в нашем селе» | 1-я неделя | Кл.рук. |
«Интеллект» «Культура» | 08.03 Международный женский день Конкурсная программа «Женский День» | 2-я неделя | Кл.рук. Творческая группа родителей |
«Досуг» | Выставка детских работ «Весенний калейдоскоп» | 2-3-я неделя | Кл.рук. |
«Досуг» | Международный День театра Конкурс инсценировок сказок. | 3-я неделя | Кл.рук. |
«Интеллект» «Досуг» | Неделя детской книги Посещение сельской библиотеки Викторина «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?» | 4-я неделя | Кл.рук. Работники библиотеки |
ПДД и Т/Б | 1. Инструктаж по т/б на конец третьей четверти. Правила поведения на каникулах | 3-я неделя | Кл. руководитель |
АПРЕЛЬ | |||
«Интеллект» | 01.04 День птиц Викторина «Наши пернатые друзья» | 1-2-я неделя | Кл.рук. |
«Здоровье» «Общение, «Взаимодействие» | 07. 04 День здоровья Соревнования между уч-ся начальных классов «Весёлые старты» | 2-я неделя | Кл.рук. 3А, 3Б, 3 В, 3Г. |
«Интеллект» | 12.04 День космонавтики Викторина «Космическое путешествие» | 3-я неделя | Кл.рук. |
«Интеллект» «Культура» | Интеллектуальная игра «Что, где, когда» | 4-я неделя | Кл.рук. Творческая группа родителей |
«Нравственность» | 30.04 День пожарной охраны Кл. час «Огонь-друг или враг? Правила пожарной безопасности | 5-я неделя | Кл.рук. |
МАЙ | |||
«Труд» | 01.05 Праздник весны и труда Операция «Чистота спасет мир» Работы по уборке школьной территории | 1-2-я неделя | Кл.рук. |
«Семья» | 15.05 День семьи Весёлые старты «Мама, папа ,я- дружная семья» | 2-3-я неделя | Кл.рук. Родители |
«Интеллект» | 18.05 Международный день музеев Экскурсия в школьный музей им.Ооржак Л.П. | 3-4-я неделя | Кл.рук. Творческая группа родителей |
«Культура» | 24.05 День славянской письменности и культуры Конкурс рисунков | 4-я неделя | Кл.рук. |
«Нравственность» | 31.05 Всемирный День без табака Кл. час «Злой волшебник табак» | 4-я неделя | Кл.рук. Соц. педагог |
«Общение, «Взаимодействие» | Торжественная линейка Наши достижения за год. | 4-5 неделя | Зам.директора по ВР Кл.рук. |
ПДД и Т/Б | 1. Инструктаж по т/б на конец года. Правила поведения на каникулах | 4-5-я неделя | Кл. руководитель |
СВЕДЕНИЯ О ЗАНЯТОСТИ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ УЧАЩИХСЯ
3 класса
№ п/п. | Ф.И.О. учащихся | Внеурочная деятельность, кружки, секции |
Каранмай Камила Орлановна | «Чемпион», «Азбука добра», «Занимательная грамматика», «Веселый счёт», «Тыва мой край родной», «Волшебная кисточка», «Вошебное царство звуков», «ОБЖ». | |
Монгуш Угулза Олеговна | «Чемпион», «Азбука добра», «Занимательная грамматика», «Веселый счёт», «Тыва мой край родной», «Волшебная кисточка», «Вошебное царство звуков», «ОБЖ». | |
Оюн Айслана Орлановна | «Чемпион», «Азбука добра», «Занимательная грамматика», «Веселый счёт», «Тыва мой край родной», «Волшебная кисточка», «Вошебное царство звуков», «ОБЖ». | |
Оюн Шурумаа Орлановна | «Чемпион», «Азбука добра», «Занимательная грамматика», «Веселый счёт», «Тыва мой край родной», «Волшебная кисточка», «Вошебное царство звуков», «ОБЖ». | |
Ондар Ай-Суу Мергеновна | «Чемпион», «Азбука добра», «Занимательная грамматика», «Веселый счёт», «Тыва мой край родной», «Волшебная кисточка», «Вошебное царство звуков», «ОБЖ». |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа села Успенка Тандинского кожууна
(МОУ СОШ с.Успенка)
РАССМОТРЕНА на заседании МО НОО ___________/Оюн С.Э./ от «____»___________2010г. | СОГЛАСОВАНА Зам.дир.по УВР ____________/Монгуш Л.К./ «____»_____________2010г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы ______________/Ооржак А.В./ Приказ№______ от «_____»____________2010г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка «Умелые руки» 1-4 классов
Всего часов на изучение программы -35ч
Образовательная область-технология.
Разработчик: учитель начальных классов
Сат А.С..
Успенка 2010г.
1. Пояснительная записка.
Программа кружка «Умелые руки » рассчитана на детей с 7 до 10 лет.Работу в кружке планирую так, чтобы она не дублировала программныйматериал по труду, а чтобы внеклассные занятия расширяли и углублялисведения по работе с бумагой и картоном, тканью, пластилином, а также поработе с другими материалами, совершенствовали навыки и умения,получаемые детьми на уроках. Работу кружка буду организовывать с учётомопыта детей и их возрастных особенностей. С детьми, не имеющих навыковработы с бумагой, тканью и другими материалами буду начинать с болеепростых поделок, то есть к четвёртому классу даётся более сложная работа,нежели малышам.Важно, чтобы в работе дети могли проявить выдумку, творчество, фантазию, что, несомненно, будет способствовать повышению эффективности труда. Правильно поставленная работа кружка имеет большое воспитательное значение. У детей развивается чувство коллективизма, ответственности и гордости за свой труд, уважение к труду других.Работа в кружке «Умелые руки» - прекрасное средство развитиятворчества, умственных способностей, эстетического вкуса, а такжеконструкторского мышления детей. Дети, видя готовые поделки, сравнивают их, находят достоинства инедостатки, критически подходят к своей работе, у них вырабатываетсяаналитический ум. Особенно важно, что дети познают значимость своеготруда, его полезность для окружающих. Очень важно руководителю кружкасовершенствовать эстетический и художественный вкус, совершенствоватьтрудовые навыки и умения, развивать чувство прекрасного, поддерживатьтворческое начало в деятельности ребёнка. На каждом занятии должны решаться задачи общеобразовательного и воспитательного характера, сообщаться сведения о материалах и инструментах.Очень важно познакомить родителей с планом работы кружка.Они помогут заранее приобрести нужные материалы к работе.Тесная связь семьи и школы будет способствовать воспитанию школьников.На занятиях с детьми необходимо акцентировать внимание учащихся не наизготовление конкретной поделки, а на её конструктивном построении, общей закономерности устройства изделия этого типа, показать варианты,чтобы дети смогли бы дома самостоятельно сделать нужную поделку. Такойподход, как свидетельствует практика, значительно повышает интерес кзнаниям.
Основные задачи кружка «Умелые руки» следующие:
- через практические занятия помочь учащимся развивать
координацию движений, глазомер, мелкую моторику рук;
- наблюдать предметы окружающей действительности, выделять
главное, наиболее характерное;
- приучать к самостоятельности, к аккуратности, к внимательности;
- способствовать пробуждению интереса к творческому поиску;
-воспитывать эстетический и художественный вкус.
Оборудование и инструменты, необходимые для занятий кружка:
пластилин, глина, соленое тесто, солома, картон, бумага, ткань,
нитки, перья птиц, опил, стружки, вата, краски, кисти, стеки.
Большое значение надо придавать технике безопасности. Пользуясь острымипредметами, ребята должны хорошо знать и постоянно соблюдать правилабезопасности труда.
Кружок «Умелые руки» проводится еженедельно в течение 35 минут.
Итогом кружка должна стать выставка работ.
Тематическое планирование кружка «Умелые руки»
№ | Содержание работы | Количество часов | Сроки |
1. | Вступительная беседа «Чем мы будем заниматься на кружке?» Экскурсия в природу. Сбор природного материала. | 1 | |
2 | Работа с природным материалом. Панно «Чудеса излеса» | 2 | |
3 | Работа с природнымматериалом Игрушки – сувениры(петушок,котик, белочка, аист) | 2 | |
4 | Работа с пластилином Рельефноеизображениеживотных. | 1 | |
5 | Работа с глиной Лепка фруктовпроцарапыванием | 1 | |
6 | Работа с перьями птиц. Аппликация птицыиз перьев | 2 | |
7 | Работа с солёнымтестом. Игрушки —сувениры(сова,кораблик, цветок. черепаха, муравей) | 2 | |
8 | Работа с солёнымтестом. Композиция порусской народной «Колобок» | 2 | |
9 | Работа с солёнымтестом. Изделие «Грибы» | 2 | |
10 | Работа с полоскамибумаги Аппликация«Цветочная поляна» | 2 | |
11 | Работа с опилом Аппликация«Петушок сзонтиком» | 2 | |
12 | Работа с опилом Аппликация«Лебеди на озере» | 2 | |
13. | Работа с яичнойскорлупой | 2 | |
14 | Работа с бумагой. АппликацияНезнайки, Буратинои других героев | 2 | |
15. | Работа с папье-маше. Изготовление тарелочки. | 3 | |
16 | Работа с ватой Аппликация«Зайчики наПолянке» | 2 | |
17 | Работа с нитками, тканью | 2 | |
18 | Работа с соломой Приготовлениесоломы к работе | 2 | |
19 | Работа со стружками | 1 |
«Добрые дела для моего класса»
№ | Содержание | Дата проведения |
1 | Знакомство с обязанностями дежурного в классе. Дежурство в классе. | 2 сентября Ежедневно |
2 | Операция «Чистокласс» | Ежемесячно |
3 | Уборка территории школьного двора от бумажного мусора | Еженедельно |
4 | Ремонт книг в библиотеке | По необходимости |
5 | Уход за комнатными растениями в классе | Еженедельно |
«Цветы для школьного двора»
№ | Содержание | Дата проведения |
1 | Подготовка почвы для посадки семян | 28 февраля |
2 | Подготовка семян | 1 марта |
3 | Посев семян цветов | 14 марта |
4 | Уход за посевами (полив, рыхление) | Март - май |
5 | Пикирование ростков. Пересадка. Опыт. | апрель |
6 | Уход за рассадой. Опыт «Влияние света, тепла, влаги на развитие растений» | апрель |
7 | Высадка рассады в грунт на территории школьного двора | май |
8 | Уход за высаженными растениями | Май - август |
Содержание программы.
1. Вводное занятие (1 час) Ознакомление с работой кружка. Техника
безопасности, правила поведения на занятиях. Просмотр образцов поделок.
Экскурсия в природу (сбор природного материала).
2. Коллаж из природного материала (2 часа).
а) Игрушки-сувениры: петушок, котик, белочка, аист.
б) Панно «Чудеса из леса».
Знакомство с приемами обработки природных материалов: резанием,
прокалыванием шилом, а также правилами техники безопасности при работе
с ножом и шилом. Осторожность при работе с шишками, перьями,
проволокой, пластилином. Предварительная подготовка природного
материала.
3. Лепка изделий из пластилина, глины (2 часа).
а) Рельефное изображение животных.
б) Лепка фруктов процарапыванием.
Глина и пластилин-прекрасные пластические материалы, позволяющие
учащимся лепить объемные предметы.
Обучение приемам наблюдения натуры, приемам лепки из целого куска,
приемам лепки процарапыванием, рельефной лепки.
4. Художественные изделия из травянистых волокон (соломки) (2 часа).
Солома-это стебли злаковых хлебных растений, заготовленные в стадии
созревания, имеющие золотистый оттенок. Солома имеет красивую внешнюю
форму, что позволяет использовать её для аппликационных работ, которая
требует от детей фантазии, творчества и выдумки.
Аппликация-художественная техника, применяющаяся для создания
изображений из наклеенных на основе травянистых волокон (соломки).
Знакомство с приемами обработки соломки. Предварительная подготовка
соломки к работе. Обучение приемам работы с травянистыми волокнами
(соломкой).
5. Работа с нитками, тканью, мехом (2 часа).
Знакомство с тканями растительного происхождения (хлопчатобумажные,
льняные), шелковыми и шерстяными тканями; нитками (Швейные,
штопальные, для вышивания, толстые, тонкие) их применением.
Обучение приемам плетения из ниток, способам соединения деталей из
ткани. Обращение внимания детей на рациональное и экономное
расходование материалов, цветовое сочетание деталей, аккуратность.
6.Объемная аппликация. Игрушки-сувениры из соленого теста (3часа).
Сложность работы над объемной аппликацией. Объемная аппликация с
применением металлической ложки.
Конструирование изделий: грибы, лиса, заяц, сова, кораблик, цветок,
муравей, черепаха. Покрытие изделий водоэмульсионной краской белого
цвета, раскрашивание гуашевыми красками.
7. Мозаика из разных материалов (опилки, стружки, яичная скорлупа,
мочало, вата, песок) (2 часов).
Мозаика-это орнаментальное или тематическое украшение поверхности с
использованием разных материалов.
Знакомство с приемами обработки разных материалов.
а) Мозаика из опилок, стружек.
Знакомство с порядком выполнения аппликации из опилок, подготовкой
опилок к работе (просеивание, окрашивание в различные цвета). Обучение
приемам нанесения опилок на картон, дорисовывание мелких деталей
красками.
б) Мозаика из яичной скорлупы.
Знакомство с порядком выполнения аппликации из яичной скорлупы,
подготовкой яичной скорлупы к работе (промывание, окрашивание красками
в различные цвета). Обучение приемам нанесения яичной скорлупы на
картон, придавливая ее тряпочкой. Покрытие изделий лаком.
8. Работа с бумагой и картоном (2часа).
а) Изготовление аппликации Незнайки, Буратино и других сказочных
персонажей.
б) Изготовление аппликации «Сказочный павлин.
Развитие внимания, воображения, творческих способностей учащихся,
умения работать с картоном, бумагой, клеем, ножницами. Воспитание
чувства коллективизма, взаимопонимания, бережливости, взаимопомощи.
9. Папье-маше (2 час).
Знакомство с технологическим процессом по изготовлению работ из папье-
маше (лепка формы, получение бумажного оттиска, отделка).Покрытие
изделий водоэмульсионной краской белого цвета, раскрашивание гуашевыми
красками.
Литература:
1.А. М.Гукасова «Рукоделие в начальных классах»,
М. Просвещение, 2005г.
2.А. М.Гукасова «Внеклассная работа по труду», М. Просвещение, 2006г.
3.Г. И.Перевертень «Самоделки из бумаги», М. Просвещение, 2007г.
4.Г. И.Перевертень «Самоделки из разных материалов, М. Просвещение,2000.
Планируемый результат.
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- проговаривать последовательность действий на занятии учиться высказывать своё предположение (версию) с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.
- Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;
- слушать и понимать речь других.
знать
- виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;
- названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
- технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
- способы разметки: сгибанием, по шаблону;
- способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
- виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;
уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;
с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
сушки изделий.
Уметь реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки РТ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с.Успенка
Описание опыта учителя начальных классов
СатАзияны Семеновны
на тему:
«Роль физминуток в учебно-воспитательном процессе в начальных классах в условиях реализации ФГОС»
Успенка 2015г.
Аннотация к материалу.
Перед начальной образовательной школой на сегодняшний день в условиях современного образования и требований ФГОС второго поколения встала важна проблема: организация образовательного процесса с учётом всех норм и правил, способствующих сохранению и укреплению здоровья младших школьников, так как именно в этом возрасте закладываются основы знаний, недостаток которых бывает трудно либо невозможно восполнить впоследствии.
Используя в своей работе здоровьесберегающие технологии, каждый учитель должен ставить перед собой ряд задач, а именно:
- Обеспечить каждому ученику возможность сохранения здоровья
- Сформировать у каждого ребенка необходимые знания, умения и навыки по ведению здорового образа жизни.
- Научить каждого ребенка использовать полученные знания в повседневной практической жизни.
- Укреплять здоровье каждого ребенка во время учебно-воспитательного процесса.
«Профилактика болезни самое разумное лечение» (Силован Рамишвили).
Актуальность темы в условиях современного образования.
Недостаток двигательной активности, на мой взгляд, одна из самых распространенных причин снижения адаптационных ресурсов организма школьника.
В каждом ребёнке таится заложенная природой неуёмная потребность движения. Для ребёнка бегать наперегонки, скакать на одной ноге, подражать движениям окружающих его людей, зверей и птиц столь же естественно необходимо, как дышать.
Потребность детей в движении удовлетворяется на физкультурных занятиях, утренней гимнастике, подвижных играх, физминутках, динамических паузах.
Учителя в условиях современного образования разрабатывают все новые и новые формы и методы обучения и воспитания.
Физкультминутка, двигательная игра или любой комплекс упражнений — прекрасная возможность для ребенка сделать переход между занятиями, снять эмоциональное напряжение, а также познакомиться со своим телом
Цели и задачи моей педагогической деятельности в данном направлении.
1. На уроках и во внеурочное время создавать благоприятную атмосферу для обучения и развития ребят.
2. Снимать напряжение, вызванное негативными эмоциями, перегрузками мышц, нервной системы, мозга с помощью физминуток, двигательных игр, динамических пауз и различных комплексов упражнений.
3. Объединять детей в группы, способствовать их сотрудничеству, взаимодействию межу собой.
4. Формировать моральные и нравственные качества у каждого ученика.
5. Давать новые знания, умения, навыки, и закреплять их в ходе коллективного взаимодействия.
6. Развивать речь, внимание, память, мышление – возникшие психологические процессы.
7. «Исправлять» эмоциональные, поведенческие и другие проблемы ребенка.
8. Предупреждать появления психологических заболеваний.
9. Способствовать выздоровлению.
Ведущая идея опыта и теоретическое обоснование заданной темы.
Многие дети проводят в школе до 70% времени бодрствования. Школа является для таких детей главной средой их жизнедеятельности. Поэтому вполне естественно, что кроме усвоения ребенком определенных знаний, умений и навыков, которые требует образовательное учреждение, школа должна предполагать создание условий учебной деятельности, раскрывающих резервы организма, способствующих росту, развитию и сохранению здоровья.
В последние годы в организации и содержании учебно-воспитательного процесса образовательной школы произошли существенные изменения, которые повлекли за собой интенсификацию учебной деятельности школьника.
Повышенная напряженность вызывает переутомление детей. В досуге учащихся преобладают занятия статического характера. Организационные формы физического воспитания, предусмотренные школьной программой, все еще пока не могут полностью удовлетворить потребность ребенка в движении. Хронический дефицит двигательной активности у учащихся становится реальной угрозой здоровью и нормальному физическому развитию детей.
Единственной мерой предупреждения и ликвидации отрицательных последствий гипокинезии, на мой взгляд, является расширение двигательной активности учащихся, повышение интенсивности физических упражнений, плотности физкультурных занятий, широкое использование подвижных игр, направленных на развитие общей выносливости, обеспечивающих значительный оздоровительный и общеукрепляющий эффект.
В своей практической деятельности на уроках и во внеурочное время я использую подвижные игры, физминутки, кинезиологические упражнения разного назначения, различные динамические паузы, которые ребята очень нравятся.
Подвижные игры имеют ряд преимуществ, используя которые можно оказывать значительное воздействие на все стороны развития ребенка.
Подвижная игра – естественный спутник жизни детей, обладающий великой воспитательной силой.
Каждому педагогу необходимо построить образовательный процесс таким образом, чтобы игровая форма пронизывала урочную и внеурочную деятельность детей. Каждый ребенок с интересом играет, значит, надо использовать игру как самый важный инструмент активизации его познавательных способностей, развития и опыта, как средство пробуждения у школьников умения мыслить, желания познавать мир. Игр мобилизует умственные возможности детей, развивает организаторские способности, прививает навыки самодисциплины, доставляет радость от совместных действий. Часто ребенок в игре раскрывается с лучшей стороны, так как именно здесь он оказываются востребованными те положительные качества и знания, которые на уроках и в обыденной жизни е проявляются так ярко или не находят применения.
Таким образом, игра имеет для младших школьников огромное значение и как средство развития личности.
Опыт моей педагогической деятельности доказывает, что утренняя гимнастика, правильно подобранные упражнения мышечной релаксации, физминутки на уроках не только способствуют развитию гибкости, ловкости, выносливости и укреплению здоровья детей, но и воспитывают в них ответственность за себя и товарищей.
Физминутки положительно влияют на аналитико-синтетическую деятельность мозга, активизируют сердечнососудистую и дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов и работоспособность нервной системы. Время начала физминутки определяет сам учитель. Физиологически обоснованным временем для проведения физминуток является 15-20-я минута урока. За такое короткое время удается снять общее или локальное утомление, значительно улучить самочувствие детей.
Процесс обучения подвижным играм следует начинать уже с 1 класса. Во внеклассной работе игра должна стать основным средством воспитания младших школьников.
Каждому педагогу следует помнить, что главная задача заключается в том, чтобы научить детей играть активно, самостоятельно и с удовольствием. Только в этом случае они приучаются сам в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к условиям окружающей среды, находить выход их критического положения, быстро принимать решения и приводить их в исполнение, проявлять инициативу, т.е. школьники приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни.
Правильно подобранную, умело и уместно проведенную игру или физминутку следует считать таким же важным и необходимым элементом образовательного процесса, как и урок.
Гипокинезия – прогрессирующее снижение общего объема двигательной активности на фоне роста психоэмоциональных нагрузок.
Обучение и развитие учащихся начальных классов во многом зависит от методики проведения подвижных игр, так как они занимают значительное место в режиме этой категории детей. Двигательная активность должна быть организована так, чтобы обучение вело к развитию. В результате двигательной активности во время игр у ребенка формируются новые знании, умения и формы поведения, а также и виды деятельности. Поэтому главная задача учителя – стимулировать во время игры двигательную активность учащихся. Особенностью подвижных игр является то, что они проводятся в свободной, непринужденной обстановке и носят коллективный характер. Дети в время занятий активно отдыхают и получают моральное и физическое удовлетворение.
Каждая подвижная игра проводится на уроке строго целенаправленно с установкой на результат. Подвижные игры, составляющие содержание неурочных форм занятий, помогаю укреплять здоровье детей, воспитывают физические и моральные качества ребят. Неурочные подвижные игры весьма разнообразны (игры на перемене, игры на прогулках, на экскурсиях, при проведении предметных кружков).
Кинезиологические упражнения – это упражнения на развитие умственных способностей и физического здоровья детей.
Кинезиологические упражнения оказывают благотворное влияние не только на коррекцию обучения, но и а развитие интеллекта, улучшение состояния физического здоровья и социальной адаптации детей.
В комплексы упражнений включаются растяжки, дыхательные и глазодвигательные упражнения, телесные упражнения и упражнения для развит мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж.
Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).
Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
Телесные упражнения развивают межполушарное взаимодействие, снимают непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.
Релаксационные упражнения способствуют расслаблению, снятию напряжения.
Инструментарий моей практической деятельности по достижению поставленных целей и задач.
Для реализации здоровьесберегающих технологий использую различные физпаузы:
1.Предметные физминутки для развития навыка чтения, письма, формирования математических умений, развития личностных качеств:
Навыки чтения (понимающее чтение)
«Помпа»
Наклонитесь вперед, сделайте выдох и мягко опустите ногу, которая находится позади и прижмите пятку к полу. Когда почувствуете, что сняли напряжение, поднимите пятку и сделайте глубокий вдох. Повторите упражнение трижды по отношению к каждой ноге. Чем глубже вы будете делать выпады вперед на колено, тем больше почувствуете работу икры ноги (вытянутой назад).
Навыки письма (письмо без ошибок)
«Сова»
Освобождение от небольшого напряжения, которое возникает при длительном сидении и чтении.
Захватите и с силой сожмите мышцы плеча. Поверните голову и посмотрите назад через плечо. Вдохните глубоко и разверните плечо. Затем посмотрите через другое плечо, вновь разворачивая плечо. Опустите подбородок на грудь, сделайте глубокий вдох, расслабьте мышцы. Повторите то же самое, сжав другое плечо.
Математика (умение анализировать и решать задачи)
«Длительное скольжение»
Сядьте удобно. Скрестите ноги в лодыжках. Расслабьте колени. Наклоните и потяните как можно дальше вперед руки плавно опустите вниз и сделайте выдох. Затем – выпрямьтесь, поднимите руки вверх и сделайте вдох. Делайте упражнение, наклоняясь вперед, влево и вправо. Потом повторите упражнение, поменяв положение ног (теперь другая нога сверху).
2.Логоритмические упражнения для всех видов мышц под музыку:
Логоритмические упражнения для всех видов мышц под музыку. Логоритмика включает и такие важные компоненты, как гимнастика для глаз, для дыхания и артикуляции. Повышают настроение и кинезиологические упражнения (упражнения направленные на развитие и активизацию межполушарного взаимодействия) с предметами и без них. Возможно, какие-то из них ребенку удаются не сразу. Зато их усвоение учит школьника преодолевать трудности, поднимает его самооценку, укрепляет веру в расширение своих возможностей. А на переменах хорошо применять игротерапию, массаж и самомассаж.
3.Гимнастика: дыхательная, артикуляционная, зрительная, пальчиковая:
Дыхательные упражнение.
Дыхательные упражнения используются для восстановления и совершенствования навыков дыхания. Статические дыхательные упражнения выполняются без движения конечностей и туловища, а динамические – сопровождаются движениями.
Цель – активизация работы отделов мозга, энергетизация мозга, снятие мышечного напряжения, ликвидация ощущения тревоги, антистрессовая установка.
Отработку дыхательных упражнений лучше всего начинать со стадии выдоха, после чего, выждав естественную в цикле дыхания паузу и дождавшись момента, когда появится желание вдохнуть, сделать глубокий вдох ртом или носом так, чтобы было приятное, легкое, без напряжения ощущение вдоха. Нужно внимательно следить за тем, чтобы двигалась диафрагма и оставались спокойными плечи, хотя при глубоком вдохе обязательно будет двигаться верхняя часть грудной клетки. Эффективным приемом является подключение к дыхательным упражнениям визуальной и сенсорной системы («надувание» цветных шаров в животе, «вдыхание» солнечного света и золотистой энергии и т.д.).
Артикуляционная гимнастика.
Гимнастика для рук, ног - дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь, для чего мы тренируем мышцы, чтобы они стали ловкими, сильными, подвижными. А вот зачем язык тренировать, ведь он и так "без костей"? Оказывается, язык – главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением. Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками.
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
Цель артикуляционной гимнастики – выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.
Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что язык делает. Мы, взрослые, не задумываемся, где находится в данный момент язык (за верхними зубами или за нижними). У нас артикуляция – автоматизированный навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь. Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с ребенком, признаваясь ему: «Смотри, у меня тоже не получается, давай вместе попробуем». Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все получится.
Зрительная гимнастика.
Уроки, сочетающие в себе психическую, статическую, динамическую нагрузки на отдельные органы и системы и на весь организм в целом, требуют проведения физкультурных минуток, в том числе включающих гимнастику для глаз.
Цель: способствовать оздоровительному эффекту в процессе использования предлагаемых упражнений; предупредить зрительное утомление у школьников.
Эти упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма. Известно, что движения глаз активизируют процесс обучения. Дело в том, что многие черепные нервы, идущие от продолговатого мозга, включая тройничные, лицевой, отводящие, глазодвигательный и блоковой, соединяются с глазом. Они активизируют движение глазного яблока во всех направлениях, сокращают или расслабляют мышцы зрачка, чтобы регулировать колебания сетчатки, и изменяют форму хрусталика для того, чтобы видеть вблизи и вдали.
Комплекс упражнений гимнастики для глаз проводят под музыку в течение 3 – 5 минут. Он включает в себя до 5 упражнений, включающих упражнения массажа, растираний, снятия зрительного напряжения, упражнений на внимание.
Пальчиковая гимнастика.
Пальчиковая гимнастика для детей – это пассивные или активные движения пальцами рук. Этот метод развития детей может быть представлен несколькими видами: массаж, пальчиковые упражнения с предметами и материалами, детские пальчиковые игры (сопровождение рифмованных текстов движениями).
Цель: стимуляция развития речи у детей; подготовка руки к письму у младших школьников; тренировка внимания; координация движения.
Комплекс упражнений гимнастики для пальчиков рук проводят в течение 6 – 8 минут. Он включает в себя 6 – 8 упражнений, выполняемых в такой последовательности: кончики пальцев, кисть, предплечье, плечо. По мере привыкания к комплексу в него включаются новые упражнения или усложняются условия выполнения уже разученных ранее упражнений.
В чем польза пальчиковой гимнастики для ребенка?
Во-первых, пальчиковая гимнастика позволяет развить чувственную сферу (осязание), что благоприятно сказывается на ознакомлении детей с такими свойствами окружающих объектов, как величина, форма, фактура.
Во-вторых, развитие свободных, согласованных, точных, дифференцированных и скоординированных движений пальцев рук позволяет эффективно овладеть рисуночными, лепными, аппликационными умениями, письмом и самообслуживанием (застёгивание пуговиц и т.д.).
В-третьих, высокий уровень развития мелкой моторики пальцев рук оказывает колоссальное влияние на развитие речи детей, овладение способами коммуникации, совершенствование их интеллектуальных и творческих способностей.
Правила, которые необходимо соблюдать в процессе выполнения пальчиковой гимнастики:
1. Нагрузка на левую и правую руки ребенка должна быть равномерной;
2.Каждое игровое задание и упражнение должно заканчиваться расслабляющими движениями;
3.Пальчиковая гимнастика оказывает комплексное воздействие, поэтому должна быть использована ежедневно.
В пальчиковой игре много полезных моментов: развитие мелкой моторики – пальчики сгибаются и разгибаются, тренировка памяти – необходимо запоминать, кто идет в каком порядке, а также развитие речи – ребенок может самостоятельно заканчивать фразы.
4.Релаксация
Упражнения на мышечное расслабление необходимо знать и применять на практике с целью уметь управлять процессами возбуждения детей при эмоциональном напряжении, когда у ребенка возникает избыточное напряжение в отдельных группах мышц. Самостоятельно дети не могут избавиться от этого напряжения, начинают нервничать, что приводит к напряжению новых групп мышц. Для управления этими процессами необходимо научить детей расслаблять мышцы. Детей необходимо учить чувствовать напряжение мышц, снимать его, расслабляя определенные группы мышц. Упражнения на мышечное расслабление способствуют профилактике заболеваний органов кровообращения. Эти упражнения облегчают дыхание, способствуют нормальной жизнедеятельности органов пищеварения. Благодаря тормозному действию, упражнения в расслаблении мышц эффективны при повышенном возбуждении с целью профилактики неврозов и перевозбуждения нервной системы. Упражнения на релаксацию можно проводить на любом уроке в течение 3—5 минут.
Релаксационные упражнения, являясь универсальным средством, дают возможность после снятия напряжения и возбуждения лучше концентрироваться и «усиливать» внимание. Они проводятся как в начале урока – с целью настройки, так и в конце – с целью интеграции приобретенного в ходе занятия опыта. Они способствуют расслаблению, самонаблюдению, воспоминаниям событий и ощущений и являются единым процессом.
Существует достаточно комплексов релаксационных упражнений для детей, которые предполагают упражнения на расслабление мышц лица, плечевого пояса, мышц шеи, корпуса.
5.Музыкальные паузы
Музыкальные физминутки — это комплекс физических упражнений под музыку, рассчитанный на снятие утомления различных групп мышц, улучшение работы мозга и уменьшение напряжения глаз.
Цель физминуток – активно изменить деятельность детей, и этим ослабить наступающее утомление, а затем снова переключить ребенка на дальнейшую деятельность.
Физминутка - это красочная презентация, весёлая музыка и анимированные герои, прекрасная возможность для детей с пользой размяться, зарядиться бодростью и хорошим настроением.
7.Упражнения для формирования правильной осанки
Осанка – это превратившаяся в стойкую привычку манера держать свое тело. Правильная осанка придает человеку красивый внешний вид и создает лучшие условия для развития и деятельности всего организма. Формирование правильной осанки – сложный и длительный процесс. Чтобы достичь положительных результатов, необходимо заботиться о правильном положении тела учащихся с детского возраста, сидя, стоя, при ходьбе, шире использовать физические упражнения, обязательно включать специальные упражнения на осанку в содержание уроков физической культуры, в гимнастику до занятий, физкультминутками, зарядку, давать учащимся соответствующие задания на дом.
Цель: научить учеников заботиться о правильном положении тела; координация движения; правильное сочетание движений с дыханием.
Необходимо научить ребенка следить за осанкой. От нее зависит не только стройность фигуры, но и здоровье. При хорошей осанке внутренние органы находятся в правильном положении, что является одним из важных условий их нормальной работы.
Развивающие двигательные игры.
«Гонка мячей по кругу», «Зоопарк», «Шишки, жёлуди, орехи», «Ходим в шляпах», «Переправа», «Кто дует сильнее», «Ёжик», «Поймай комара», «Акула», «Белые медведи», «Ель, елка, елочка» и др.
Пример игра «Кто дует сильнее».
Дети сидят на скамейке или стоят. На веревку, подвешенную горизонтально, несколько выше головы ребенка, прикрепить обруч и на ниточке в обруче воздушный шарик. На расстоянии 40-50 см – расположить другой обруч. Задача состоит в том, чтобы ребенок, подойдя к обручу с шариком, глубоко вдохнул воздух через нос, затем, сделав губы трубочкой, с силой подул на шар, направляя его таким образом, чтобы шар долетел до другого обруча.
Контролируется правильность осанки, носового дыхания, спокойное смыкание губ.
Физминутки с комплексом упражнений для снятия общего мышечного или локального утомления.
«Пловцы», «Черпаем море, разводим облака», «Плаваем брассом», «Велосипед» и др.
Пример физминутки «Велосипед».
Сам не едет. Не идет,
Не поддержишь – упадет,
А педали пустишь в ход,
Он помчит тебя вперед.
Ребята должны представить, что стулья превратились в велосипеды. «Выкатить» их на середину класса, поднять ноги и покрутить педали. Повернуть руль.
Упражнения с комплексом дыхательной гимнастики «Дышим с удовольствием».
Пример упражнения 3.
Есть один такой цветок,
Не вплетешь его в венок.
На него подуй слегка.
Дуй! Дуй! Дуй!
И нет цветка.
Встать прямо, руки вытянуть перед собой.
Сделать глубокий вдох и задержать дыхание.
Быстро махнуть руками, делая ими круг назад. Затем такое же движение руками в обратную сторону, все время удерживая дыхание.
С силой выдохнуть через рот.
Проделать очистительное дыхание.
Упражнения для пополнения организма запасами кислорода.
Например.
Вдохнуть полной грудью, затем сделать полный выдох. Повторить 3-4 раза.
Упражнения для тренировки зрения.
Движение глазными яблоками вправо и влево, движение глазными яблоками вверх и вниз, фиксация взгляда на кончике носа, гимнастика для глас с использованием ИКТ, моргание, согревание глаз, массаж биологически активных точек на лице.
Комплексы упражнений для снятия утомления в мышцах кисти.
«Разогревание ладоней», «Поглаживание рук», «Сплетение пальцев за спиной» и др.
Упражнения, направленные на укрепление мышечного корсета.
«Львица охотится», «Насос», «Жук», «Бабочка, журавль, лягушка» и др.
Комплекс упражнений игрового характера.
«Дождик», Багаж», «Подуй на одуванчик», «Комарик», «Цапля» «Часы: тик-так» и др.
Динамические паузы.
«Дотянись до звезды», «Через кочки и пенечки», «Зайцы в огороде» и др.
Растяжки.
«Снеговик», «Дерево», «Тряпичная кукла и солдат», «Сорви яблоко» и др.
Дыхательные упражнения.
«Дирижёр», «Путешествие на облаке».
Телесные упражнения.
«Мельница», «Перекрестное марширование», «Паровозик», «Робот», «Маршировка».
Упражнения для развития мелкой моторики.
«Колечко», «Кулак-ребро-ладонь», «Лезгинка».
Глазодвигательные упражнения.
«Взгляд влево вверх», «Горизонтальная восьмерка», «Глаз-путешественник», массаж.
Насколько эффективно применение физкультпауз на уроках можно судить по следующим показателям:
Среди учащихся 2-4 классов провела анкетирование.
Анкета «Моё здоровье»
Цель: выявить отношение учащихся к своему здоровью.
1.Часто ли ты пропускаешь занятия по болезни?
2.Делаешь ли ты утром физическую зарядку?
3.Регулярно ли ты посещаешь уроки физической культуры?
4.Занимаешься ли ты на уроке физкультуры:
а) с полной отдачей
б) без желания
в) лишь бы не ругали
5. Бывают ли физминутки на ваших уроках?
Результаты анкетирования показали
1. Часто ли ты пропускаешь занятия по болезни?
2 класс – 2 (20%)
3 класс – 2 (50%)
4 класс – 3 (50%)
2. Делаешь ли ты утром физическую зарядку?
2 класс – 6 (%)
3 класс – 3 (75%)
4 класс – 5 (90%)
3. Регулярно ли ты посещаешь уроки физической культуры?
2 класс – 8(100%)
3 класс – 4 (100%)
4 класс –6 (100%)
4. Занимаешься ли ты на уроке физкультуры:
А) с полной отдачей
Б) без желания
В) лишь бы не ругали
2 класс – А – 6 (70%); Б – 0 (0%); В – 2 (27%)
3 класс – А – 4 (100%); Б – 0 (0%); В – 0 (0%)
4 класс –А – 6 (100%); Б – 0 (0%); В – 0 (0%)
5. Бывают ли физминутки на ваших уроках?
2 класс – 8 (100%)
3 класс – 4 (100%)
4 класс –6 (100%)
Также, совместно с учителем ОБЖ, медицинским работником среди учащихся 5- 9 классов проведена агитационная работа, в которой учащиеся обсудили и вывели 10 неопровержимых заповедей здоровья:
- Соблюдать режим дня.
- Заниматься физическими упражнениями и спортом.
- Закаливать организм.
- Правильно питаться
- Сказать НЕТ вредным привычкам (курение, алкоголь, наркотики).
- Соблюдать санитарно-гигиенические требования.
- Заниматься ароматерапией.
- Принимать витамины.
- Соблюдать правила техники безопасности.
- Проходить медицинский осмотр.
Результативность моего опыта.
В школе дети, кроме психологической, получают и большую физическую нагрузку. Быстро утомляясь, они отвлекаются, внимание их рассеивается. Занимательная игра активизирует внимание детей, снимает психологическое и физическое напряжение, облегчает восприятие нового материала. Наибольшая эффективность от них достигается тогда, когда они по форме и содержанию разнообразны. Они могут проводиться на уроках и переменах. Их могут проводить учителя, старшие товарищи, родители, младшие школьники. Они проводятся по мере уставания детей. При проведении динамических пауз, игровых моментов, физминуток учитель должен учитывать особенности класса, тему урока, основные этапы урока, психологическое состояние детей.
На мой взгляд, для достижения положительного результата каждому педагогу необходимо:
1. Проводить различные упражнения в начале учебного дня и в качестве динамических пауз на уроке.
2. Проводить упражнения ежедневно, без пропусков.
3. Требовать от детей точного выполнения всех заданных движений.
4. Систематически проводить разнообразные упражнения во время стандартной работы на уроке.
Над данной темой я работаю уже 3 года.
Показатель здоровья отдельных учеников изменился в лучшую сторону, снизилось количество пропусков уроков по болезни и т.д.
«Лучше потратить немного времени на физминутку, после чего активность детей возрастает, чем «распинаться» перед спящим классом».
«Сама жизнь по-прежнему остается очень эффективным терапевтом» (Карен Хорни).
Самое главное для человека в жизни – это его здоровье. Ведь недаром, испокон веков известна фраза «В здоровом теле – здоровый дух!»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Технологии оценивания образовательных результатов программы внеурочной деятельности «После уроков»
В соответствии с требованиями ФГОС, задачами и содержанием программы внеурочной деятельности «После уроков» разработана система оценки предметных, метапредметных и личностных достижений учащихся. Резу...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/19/picture-567178-1421698704.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности учащихся "Уроки безопасности"
Структура программы соответствует требованиям и состоит из пояснительной записки, содержания, планируемых результатов, тематического планирования по годам обучения, списка литературы для учителя....
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/24/picture-1096582-1545636566.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности кружка "Уроки доктора Воды"
Рабочая программа внеурочной деятельности кружка "Уроки доктора Воды"...
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/23/picture-1189519-1574460754.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности "135 уроков здоровья".
Рабочая программа. Календарно-тематическое планирование. Сказка про трёх микробов....
![](/sites/default/files/pictures/2019/12/17/picture-1199759-1576587591.jpg)
ОПИСАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА "РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ"
ОПИСАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТАТема: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯКаскова Валентина Николаевна, учитель начальных классовМБОУ «Дубительская СОШ»Профессион...
![](/sites/default/files/pictures/2020/03/04/picture-663309-1583355565.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности курса «Уроки нравственности»
Программа внеурочной деятельности «Уроки нравственности» составлена на основе программы Э. Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности на основании пис...
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/15/picture-1021620-1521140219.jpg)
Программа внеурочной деятельности "Веселые уроки этикета" для 3 класса
Реализация учебного курса внеурочной деятельности «Веселые уроки этикета» направлена на воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников через присвоение ими ...