Тестирование - один из видов проверки знаний и умений учащихся
статья по теме
Предварительный просмотр:
Тестирование – один из видов проверки знаний и умений учащихся, который направлен на выявление степени усвоения изученного материала. Оно содержит обобщенный материал по основным изученным темам. Отличие тестирования от других видов контроля – полная самостоятельность учащихся.
Однако, назначение тестов – не только и даже не столько контроль и оценка знаний, умений – сколько диагностика проблем возникающих у обучающихся на каждом этапе изучения программного материала.
Формирование у учащихся умения работать с тестами можно и нужно начинать с начальной школы.
В начале работы по ознакомлению с тестами нет необходимости заготавливать тестовые задания каждому ученику, даже наоборот, коллективная работа в этот период будет продуктивнее. В дальнейшем желательно каждому ученику готовить задания. Чтобы процесс усвоения алгоритма работы шёл эффективнее необходимо использовать оценочное суждение. Задача учителя на этом этапе – научить ребёнка оценивать свои действия, результаты.
Основными достоинствами тестовой формы контроля являются:
- быстрота поверки выполненной работы;
- оценка достаточно большого количества учащихся;
- возможность проверки теоретического материала;
- проверка большого объема материала малыми порциями;
- объективность оценки результатов выполненной работы.
На уроках в начальной школе используют следующие типы заданий в тестовой форме:
закрытый
задания альтернативных ответов
задания множественного выбора
задания на восстановление соответствия
задания на установление правильной последовательности
открытый
задания свободного изложения
задания-дополнения.
Задания закрытого типа
1. Задания альтернативных ответов.
Форма задания: утверждение.
Даётся только два варианта ответов. Ученик должен выбрать один из них – “да” - “нет”, “правильно” - “неправильно”
Задания альтернативных ответов являются самыми простыми, но не самыми распространёнными при тестировании. Особенностью таких заданий является то, что вопрос должен быть сформулирован в форме утверждения, поскольку он предполагает согласие или несогласие, которое можно отнести к утверждению.
Инструкция. Подчеркни “да” или “нет” (Если ты согласен с утверждением – “да”, а если не согласен – “нет”) или если считаешь утверждение верным, поставь знак «+», если неверным, - знак « - ».
2. Задания множественного выбора.
Это основной вид заданий, применяемый в тестировании и чаще всего используемый на уроках. Задания с множественным выбором предполагают наличие вариативности в выборе. Учащиеся должны выбрать один из предложенных вариантов.
Оптимальное количество вариантов 3-4 (до 5). Два варианта способствуют угадыванию, а больше пяти потребуют слишком много времени для чтения. Количество правильных ответов может быть и несколько, тогда в инструкции должно быть это указано.
3. Задание на восстановление соответствия.
Это задания, в которых необходимо найти или приравнять части, элементы, понятия – конструкциям, фигурам, утверждениям; восстановить соответствие между элементами двух списков. Достаточно распространённой формой ответа на данный вопрос является вариант с использованием стрелок: нарисуйте стрелки от элементов первого списка ко второму, соедините стрелками соответствующие понятия и т. д. Каждому элементу левого столбца верно соответствует хотя бы один элемент правого столбца. Для предотвращения угадывания в левом столбце элементов может быть больше, чем в правом или наоборот.
А) Соотнеси написанное в первом и во втором столбиках. Соедини стрелками соответствующие понятия.
Солнце. Планета.
Луна. Созвездие
Земля. Звезда.
Большая медведица Спутник
Марс
Б) Соедини стрелками падежи и их окончания.
-ому Р.п. –ом
-ого Д.п. – его
-ым Т.п. –им
-ем П.п. - ему
4. Задания на установление правильной последовательности.
Задания на установление последовательности обладает значительными преимуществами - краткостью, простотой проверки. Они пригодны для повторения и закрепления алгоритмов.
Например:
Восстанови последовательность действий. Чтобы выделить корень нужно…
а) сравнить однокоренные слова;
б) выделить общую часть – корень;
в) подобрать однокоренные слова.
Ответ: в); б).
В заданиях данного типа нет примитивного узнавания, требуется выполнить несколько логических операций: провести классификацию объектов по заданному признаку, сравнить объекты в парах и выбрать из списка те пары, в которых выполняется заданный критерий.
Задания открытого типа
Для выполнения заданий открытого типа ученику необходимо самому записать одно или несколько слов. Эти задания не имеют вариантов правильных ответов.
1. Задания-дополнения
В этих заданиях учащиеся должны продолжить утверждения по начальным элементам. Дополняться могут неполные рисунки, предложения, ряды чисел.
Например:
А) Закончите предложение.
«Два или несколько предложений, связанных между собой по смыслу, называются - ……»
Б) Допиши пропущенные в определении слова:
«Имя существительное – это часть речи, обозначающая ___________ и отвечающая на вопросы _______»
2. Задания свободного изложения.
Они предполагают свободные ответы учащихся по сути задания. На ответы не накладываются ограничения. Ответ может включать несколько фраз.
Инструкции для таких заданий: закончите предложение, впишите вместо многоточия правильный ответ и т. д., то есть вместо многоточия можно вписать словосочетание, фразу, предложение или даже несколько предложений.
Например:
А) Закончите правило:
«Чтобы не ошибиться в правописании безударной гласной в корне слова, нужно - ……..»
Б) Закончите предложение:
«Начальная форма имени существительного – это ….»
Достоинствами таких тестов является невозможность угадать ответ, простота проверки.
Использование тестовой формы контроля обеспечивает:
-высокий уровень учебных достижений по предметам начальной ступени образования;
-воспитывает ценностное отношение к учебной деятельности;
-развивает память, логическое мышление;
-умение делать правильный выбор;
-снижает уровень тревожности;
-помогает учителю осуществлять своевременно коррекцию знаний.
Однако, наряду с преимуществами перед традиционными способами проверки знаний, умений и навыков, тестирование сопровождается определёнными недостатками:
- в тестировании присутствует элемент случайности. Например, учащийся, не ответивший на простой вопрос, может дать правильный ответ на более сложный. Причиной этого может быть, как случайная ошибка в первом вопросе, так и угадывание ответа во втором. Это искажает результаты теста и приводит к необходимости учета вероятностной составляющей при их анализе.
-большая вероятность выбора ответов наугад;
-невозможно проследить логику ученика.
Следовательно, тесты - это одна из форм контроля и оценки знаний, умений и навыков, которая может и должна использоваться в сочетании с другими формами и методами контроля и оценки.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Русский язык во 2 классе Урок - аукцион по теме "Проверка знаний и умений по теме "Парные согласные в конце слова"
Урок проводится в нетрадиционной форме.Учащиеся знакомятся с правилами аукциона, выполняют занимательные задания по теме "Парные согласные в конце слова"...
Виды и методы контроля знаний и умений учащихся
Виды и методы контроля знаний и умений учащихся...
Диагностика знаний и умений учащихся в период обучения грамоте.
Формирование начальных представлений о слове...
Статья "Приемы формирования самоконтроля знаний и умений учащихся"
Ребенок приходит в мир без прошлого, без каких-либо представлений о том, как себя вести, без критериев самооценки. Он вынужден ориентироваться на опыт окружающих его людей, на те оценки, которые они е...
Диагностическая работа по проверке сформированности метапредметных умений учащихся .
работа для 2 класса...
Контрольно-диагностические материалы для проверки сформированности метапредметных умений учащихся
Контрольно-диагностические материалы предназначены для проведения промежуточного мониторинга сформированности предметных и метапредметных умений учащихся 3 класса....
«Тест, как один из видов проверки знаний учащихся»
В докладе дана классификация видов теста на уроке музыки....