Определение критериев воспитанности учащихся, способов её изучения и формирования в соответствии с индивидуальным развитием классного коллектива. (Из опыта работы)
учебно-методический материал (2 класс) по теме

Определение критериев воспитанности учащихся, способов её изучения и формирования в соответствии с индивидуальным развитием классного коллектива.

(Из опыта работы)

Воспитанность – это интегративная личностная характеристика, представляющая собой систему убеждений, ценностей, личностных качеств и норм поведения человека, обнаруживается в отношении к себе, другим людям, предметам и явлениям окружающего мира. Воспитанность предполагает как соблюдение правил поведения и общения, принятых в обществе, так и внутреннюю культуру человека, отражающуюся в его мировоззрении.

Изучение воспитанности школьников осуществляется с учётом их возрастных особенностей (ученики начальной школы, среднего звена, старшего звена).

   Уровень воспитанности в начальной школе отслеживается по следующим критериям:

- отношение к учебе (любознательность, желание учиться и добывать знания, работоспособность, дисциплинированность);

- отношение к труду (аккуратность и кропотливость трудовых усилий, привычка доводить начатое дело до конца, бережное отношение к труду других людей);

- отношение к природе;

- отношение к другим (сочувствие, дружелюбие, вежливость);

- стремление к здоровому образу жизни (соблюдение правил личной гигиены: опрятный внешний вид).

          В своей работе при  изучении уровня воспитанности учащихся руководствуюсь «Положение о  мониторинге уровня воспитанности обучающихся».

       Проведя анкетирование в конце 1 класса анкетирование, проанализировав, данные получилось, что:

     В  1 Д классе 9 учащихся. Из них 3 учащихся русской национальности, 6 цыган. 4  учащихся имеют низкий уровень – 44,4 %,   4 учащихся - допустимый – 44,4 %, 1 учащийся – оптимальный – 11,2 %.

   Проведя анкетирование в начале 2  класса анкетирование, проанализировав данные получилось, что

        Во  2 Д классе на начало 2013-2014 уч. года 13 учащихся. Из них: 7 учащихся русской национальности, 6 цыган. 7  учащихся имеют низкий уровень – 54 %,  

4 учащихся - допустимый  – 31%,

2 учащийся – оптимальный – 15 %. Таким образом,

     Из таблицы видно, что произошло понижение уровня воспитанности, это связано с тем, что в класс прибыли «Новенькие» учащиеся - 5, из них 1 второгодник.

   Поэтому главными  задачами первого полугодия были:

1. Организация детского коллектива, сплочение детей друг с другом, выявление положительных лидеров, формирование актива класса.
2. Воспитание навыков сознательного поведения, школьной дисциплины, культуры поведения на уроках, во время перемены, культуры труда и отдыха.

      3.   Раскрытие творческого потенциала детей;

      4.  Формирование навыков безопасного поведения;

      5. Пропаганда здорового образа жизни.

        Все эти задачи  были в центре внимания воспитательного процесса на протяжении полугодия.     Решению данных задач способствовали проводимые с классом классные часы, игры, беседы по всем направлениям, а также анкетирование.

     Хочу представить некоторые технологии, педагогические приёмы, которые использую в работе классного руководителя. Любая работа начинается с изучения особенностей каждого ученика – это помогает найти ключик к сердцу моих воспитанников и раскрыть их как личность. Использую различные методы:

• Это наблюдения в классе, на переменах, в играх, во внеклассной деятельности.
• рисуночные методики “Нарисуй человека”, “Несуществующее животное”, “Метод пиктограмм”;
• анкетирование на разные темы с целью познания учащихся “Кто твой друг, подруга? Твое любимое занятие после школы? Какие книги ты любишь читать? Как отдыхаешь во время каникул? Какое добро ты сделал в своей жизни? Как воспитываешь себя?”;
• индивидуальные беседы с учащимися – “Посекретничаем?”;
• коллективные беседы цикла “Поговорим начистоту”: “Что такое справедливость?”, “ О товариществе и дружбе?”; “Добрый человек – какой он?”

     Технологии увлечения совместной деятельностью. Чтобы интересно было всем и никто не остался в стороне, необходимо увлечь детей перспективой совместного интересного и полезного дела. На классных часах использую следующие приёмы:

А) увлечение радостной перспективой: “Давайте помечтаем”, “Представим себе, что…”. Эти приёмы хороши для подготовки к участию в конкурсах.

Б) Увлечение добрым делом. Обычно использую на классных часах “День пожилого человека”, “Посылка ветеранам”, “Помоги птицам” и др.

В) Увлечение необычным, таинственным, загадочным. Приём использую на классных часах познавательных  “Кто разгадает тайну капли воды?”, “ Самые – самые животные”, “Эти удивительные растения” и др.

    Эффективной является технология деятельностного подхода. Совместные дела дают возможность сплотить учеников, воспитать коллективную ответственность. Внеклассную деятельность необходимо строить, используя знания, умения и навыки учебной деятельности, практически применить вне его при организации выставок рисунков, различных поделок и  т.д.

    Очень важным считаю принцип успешности. И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. В моём классе все дети принимают участие в работе органов самоуправления и имеют трудовое поручение. В конце каждой четверти обязательно подводим итоги не только успеваемости, но и общественно – полезной работы: как работали, отмечаем лучших дежурных по классу.

     Для того, чтобы провести анализ воспитательной работы, уровень продвижения учащихся, использую в работе традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно-воспитательного процесса, такие как:

• Мониторинг “Определение уровня воспитанности учащихся”.
• Тест “Ты и твои дела”.
• Занятие-практикум “Как помочь товарищу, если он попал в беду?”
• Анкетирование “Социометрия ”.
• Опрос “Какой у нас коллектив”.
• Сочинение-рассуждение “Каким я стал за этот год (полугодие)и почему”.

     Перечисленные методики позволяют получить необходимую информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества, использовать ее при планировании организации воспитательного процесса и жизнедеятельности класса.

      Все проведённые мероприятия, беседы, индивидуальная работа позволяли постепенно повышать уровень воспитанности класса, развивать в школьниках навыки общения, нравственный облик коллектива.

     Но не по всем направлениям работа приносила положительный результат. Необходимо пересмотреть работу в направлении ЗОЖ.

               Закончить своё выступление хотелось бы словами:

• Думала: главное - формировать,          делать, ваять, лепить.
• Думала: верный маршрут показать – править,  лечить, учить.
• Думала – рваться, бороться, рубить  мчаться коль сила несет…
• А оказалось – всего лишь любить
• Только любить! – вот и всё.

                                  (С. В. Белова)